第三单元教学设计 单元总体设想: 本单元为记叙文.经过前两个单元的学习,学生已具一定的学习能力.但有学习习惯较差,基础知识薄弱. 学生只会死记硬背,在教师的督促中可以完成.但稍灵活的题失分率很高即分析能力较差,没有审题分析的习惯. 写作中语句欠通顺,别字病句多.在情感方面,学习了亲情篇《散步》、《背影》、《风筝》及《拥你入睡》及师生情《我的老师》、《韩老师教我敢说话》、《科学家师生情谊》、《如是我人》等,学生的情感获得一定的激发,但"冰冻三尺,非一日之寒",还应继续激发其情感,触动其主动学习,树立正确的感情倾向. 单元教学重点是整体感知课文,把握作者的行文思路,?进一步提高对材料的概括能力;?学习文章多角度选择典型材料的特点;学习文章的语言特点;体会作者的情感,培养良好的情感取向. 驿路梨花 ? 教学目的 1.学习本篇顺叙故事波澜起伏、运用插叙表明原委和间接描写物的写作方法.? 2.体会本篇巧妙标题的深刻含意. 3.学习优秀人物的向雷锋学习. ?教学重点:学习本篇顺叙故事波澜起伏、运用插叙表明原委和间接描写物的写作方法.? ?教学难点:体会本篇巧妙标题的深刻含意. 教学课时:两课时 ?教学过程: ?第一课时 ?一、《闻武均州报已复西京》兴趣学习?古诗三分钟学习 ?二、检查字词预习情况?注音?解释?听写? 1、字 荆棘(jīng jí ) 晶莹(yíng) 麂子(jǐ) 折损(zhé竹篾(miè) 修葺(qì) 陡峭(dǒu qiào) 暮色(mù) 菌子(jùn) 露宿(sù驿路(yì) 火塘(táng) 恍惚(huǒng hū ) 喷香(pèn) 撵走(niǎn) 简陋(lòu) 悠闲(yōu) 2、词 露宿:在室外或野外住宿. 恍惚:神志不清;精神不集中.(记得、听得、看得)不真切;不清楚. 喷香:香气浓厚. 悠闲:闲适自得. 简陋:(房屋、设备等)简单粗陋;不完备. 晶莹:光亮而透明. 驿路:又叫驿道,古时为传递政府文书而开辟的交通大道,沿途有换马或休息的驿站.驿,这里指过往人所走的道路. 陡峭:形容山势直上直下. 竹篾:劈成薄片用来编织竹器的竹条. 火塘:室内地上挖成的小坑,四周垒上砖石,中间生火取暖. 修葺:修理房屋.葺,用茅草覆盖房顶. 修长:长.修,也是长的意思. 折损:因过分尊敬使人承受不起,客套话. 三、课文学习? (一)?解题? 1、?看注释,题目是文章的眼睛,它告诉了我们什么?? 2、?题目是一个什么词组?作者写的重心在哪一个词上?? 3、?找出文章中描写梨花的句子.? 4、?这篇文章真的是写自然界那开满枝头、洁白美丽的梨花吗?? 5、?这篇文章的体裁是小说,按照小说的写作特点,如果哈尼梨花是本文写的主人公的话,那她出场了吗?? 6、?实际写了哪些人物?他们可不可以称为梨花呢? ?7、?要解开这个谜,看来需要弄清楚文章究竟在写什么?? (二)阅读,熟悉课文,配合朗读引导学生把握故事梗概,理清篇章结构. 1、文章是围绕什么来写的?直接描写并贯穿全篇的是什么人? 学生回答,教师明确: 本篇是围绕小茅屋来写的,直接描写并贯穿全篇的是"我们". 2、请大家以小屋为线索划分归纳文章段落?.各部分主要写了什么? 学生回答,教师明确: 可以分为五个部分. 第一部分,从开头到"这是什么人的房子呢" 主要写"我们"在梨树林中发现小茅屋. 第二部分,从"老余打着电筒走过去"到"可能是一位守山护林的老人" 主要写小茅屋帮助"我们"解除了饥饿疲劳. 第三部分,从"正说着"到"哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱" 主要写瑶族老人述说小茅屋主人名叫梨花. 第四部分,从"第二天早上"到"常来照管这小茅屋" 主要写梨花妹妹讲述小茅屋的来历. 第五部分,从"我望着这群"到篇末 最后点题点人,热情赞美,结束全篇.? 3、全文写作以什么为序? 4、全文是否用了其它的写作顺序? 5、哪些段落是插叙? (三)分层学习? 1、学生朗读,复述"我们"是怎样发现小屋的?? 2、小说又是怎样开头的?回忆原来我们学过的小说是否有同样的开头法?你认为这样开头有什么好处?这样描写山峦,表明时间,衬托出"我们"的焦急心情,为小屋的出现作好铺垫? 3、景是静止不动的,但人有感情,我们可以赋予它生命,你认为作者彭荆风是否把这景写活了,何以见得?? 4、"这是什么人的房子呢?"是一个什么句?有什么作用? ?四、作业 ?我们从预习中知道,有一个叫梨花的姑娘出嫁前照顾小屋,我们假设,如果这个梨花姑娘回娘家特意来照顾小屋,在第二天早晨与我们相遇了,这篇文章的情节又将怎样发展呢?请从第27自然段末尾开始用自已的想法续写完,300字以上. ?第二课时? 一、字词复习? 二、课文学习?"这是什么人的房子呢?让我们也随着老余的电筒去看一看.读课文.? (一)第12自然段的学习?1、阅读、词组?2、房子的主人是谁呢?可能是一位守山护林的老人.猜测,不敢肯定.? (二)瑶族老人给我们讲了谁是房子的主人??1、分角色朗读?2、梦中的梨花——虚写梨花?主人真的是梨花吗?? (三)房子真正的主人是谁? ?1、阅读? 2、找到了真正的主人吗? (四)讨论?这房子的真正主人是谁? ?建造、照顾房子的人.解放军——梨花姑娘——小姑娘——瑶族老人——我们——……?问:现在让我们再倒过来看题目,题目中的梨花究竟有哪些含义? ?1、?自然界的梨花 ?2、?哈尼姑娘梨花? 3、?用美丽梨花象征的雷锋精神?花美、人美、雷锋精神更美,像这种运用象征手法写成的文章你学过吗?请举例. ?问:那么"驿路梨花处处开"在文中的含义是什么? 明确:?引用陆游"驿路梨花处处开"的诗句结尾,?既照应题目,更表明"处处"都有这样美如梨花、助人为乐的小姑娘,学习雷锋之花开遍了神州大地,大大开拓了作品?的境界,深化了作品的主题? (五)学习对小屋的描写?找出——朗读——评议? (六)课后练习一?学生按顺序简要复述? 三、课后练习四,自由讨论 ?四、作业?写一篇500字左右的读后感. 跟陌生人说话 ?教学目的 1.掌握作者及相关的文学作品,理解并积累课文中的生字词. 2.学习本文多角度选择典型材料的特点. 3.感悟作品中表达的善意待人的崇高品德. ?教学重点:学习本文多角度选择典型材料的特点.? ?教学难点:体会本篇巧妙标题的深刻含意. 教学课时:两课时 ?教学过程: 第一课时 导入. ?1.?给加点字注音或根注音写汉字: ?yóu?lǚ?????gāngà??????xī???zhūn ?尤其???????履行???????尴?尬????????膝盖???????谆?谆xiáng???????wān?chéng???????yǎn?kè ?慈祥???????剜出?承受?俨然???????恪守 ?jièjiéchíhùn????? fù?hè? 训诫???????抢劫???????松弛?含混????随声附和? 2.?形近字注音组词:? 3.?解释下列词语: ?训诫:教导和告诫. 恪守:严格遵守.? 丰盈:非常丰富. 俨然:形容很像. ?尴尬:神色态度不自然. 饥寒之虞:虞,忧虑.? 颠扑不破:无论怎样摔打都不破,比喻永远都不会被推翻.? 浑然不觉:完全没有感觉到.? 随声附和:别人说什么自己也跟着说什么,比喻没有主见.? 文学常识:? 刘心武,四川成都人,当代作家,作品有短篇小说集《班主任》,其中的《班主任》被认为是新时期文学的发起之作,获首届全国优秀短篇小说首奖.中篇小说集《如意》,长篇小说《钟鼓楼》等,本文选自《刘心武自述》.刘心武对生活感受敏锐,善于做理性的宏观把握,写出了不少具有社会思考的特点的小说,作风严谨,意蕴深厚.? 课文分析:? 通读课文,划分结构,总结段意. 可以分为三个部分:? 第一部分:(2——7段)写母亲与父亲的训诫不同,最喜欢和陌生人说话.?文章起笔,先摆出父亲对子女的叮嘱,:不要跟陌生人说话.与之相反,虽然母亲对父亲的话一向随声附和,但在这一方面却不能率先履行.尤其在火车上,最喜欢和陌生人说话.开头的最后一句是一个过渡段,自然开启下文的内容.? 第二部分:(2——7段)写母亲和陌生人说话的故事.?这部分写了母亲和陌生人说话的三个故事.?第一个故事:写在往返四川的火车上母亲和陌生人畅谈.?第三段是一段议论性文字,点出了母亲嘴上不设防的原因,强调了母亲总以善意揣测别人,对哪怕是旅途中的陌生人,也总报以一万分的友善.这段议论,又为下面的故事张本.?第二个故事:写在去张家口的火车上,母亲的善意感动了两个抢劫犯.?作者在叙述这个故事时,真切地描绘了母亲的种种善意之举,尤其是动作的描写极为细腻.对两个抢劫犯,行文中也多次进行细腻描写.如:"那小伙子先是要把手缩回去,但母亲的慈祥与固执,使他乖乖地承受了那药膏.这些动作的描写,不但暗示了两个小伙子的身份,还细腻的传达出了小伙子抢劫犯在善良面前复杂的心理感受.从而突出了母亲的善良、热情,与人为善的性格特点.也说明了在善意面前,即使是穷凶极恶的抢劫犯,也会有一点点的良心发现.这个故事作者写得最为详细.?第三个故事:写在我家附近,母亲认了个修鞋师傅作干儿子.?母亲晚年,与陌生人说话的旧习仍是不改,主动走过去跟人家说话,由一个旧顶针谈起,越谈越投机,到了最后,那丧母的修鞋师傅认了母亲做干妈. ?第三部分:(8——结尾)写在母亲的感召下,地铁站的一瞬间,我放弃了父亲的训诫.?归纳中心:作者为我们讲述了他善良的母亲一生最喜欢和陌生人说话的故事,表达了对超越功利,互相信任,真诚相待的人际关系的呼唤. 作业:在你生活中有没有与陌生人说话的经历? 请写一个小故事. 第二课时 一、检查导入 二、朗读课文,思考并回答下面问题. 1、课文选用了那些材料表现母亲喜欢和陌生人说话?表现了母亲怎样的性格?请你给这些材料加上小标题. 2、有人说课文的第2段和第4段都写母亲喜欢在火车上和陌生人说话,内容上是重复的.您同意这种看法吗?为什么? 3、思考本文是如何围绕中心选材的? 4、文中的第3段文字在写作方面有何作用? (学生小组讨论并回答,教师明确答案) 归纳写作特点 ?1.?巧用人们常说的告诫人的话做小说的标题,既有时代感又耐人寻味.标题给人留下了一个大大的问号.? 2.?多角度选取典型选材.母亲一生中和陌生人说话的材料应该很多,但文中只选择了三个最具有代表性的材料组织成篇.多角度体现在:跟陌生人说话的对象不同,时间不同,场合不同,结果不同.其相同点是:都是母亲主动与陌生人说话;都表现了母亲善良、热情,与人交往毫不设防的性格特点.? 3.?层次清楚,条理清晰.母亲和陌生人说话是小说的明线,我对于和陌生人说话的态度变化是本文的暗线.? 四、作业:写一写你队和陌生人说话有什么看法. 女兵墓 ??教学目的 1.掌握作者及相关的文学作品,理解并积累课文中的生字词. 2.体会景物描写在小说中的作用. 3.感悟作品中表达的青藏高原上戍边战士的人情美、境界美、苍凉悲壮的自然美. ?教学重点:体会景物描写在小说中的作用. ?教学难点:体会景物描写在小说中的作用. 教学课时:一课时 ?教学过程: 一、检查预习,导入新课 (播放歌曲:《走进西藏》 "走进西藏,也许你会发现理想,走进西藏,也许你能看见天堂.走进雪山,走进高原,就走向了太阳.") 关于作者 王宗仁年生,陕西扶风县人,1958年入伍,现任后勤部政治部创作室主任,一级作家,中国作家协会会员,中国报告文学学会常务理事.主要作品有长篇报告文学《历史,在北平拐弯》,中篇系列报告文学《青藏风景线》,长篇报告文学《周冠五和首钢》,散文集《季节河没有名字》等30余部.获得过全国优秀报告文学奖,全国"五个一"工程奖等. 三、字词 给下列加下划线的字注音. 寂寥?瞻仰?坟茔?屋脊? ? 奄奄一息 广袤 牦牛?山颠? 小憩?一夜未寝 墁项 镂刻? 被褥?遗骸天涯 2.给下列多音字注音组词 ?? 3.辨析形似字 ?? 解释下列词语. 寂廖:寂静;空旷.? ?广袤:广阔;宽广小憩:短时间的休息. 委屈:受到不应该有的指责或待遇,心里难过. ?妙手回春:称赞医生医道高明,一下手就能把垂危的病人治好. 奄奄一息:形容气息微弱. ?内疚:内心惭愧不安. 震憾:震动;摇撼. 词语积累 寂廖??????? 瞻仰?????? 广袤?????? 山巅?世界屋脊?愚蠢??????? 枉然?????? 内疚?????? 妙手回春????? 奄奄一息镂刻??????? 墁顶?????? 震撼?????? 一夜未寝????? 遗骸天涯 课文分析 这篇课文以"我"对无名女兵的怀念,崇敬之情贯穿全文,请给课文划分出层次结构并概括段意. 明确:第一部分:(第1至5段)写我在深秋来到荒原,寻找女兵墓?? 第二部分:(第6至30段)写女兵墓的来历 第三部分:(第31至33段)写如今伫立在女兵墓前,"我"内心的感受 思考:?1.文章的开头,景物描写的作用?? 明确:文章由写景起笔,深秋时节,黄叶飘零,荒草凄凄,天空寂廖……渲染了一种衰飒的环境氛围,也为全文奠定了悲凉的感情基调,就是带着这种感情,带着一株圣洁的雪莲花,"我"——一个在军营生活了27载的老兵,来到这世界屋脊,寻找一个"昔日的梦",寻找一个长眠于此的女兵. 2.找出文中的插叙部分,以《一个高尚的女兵》为题,用第三人称复述故事. 明确:文章的第二部分是文中的插叙部分,介绍了女兵墓的来历,向我们讲述了一个高尚的女兵的故事.? (复述:女兵是团卫生队一个普通的卫生员,而"我"则是一个入伍不到一年的司机.一次在执行任务时,两人相遇.在"我"的眼中,她太忙了,一天两三次地为三十几个士兵量血压,跑上跑下地为他们查身体,警告他们"高山症对谁都不客气".简直可以说世界上再也没有第二个人比她忙.1955年10月25日中午一点一刻,突然遭遇了土匪,一颗流弹飞过,车上的一个新战士应声倒下.这时,女兵毫不犹豫地冲了上去,死死地抱住了土匪的叉子枪,用自己的血肉之躯,挡住了射向战士的罪恶的子弹……土匪的老窝被捣毁了,女兵却奄奄一息."我"把车开得飞快,"我"在和时间赛跑;"我"拼命地呼唤,想把女兵唤醒.奇迹真的发生了,女兵睁开了美丽的眼睛,笑了,但很快又闭上了眼睛,永远离开了这个美丽的世界——没有姓名,没有籍贯,没有遗嘱……伴着她的只有一个测压器,一丘黄土,长风白雪,雪滩小溪和战友无尽的哀思的怀念.?时隔一月,"我"执行完任务后,特地返回藏北草原和女兵告别."我"惊异地发现,她的墓前立了一块无字碑.一瞬间,我感慨、怀念、崇敬、内疚、遗憾……种种感情交织在一起折磨着"我","我"一夜未眠.次日,我返回到女兵的墓前,用钢笔连描带刻地写了五个字:"高尚的女兵".) 3.课文插叙部分,作者第一人称和第二人称的运用有何表达效果? 作者用第一人称和第二人称进行心灵对话的方式,使文章具有更强的抒情色彩,深深地打动了读者. 深入探求:?几种常用的记叙方法. 叙述:总把要按照一定的顺序,叙述常见的方法有:顺序、倒叙、插叙、平叙等. 1.顺叙:就是按照事件发展的时间先后顺序来叙述的方法,先发生的事先写,后发生的事后写;先看见的东西先写,后看见的东西后写.这种顺叙的表达方式,由于与事情的发生、发展、结束完全吻合,便于读者通过阅读迅速掌握事情发生、发展、结束的全过程.例如张志公先生的《韩老师教我敢说话》这篇文章就是按照时间顺序叙述了由小学到中学,又由中学到大学.真实而完整地反映出韩老师给予"我"的深远影响. 2.倒叙:就是把事件的结局,高潮或某个最突出的片断提在前边叙述,然后再回过头来叙述发生在先的事.这种表达方工,在传统上称为"倒插笔",倒叙,并不是把整个事件都倒过来叙述,那种叙述是没法进行的.倒叙,除了把某个部分提前外,某他跟顺序没有什么区别,还是按照顺序写.采用倒叙的方式,是表达上的需要;或是为了主题表现的需要;或是为了结构变化的需要;或是为了造成悬念,使故事有波澜.选取倒叙,要从内容、形式的需要出发,不要为倒叙而倒叙. 3.插叙,就是在顺序时,由于表达的需要,暂时中断一下,插入另一段与之有关的叙述.这段插入的叙述结束后,再继续原来的叙述.插叙的内容,或是过去的一件事,或是另外的一件事,它对情节的发展,内容的补充,主题的表达,是有积极作用的,如在《女兵墓》这篇文章中,文中就运用了插叙的方法为我们讲述了一个高尚的女兵的故事.表现了青藏高原上戍边战士的人情美、境界美、苍凉悲壮的自然美.? 4.平叙:叙述两件(或更多件)同时发生的不同空间的事,称为平叙.这种叙述的方法,可以先叙述一件,再叙述一件(古人称之为"花开两朵,各表一枝");也可以并行交叉地进行,前者,就每一件事来说,是顺叙,从二者的关系看,是平叙的.后者则紧密交叉,齐头并进了 五、作业:片段练习 差不多先生传? 教学目的 1.欣赏作品的写作风格、修辞技巧及特色. 2.品味语言,体会文章的讽刺艺术. 3.理解文章的写作意图,探究文章的现实意义. ?教学重点:欣赏作品的写作风格、修辞技巧及特色. ?教学难点:理解文章的写作意图,探究文章的现实意义. 教学课时:一课时 ?教学过程: 一、检测导入 二、?基础知识及其运用:? 1.?给加点字注音: ?jiào?yùcóng? 计较?名誉?从从容容 2.?解释下列词语:? 精明:精细明察. 精细:精密细致. 德行:道德和品行. 圆通:(为人做事)灵活变通,不固执己见.? 从从容容:不慌不忙;镇静;沉着. 一命呜呼:指死.带有幽默或讽刺意味.? 三、?文学常识:?胡适,现代诗人、学者.字适之,笔名天风、藏晖等.安徽绩溪人.生于一个官僚地主兼商人家庭.1910年赴美国留学,1917年回国任北大教授.积极参加新文化运动,文学革命运动.首次猛烈抨击封建文学.一生著作很多,有《尝试集》《胡适文存》等,本文选自《胡适文集》.? 四、自读分析课文:?本文是一篇用传记形式写成的带有寓言性的讽刺作品.文章借差不多先生一生凡事敷衍塞责、不肯认真,结果以悲剧收场的故事,指出这种行事态度正是中国病根,期望中国人警惕觉悟,铲除陋习.? 本文分为三个部分.? 第一部分:(1—4)介绍差不多先生的相貌和个性特点.? 第二部分:(5—10)时间顺序介绍了差不多先生的事迹.? 第三部分:(11—12)写差不多先生死后人们都称赞他,效仿他. ?五、?写作特点:? 1.?巧用反语的修辞方法.如把差不多先生说的话称为"格言";一生没有功德却称赞他"真是一位有德行的人";不是高僧却称他为"圆通大师",增加文章的幽默感.? 2.?以人物传记的形式成文,达到对国人的讽刺目的,引人深思,增强了讽刺色彩. 六、作业:仿写《假行家传》
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第三单元教学设计 单元总体设想: 本单元为记叙文.经过前两个单元的学习,学生已具一定的学习能力.但有学习习惯较差,基础知识薄弱. 学生只会死记硬背,在教师的督促中可以完成.但稍灵活的题失分率很高即分析能力较差,没有审题分析的习惯. 写作中语句欠通顺,别字病句多.在情感方面,学习了亲情篇《散步》、《背影》、《风筝》及《拥你入睡》及师生情《我的老师》、《韩老师教我敢说话》、《科学家师生情谊》、《如是我人》等,学生的情感获得一定的激发,但"冰冻三尺,非一日之寒",还应继续激发其情感,触动其主动学习,树立正确的感情倾向. 单元教学重点是整体感知课文,把握作者的行文思路,?进一步提高对材料的概括能力;?学习文章多角度选择典型材料的特点;学习文章的语言特点;体会作者的情感,培养良好的情感取向. 驿路梨花 ? 教学目的 1.学习本篇顺叙故事波澜起伏、运用插叙表明原委和间接描写物的写作方法.? 2.体会本篇巧妙标题的深刻含意. 3.学习优秀人物的向雷锋学习. ?教学重点:学习本篇顺叙故事波澜起伏、运用插叙表明原委和间接描写物的写作方法.? ?教学难点:体会本篇巧妙标题的深刻含意. 教学课时:两课时 ?教学过程: ?第一课时 ?一、《闻武均州报已复西京》兴趣学习?古诗三分钟学习 ?二、检查字词预习情况?注音?解释?听写? 1、字 荆棘(jīng jí ) 晶莹(yíng) 麂子(jǐ) 折损(zhé竹篾(miè) 修葺(qì) 陡峭(dǒu qiào) 暮色(mù) 菌子(jùn) 露宿(sù驿路(yì) 火塘(táng) 恍惚(huǒng hū ) 喷香(pèn) 撵走(niǎn) 简陋(lòu) 悠闲(yōu) 2、词 露宿:在室外或野外住宿. 恍惚:神志不清;精神不集中.(记得、听得、看得)不真切;不清楚. 喷香:香气浓厚. 悠闲:闲适自得. 简陋:(房屋、设备等)简单粗陋;不完备. 晶莹:光亮而透明. 驿路:又叫驿道,古时为传递政府文书而开辟的交通大道,沿途有换马或休息的驿站.驿,这里指过往人所走的道路. 陡峭:形容山势直上直下. 竹篾:劈成薄片用来编织竹器的竹条. 火塘:室内地上挖成的小坑,四周垒上砖石,中间生火取暖. 修葺:修理房屋.葺,用茅草覆盖房顶. 修长:长.修,也是长的意思. 折损:因过分尊敬使人承受不起,客套话. 三、课文学习? (一)?解题? 1、?看注释,题目是文章的眼睛,它告诉了我们什么?? 2、?题目是一个什么词组?作者写的重心在哪一个词上?? 3、?找出文章中描写梨花的句子.? 4、?这篇文章真的是写自然界那开满枝头、洁白美丽的梨花吗?? 5、?这篇文章的体裁是小说,按照小说的写作特点,如果哈尼梨花是本文写的主人公的话,那她出场了吗?? 6、?实际写了哪些人物?他们可不可以称为梨花呢? ?7、?要解开这个谜,看来需要弄清楚文章究竟在写什么?? (二)阅读,熟悉课文,配合朗读引导学生把握故事梗概,理清篇章结构. 1、文章是围绕什么来写的?直接描写并贯穿全篇的是什么人? 学生回答,教师明确: 本篇是围绕小茅屋来写的,直接描写并贯穿全篇的是"我们". 2、请大家以小屋为线索划分归纳文章段落?.各部分主要写了什么? 学生回答,教师明确: 可以分为五个部分. 第一部分,从开头到"这是什么人的房子呢" 主要写"我们"在梨树林中发现小茅屋. 第二部分,从"老余打着电筒走过去"到"可能是一位守山护林的老人" 主要写小茅屋帮助"我们"解除了饥饿疲劳. 第三部分,从"正说着"到"哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱" 主要写瑶族老人述说小茅屋主人名叫梨花. 第四部分,从"第二天早上"到"常来照管这小茅屋" 主要写梨花妹妹讲述小茅屋的来历. 第五部分,从"我望着这群"到篇末 最后点题点人,热情赞美,结束全篇.? 3、全文写作以什么为序? 4、全文是否用了其它的写作顺序? 5、哪些段落是插叙? (三)分层学习? 1、学生朗读,复述"我们"是怎样发现小屋的?? 2、小说又是怎样开头的?回忆原来我们学过的小说是否有同样的开头法?你认为这样开头有什么好处?这样描写山峦,表明时间,衬托出"我们"的焦急心情,为小屋的出现作好铺垫? 3、景是静止不动的,但人有感情,我们可以赋予它生命,你认为作者彭荆风是否把这景写活了,何以见得?? 4、"这是什么人的房子呢?"是一个什么句?有什么作用? ?四、作业 ?我们从预习中知道,有一个叫梨花的姑娘出嫁前照顾小屋,我们假设,如果这个梨花姑娘回娘家特意来照顾小屋,在第二天早晨与我们相遇了,这篇文章的情节又将怎样发展呢?请从第27自然段末尾开始用自已的想法续写完,300字以上. ?第二课时? 一、字词复习? 二、课文学习?"这是什么人的房子呢?让我们也随着老余的电筒去看一看.读课文.? (一)第12自然段的学习?1、阅读、词组?2、房子的主人是谁呢?可能是一位守山护林的老人.猜测,不敢肯定.? (二)瑶族老人给我们讲了谁是房子的主人??1、分角色朗读?2、梦中的梨花——虚写梨花?主人真的是梨花吗?? (三)房子真正的主人是谁? ?1、阅读? 2、找到了真正的主人吗? (四)讨论?这房子的真正主人是谁? ?建造、照顾房子的人.解放军——梨花姑娘——小姑娘——瑶族老人——我们——……?问:现在让我们再倒过来看题目,题目中的梨花究竟有哪些含义? ?1、?自然界的梨花 ?2、?哈尼姑娘梨花? 3、?用美丽梨花象征的雷锋精神?花美、人美、雷锋精神更美,像这种运用象征手法写成的文章你学过吗?请举例. ?问:那么"驿路梨花处处开"在文中的含义是什么? 明确:?引用陆游"驿路梨花处处开"的诗句结尾,?既照应题目,更表明"处处"都有这样美如梨花、助人为乐的小姑娘,学习雷锋之花开遍了神州大地,大大开拓了作品?的境界,深化了作品的主题? (五)学习对小屋的描写?找出——朗读——评议? (六)课后练习一?学生按顺序简要复述? 三、课后练习四,自由讨论 ?四、作业?写一篇500字左右的读后感. 跟陌生人说话 ?教学目的 1.掌握作者及相关的文学作品,理解并积累课文中的生字词. 2.学习本文多角度选择典型材料的特点. 3.感悟作品中表达的善意待人的崇高品德. ?教学重点:学习本文多角度选择典型材料的特点.? ?教学难点:体会本篇巧妙标题的深刻含意. 教学课时:两课时 ?教学过程: 第一课时 导入. ?1.?给加点字注音或根注音写汉字: ?yóu?lǚ?????gāngà??????xī???zhūn ?尤其???????履行???????尴?尬????????膝盖???????谆?谆xiáng???????wān?chéng???????yǎn?kè ?慈祥???????剜出?承受?俨然???????恪守 ?jièjiéchíhùn????? fù?hè? 训诫???????抢劫???????松弛?含混????随声附和? 2.?形近字注音组词:? 3.?解释下列词语: ?训诫:教导和告诫. 恪守:严格遵守.? 丰盈:非常丰富. 俨然:形容很像. ?尴尬:神色态度不自然. 饥寒之虞:虞,忧虑.? 颠扑不破:无论怎样摔打都不破,比喻永远都不会被推翻.? 浑然不觉:完全没有感觉到.? 随声附和:别人说什么自己也跟着说什么,比喻没有主见.? 文学常识:? 刘心武,四川成都人,当代作家,作品有短篇小说集《班主任》,其中的《班主任》被认为是新时期文学的发起之作,获首届全国优秀短篇小说首奖.中篇小说集《如意》,长篇小说《钟鼓楼》等,本文选自《刘心武自述》.刘心武对生活感受敏锐,善于做理性的宏观把握,写出了不少具有社会思考的特点的小说,作风严谨,意蕴深厚.? 课文分析:? 通读课文,划分结构,总结段意. 可以分为三个部分:? 第一部分:(2——7段)写母亲与父亲的训诫不同,最喜欢和陌生人说话.?文章起笔,先摆出父亲对子女的叮嘱,:不要跟陌生人说话.与之相反,虽然母亲对父亲的话一向随声附和,但在这一方面却不能率先履行.尤其在火车上,最喜欢和陌生人说话.开头的最后一句是一个过渡段,自然开启下文的内容.? 第二部分:(2——7段)写母亲和陌生人说话的故事.?这部分写了母亲和陌生人说话的三个故事.?第一个故事:写在往返四川的火车上母亲和陌生人畅谈.?第三段是一段议论性文字,点出了母亲嘴上不设防的原因,强调了母亲总以善意揣测别人,对哪怕是旅途中的陌生人,也总报以一万分的友善.这段议论,又为下面的故事张本.?第二个故事:写在去张家口的火车上,母亲的善意感动了两个抢劫犯.?作者在叙述这个故事时,真切地描绘了母亲的种种善意之举,尤其是动作的描写极为细腻.对两个抢劫犯,行文中也多次进行细腻描写.如:"那小伙子先是要把手缩回去,但母亲的慈祥与固执,使他乖乖地承受了那药膏.这些动作的描写,不但暗示了两个小伙子的身份,还细腻的传达出了小伙子抢劫犯在善良面前复杂的心理感受.从而突出了母亲的善良、热情,与人为善的性格特点.也说明了在善意面前,即使是穷凶极恶的抢劫犯,也会有一点点的良心发现.这个故事作者写得最为详细.?第三个故事:写在我家附近,母亲认了个修鞋师傅作干儿子.?母亲晚年,与陌生人说话的旧习仍是不改,主动走过去跟人家说话,由一个旧顶针谈起,越谈越投机,到了最后,那丧母的修鞋师傅认了母亲做干妈. ?第三部分:(8——结尾)写在母亲的感召下,地铁站的一瞬间,我放弃了父亲的训诫.?归纳中心:作者为我们讲述了他善良的母亲一生最喜欢和陌生人说话的故事,表达了对超越功利,互相信任,真诚相待的人际关系的呼唤. 作业:在你生活中有没有与陌生人说话的经历? 请写一个小故事. 第二课时 一、检查导入 二、朗读课文,思考并回答下面问题. 1、课文选用了那些材料表现母亲喜欢和陌生人说话?表现了母亲怎样的性格?请你给这些材料加上小标题. 2、有人说课文的第2段和第4段都写母亲喜欢在火车上和陌生人说话,内容上是重复的.您同意这种看法吗?为什么? 3、思考本文是如何围绕中心选材的? 4、文中的第3段文字在写作方面有何作用? (学生小组讨论并回答,教师明确答案) 归纳写作特点 ?1.?巧用人们常说的告诫人的话做小说的标题,既有时代感又耐人寻味.标题给人留下了一个大大的问号.? 2.?多角度选取典型选材.母亲一生中和陌生人说话的材料应该很多,但文中只选择了三个最具有代表性的材料组织成篇.多角度体现在:跟陌生人说话的对象不同,时间不同,场合不同,结果不同.其相同点是:都是母亲主动与陌生人说话;都表现了母亲善良、热情,与人交往毫不设防的性格特点.? 3.?层次清楚,条理清晰.母亲和陌生人说话是小说的明线,我对于和陌生人说话的态度变化是本文的暗线.? 四、作业:写一写你队和陌生人说话有什么看法. 女兵墓 ??教学目的 1.掌握作者及相关的文学作品,理解并积累课文中的生字词. 2.体会景物描写在小说中的作用. 3.感悟作品中表达的青藏高原上戍边战士的人情美、境界美、苍凉悲壮的自然美. ?教学重点:体会景物描写在小说中的作用. ?教学难点:体会景物描写在小说中的作用. 教学课时:一课时 ?教学过程: 一、检查预习,导入新课 (播放歌曲:《走进西藏》 "走进西藏,也许你会发现理想,走进西藏,也许你能看见天堂.走进雪山,走进高原,就走向了太阳.") 关于作者 王宗仁年生,陕西扶风县人,1958年入伍,现任后勤部政治部创作室主任,一级作家,中国作家协会会员,中国报告文学学会常务理事.主要作品有长篇报告文学《历史,在北平拐弯》,中篇系列报告文学《青藏风景线》,长篇报告文学《周冠五和首钢》,散文集《季节河没有名字》等30余部.获得过全国优秀报告文学奖,全国"五个一"工程奖等. 三、字词 给下列加下划线的字注音. 寂寥?瞻仰?坟茔?屋脊? ? 奄奄一息 广袤 牦牛?山颠? 小憩?一夜未寝 墁项 镂刻? 被褥?遗骸天涯 2.给下列多音字注音组词 ?? 3.辨析形似字 ?? 解释下列词语. 寂廖:寂静;空旷.? ?广袤:广阔;宽广小憩:短时间的休息. 委屈:受到不应该有的指责或待遇,心里难过. ?妙手回春:称赞医生医道高明,一下手就能把垂危的病人治好. 奄奄一息:形容气息微弱. ?内疚:内心惭愧不安. 震憾:震动;摇撼. 词语积累 寂廖??????? 瞻仰?????? 广袤?????? 山巅?世界屋脊?愚蠢??????? 枉然?????? 内疚?????? 妙手回春????? 奄奄一息镂刻??????? 墁顶?????? 震撼?????? 一夜未寝????? 遗骸天涯 课文分析 这篇课文以"我"对无名女兵的怀念,崇敬之情贯穿全文,请给课文划分出层次结构并概括段意. 明确:第一部分:(第1至5段)写我在深秋来到荒原,寻找女兵墓?? 第二部分:(第6至30段)写女兵墓的来历 第三部分:(第31至33段)写如今伫立在女兵墓前,"我"内心的感受 思考:?1.文章的开头,景物描写的作用?? 明确:文章由写景起笔,深秋时节,黄叶飘零,荒草凄凄,天空寂廖……渲染了一种衰飒的环境氛围,也为全文奠定了悲凉的感情基调,就是带着这种感情,带着一株圣洁的雪莲花,"我"——一个在军营生活了27载的老兵,来到这世界屋脊,寻找一个"昔日的梦",寻找一个长眠于此的女兵. 2.找出文中的插叙部分,以《一个高尚的女兵》为题,用第三人称复述故事. 明确:文章的第二部分是文中的插叙部分,介绍了女兵墓的来历,向我们讲述了一个高尚的女兵的故事.? (复述:女兵是团卫生队一个普通的卫生员,而"我"则是一个入伍不到一年的司机.一次在执行任务时,两人相遇.在"我"的眼中,她太忙了,一天两三次地为三十几个士兵量血压,跑上跑下地为他们查身体,警告他们"高山症对谁都不客气".简直可以说世界上再也没有第二个人比她忙.1955年10月25日中午一点一刻,突然遭遇了土匪,一颗流弹飞过,车上的一个新战士应声倒下.这时,女兵毫不犹豫地冲了上去,死死地抱住了土匪的叉子枪,用自己的血肉之躯,挡住了射向战士的罪恶的子弹……土匪的老窝被捣毁了,女兵却奄奄一息."我"把车开得飞快,"我"在和时间赛跑;"我"拼命地呼唤,想把女兵唤醒.奇迹真的发生了,女兵睁开了美丽的眼睛,笑了,但很快又闭上了眼睛,永远离开了这个美丽的世界——没有姓名,没有籍贯,没有遗嘱……伴着她的只有一个测压器,一丘黄土,长风白雪,雪滩小溪和战友无尽的哀思的怀念.?时隔一月,"我"执行完任务后,特地返回藏北草原和女兵告别."我"惊异地发现,她的墓前立了一块无字碑.一瞬间,我感慨、怀念、崇敬、内疚、遗憾……种种感情交织在一起折磨着"我","我"一夜未眠.次日,我返回到女兵的墓前,用钢笔连描带刻地写了五个字:"高尚的女兵".) 3.课文插叙部分,作者第一人称和第二人称的运用有何表达效果? 作者用第一人称和第二人称进行心灵对话的方式,使文章具有更强的抒情色彩,深深地打动了读者. 深入探求:?几种常用的记叙方法. 叙述:总把要按照一定的顺序,叙述常见的方法有:顺序、倒叙、插叙、平叙等. 1.顺叙:就是按照事件发展的时间先后顺序来叙述的方法,先发生的事先写,后发生的事后写;先看见的东西先写,后看见的东西后写.这种顺叙的表达方式,由于与事情的发生、发展、结束完全吻合,便于读者通过阅读迅速掌握事情发生、发展、结束的全过程.例如张志公先生的《韩老师教我敢说话》这篇文章就是按照时间顺序叙述了由小学到中学,又由中学到大学.真实而完整地反映出韩老师给予"我"的深远影响. 2.倒叙:就是把事件的结局,高潮或某个最突出的片断提在前边叙述,然后再回过头来叙述发生在先的事.这种表达方工,在传统上称为"倒插笔",倒叙,并不是把整个事件都倒过来叙述,那种叙述是没法进行的.倒叙,除了把某个部分提前外,某他跟顺序没有什么区别,还是按照顺序写.采用倒叙的方式,是表达上的需要;或是为了主题表现的需要;或是为了结构变化的需要;或是为了造成悬念,使故事有波澜.选取倒叙,要从内容、形式的需要出发,不要为倒叙而倒叙. 3.插叙,就是在顺序时,由于表达的需要,暂时中断一下,插入另一段与之有关的叙述.这段插入的叙述结束后,再继续原来的叙述.插叙的内容,或是过去的一件事,或是另外的一件事,它对情节的发展,内容的补充,主题的表达,是有积极作用的,如在《女兵墓》这篇文章中,文中就运用了插叙的方法为我们讲述了一个高尚的女兵的故事.表现了青藏高原上戍边战士的人情美、境界美、苍凉悲壮的自然美.? 4.平叙:叙述两件(或更多件)同时发生的不同空间的事,称为平叙.这种叙述的方法,可以先叙述一件,再叙述一件(古人称之为"花开两朵,各表一枝");也可以并行交叉地进行,前者,就每一件事来说,是顺叙,从二者的关系看,是平叙的.后者则紧密交叉,齐头并进了 五、作业:片段练习 差不多先生传? 教学目的 1.欣赏作品的写作风格、修辞技巧及特色. 2.品味语言,体会文章的讽刺艺术. 3.理解文章的写作意图,探究文章的现实意义. ?教学重点:欣赏作品的写作风格、修辞技巧及特色. ?教学难点:理解文章的写作意图,探究文章的现实意义. 教学课时:一课时 ?教学过程: 一、检测导入 二、?基础知识及其运用:? 1.?给加点字注音: ?jiào?yùcóng? 计较?名誉?从从容容 2.?解释下列词语:? 精明:精细明察. 精细:精密细致. 德行:道德和品行. 圆通:(为人做事)灵活变通,不固执己见.? 从从容容:不慌不忙;镇静;沉着. 一命呜呼:指死.带有幽默或讽刺意味.? 三、?文学常识:?胡适,现代诗人、学者.字适之,笔名天风、藏晖等.安徽绩溪人.生于一个官僚地主兼商人家庭.1910年赴美国留学,1917年回国任北大教授.积极参加新文化运动,文学革命运动.首次猛烈抨击封建文学.一生著作很多,有《尝试集》《胡适文存》等,本文选自《胡适文集》.? 四、自读分析课文:?本文是一篇用传记形式写成的带有寓言性的讽刺作品.文章借差不多先生一生凡事敷衍塞责、不肯认真,结果以悲剧收场的故事,指出这种行事态度正是中国病根,期望中国人警惕觉悟,铲除陋习.? 本文分为三个部分.? 第一部分:(1—4)介绍差不多先生的相貌和个性特点.? 第二部分:(5—10)时间顺序介绍了差不多先生的事迹.? 第三部分:(11—12)写差不多先生死后人们都称赞他,效仿他. ?五、?写作特点:? 1.?巧用反语的修辞方法.如把差不多先生说的话称为"格言";一生没有功德却称赞他"真是一位有德行的人";不是高僧却称他为"圆通大师",增加文章的幽默感.? 2.?以人物传记的形式成文,达到对国人的讽刺目的,引人深思,增强了讽刺色彩. 六、作业:仿写《假行家传》