计算机对话—图灵测试
关注焦点
协商
推理
摘要
该活动的目的在于引起对计算机是否能显示出"智能"或者是否可能在将来实现"智能"这个问题的讨论.本文基于一个计算机科学的先驱者对一个人是如何认识人工智能的研究,假设人工智能已经出现,传达一些目前可行的信息,并且很容易与精心挑选的"智能"这一表述混淆.
专有名词
人工智能;图灵测试;自然语言分析;自动机编程;故事生成
所需教材
每个被测试的学生需要阅读表20.9的问题(每个问题,或是在高射投影仪幻灯片上的副本)和表20.10的答案;每个学生备好铅笔和纸.
活动流程
该活动以游戏的方式进行,游戏中孩子通过提问题和分析答案,辨别对方是人类还是计算机.游戏的过程如下.
有四个参与者:我们称他们为Gina,George,Herb和Connie(姓名的首个字母可以帮助你记住他们的角色).游戏由教师协调进行.班上其余的学生是观众.Gina和George是中间人,Herb和Connie将回答问题.Herb将给出人类的答案,而Connie将假装是一台计算机.观众的任务就是找出这两个角色中哪一个是人,哪一个是假装成计算机的.Gina和George确保游戏公平的进行:他们传递问题给Herb和Connie,但不让观众知道哪个问题给哪个人.Herb和Connie在不同的房间,他们和观众也在不同房间.
游戏内容如下.Gina从观众中取一个问题给Herb,George也取相同的问题给Connie(但观众不知道Gina和George会把拿到的问题给谁).Gina和George报告答案.需要中间人的原因是确保观众无法看到Herb和Connie是怎样回答问题的.
在班级开始活动之前,选择学生扮演这些角色,并简要告诉他们应该做什么.Gina和George必须从观众中取问题并分别传给Herb和Connie,并把他们的答案报告给观众.重要的是他们不能指明是谁回答的问题,例如,通过报告"她说答案是……",Herb必须给出他所要回答的问题的简短,精要,和诚实的答案.Connie通过查看表20.10的活动单来回答这些问题.斜体部分为游戏的说明,Connie将根据说明计算出答案.
由于有些答案难以记住,Gina 和 George应备用铅笔和纸.
1.游戏开始前,得到学生们的看法,这些看法是关于计算机是否是智能的,或他们是否认为计算机终将有一天是智能的.询问他们怎样判别计算机是否是智能的.
2.引导学生通过提问题的方法进行人类和计算机之间智能差异的测试.如果班上没有同学可以明确的说出两者的不同,那么计算机就通过了测试.Gina和George将观众的问题传给两个人,其中一个人给出人类的答案,另外一个人给出的是一台计算机可能给出的答案.观众的工作就是找出谁给出的是计算机的答案.
3.显示表20.09活动单中问题的清单.可以复印和分发这份清单,或可以在投影仪上放映.
让学生选择哪一个是他们最先想提问的问题.一旦问题确定下来,让他们解释为什么他
们这个问题是适合分辨出人类和计算机的一个好问题.因为这个推理将使得同学去思考什么问题是一个有才智的人类可以回答出来,而计算机无法回答出来的,所以它是活动中最重要的部分.
然后Gina和George传递问题,并返回一个答案.然后观众应该讨论哪个答案可能是来
自计算机.
用一些问题来重复以上的流程,直到观众确定他们已经发现哪个是计算机为止.如果观
众很快发现哪个是计算机了,Gina和George将用秘密地抛硬币的方法来决定他们是否交换角色,从而使游戏可以继续进行.
Connie所读的答案与一些"智能"计算机程序产生的答案是不同的.一些答案可能是用来快速辨认出是计算机的.例如,没人可能背诵2的平方根至20位,大多数人(可能包括班上的同学)根本不会回答这个问题.当他们的答案是联合的,一些问题将会揭露计算机.比如,"你喜欢……"的答案听起来似是而非,但是当你遇到太多这样的答案时,从这些问题可以很明显的看出,答案由一个简单的公式计算得出.尽管同学们会觉得是人为造成的错误,但一些问题的答案却表明是问题被曲解了.
许多答案是非常乏味的,但却是安全的,紧跟着的下个问题将更可能披露出计算机无法
真正理解的题目.对于计算机来说,回答"我不知道"是相当安全的,这样使得计算机更像人类——我们会以为学生对一些问题也回答"我不知道",例如:2的平方根是多少.然而,如果一台计算机常常给出这个问题的答案,或给出一个非常简单的问题的答案,并重复这个答案,它将会透露其身份

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