金秋九月,丹桂飘香.在这秋高气爽、阳光灿烂的收获季节里,感谢省远程教育中心给我们提供了一个好的学习平台,感谢参训的教师同仁们的积极参与,畅所欲言,让我们这个大家庭的成员真正得以相互进步与提高,值此第27个教师节来临之际,我们衷心祝愿全省老师工作顺利,身体健康,节日快乐,愿我们的祝福像朵小花,永远盛开在这温馨的收获季节,替您时时刻刻点缀出欢乐洋溢. 教师颂 四度春风化绸缪,几番秋雨洗鸿沟. 黑发积霜织日月,粉笔无言写春秋. 蚕丝吐尽春未老,烛泪成灰秋更稠. 春播桃李三千圃,秋来硕果满神州. 2011年安徽省中小学教师远程培训辅导方案 为切实提高我省2011年中小学教师"有效评价"(命好题)主题远程培训的针对性和实效性,创新辅导模式,确保辅导工作扎实有效开展,帮助参训教师在研究状态下学习和教学,达到"以研导学、以研导教、教学研结合"的目的,特制订本方案. 一、指导思想 保证参训教师网上学习效果,提升远程培训质量,充分发挥首席辅导教师团队的示范、引领、带动、辐射作用,增强"有效评价"(命好题)主题远程培训的针对性和实效性,开创全省中小学教师远程培训新局面. 二、辅导目标 利用远程教育手段,促使参训教师更新师德观念,逐步形成良好的师德行为;熟悉教学评价理论,掌握教学评价知识;联系"有效评价"(命好题)实际需要,提高教学评价理论素养;掌握命题技术与技能,提高命题能力;具备教学评价反思与研究能力;提高学科教学能力和自主学习能力. 三、工作流程 命好题心得 安徽省枞阳中学 吴昭和(省远程教育中心辅导教师) ? 命题是语言测试的环节之一.命题人应根据测试目的和命题计划编制、组配试卷.命好题则是语言测试有效性的前提和重要保证. 一、命题计划 命题计划包括测试目标、内容、范围、方法、试题类型以及试题数量和占分比例等方面的问题. 1.测试目标 形成性评价的测试目标是激励学生学习,帮助学生有效调控自己的学习过程,使学生获得成就感,增强自信心,培养合作精神.终结性评价的测试目标是考查学生综合语言运用能力,促进学生综合语言运用能力的全面发展. 2.测试形式和内容 测试应包括听力测试和笔试等形式.听力测试应着重检测学生理解和获取信息的能力,笔试应以具有语境的应用型试题为主. 二、命题原则 1.符合课程标准的目标和要求,不出偏题、怪题、超纲题. 2.问题的用语简明准确,无暗示性,不会使学生误会或产生歧意. 3.问题的正确答案要有定论. 4.有较高的信度、效度.较大型考试和重要考试的命题,要编制不少于两份具有同等效力的试卷,另外还要编写试卷参考答案,制定试卷的评分标准. 三、值得注意的问题 1.测试材料的选择 材料选择应该与课标要求一致,应该符合学生的文化背景,应该避免偏见,同时材料的选择必须具有真实性和时代气息. 2.语言技能测试的方法与技术 1)听力测试 听力测试主要是考查学生语音辨别、细节转述、归纳判断、细节辨认、细节推理、交际对话、词义猜测以及大意理解能力.听力测试的方式主要有多项选择、完成句子、填图、匹配、听力、绘画等,标准化听力测试的方式是多项选择. 2)阅读理解测试 阅读理解测试主要考查学生细节理解能力、大意理解能力、推断判断能力、词义猜测能力.细节理解包括细节辨认、信息转述、信息概括等. 3)写作 写作能力的测试主要通过任务型读写和命题作文、指导写作等方式进行. 3.测试误区 我们在对学生进行随堂测试、期中测试或期末测试时,一定要根据具体学情命好题,避免进入"拿来主义"误区. 4.作业与命题问题诊断 命题初稿出炉后,应对命题过程中可能产生的问题进行诊断.对于超标超纲题、超范围题、偏题怪题等进行修正或舍弃,同时注意试题有无知识性错误. 5.作业与命题案例评价 教师应对典型的命题案例进行评价,也可对自己的命题进行自我评价,以进一步掌握命题技术和技能,提高命题能力. 6.学生学业评价中的师德渗透 教师要根据评价结果与学生进行不同形式的交流,充分肯定学生的进步,鼓励学生自我反思、自我提高;还应根据学生的年龄特征和学习风格的差异采取适当的评价方式.在日常的形成性评价中,应允许学生根据自己的特点或优势选择适合自己的方式,终结性评价不得公布学生考试成绩,不得按考试成绩排列名次. 7.有效评价与命好题的关系 有效评价的方式方法多种多样,命好题是有效评价的方法之一测试的一个环节. 发布者:凤阳二中 申中贵 发布时间:2011-09-05 不经历风雨,怎能见彩虹? ? 一,关注学生思想动态,积极引导学生学习? ? 2011年对于我来说是一次惊喜,也是一场考验. 我带高三《1》、高三《6》班英语课.高考来临,学生很紧张.对于未知的这一关,有的学生茫然失措,不知道从何抓起.尤其是理科学生,因为最后几次月考整体成绩不理想,很多学生有了厌学情绪,认为反正没希望了,学与不学无所谓.得知这一情况,我及时与班主任及年级负责人联系,向他们反应情况,提出积极建议.<1>班的张安然问我:"老师,你跟我们说实话,凭你的经验,我们班到底能考几个本科?""十个左右吧.""老师你骗我们的吧?这次月考我们全年级理科才四个考400多分,最高分才480分.""我骗你干什么?我带过六届高三,每一届最后一次模拟考理科都不理想,应为试卷比较偏,区分度不大,但是真正高考试卷并非如此.零九年最后一次模拟考理科四人400多分,结果理科十人文化课达本科线.去年最后一次模拟考理科五人达预测线,结果考了十三个文化课.你们上一次全市联考,理科有十三人文化课达预测线,根据往年经验,理科今年文化课至少应该考十三人.再说了,你每一次月考最少排名第三,我们学校最差一次理科文化课也考五个人,你有什么好担心的?"旁边一个名叫张超超的男生笑道:"老师,张安然这是杞人忧天,或者叫转移话题,我们这是上英语课,又不是班会."张安然白了他一眼,气呼呼地吼道:"小样,要你管!"全班都笑了,谁也没想到平时文文静静的张安然竟然也会河东狮吼,紧张的气氛无形中为之一缓.我及时的因势利导,告诉他们越是到最后,越要学会放松,这个放松,不是放松学习,而是放松身心更好地学习.英语中有一句谚语叫做He? who laughs last laughs best.【谁笑到最后,谁笑得最美.】然而有的学生还是没有深刻理解放松的含义,竟然在晚自习课上写同学录,结果课堂作业也不写了.我找了几个同学谈了这个问题,跟他们说,其实同学录可以放在六月4号5号写,或者放在六月9号写,即放松了身心,又与同学联系了感情.郭秀莲、钱飞听从了我的劝告,积极投入复习迎考之中,最终考取了本科,而学习成绩比他们俩好的赵剑波比较固执,多位老师劝之不听,很遗憾地差几分不够本科,令人为之扼腕叹息. 二,坦陈交流,赤忱相待 通过与学生们的坦诚交流,我真正体会了教学相长的道理.如果不坦诚,很难取得学生们的深深信任,更无从谈教法突破.高考三个月前,我曾遭遇教学上的滑铁卢.当时学校在高三学生中对全校高三教师进行了一次民意测评,我带的高三《6》班有一个插班的复读生对我的教学方法很不满意,因为她原来的老师上课气氛很严肃,纪律严明,高考全班新生本科达线十七人,而我的教学方法正相反,课堂气氛太活跃,似乎纪律不好,这怎么能教好学生?顾校长正好负责高三《6》班教师的考核,听了之后很生气.而负责高三《1》班教师考核的高校长得到的结果是:学生对我的教学非常满意.学校领导找我谈心,问我怎么跟学生无法很好地沟通?我深刻地进行了自我反思,课下主动虚心向该学生请教她原来老师的教学方法,上课的时候尽量扬长补短,终于赢得了该生的谅解,那个名叫戴吉敏的学生去年三本差两分,今年考上了二本. 三,公平对待每一个学生 在教学过程中,优等生和后进生都比较容易受到关注,而中等生则容易被忽略.因为我儿子是中等生,所以我很明白这一点.在课下找学生背书以及课堂提问时,我尽量做到公平对待每一个学生.我深深明白,分数高固然了不起,但品质高更为重要.每一个学生都有权利受到平等的教育,都有权利去追求一个美好的未来.而且,很多老师都发现,不少中等生在受到老师的鼓励之后,会被激发出无穷的学习热情,其意义是无法估量的.高三《1》班的钱飞、胡海涛就是这样的例子.高二的时候,我让学生分组上台进行对话表演,胡海涛首次进入我的视线,他表现力非常强,我不仅表扬了他,还在高三《6》班对话表演中,再次将他作为范例.他得知之后很激动,主动找到我,问我英语基础特别差怎么办?我耐心细致的给他做了一些方向上的指导.之后,他对我说:"老师,我什么都不会,以后我要是问的问题太简单了,你不会烦我吧?"我告诉他:"怎么会呢?你能来问问题,说明你信任我,你要是不信任我,你会来问我吗?"之后,胡海涛打消了顾虑,认真学英语,以前每次英语考试,只得三四十分,他告诉我就那点成绩还是胡蒙来的呢.今年高考他说自己英语有把握的就有六十多分,如愿以偿地考上了本科.通过我们的悉心教学,今年高考我带的两个班新生取得了丰硕的成果:,高三《6》班文化课达本科十三人,艺体六人,高三《1》班文化课达本科十一人.两个班新生本科达线人数分居全校第一、第二.有句话说得好:不经历风雨,怎能见彩虹 发布者:王厚学 发布时间: 2011-09-05 关于我们县高中英语写作教学的思考 ? 摘要:写作是高中是高中英语学习的重要内容之一,也是高考重点考察的对象.因此,如何在我们县的特殊英语学习背景下,提高高中学生的英语写作能力尤为重要. 关键词:我们县高中英语写作?? 现状?? 写作策略 近年来,高考和普通高中英语英语课程标准都对高中英语写作提出了更高的要求.这就需要我们在平时的教学过程中提高重视,改进英语写作教学,不断提高英语写作教学和指导的效率.从而更好、更快地提高高中学生的英语写作能力.然而,在具体的教学过程中,我们面临的问题和挑战是巨大的.写作的教学效果也不太令人满意.特别是我们县的英语教学问题更加突出.它既有高中英语写作教学所面临的共性问题,又具有我们县的特殊性.下面,本人就谈谈我个人对我们县英语教学的一点不成熟的看法. 一. 我们县高中英语写作教学的现状. 我们县的各个高中学校英语教师对英语写作教学理解是不同的,所采取的训练措施也是多样的.因此,我们县的高中英语写作教学也是复杂的.但综合起来,主要有以下几个特点. 1. 整体写作能力较差.在平时的考试、考察中,大部分学生的写作得分在12-16分之间(总分:25分).与其它各项比较,失分是最严重的.从同学们的作文内容人及语言表达上来看,错误较多.如:时态、语法、人称等基本错误.很多同学写不出来正确的句子.甚至只是单词的堆砌而成.稍好的同学写出来的句子结构单一、中文思维严重. 2.很多英语教师对于高中英语写作教学目标不明确.且重视不够.学生对英语写作的学习也很"无所谓". 3.英语作文的批改问题很多.首先,许多老师的作文批改的标准不科学或者没有严格意义的参考标准.只是从头到底浏览一遍指出其中的语法、单词拼写等方面的错误.其次,我们在批改作文的时候,只强调对写出来的"成品"重视,而忽视对作文写作"过程"的指导.再次,英语作文批改不及时.此外,作文批改后的评讲方式单一也是我们批改过程中亟待改进的地方. 二.我们县高中英语写作教学出现问题的原因. 对于这些我们县英语写作过程中所呈现的种种现状,他们产生的原因主要有哪些呢?我想应该有如下几个方面. 1.从心里上来说,老师们没有对英语写作教学形成重视.多种原因导致了一个 "怕"子.如;备课量大,批改任务重,训练效果一时不明显等.而我们的学生写出来的作文总是错误百出.对英语写作的学习逐渐形成了"恐惧"心理. 2.由于我们县初中英语教学资源不足、缺乏正确的英语学习指导等原因导致了同学们英语基础差、积累不够、没有英语思维习惯.而高中课程紧、任务量大,很多老师没有足够的时间给学生们补习.另外,同学们的英语水平参差不齐也给英语写作教学带来了一定的难度. 3.我们很多英语教师没能很好的理解型课程标准下的英语写作教学理念:将英语写作教学贯穿于整个听、说、读的教学过程中,形成一体.而是孤立地就写作而谈写作. 4.没有形成统一的英语写作教学的学法和教法指导.更没有有效统一的从高一到高三的各个阶段教学目标的指导.三年的英语写作教学很多情况下具有盲目性. 三. 解决策略. 以上是本人根据自己的教学实践和调查走访所分析的我们县高中英语写作现状及其产生的原因.针对以上的问题及原因,我们该如何解决呢?我想我们可以做如下几点尝试. 1.从宏观上来说,我们应该把握高中英语写作教学的计划性、阶段性和针对性.讲究循序渐进.应该清楚英语写作教学的三个阶段.第一阶段:词汇的积累使用.这是高一训练和教学的重点.在这个阶段中,我们不仅要确保学生能够正确无误地写出所学词汇和短语,而且采用各种方式操练.比如:可以对学生进行单词短语、听写;句子、短文翻译;缺词填空及学词造句等训练.第二个阶段句型、句式结构的练习和使用.这是高二主要训练的重点.在平时的教学过程中一定要有意识、有针对性地让同学们进行造句、组句练习.可以从简单句开始到并列句、复合句,再到优美地道的特殊句的句型训练.第三个阶段:段落和篇章的训练阶段.这也是高二下及高三的训练重点.在这一阶段中主要训练同学们将高一、高二平时所积累的背景知识通过优美的词汇、句型有逻辑地表达出来.可以使用强化训练也可以借助优美范文的帮助.以上的三个阶段是整个高中阶段英语写作教学的宏观指导.但是各个阶段不是孤立的,而是相互影响只是在每个阶段的训练的重点不同而已. 2. 在具体的英语课堂写作教学中,我们应该改变传统的教学方式.以新课程标准为指导.有目的,有针对性的组织好每一节英语写作课堂.那么,一堂好的英语课堂写写作训练的标准是什么呢?我想应该有以下几个步骤. 第一步:做好铺垫.我们在让同学们动笔写之前,要帮助同学们做好可能用到的词汇、短语、甚至是较为典型的句子结构的铺垫.这样不仅降低了难度,增加了信心,而且激活了同学们大脑中学过的词汇、短语、句型等.另外,这样还可以帮助同学们打开写作的思路. 第二步:谋篇布局.在第一步的帮助和话题(题目)的要求下,让同学们构思他们将要写的文章的结构,段落布局等.有必要的话,可以提供几个结构模式作为参考. 第三步:限时写作.在完成上面的两步后,给定时间让同学们开始动笔写作.时间的限制可以根据写作的内容和难易度、字数等条件去设定.一般25到30分钟左右. 第四步:写后指导.每次限时写作后.都要让同学们紧抓时态、人称、三单等易换错误的地方不放.对他们进行有针对性的检查和修改.然后,立即将准备好的范文呈现给同学们.让他们将自己的文章和范文对比,发现差距.同时进行再修改. 如果每节课的课堂写作教学都能采用上面的步骤,并且坚持下来,那些本来让我们头疼而又很迷惑的问题就会迎刃而解. 3. 关于批改的问题.由于平时我们的教学任务重,班级的人数多以及其他各方面的原因,我们的作文批改一直是一个难题.在这样的现实条件下,我们可以从以下几个方面加以改进.首先,我们每次的作文批改都要有严格参照标准和等级.这样可以让同学们清楚地意识到自己的作文是什么的一个水平.其次,我们在批改之前可以让同学们先相互批改,让他们自己指出一些简单的书写,时态等明显的小错误.但是.我们在最开始的几次尝试中一定要严格的监督,给予指导,强调其重要性.再次,我们教师在作文的批改前,可以按要求先自己定时把作文写出来,感受写的过程中同学们可能会出错的地方.在批改时,把重点放在这些同学们可能出错的地方,评讲时加以强调. 结束语:总之,英语写作教学是高中英语教学的难点,也是重点.如何能有效地提高高中英语写作教学的效率,是值得我们全体英语教师思考的问题,也更是我们县英语老师应该努力解决的问题.希望我们县的全体同仁们能够行动起来,认真分析研究问题的根本之所在,结合实际情况,争取以写作为突破口,更好,更快地适应新课程标准下的英语教学. ? ? 参考书目: 1.教育《普通高中英语课程标准(实验)》,人民教育出版社,2003年2.课程教材研究所:《教师培训手册》人民教育出版社,2009年. 3. 马关镇:《新课程标准下的高中英语书面表达教学》2009年. 4. 刘道义:《王家冀谈英语阅读与写作训练》,湖北教育出版社 2000年.? 发布者:张会敏 发布时间:2011-09-03 如何衔接初高中英语的教与学 高一第一学期的英语教学,不论对任课教师还是对刚踏入高中的学生来说,都是一个极大的挑战,因为由初中到高一,英语教学是一个很大的转折点.本人认为,其间的转变主要表现为:教材内容量的变化,学生学习方法上的变化,教师课堂教学模式的变化,试卷题型的变化,以及对语言运用能力的转变,等等.另外,学生进入高中后,自我意识增强,对高中学习既有一种新鲜感,又有一种焦虑感.这种焦虑的形成既有主观上的因素亦有客观上的因素.主观上是学生的心理压力增大;客观上则是由家长、学校和高考无形的压力造成的.这些因素直接或间接的导致了部分学生的成绩大幅度下降.这种状况要求高一英语教师第一学期开始必须做好初高中英语教学的衔接工作. 那么,面对这些,如何处理好初高中英语教学的衔接呢?本人认为,这种知识的前后"挂钩"的成功主要是由以下几方面决定的. 第一,从学生学习的向导者教师说起.对于高一英语教师来说,不仅要深入研究高中大纲和教材知识结构,还要深入了解学生身心发展的特点与规律,更要切实抓好课堂教学. 高中英语教材跨度大,英语新课标教材中的词汇量巨增,语法难度增大,课文篇幅长内容多.这些方面的掌握主要是靠课堂教学.? 课堂教学是学生学习英语的主要渠道.在课堂上学生不仅学到英语语言知识,如语音、词汇、句型、语法等,还训练听、说、读、写等四项基本技能,在此基础上发展自己运用英语进行交际的能力.影响课堂教学的主要因素有教材、教师和学生.从教材的角度讲,初高中英语教材的衔接在语法编排上采用"循环式",初高中"一条龙",词汇要求上遵循"循序渐进"的原则,功能项目初高中紧密结合.教师因素是影响课堂教学的最主要因素.教材处理、教学方法、学生积极性的调动等都有赖于教师.这就决定了教师首先要深入学习初高中大纲和教材,研究初高中教学要求上有何不同,初高中教材如何衔接. 那么高一英语教师如何进行课堂教学呢?高一英语课的教学质量与效果不是在于给学生灌输了多少语言点,而是教师上课的艺术.高一英语难度比初中增大了许多,若还能使学生象初一时那样喜欢英语,对英语有着浓厚的兴趣,那我们的教学效果一定会很好.若想达到这种效果,本人认为可以从以下几个方面入手: (一)精心导入 ?? ??一节课的开头如同给一首歌定调一样,它可以决定课堂节奏的快慢及教学效果.在学每一个新的单元前,教师应该精心的设计出与该单元主题相关的几句话,来导入本单元的学习.这样既可以给学生一种神秘感,又可以调动学生学习英语的积极性,创造一种学英语的氛围,学生可以在心情愉快的气氛中开始学习. (二)"分散穿插"新老知识 复习是学习之母.?高一英语教师在第一学期可以边上新课,边复习初中知识,以"分散穿插"的方法,从语音、词汇、语法和课文几方面补缺.一方面,按教学大纲和学校工作计划,按时上新课,既能使优生在学习的难度、深度和广度上有"咬劲",有充实感;又能使差生对新课文中体现的语言基础知识有个认知过程,在识记和理解的基础上,再鼓励他们课后加把力,尽快达到班级平均水平.另一方面,结合高一新课教学,用"分散穿插"法系统复习初中书中的相关知识. (三)加大阅读量,拓展知识面 苏霍姆林斯基说"阅读是学生进行智育的重要手段.正像敏感度差的照相底片需要较长时间的暴光一样,学生的头脑也需要科学知识之光给以更鲜明、更长久的照耀","学生读书越多,他的思考就越清晰,他的智慧力量就越活跃".阅读是语言的源泉,为了使我们的学生尽快从初中应试英语转到高中交际英语上来,我们要特别强调加强阅读训练的指导,并给学生列出一系列与他们水平较为适应的英语书籍.高中英语非常注重培养阅读能力,考试内容与要求也与初中不大一样,主要考学生能否把所学知识运用到对语言、文章的理解中去,要求学生不断提高分析判断能力、逻辑思维能力和语言运用能力. (四)寓教于乐 老师要提高业务能力和教学水平,把课上得生动有趣,寓教于乐,学生自然就喜欢上你的课.上课时引用的例句不一定照搬教参,可以多结合身边发生的事,信手拈来,学生对此产生的印象较深,不容易忘记.进入高中后,学生会因为拿不到高分而烦恼,因为卷子要求高了,难度大了,成绩自然会落下来.要把这点向学生讲明,但并不是对学生降低要求,仍然要鼓励学生知难而进,学会总结与分析考好或考坏的原因. ??? 教师除了要做好自己的课堂教学以外,还要研究学生特点.高一学生正处在身心发展最迅速的时期,自我意识不断增强,自学能力不断提高.教师还应深入了解学生,收集教学反馈信息.在做好上述工作的基础上,再结合高中要求,精心备课.这样课堂教学的质量才有保证 第二,教师不仅要授之以鱼,更重要的是要授之以渔. ???? 作为高一英语教师,不仅要教给学生英语知识,更重要的是要引导他们会学英语.高一仍是英语入门阶段.有资料显示,高一年级英语成绩分化的原因之一是学生学习方法与新的教学内容不相适应.高一学生一般都不同程度地存在学习习惯不良的问题,学生往往是死记单词,听完课做完作业便了事,头脑中没有"学会了什么"的意识,没有学习效率的观念,学习方法单一,加之没有良好的学习习惯,越学越困难,以致最终丧失信心.因此,教师首先要指导学生学会听课、学会做笔记,为培养学生良好的学习习惯打下基础. ?? 听课是学习过程最重要的环节.教师除了要注重课堂教学的策略外,还要有针对性地指导学生听什么、怎样听.要求学生不要局限于听懂某个问题的解决方法,更应以听审题方法以及探索思路的过程为主即知其然更要知其所以然.另外要求学生要注意教师语言的弦外之音,去体会教师对某个问题的理解,做到心领神会,潜移默化. 笔记是听课的辅助手段.教师应及时对学生提出笔记的要求并进行指导,指导学生将听到的内容加以思考整理,提纲挈领地记,更好地领会教师的方法和策略,以便学习教师的示范项目并注意模仿;要求学生课后全面系统地整理笔记,将自己对所学知识的理解、感受作笔录、圈注,以提高悟性;要求学生将作业中的疑问、反思、心得进行记录,以便于总结与提高.同时,教师要坚持检查与督促,使学生养成做笔记的习惯. 除此之外,要鼓励学生走出课堂,扔掉拐棍.初高中英语教学的衔接,并不只是一种教材的转换与知识的增多.从根本上讲,应当是基础语言与应用语言的区别.我们首先鼓励学生走向社会、参加各种类型"英语角"活动.其次,组织各种类型的英语活动.如人文地理知识与竞赛活动.利用课上、课下、班会等时间,尽量扩展学生英语方面的知识,让他们增加对英语国家各方面的了解.这样学生既丰富了知识,又锻炼了口语. 第三,若想达到预想中的教学效果,高一教师还应该注意师生关系. 和谐的师生关系是搞好课堂教学的前提.英语是实践性很强的课程,学生的参与十分重要.轻松和谐的课堂气氛至少有以下几方面的好处:能提高学生的听课效率.人脑在轻松的气氛下易于接受信息.有利于学生积极性、创造性的发挥.能刺激学生参与课堂活动的欲望.在初中,教师非常注意抓住学生的兴奋点,善于鼓励学生,课堂气氛活跃.到了高中,有的教师整堂课只顾自己讲,不大理会下面学生的反应,不注意师生之间的沟通,课堂气氛死气沉沉.要搞好师生关系,应该做到以下几点:教师要注意自己的课堂行为.例如,提问学生.如果学生回答问题时一犯错教师就表情严肃在马上指出学生的错误,甚至用生气的语言批评学生,"我已经讲过好几遍了你怎么还记不住?"学生就会因自己表现欠佳而深感沮丧,甚至产生压抑感,降低学习热情.其他同学看到这种情况也就不敢主动发言了.教师要具有稳定的情绪,善于尊重学生的人格,保持一视同仁、和蔼的态度.随着学生年龄的增长,他们的自尊心不断增强.鼓励性、建设性的语言学生容易接受,当众批评、甚至用挖苦、讽刺的语言,这只会伤害学生的自尊心,使之产生对英语,对老师的抵触情绪.另外本人不赞成让高中学生抄课文,或罚抄单词.他们要把有限的时间用在各学科的功课上以及课外的补充练习上,不应该用此方法去占有他们宝贵的学习时间,作为语言学科,朗读、记忆、背诵更重要.高一学生刚入校,师生间都很陌生,老师应与学生多接触,常谈心,加强相互间的了解,及时了解教学信息反馈,调整教学计划与教法. ??? 最后,避免教学中几个误区,即1.太早瞄准高考.有些教师认为应该让学生早点接触高考题,才会引起重视,在高一就用高考模拟题做平时的测试题.这样做是不可取的.英语能力的形成是一种"慢效应"的过程,应遵循?"循序渐进"的原则,要注意过程的重要性."一步到位"的思想是不可取的.2.过分夸大课程难度.有些教师为了让学生对英语引起足够的重视,在学生刚刚进入高中就跟学生讲高中英语如何如何难,语法深,词汇多,阅读要求高.这无形中给学生背上了包袱.有些学生甚至产生了畏难心理,学习信心不足.这对日后的英语学习十分不利.本人的做法是高一学习重点是培养兴趣,树立信心,锻炼听说能力,掌握重要的语法现象,掌握基本的阅读方法,同时要注意培养良好的学习习惯. 总之,高一阶段的英语学习有着承上启下的作用,为以后顺利完成高二、高三的英语教学奠定了基础.所以,教师要钻研教材,精心设计,努力创新教法.要保护学生学习英语的积极性,注重培养学生学习英语的兴趣、正确的学习方法及良好的学习习惯,建立融洽的师生关系,帮助他们树立学习英语的自信心,使他们适应高一英语学习,顺利完成初高中英语教学的衔接. 课例案例名称:怎样把一堂语法课上活 ? 科目:英语 教学对象:高二 课时:一节半 提供者:曾菊 单位:余姚市第五中学 一、教学内容分析 ?讲授语法是比较枯燥乏味的,怎样把一堂语法课上得生动有趣,这是一个值得实验和研究的问题.本人就自己的一堂以讲被动语态为主的实验课与大家探讨一下.由于英汉两种语言表达习惯不同,英语使用被动语态的频率比汉语多得多.学生因受汉语影响,往往在应该使用被动语态时不用被动语态.被动语态是高考的一个重要知识点,常出现在单项选择题、完形填空和改错题中,但学生容易出错. ? 二、教学目标 ?经过这堂课,希望学生能掌握被动语态常见的问题和一些特例,同时也培养他们自己分析问题、解决问题的能力.学生通过自己查资料、思考和总结、归纳,从而积极、深刻地掌握该语法点. ? 三、学习者特征分析 ?鉴于学生在初中对被动语态有了初步的了解,本人想通过学生先做练习,然后让学生自己或在我的指导下通过对练习的讲解和分析,总结和归纳被动语态的一些注意事项. 四、教学策略选择与设计 ?一些比较容易和中等难度的题目由学生自己讲解,而对于那些难的问题,我只指导他们自己一步一步地去分析,然后又引出相类似的题目让他们自己独立去思考完成.学生通过自己查资料、思考和总结、归纳. 五、教学重点及难点 重点:掌握被动语态的一般规律及重要的特例. 难点:如何调动学生的积极性;遇到他们做不出来的题目,如何引导他们. 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 ?在发练习时,就告诉学生,明天课上我和他们要交换角色,练习由他们自己讲解并总结一些注意事项.第二天课上,学生们都表现得非常积极,争先恐后地想回答.(根据题目的难易程度,分别叫不同的学生讲解) T:(这个题目容易,让一个基础不太好的学生)This question a little last week. . A. got talked B. talked about C. would be talked about D. has been talked about ? S: 我用的是排除法.因为题干里有过去时间"last week",所以可以排除C和D.question是talk about 这个动作的承受者,应用被动,B项可以排除.所以选A ? 首先调动后进生对这堂课感兴趣,让他们融入到课中. T:(这个题比较容易错,但以前接触过的,叫一个成绩中等的学生) A: What about these poems? B: Oh, they smoothly. A. read B. are read C. have been read D. had been read ? ?S: 选A.这个知识点我从语法书上查到的.Read, write, sell, wash, open, close等当它们表示物质本身性质特点时,常与well, smoothly, badly 等副词连用,一定要用主动语态表示被动,相类似的还有smell, taste, sound, prove等系动词. ? 这是被动语态中重要的特例.通过让学生回答,加强印象.? T:Excellent.这个同学的自学能力很强,希望其他同学能向他学习(这时有很多同学向他投来羡慕的目光).举两个例子来说明一下."这门很容易开" "这碗汤味道很好" ? ?S:The door opens easily. This bowl of soup tastes good. 这时一个学生说,这种句型不就是和"The book sells well"一样嘛 ? 恰当时表扬学生,不仅能鼓励回答者,更能激励其他学生.? T: 对,是一样的.所以在考试的时候,碰到不会做的句子,可以用已经学过的、与之结构相似的句子来推导,这总比盲目地去猜要好一些.政治课教大家用联系的观点去看问题,可要学已致用. ? 考试策略? ?T:(这个题目容易错,一问学生,果真如此) I've got a letter A. to be written B. to write C. to have written D. to have been written 问学生:想想看,有哪个大家都熟悉的、与这个题干结构相似的句子? ? S:选B.我想到了"I have a lot of homework to do"与题干相似.? ?恰当地引导学生 ?T:大家能想到这点是非常好的,运用了联系的观点而且答案也是对的.大家再来看这个题. ------I'm going to the supermarket. Do you have anything ------Thank you. A kilo of apple. A. to be bought B. to have been bought C. to buy D. to have bought ? ? ?学生毫不犹豫地选C. 学生会毫不犹豫地认为这个题与上面一题是同一类型的.当被告知所选的答案是错的时候,他们会迫不及待地想知道正确答案.制造悬念,激发学生的求知欲.? 七、教学评价设计 ? 本张试卷共40个题,被分成两次作业.学生用自己所对的题目数量来对自己对被动语态的掌握程度进行评价. ? 八、板书设计 ? read, write, sell, wash, open, close等当它们表示物质本身性质特点时,常与well, smoothly, badly 等副词连用,一定要用主动语态表示被动,相类似的还有smell, taste, sound, prove等系动词. 不定式 to write 与它前面被修饰的名词 letter 构成逻辑上的动宾关系"write a letter",这是一个关键点,第二个关键点在于不定式又和该句主语"I"构成逻辑上的主谓关系"I write".只有满足这两个关键点才能用主动表示被动,否则仍然用被动. ? ? 九.教学反思 ? ?成功的语法课的关键之一在于怎样让学生把乏味的知识学得有趣,也就是怎样调动学生的兴趣和积极性.本人在布置作业前就让学生明白第二天会让他们充当教师这一角色,向其他同学讲解练习.因为事实上,每个学生都想在老师和同学面前好好地表现自己,这就激励他们在做练习的过程中,作大量的准备工作,包括查语法资料,与同学一起讨论等等(从回答第二个例子的学生可得知).这不仅能使学生学语法的积极性提高,而且在一定程度上也培养了学生自学能力、独立思考和合作精神.这堂课上,很多学生都显得非常活跃和积极. 关键之二在于在这堂课上我只是起了一个引导者的作用,学生成为课堂上真正的主体.一些比较容易和中等难的题目由学生自己讲解,而对于那些难的问题,我只指导他们自己一步一步地去分析,然后又引出相类似的题目让他们自己独立去思考完成.只有学生自己真正理解了的知识,他们才会记得深刻,才会灵活运用. 关键三:要掌握高中英语语法,不能仅靠教师课堂上讲解,因此我们应该要培养学生善于通过观察,把已学过的与看似陌生的知识联系在一起,从而能够主动地发现语法规律.如第二个和第三个例子.学生通过运用比较熟悉而且语法结构与题干非常相似的句子,解决了问题.这种解题方法在考试当中尤为重要,还有回答例一那位同学所使用的排除法.所以在讲授知识的同时别忘了告诉学生一些解题方法. 关键四:制造悬念,激发学生的求知欲.学生在做了例三之后,再让他们做例四,学生会毫不犹豫地认为这两个题是同一类型的.当被告知所选的答案是错的时候,他们会迫不及待地想知道正确答案.为了让他们深刻地掌握这两个题之间的差别,告诉他们先跟着我分析例三,然后再用同样的方法自己去分析例四,就知道答案了.这一说之后,每个学生都在我的指导之下认真地分析.同时他们分析问题、解决问题的能力得到了锻炼. 关键五:给予学生满足感和成就感.在这堂课上,由于课前做了充分地准备,很多学生积极地参与到课堂上来,答题的正确率明显提高.成就感得到了满足之后,他们对枯燥乏味的语法竟然产生了很大的兴趣.以至于在第二堂课上,有些同学主动提出自己分析题目,这是我未曾预料的. 这样的实验课相对与传统的课来说,对学生的要求要高一些,同时也费时间一些(这张练习一共40道题目,却用了一节半课时),但从学生学习的积极性和掌握知识点的情况来看,也是值得的.他们经过这堂课后,掌握了被动语态常见的问题和一些特例,同时也培养了自己分析问题、解决问题的能力.学生通过自己查资料、思考和总结、归纳,从而积极、深刻地掌握该语法点. 说课稿高二英语Unit5说课稿 南靖四中曾龙进 课题:高二英语必修4 Unit5 T说课稿 我说的课题是高中英语必修4第5单元Theme parks 的第二课时Reading. 说课的内容包括四部分:一教材分析;二 说教法;三 说学生; 四 说教学程序. 一.教材分析 1.单元背景分析 ???当今社会的发展,人们物质生活达到一定水平后,人们追求文化生活的提高,因此,各国新的主题公园不断的建立,在一定意义上,体现了人类文明.主题公园成为目前社会人们选择的主要休闲、娱乐方式之一.本主题是一个非常贴近生活、具有时代性、可深度挖掘的教学主题.本单元围绕Theme parks这一主题开展听、说、读、写多种教学活动.单元语言素材涉及摩天轮、旋转木马、过山车、蹦极运动、自由落体车、赛车等娱乐方式及各类主题公园内容,具有典型的时代气息,有利于学生了解生活、运动与休闲,了解中外文化,增强世界意识,有利于培养积极的生活态度.对本单元的教学,我们可以从学生身边的或熟知的主题公园谈起,帮助学生对这一话题有比较全面的了解. In Warming up and Pre-reading part, 先以图片呈现不同风格的主题公园、引起学生兴趣,然后提出问题,便于学生小组讨论. Reading是一篇介绍主题公园的说明文内容有趣、易于理解.作者不仅讲述了主题公园与普通公园的异同以及各种类型的主题公园.Theme Parks –fun and more than fun这篇主题公园指出了人们不仅可以在主题公园中使自己身心放松并得到娱乐,同时还可以从娱乐中获得知识和必要的体验.我们引导学生了解和比较不同主题公园的特色后,激发学生联想主题公园的未来发展,鼓励学生自行设 计公园的主题活动,鼓励学生积极想象、培养创新能力. 学生在本单元的学习过程和开展的小组活动中,除了增长语言知识、提高语言技能外,更要拓展文化视野,发展跨文化交际的意识和能力;并且结合个人经验充分体验他人在个别主题活动方面的感受,加强合作意识、陶冶情操,提高自身素养.从素质教育的要求和学习语言的目地看,高中英语教学重视培养学生运用英语进行交际的能力.根据英语课程标准的要求,应重视培养学生的口语表达能力,体现英语教学的交际性、得体性、准确性和实践性.因此本节课教学应着重培养学生熟练运用所学功能用语谈论主题公园话题的能力,为语法学习打下基础. 2. 说(阅读课)教学目标的确立及其依据 由于本节课是介绍主题公园的概念以及世界著名的主题公园的阅读课,因此本课的: ? (1)语言知识目标是:明确主题公园的概念,了解世界著名的主题公园,掌握娱乐项目及有关主题公园的词汇(文章中黑体部分) ? (2) 能力目标:是在围绕主题公园的话题,在连贯的听读说中训练学的逻辑思维能力和快速反应能力 (3) 德育目标: 引导学生了解主题公园及其他相关户外活动,理解其主题内涵;激发学生热爱生活,积极进取,合作创新. 3.说重点和难点 重点是让学生理解主题公园的概念以及世界著名的主题公园 话题: Talking about theme parks. 语言: amuse, amusement , variety, various, shuttles, charge, admission, profit , sourvenir, ?brand, sneaker, come to life, minority, fantasy, get close to 难点理解是主题公园是娱乐,又不仅仅是娱乐. (人们不仅可以在主题公园中使自己身心放松并得到娱乐,同时还可以从娱乐中获得知识和有益的体验.) 二. 说教法 引导学生运用观察,发现,推测,理解,记忆,对比,分析,联想,归纳,内化等策略进行学习.用启发式教学,提供学生发现和探究的空间. 三. 说学生 高二(2)(3)班的学生基础不好,但有1/4的学生还是想学好英语的.要让这部分学生喜欢上英语课,学好英语,然后尽量带动尽可能多一点的学生也对英语感兴趣,对学英语有信心.上课的内容不要太多,但要讲解浅显易懂,最好从初中的知识过渡到高中.并经常复习,不断的复习,因为这些学生是没有复习的习惯的. 四. 说教学程序 Step1 Leading-in 1 Enjoy the following pictures with students with students. Ask students the questions: Where do you think the pictures were taken? 2 Have a free talk with students. Ask: what place do you think is the best for us to take a walk in? Step2 warming up Discuss the following questions: 1 What is a park? What is a park for? 2 What kind of activities do people do in a park? 3 Try to match the names of the parks with the pictures and ask: Which parks are and which theme parks are? Step3 Pr-reading Discuss the following questions: 1 What do you think a theme park is? 2 What might you do in a theme park? Skim the reading passage and check the ideas. Step4 Reading 1 Fast reading Answer the questions: What is the meaning of the title "Theme Parks—Fun and More Than Fun? 2 Intensive reading Complete the table with the information from the passage. Park name Theme Examples of Activities Disneyland ? ? Dollywood ? ? Camelot ? ? Do True or False 1 Disneyland can be found everywhere. 2 you can meet any cartoon character you like at Disneyland. 3 Tourism develops where a Disneyland is built. 4 Dollywood is in the mountains in the southeastern USA. 5 Country music singers perform in Dollywood throughout the whole year. 6 Dollywood has the only electric train still working in the USA. 7 Visitors to Camelot Park can taste candy like the candy made in ancient England. 8 Camelot Park has the oldest roller coaster in the world. 9 Camelot Park has an ancient English farm. 10 Camelot Park has places for visitors to watch and maybe take part in sword fighting. Step5 Consolidation Write a summary of the reading passage. Theme Parks –fund and more than fun Type of writing ? Theme of the passage ? Main idea of each paragraph Paragraph1 ? Paragraph2 ? Paragraph3 ? Paragraph4 ? Have the students be ready to retell the reading passage. Step6 Discussing Disscuss: 1 Why do people build so many different theme parks? 2 Would you like to go travelling to see the natural beauty of the country or go to the theme parks? Step7 Homework learn the useful new words and expressions in this part. 美国名校本科申请的敲门砖 ??? 引言:近年来,美国留学竞争越来越激烈,仅有一个TOEFL和SAT 成绩已经不能满足美国名校本科申请的要求.越来越流行的AP大学课程考试成绩成为许多大学招生所关注的焦点,尽管很少有美国大学在招生简章明确要求学生提供AP大学课程考试成绩,但事实上很多大学,尤其是名校已把AP成绩作为甄选学生的隐性指标,只是大家心照不宣而已.甚至有人指出AP统考成绩是大学挑选新生的最重要的指标之一.AP大学课程考试成绩已然成为进入美国顶尖大学的绝对必要的敲门砖.对于申请哈佛、耶鲁、普林斯顿等顶尖名校的高中生来说,具备了托福和SAT两个考试成绩是远远不够的.因为毫无疑问能够报考这类顶级名校的学生,SAT和托福成绩都很优秀.因此为了提高被顶级名校录取的可能,我们最好还能向大学提供4-6门以上的AP成绩.因为AP成绩已成为学生是否具备优秀学习能力是否能够挑战自我的重要考核内容,是大学考核学生才智、专长和学习能力的一个重要依据,是展示学生自我核心竞争力的重要方面. 一、何为"AP"? ??? AP即Advanced Placement(大学先修课)的缩写,就是把大学的课程超前地放到高中来学习.AP项目最初于1951年由福特基金会启动,并于1955年由美国大学理事会(College Board)接手管理的全国性的统一考试.目前,在全美国的25000所公私立高中里,已经有60%的高中,也就是约15000所高中已经开设了AP课程.至今AP考试已经在全球80多个国家举行.包括哈佛、耶鲁等著名大学在内,已有22个国家的3388所大学承认AP学分,学生在入读这些大学时,可以将考试通过的AP学分折抵大学学分,减免大学课程,达到缩短学时,节省学费的目的.与中国的高考类似,这个考试也是一年举行一次,考试时间为每年的5月份,广大学生称之为"AP五月". ??? AP统考评分标准分为1 - 5分,5是最高分非常符合大学的课程要求标准;4为高分合格;3为合格.3分以上的成绩为大多数的大学所接受,可以在以后上大学时折抵大学的学分.少数顶尖大学要求4分或5分才能折抵大学学分,例如:哈佛大学2003年做出新规定,只有5分的AP成绩才能折抵哈佛大学的学分.目前AP考试有22个科目的37门课程,涵盖的科目除了有数理化生以外,还有音乐艺术、历史、经济、计算机、外语等科目.AP课程得到美国、加拿大、英国、澳大利亚、新西兰等国的众多大学的承认.加拿大的一流大学都承认AP学分,例如:多伦多大学、麦吉尔大学、女皇大学、维多利亚大学和马尼托巴大学等.拥有AP成绩的预科毕业生较容易得到大学的录取,有较大机会获得奖学金.这样,既节省宝贵的时间,又得到金钱奖励. 二、AP在中国 ??? AP作为美国名校录取的重要指标,在整个录取过程的重要性也越来越凸显出来.最近几年,参加AP考试的平均人数递增10%以上,考试的人次以每年平均递增12%以上的速度增长.在国内越来越多的学校开始开设AP课程,例如:07年北京101中学与21世纪实验学校联手引进和举办美国高中高考AP课程.一些比较权威的培训机构也开设了系统的AP培训辅导,例如:北京新航道学校在国内率先开发了AP课程辅导,辅导老师都是有海外留学经历的硕士或博士,同时引进美国KAPLAN原版教材,在辅导上更有针对性,在国内AP培训领域是比较权威的.同时AP考点也越来越多,目前在大陆地区北京、上海、南京等均设有AP考点.但是随着报考人数的迅速增多,考位有限,同时一年只能考一次,因此大部分中国学生还是要到香港、新加坡甚至日本、韩国等地参加考试. 三、AP为何越来越受到美国名校的重视 1、AP被视为美国名校的"敲门砖". 考试设计公平合理.AP 考试是由美国College Board主办的全国统考,在大学招生时,对于这些AP分数,不需要考虑各个高中学校的教学和评分差异.不需要考虑各个国家的语言基础和学科差异,因为全球的考试都是统一的.因此名校在比较和甄选过程中可以直接根据考试成绩, 对申请学生的潜在学习能力作出合理比较,更具有权威性. 开发阅卷科学合理.AP项目的开发和阅卷通常都由大学教授主导.AP的所有课程和考试都是由很强大的大学教授团队和高中教师一起参与设计完成的,试题主观题与客观题各占50%,设计者一般都来自美国名校,例如:哈佛、耶鲁、普林斯顿等的著名教授或者著名高中.更重要的是,AP考试的考卷不是高中老师批改,而是由大学教授参与批改、打分,实行人工阅卷,这样教授在试卷的评判中、尤其是主观题的评判中更能够发现学生在专业学科上的学习能力和发展潜力.所以,相比中学里我们学习的课程,AP更接近真正的大学同等课程的水平.更能够检测学生是否适合这个专业的学习. 更直接地检测学生学习能力.与托福、SAT、雅思等其他考试不同的是AP课程每年只允许考一次,无法靠机械训练提高成绩,更能预测高中生未来在大学里的成绩.而其他的考试允许多次考试取其最佳成绩即可,很难看出学生实际水平.同时AP作为学生自主先修的大学课程考察的内容与学生未来在大学阶段学术潜力发展紧密相关,涵盖知识面广,考核起来更加直接、准确.与托福、SAT考试相比,AP考试题目比较灵活,学生可以自由发挥,分数由人工判定,比机器判卷更能测出学生的思维能力. 学生未来发展潜力的最好证明.在美国,通常选择参加AP课程学习的学生首先要通过荣誉课程,而欲进入荣誉课程的学生则必须先通过普通课程.因此,很自然的在学校看来如果外国学生也能参加AP课程的学习,那么他们会认为学生本身已经具有充分的学习能力了,已经比较优秀了.同时由于学生在37门、具有大学难度的AP课程的选择过程中,必须考虑到未来大学的专业方向,因此使得很多名校从学生所选择的课程中就能有力判断和确信学生是否做好了未来专业发展方向的充分准备和所具备的潜力. 学生能否敢于挑战难度的依据.由于AP课程是美国大一的内容,较之中学内容,难度增加很大.因此一流大学能够轻易地通过学生在中学期间是否选修AP、选修多少门来推断学生挑战困难的信心和能力.AP课程自1955年开始设立后很快便成为了美国精英教育的课程.学生是否能在中学修AP课程、修多少门,实质上成了美国一流大学判断学生是否优秀的隐性条件,AP在判断学生是否更为优秀方面远超过其他考试.目前包括哈佛、耶鲁、剑桥、牛津在内的全球57个国家近5000所都已将AP作为考核学生能否挑战难度的重要依据. ? 2、折换大学学分即省时又省钱. ??? AP成绩经统考取得,含金量高,成绩公认.如果学生修完课程并通过由AP组织举办的AP考试,就可以在大学免修所通过的AP课程,如通过所有相当于大一的课程,就能直接上大二的课程.这意味着可以提前一年毕业,很多学生可以利用这节约下来的时间在大学学习更多自己感兴趣的其他专业和课程.美国和加拿大90%以上的学院和全部的大学接受AP考试并授予大学学分.大学评定AP统考分数是否符合免修课程的要求,是依校、依课程而定.一般大学要求3分以上,但多数名校许多课程要求AP统考成绩是4分或5分.如果没达到标准,AP统考成绩在入学后就不能用来抵免学分.一般来说,AP统考3分以上,在公立大学基本上可以用来免修相应的课程学分. ??? 跟中国大学不同的是美国大学学学费是按学分来计算的,并且几乎每年都在涨.选的学分越多,学费越贵.大学一门课约算3个学分,费用从几百到几千美元不等.而目前公立高中的AP课是免费的,AP考试费仅80多美元.只要中国考生考取了好的AP成绩,很有可能只用3年的时间就可完成美国大学4年的本科学习,大幅度降低留学成本的作用.如果学生的托福等成绩优秀,AP考试成绩达到标准,这将大大增强了在哈佛、牛津等排名前100位的世界重点大学申请到海外颁发的奖学金的机会.另据调查,英国、加拿大、澳大利亚等国的院校,也已将AP成绩作为发放奖学金的主要条件之一.在国内北京大学、清华大学、北京语言大学也承认AP课程学分. 四、如何让你的AP在名校申请时闪闪发光 ??? 目前AP课程涵盖22个专业37门课程,每门考试分两部分:第一部分为多项选择题,第二部分为自由答卷.根据考试科目的不同,每门课程的考试内容会有所差别、难度不一.考生可以根据自己的实际需要选报考试科目,并向美国教育考试服务中心(ETS)申请.6月底之前考生就可以收到成绩单.因此,对于有志冲刺美国名校的同学,一定要根据自身的情况做到合理规划、科学备考. 1、高一、高二就开始着手准备.尽管参加AP考试没有人数和年龄的限制.很多学生在初中就参加AP考试,但是对于大部分中国学生来说,在初中时期,自身的英语能力有待加强,如果此时就去准备AP考试的话会感觉很吃力,同时由于在初中时期我们往往对未来自己所学习的专业和发展方向不是太明确,因此在AP课程的选择上可能跟最后自己上大学是有所偏差,这样就起不到应有的作用了.因此建议大家在高一、高二时准备AP课程,因为此时很多学生应该都已经参加完托福、SAT的学习或者考试,英语能力已经得到了更大提升,同时高中阶段我们对自身知识结构的了解更深,在科目的选择上更实际和准确. AP课程的选修可以贯穿整个高中阶段的学习,倘若高一着手准备的话我们可以将计划定在每年两门,分三次考,倘若在高二开始着手准备可以计划每年三门,分两次考,这样通常情况下都能保证最后4-6们的AP课程.学习起来相对轻松.倘若第一次有的课程未考好,在后面也还有机会弥补. 2、结合自身实际科学选择科目.AP涵盖的科目除了有数理化生以外,还有音乐艺术、历史、经济、计算机、外语等.其中有很多课程对英语基础的要求比较高,一般的中国学生不适合,例如,英美文学、美国历史、美国政治、音乐艺术等.因此,中国学生学AP、考AP可以先从中国学生比较擅长的、有基础的、对英文水平要求相对较低的学科入手.目前在中国,报考理科考试的相对多一些,如数理化和计算机等课程,例如:微积分AB、微积分BC、化学、宏观经济、微观经济、统计学等课程.当然,对中国学生来说,最容易的还是2007年考试举行的汉语和中国文化考试.英文基础较好一点的中国学生也可以尝试环境科学、心理学等这些课程,因为这些课程对基础知识的要求相对较低一些. 很多考生认为AP课程越多越好,甚至为了能够将来在大学节省时间和花费做准备于是一下选择10几门以上的课程,结果学起来非常吃力,顾此失彼,导致在考试中通过率极低,AP考试一年只考一次,不是越多越好,关键要做到有效,要做到在选择了正确科目的情况下提高通过率.美国大学理事会早在2002年的年度报告中,就列出了美国前200所收到AP成绩最多的大学,平均每人提交3门以上成绩.至于顶尖大学,每位学生所提交考试的门数更多平均在4门以上.对于一般名校,只要提供4到6门左右的AP考试成绩就可以了. 很多人误认为AP的课程只是大学一年级的课程,实际上未必如此,AP考试中的微积分、生物、经济、心理学等是大学一年级的课程,但是外语课程就不是.根据美国大学理事会公布的AP课程与考试手册说明,法语、西班牙语、西班牙文学、德语、法国文学等一些语言课程都需要学生完成大学三年的学习才有可能通过考试,难度可想而知. 3、掌握各课程基本题型用语.对于一些我们有优势的科目,很多时候考察的基本上就是我们的英语,能否准确读懂题目意思,只要正确读懂了题目意思基本上正确作答是没有太大问题的.例如:微积分,除了一些世界通用的阿拉伯数字,剩下的就是英语命题内容了,而题目本身对于我们来说是没有什么难度的,就是需要我们准确读懂题目.因此我们在备考期间一定要将自己所选择了考试课程各种考试题型用语熟悉透. 4、选择一个权威的AP培训机构.AP课程知识面宽,知识点多,只有通过系统连贯的学习才能够将各个知识点融会贯通,而不是考前的死记硬背.同时要在众多的知识点中能够有所侧重,把握重点,最好的方式就是通过老师的指点和辅导,做到重点、有针对性地准备. 在老师的带领和指导下制定学习和备考计划.AP考试的专业性和应试性很强,如果光靠自学的话,你基本没有太多的时间从大篇幅的考纲中去把握各个课程的知识点,同时要兼顾各个课程,这几乎是不太可能的.在培训老师的带领下你可以做到循序渐进,各个环节的学习要点都比较明确,老师也会将各个知识点说得透彻,学习的效率将大大加强.据了解大多数学生都是通过选修在高中开设的AP课程或者参加培训机构统一组织的培训而参加考试的,只有极少数学生通过自学参加考试. 5、在老师的帮助下科学选择参考书.在AP考试中有不少知识点和细节内容并不在AP考纲范围内.因此在考前时间紧张的情况下,需要借助针对性很强、讲解通俗易懂、练习设计合理的辅导书.我们自身可以通过官方网站上查到相应课程的参考书.参加了培训班的话可以在老师的指导下购买辅导教材和参考书,毕竟老师是专门做这个研究的,无论是经验和应试方面都应该"术业有专攻". 6、考前进行真题练习及时查漏补缺.在考前一段时间我们可以通过辅导书上的习题或者美国大学理事会官方网站下载往年真题进行练习,通过练习将自己掌握不牢固的概念、复习漏洞一一检查,及时弥补,同时,通过大量的练习我们可以领会考试出题的意图、把握各个考点.一定要找出错误的根源,把每个薄弱的知识点强化巩固.如果时间允许,建议同学们最好是通过College Board官方网站把里面的大量真题都下载下来,多做几套,以来查漏补缺,同时也有利于形成自己的答题方式,提高答题速度. 谈谈如何命制一份合适的试卷 ? 作者:晋江市南侨中学教研室 胡启山 ? 几年来,随着高中新课程改革的不断推进,各学科各阶段各种各样的考试命题也面临着新挑战.试题的题目是否真正体现"知识与目标""过程与方法"、"情感态度价值观"等方面的考察?题目是否具有科学性?题目能不能检测学生真实学习水平?题目是否能真正暴露出教与学之中存在的问题?在考查学生对过程体验和运用方法解决问题能力的同时,是否贴近生活,体现时代性?这一个个问题我们是否引起我们的注意,我们注意到了,但是否思考过?,思考过了,但我们是否尝试过如何解决的它等等.诸如此类的问题我们可以提出很多,这都不重要,我们应当如何做这才是最重要的.今天我就与各位同仁谈一谈如何命制一份试题. 当老师就免不了要命题,命题并不是一件容易的事.命好题是教师一项重要的能力体现.课上得好的老师不见得能命好题.因为命题能力的提高,必须是在学习、探索和实践中实现的.命制一份合适的试卷,是很不容易的.在教学实践中,我们部分教师不会独立命制出合适的试题,尤其是新教师,在这个方面的能力就更差一些,也可以说这是新教师的水平与能力的缺陷.命题大致分为两类,一为科学型,一为经验型.科学型命题要求过于专业,要建立题库,要有数据统计分析,要经过测量等.目前中考,甚至会考、高考,一直都是采用的经验型命题,我想着手研究科学型命题是我们以后追求的一个目标,在当前一个较长时期内,尤其在平时的考试、测验中,我们仍将采用经验型命题.当然,经验型命题中也应不断地加入科学的成分,如试题分析等.一般来说经验型命题大都经历三个阶段:拿来、模仿、创造.先是从众多的试卷中,筛选自以为满意的部分试卷,用于日常考试与练习中.也就是选用陈题,这样做,最大的弊端是它未必与自己教学要求以及学生实际情况吻合;其次,把若干他们试卷中的试题按照自己的需要重新整合,拼凑成一份试卷.也就是改装、组合陈题,这样做省时省力,目前较为普遍存在.其缺点是教师无法按照自己的个性化要求去有针对性地测试学生.这一切只能算"拼题",严格地说,还不能算作自己的"命题".最后,就是自己独立命制试卷.这样做不仅费时费力,更重要的是必须认真分析情况,了解教与学双方的基本情况,明确重点要求与难度,分析存地的问题,定制命题方案,这样的试题命制过程中,各种困难随时伴随着你,虽然它能给我们教师自身发展提供一个大舞台,但需要我们广大教师不断尽力追求. 命好一份试卷,决非是件容易的事,在二十多年的教学生涯中,我也多次为学校期中和期末考试命题,也多次为晋江市初中阶段的统一考试命题,2009年参加过福建省高考命题培训,参加过2010年福建省高中会考试数学试题的命制,每一次命题的过程,使我深切的体会到,命制出一份相对高质量的试题对我个人来说都是一次比较大的能力提升过程,但也是一个挑战.随着参加命题次数的增加,我自觉不自觉地学习了部分关于命题的专业知识.比如某个题的难度值,是指在抽样的过程中,该题的实际均分除以应得分而得到的,难度值越高,说明该题越简单.标准差是指学生得分的最高分与最低分与均分的离散程度.标准差越大,反映学生的两极分化越大,也反映出该题的区分度不大.而区分度是用高分组学生的平均分减去低分组学生的平均分,再除以该题的应得分而得到的.区分度越大,说明题目的难度越大.一份好的试题,就应该具有适中的难度值、标准差和区分度,从而具有较高的信度.一份好的试卷能够反映命题老师们的教研水平,也反映出对教学和学生学习状况的把握程度.一份好的试卷,能为老师们的今后教学方向作出指引. 一、?? 命题工作的几个环节 ?1、明确考试目的.各种考试都有一定的目的性,但"能力立意"是其灵魂.期中、期末考试属于比较正规的考试,就是要有效地检验出在本阶段老师的教学情况和学生的学习情况.特别是基础年级的命题,可以稍微简单一些、基础一些,以增强学生学习的自信心.毕业年段平时的单元测试特别要注意"方向"性,把握住每一个知识的增长点进行命,这很重要,以开发学生对考试题适应的灵活性.平时的单元考试因为知识面相对窄一些,所以可以适当关注学生平时作业出现的问题进行小测试,达到巩固的目的.如以了解教学情况为目的的调研考试、期末考试及毕业考试、升学考试等.由于各种性质的考试,其目的不同,那么命题的难易程度、各类知识的比例、试题形式就会有所?不同.因此,命题前必须明确考试目的,把握难度及区分度. 2、研读相关内容.主命题人要结合各备课成员统一的的教学进度来命题,根据被考的对象,教师要认真研读课程标准、教材内容,有关部门对考试的具体要求等.主要是描绘出大的框架性结构图,以便主命题人更加清楚本次命题的基本要求及内容. 3、列出命题的考点与能力要求层次.首先,命题人根据考试的目的和教学目标或考试说明的要求,依据教学内容和目标细目,制定出命题、制卷的具体计划.这个计划应包括测试内容(知识、能力)、题量、题型、时限等各个方面的具体内容.特别要说的是形式应为内容服务,题型必须有利于内容的考查.在频繁的考试实践中,各个学科都出现了五花八门的考试题型,不少题型经过检验,得到师生的认同,我们可以根据需要筛选梳理,灵活选用.主、客观题型的比例要适当.主观题要有明确的指令,要有答题要求和答题指向,甚至规定答案字数,必要时可做提示示范,不要造成理解错误而影响表达.客观题,尤其是提供选项的客观题,题干文字要简洁,供选答案不能拼凑,错误选项也应有干扰作用,不要给人以"胡说八道"的"硬编"的感觉,但不能"弯弯绕",故弄玄虚.现在各学科都十分重视联系生活的拓展延伸题,这种试题更应选好题型.题型要有利于学生的个性张扬和创新.题型不能过于死板,要给学生留下施展的空间.我们提倡题型的新、巧、活,但不主张把题型整得玄、怪、偏.其次,考查什么,也就是考哪些点,是命题者首先要考虑的最重要的问题,必须精心安排,不能随心所欲,不同类型的考试有不同的点,不同考次的考试有不同的点.不能无目的地"凑点",所有确定的点,都必须在课标中找到根据.一张试卷上,点的分布必须均匀,一个点的考题在一张试卷中不能多次重复.怎样考,也就是考查的知识点以什么形式出现,不同的点根据其特点,可有不同的呈现方式,可以通过不同的题型进行考查,或考记忆,或考比较,或考运用,或考迁移,或考操作,或考创新…….这样,所有该考的点,才能分出轻重缓急,不致因过多交叉而影响全卷的比重失调.所以命题人要列出考点与能力要求层次,以便试题评讲更有利于考点复习,以达到学生知识巩固的目的.各学科要关注新材料、新情境和新问题的"三新"原则在试题中的体现. 4、编制试卷内容.编制试题要依据命题条件,紧扣命题内容,围绕命题细目,严格选择试题材料的收集.试题的素材收集应该是来源广泛,提倡原创题,也可以是网上下载或者借用他人的试卷,但一定要经过加工或改编,符合实际的学情和教情.在编制试题过程中,所编试题的数量应超过试卷实际需要量,以供精选.同时要在编制试题过程中同步写出每一试题的答案,以便发现问题并及时纠正.题目的文字表述必须规范,要清楚、明了、简洁、准确.绝不允许使用含糊其辞、模棱两可的语言.有时,在估计会出现误解和忽略的地方,还可标上着重号,以作强调.除了文字表述,符号和字号的使用也必须规范,前后统一.卷面力求字迹清晰、排版整齐美观.题目之间的距离要疏密有致,切忌排得松散和拥挤.绘图要大小适中.答题处要留下足够的空间.题首要注明考试类别、科目、考试时限、卷面页数和总分;分题要标出题分;每页下边要标明页码.试题和答卷分开时,特别要对准题号.一道题最好不要转页排版.为了体现试卷的人文性,现在初中的大部分试卷上已出现了一些鼓励和提示的语言,甚至出现了简笔插图,这是一个进步,要以不影响读题、答题为原则,切忌过烂过多. 5、审查修改筛选.试题拟好后要逐题进行审查、修改,并进行筛选,简单的内容防止出现考点重复现象,重点难点及热点知识不怕检查重复,但最好从不同的角度不同试题的类型去检查学生理解和掌握程度,但答案要科学、准确、合理. 6、试答全部试题.命题结束后,命题人或备课组成员必须对试题进行试答,并记录答题时间.一般情况下,用于学生实际考试的时间,为命题教师试答试卷时间的2倍左右. 7、调整试题内容.根据试答试题的情况,可根据答题实际时间的需要,对试题内容的难易程度作出必要的调整. 8、制定评分标准.评分标准要包括参考答案、分值比例等.答案的难度与长度应该与配置的分数对等. 9、积累实测数据.老师对每道试题试做后,应该根据自己的经验与学生水平做出预估,写出预测分数.操作时候,最好是几个老师独立评判,最后合并分数取平均值.在考试实施后,应该采集实测数据并与预测数据对比,分析吻合与差异的原因并写出.这样,就为将来命题留下十分可贵的实验数据作为参考,有利于准确把握未来命题的尺度. 二、命题的基本要求 1、依据课程标准和所学内容,确定考点.课程标准提出的要求是教学的基本要求,平时考试考点的确定主要是根据所学的内容、范围来确定,体现对新知识的考察,兼顾对旧知识的巩固,保证试题在所测内容上具有代表性,覆盖面既要大,又要突出重点,一个考点不能重复出现多次,不同的考点以不同的形式出现,力求做到各个部分内容的比例适当. 2、把握试题的难度,杜绝偏题、怪题、特难题,控制题量.一份好的试题的难度值在此0.6至0.65之间.一般命题都按照7:2:1或者6:3:1来确定简单题、中等难度题和难度题.当然,不同意义的考试,也可以灵活处理.如高考一般按照5:3:2来命题的.但我们绝对不能为了考倒学生和其他老师而出太难的试题,这样容易让师生失去信心,一张试卷,如果有30%以上的题目无人动笔,则这张试卷便应视为废卷;如果某道题只有30%以下的人得分,则这道题便应视为废题.老师们一般出的是单元考试、期中期末考试题,其难度不应过大,易、中、难题的比例一般可按6、3、1控制,当然也不能为了让学生和家长高兴而出太简单的题,而失去考试的意义. 3、规范试题的描述,讲究科学性.试题的提干描述要清楚、简洁,试题必须保证内容的正确性,不能出现知识性的错误,不能用有争议的试题.选择题的错误选项要有一定的干扰性,那种一看就很明显是错误的选项是无意义的选项.设计好卷面很重要.卷面力求字迹清晰、排版整齐美观.题目之间的距离要疏密有致,切忌排得松散和拥挤.绘图要大小适中.答题处要留下足够的空间.题首要注明考试类别、科目、考试时限、卷面页数和总分、命题者;分题要标出题分;每页下边要标明页码.试题和答卷分开时,特别要对准题号.一道题最好不要转页排版.命题后还要进行仔细的校对、审题工作.集体的智慧是无穷的,自己命的试题,往往看不出毛病,而通过他人的审查,通常会发现试题中的一些问题.同时,校对工作也非常重要,不要等到试卷印制好了,才发现有错误,又要到一个个的考场去改正,影响学生的答题.因此,试卷交付印刷之前应该认真的不看答案做一遍. 4、? 体现人文性、时代性、综合性和开放性.人文性,是要坚持以人为本,题目应该生活化、个性化、有地方特色等;时代性就是要结合时政热点,贴近社会实际;综合性:就是在全面考查学生基础知识和基本技能的基础上,重视对学生运用所学知识分析、解决实际问题的能力进行综合性的考察;开放性:就是指考试的内容要灵活,既来源于教材,又不拘泥于教材. 三、一份合适的比较好的试卷应该符合如下几个基本条件: 1、遵循教学目标.命题必须依据新课程标准提出的教学目标,按照教学要求依据教材提供的材料和能力培养进行命题,即我们平常讲的不超纲.这样就可以通过考试强化教与学双方追求教学目标和培养目标的意识,强化教学目标得到具体落实.按照课程标准以及会考纲要、考试说明等,依照不同考试种类命制试卷. ??2、符合教学实际.命题要从教学水平的实际出发,一是考试内容的确定要科学,严格按照学科特点、知识体系、学生的年龄和心理、生理等特点确定命题内容.二是试卷的编排要科学,本着由浅到深、由易到难的命题梯度、由单项到综合的顺序编排,使应试者在答题时能较好地发挥.这些可以参考中考、高考试卷,因为它们是最为规范的. 3、客观、全面、准确.命题依据要客观,依据教学目标,而不凭主观意志确定.命题的标准要客观,难度符合考试的目的和教学要求,符合学生的学业水平,达到学生巩固、理解及训练的程度.如果每份试题或每道题学生绝大部分都不会做,只能够说这是一份废卷或废题.命题的内容要客观,所测内容必须以学科新课程标准为依据,严禁出偏题、怪题或违背科学发展观的试题.试题内容要根据学段教学内容,全面检查上课学过的重难点、考点知识,更要体现"能力立意". 4、独立、简明、新颖.一份试卷中,各试题内容彼此独立,不能出现有答案暗示或引导答案线索的问题.在试题文字表述上,要力求简明,寓意明确,用词准确,解答要求清楚具体,使学生在解题过程中明白答题思路,从哪几个方面去思考,答案用什么形式表述.试题所提问题的方式、设置解题任务的情景要新颖,不落俗套;试题的形式要多样,但活而不怪,多而有序,是非清楚.试题的正确答案要有定论,涉及内容不应有争议.可以设计开放性试题,鼓励学生言之有理即可得分.这样符合新课程提倡的开放性、可选择性的原则. 5、耐心、细致、勤奋.命题工作是一份耐心细致的工作.很多老师命题大多是根据教学参考书、教学辅导资料或外地一些试卷结合教材考试范围组合或改编而成,可以说这份题是有训练价值的.而只依靠考试大纲独立命制试卷,那更是需要有丰富的教学经验、深厚的教学功底,认真钻研教纲教材,对命题技巧与考试测量理论有较为深刻的了解.多模仿,多请教高人,逐渐理解命题的诀窍,这一切除了悟性之外,还要具备耐心、细致、勤奋. 6、难度和区分度适度.难度值是指该题的实际均分除以应得分的值.简单地说难度是指正确答案的比例或百分比.这个统计量称为试题的难度.难度一般用字母P表示,P越大表示试题越简单,P越小表示试题越难.试题要有梯度,因此各试题的难度应有不同,这是命制试题时要加以特别考虑的.一般认为,试题的难度在0.3-0.7之间比较合适,整份试卷的平均难度最好掌握在0.5左右,高于0.7和低于0.3的试题不能太多.我认为难度值的确定要根据学校的基本情况而定,像我校的情况,我认为高三要求难度是0.55—0.65,初三到高二年级难度都为0.6—0.7,初二难度为0.65—0.75,初一难度为0.7—0.8. 难度的计算公式:P=平均分/满分值 .例:某选择题满分是4分,全班50名学生中有20名学生答对,则该题的难度计算:平均分=4*20/50=1.6,P=平均分/满分值=1.6/4=0.4 .难度水平的确定是为了筛选题目.平时测验难度要利于学生的学习,但一定的难度能增加区分度,这对全面了解、掌握学生学习情况有十分重要的作用.难度水平的确定要考虑及格率,防止损伤学困生的自尊心. 区分度是指试题对被试者情况的分辨能力的大小.一般在-1~+1之间,像我校这样的情况,我认为各年级要求在0.2~0.5之间.值越大区分度越好.试题的区分度在0.4以上表明此题的区分度很好,0.2~0.39表明此题的区分度较好,低于0.2表明此题的区分度不太好需修改,0.19以下表明此题的区分度不好应淘汰. 计算区分度的方法很多,特别需要注意的是对同一个试题的考试成绩采用不同的方法所得到的区分度的值是不同的.区分度是用高分组学生的平均分减去低分组学生的平均分,再除以该题的应得分而得到,这样的计算比较简单.也就是先将分数排序,P1=27%高分组的难度,P2=27%低分组的难度,区分度D=(27%高分组的平均分-27%低分组的平均分)/ 满分值. ? 总之,命题的过程是一个艰辛的过程,一份好的试题绝不是在短时间内生拼硬造出来的,同时,命题的过程又是一个很好的学习和思考的过程,会促使你更加认真地去了解学情和钻研教材.命题过程也是一个研究过程,你所命的题就是你的研究成果.通常情况下,老师们被动应对考试的多,主动驾驭考试来改进教学的少.目前我们校计划由教研室推行的命题、审题方式的改革,目的是让更多的老师参与到其中,促使我们每个老师都去认真学习新课标对学生的要求,去关注考试说明,去研究优秀试题,从而提高我们对教学内容的把握能力,提高我们的整体教学水平. One 2011年安徽省高考英语试卷单项选择题分析 六安高中英语2班 陈广斌 2011年安徽省高考英语试卷单项选择题难易适中,在考查基础知识和基础技能的同时,侧重考查考生的英语综合运用能力,具有考查的知识覆盖面广、提供的语境真实和渗透着文化,情感教育的特点. 一、考查的知识覆盖面广 单选题虽然只有十五个,但考查了高中阶段所学的基础知识,具有覆盖面广,重点突出的特点.考查的知识点依然以动词为主,有六道题,分别是21、26、27、30、32和34题.21题考查动词的语义辨析,选项C干扰大,但借助副词slowly不难判断出正确答案D.26题考查动词的时态和语态,有in the future状语,选择正确答案C.27题考查主谓一致,同时涉及到时态的考查,material即可作可数名词也可以作不可数名词,本题material用的复数形式,因此选择D.30题考查非谓语形式作状语,较难,有些考生受make sb do sth影响,误选A,实际上这儿的动词不定式在easier后作状语,选D.32题考查动词的时态.34题考查动词词组语义辨析,该题很难,选项B和D干扰大,正确的选项是A. 考查日常交际用语有三题,分别是23、29和35题.22题考查反身代词的正确使用.24题考查固定短语作状语.25题考查介词,介词短语在句中作定语,修饰名词answers.28题考查关系副词where引导的定语从句.31题考查副词语义的辨析.33题考查连词连接的宾语从句,句中express缺少宾语,所以选择连接代词what. 我们发现今年的单选题没有考查历年常考的知识点——冠词、情态动词和虚拟语气. 二、提供的语境真实 语境真实,贴近生活,在特定的语言情景中考查综合运用语言的能力.今年的单选题有三题考查日常交际用语,这说明了越来越重视语言的交际性.23题仿佛听到两个刚认识的朋友在谈论对方的语言.29题提供的情景是不要一时兴起,喂养宠物后不喜欢怎么办?35题反映两个老朋友偶然相遇的惊讶.26题讨论网上购物能不能代替传统的商场购物.32题语境是对莫名其妙的名单感到不可思议. 即使一句话,也不缺乏充足的语境.例如:22题苏珊长至膝下的头发自然使人联想到象一件大外套.28题剩余的食物只有放在冰箱可以保存两、三个星期. 三、渗透着文化、情感教育 单选题内容新颖,时代气息浓厚,时时体现新课改精神,处处渗透着教育功能.24题谈到做人首先要做到诚实守信.25题涉及到目前的商品安全问题,感叹解决办法真难.26讨论越来越普及的网上购物.29题告诫人们正确对待饲养宠物.31题鼓励人们要取得成功,付出再大的努力也值得.34题讲到日常购物的折扣. 总之,从单选题来看,2011年安徽省高考英语试卷是一份不可多得的好试卷. Two 夯实基础 加强语言积累 注重阅读全面提升学生理解能力 ——2011年安徽省高考英语试卷完形填空分析 安徽省青阳中学 甘毅 一、总体评价 ??? 2011年的安徽省高考英语试卷体现了近几年一贯的命题指导思想——稳中求变.整套试卷立足"考查基础,突出语篇,注重实际,强调应用,培养能力"的命题原则,难度适当兼具稳定性、创新性.试题保持在2010年以难中易2:5:3的科学比例设置,试题在全面考查了考生对语言知识的掌握情况的同时,侧重考查考生的综合语言运用能力,更注重了对考生情感、态度、价值观的考查.尤其在今年的完形填空部分得到了很好的体现,总的来说,保留了自安徽2005年自主命题以来在题材、体裁和考查项目方面多样化的特点,更加贴近社会,贴近时代,贴近生活.? ? 二、具体分析 2011年的完形填空部分的文章再次采用了我省惯用的"学生社会实践得到自我价值提升类,充分感悟人生道理"文章,类似的故事情节在往年真题中出现了许多次.其故事情节和2009年北京卷很相似,要求考生立足语篇,语义语境的深层次理解,还是一贯的要求考生具备一定的逻辑思维能力,仍然以实词为主,较去年的体裁有很大的变化,体裁为叙述文. 2011年的完形填空是一篇励志的记叙文,谈论了作者在找工作的过程中所得到的帮助和心理变化以及积极乐观的生活态度. 文章的内容与寻找工作有关,这也是与实事相结合的,描述我们身边的事,考生较容易理解.文章以第一人称的方式进行叙述,首句依然是没有挖空的句子,便于考生从中提炼出有效信息.并且从首句中,我们可以知道我和母亲刚搬了家,遇到一些困难.按照记叙文先抑后扬的原则,后文必然会提到如何摆脱困境,最终获得成功.只要考生了解记叙文这一特点,就能很好把握整篇文章的整天脉络. 从考察词汇的角度上看,以考察实词(动词,名词,形容词,副词)为主,虚词(介词,连词)为辅,动词占7个,形容词占4个,动词占3个,副词2个,介词2个,连词2个,虽然在新课改的单词要求下选项中出现了7个以往的完形填空题目中没有重点要求过的新单词,但是与之配合考察的词汇都是以往出现过很多次的,考生应该可以根据每个单词的详细考点加以排除. 完形填空的考点是高中的核心词汇,所以在平时的练习中一定要注意高频词汇的积累,对于这些常考词的词性、词义和用法要有准确无误的把握. 短文难度较往年略简单,全文结构严谨、层次分明,水到渠成.20个小题中用到了常规的动词及介词短语,如run out of, search for; on one's own, for a while, in that manner.根据后置定语所用的介词来确定前面的名词,如suggestions on sth. 只有少数题目需要考生逾越句子层次理解和推断,难度较大的几个小题为42、46、50、51和55;多数题目较易,同时该短文的理解程度和对试题的完成情况能充分反映出考生综合运用英语的能力,且最后一段中"It seems that the world always gives back to you when you need it."这句话可翻译为一位心理学家所说的:你要什么,宇宙就给你什么.这就极大的激励了考生接下来的做题心态. 综上所述,2011年安徽高考试题难易适中,稳重求变,通过语篇考察学生语言,思考,分析和判断的能力,可以说是一次成功的试题,对于下一届高考考生,更多的应该从考试中吸取经验,关注生活,重视历年真题.我们在2012年的备考应该做到: 1.夯实基础,加强语言积累. 英语学习的过程重在积累,需要每天踏踏实实地一个一个单词,一个一个句型的不断累积.以课文为载体,加强阅读方法指导及基础语法知识的学习、归纳.在学新的同时,不断引导学生进行语法、词汇、句型等知识的系统建构,做到有重点地系统地训练.同时要加强"一句多译"训练.记忆背诵的工作应常抓不懈,并且同时注重在一定语境下的灵活运用.单词记忆的方法还需有更多切实有效的方法指导和帮助,而不应太过简单化,高中朗读记忆的最小单位应是词组,只有更多创设情景,通过背诵-内化-变式训练等一系列语言运用活动,才能有效提高学生的语言运用能力.一要积累并熟练掌握词汇语法等扎实的基本技能,对于重要的语法项目,如定语从句,状语从句,非谓语动词,名词性从句等,要加以总结概括,以做题时运用灵活,概念清楚.二要有计划,有目的地训练,加强阅读,提高速度,培养语感,在实践中感悟词语的辨析,搭配,学会对文章进行逻辑判断及推理,既要看懂表层意思,更要理解深层次的含义.三要由简到难,由短到长地进行有针对性的专项训练,材料要精选,解题要限时,体裁要多样,运用正确的解题方法与技巧.四要注意分析错题,避免出现类似错误.只要我们在冲刺阶段注意到这些方面,应该说解答完形填空的水平就能得到一些提高.? 2.注重阅读,全面提升学生理解能力. 每周应坚持安排学生能在单位时间内做一定量的阅读理解和完形填空,然后及时评讲,进行跟进性的方法指导和语言积累,并注意因材施教,针对基础薄弱的学生进行及时辅导. Three 2011安徽高考英语阅读理解评析 滁州高中英语4 唐敏 看完2011高考试卷之后,给我的总体感觉是试卷难易程度适中,试卷难,中,易的比例比较合理.在命题上也与高考大纲要求一致,考查了学生综合运用语言知识的能力,同时也注重考查对学生情感态度价值观方面的灌输,这点在近几年英语试卷中都有体现.其次就是内容题材上的创新,选取日常生活中经常接触到的知识,现象,这样能够更好的让学生在阅读后受益匪浅,有利于学生在学习语言知识的同时也能够形成一个正确的情感态度价值观,这点在今年的阅读理解中体现的比较明显,那么下面我就具体地分析今年的阅读理解试题. 首先,在体裁上看,今年的五篇阅读理解分别运用了不同的文体,而文章选材也丰富多样,不仅有历史,也有生活感悟,还有高科技的知识,密切联系了现实生活.例如,A篇是应用文,介绍了information highway (信息高速公路)和Herman Friedman教授要做的关于全球气候变暖的讲座;B篇典型的科普说明文,介绍了windmills(风车)的起源以及它在各个阶段的用途,如何利用风为能源达到环保的目的;C篇属于记叙文,介绍了两位两位朋友在登山中互相帮助结下的深厚友谊;D篇则是说明文,讲述的是爱尔兰的历史文化;E篇是议论文,谈到宁静心态的重要性,介绍了我们生活的世界里有很多噪音,如果我们使自己平静下来,就能享受到世界上很多美妙的声音. 其次,从命题形式上看,今年的题目仍然注重考查学生以下能力:理解主旨和要义,理解文中具体信息,根据上下文学会推断生字和短语的含义,做出判断和推理,理解作者的意图、观点和态度.比如,A篇中56题和57题就属于细节题,从文中就可以找到对应的答案;而E篇里第72题What does the phrase "to put the sock in it" in paragraph 1 probably mean?就考查学生对文章中出现的生词和短信的推断能力,使学生通过联系上下文来理解短语的实际含义;而出现最多的则是判断、推理题、以及主旨题,A篇中第58题. What can be learned from Passage 2? A. There will be a book show at Grayson Hall. B. Friedman is now studying the Great Barrier Reef. C. There will be a talk on global warming this week. D. Friedman is a leading expert on computer science 这题就是典型的推断题,通过看完文章的内容来推理出其中的内在含义.除此之外,B篇中63题,C篇中66,67题,D篇中68,、70、71都是判断、主旨题. 测试,考试是终结性评价中最常用的一种形式,通过高考这种形式的测试,一方面能够更好的检测学生语言基本功的能力,另一方面也能够使学生在学习知识的同时学会运用知识.2011年的高考英语卷阅读专项则很好的找到这两个方面的契合点,选取的材料跟学生的实际生活密切贴近,使学生在学习知识的同时,使学生形成一个良好的情感、态度、价值观,我觉得这才是测试评价的最终目标 Four 词汇拼写是保障 概括能力是关键 ----- 2011年高考英语安徽卷任务型读写简评 安徽芜湖县教育局教研室 沈世虎 任务型读写题型是 2009年安徽高考英语最大的变化题目,当年取消了短文改错??,增加了任务型读写. 一、题型特点及考查目的 ????任务型读写作为一种综合考查阅读和写作能力的题型,不仅要求考生具有快速阅读并获取有效信息的能力,还要求考生能够迅速把握文章的逻辑和结构,从而在文中找到或归纳总结出最合适的答案填到相应的位置. 任务型读写的题型结构为一篇400字左右的短文和表格,要求考生对文中的有效信息进行筛选、整合和综合概括,而后准确、有序地完成表格的空缺(根据说明,一空只填一词).这体现出了新课改增加客观表达题的努力.?表格项目基本是根据文章的篇章结构和作者的写作思路设计的. ??????? 从《考试说明》中的范例和近两年的高考试题可以看出,表格与文章内容有着内在的对应关系,但不是简单的坐标式对应关系的表格,而是一个复杂的综合型表格.它由两部分构成:表头和表格,表格内容一般是文章的整体行文结构,包括标题、段落大意、文章细节,结论等部分.任务型读写侧重考查三类题型: ???????1. 直接信息题.属于基础题.考生一边阅读文章一边就能从文章中直接找出试题的相关信息. 2. 组织信息题.属于活用题.考生只要通读全文,就能在文章中找到与试题相关的信息,但要对文章的原句进行加工,根据句型结构变化和语法要求提炼出新词. 3. 综合信息题.此类试题主要包括对文章的中心思想或段落大意进行概括. ??二、解题步骤 ???1. 略读全文,通晓大意 ????首先把文章通读一遍,了解文章的基本信息、作者的写作态度与文章基调,理清文脉结构. ?????2. 扫读图表,明确要求? ?????快速阅读文章之后,阅读表格内容,注意表格前的小标题(包括行标题和列标题),判断空格设计的纵向、横向的类别等等. ?????3. 细读文章,推敲答案 ?????分析表格结构和内容后,要带着问题读文章,有意识地留意文章的细节描述和关键词.对于直接信息,要大胆填入;对于间接信息,要标记相关的短语、句子等信息点,然后进行归纳. ?????4. 全面衡量,确定答案 ?????在了解表格的结构并联系上下文已有内容的暗示的基础上,认真理解表内已给的主体框架及各个部分的中心语或概括语的表述,从而最终确定正确答案. ?下面以2011年高考英语(安徽卷)任务型读写题为例,进行简要分析. ?原题:If we agree that the function of education is to prepare us for life, then there is very little time to waste. So, while we can, we ought to concentrate on teaching children something really useful. Here is what our schools should teach. Politeness is a mark of civilization. The sooner children learn this, the better . In any case, a lot can be accomplished by a smile and good manners. Like it or not, our adult lives will be consumed by the struggle for money, but we don't make an effort to teach children how to manage it. So our schools have a duty to teach them this ability from the beginning. We're likely to accept something we are told, but that's not what educated people do. Educated people are reasonable and they look at facts. If our schools teach nothing else, they should at least teach critical(批判性的)thinking. Children should learn to take care of their health. They should know that if they eat junk food(垃圾食品),they will become fat and unhealthy. They should be very clear about what happens to their bodies when they drink or smoke. All of us are part of society. We have rights and responsibilities. We ought to understand what they are. We have to know a little bit of our history and geography, because we need to have an environment in which to relate to the people around us. How will we test students on these? We can't. But that's not a reason to avoid teaching what is important. Our schools should spend every moment they have telling this to our children: "This is life, this is what you are going to face, and this is how you deal with it." ? ? Title Very Useful (76) Introduction Education should be a (77)for life. Advice Important things should be taught in (78) ? Teaching (79)How to behave (80) The basic skill of (81)money How to (82)in a critical way How to keep (83) The rights and responsibilities one has in (84) Conclusion Children should be taught what (85)is and how to deal with it. ? 参考答案: 76.Teaching/Education/Schooling 77.preparation 78.school(s) 79.Content(s)/ content(s)/Subjects/subjects/Topics/topics 80.politely/ properly/well 81.managing 82.think 83.healthy/fit 84.society 85.life ? ??????? 解析: 1. 扫读图表 通过对表格的研究,我们可以预测文章的主题是"Very Useful Schooling". 2. 略读全文 快速略读全文后,可知文章的中心内容是Important things should be taught in.school(s). 3. 细读文章 细读全文,在读文章的过程中留意与题目有关的信息点.通过细读全文,可知文章所要表达的中心思想是What content(s) should be taught in.school(s).,包括五大点. 最后得出结论:Children should be taught what (85)is and how to deal with it. ??4. 确定答案 ??弄清文章所表达的意思后,带着问题找到文章的对应点,分析、归纳整理信息,确定正确答案. ?三、解题技巧 ??在掌握了科学的解题步骤之后,掌握一些实用的解题技巧对获得高分是很有帮助的.? ??1. 捕捉信息的技巧? ?1)确定文章与表格之间的对应关系. 先略读短文,然后速览表格,借助文章的脉络并确定表格中某一行或某一 列与文章中某一段落之间的对应关系. ??2)确定文章中相应的句子. 在文章中标出与表格中空格前后给出的关键词句相符合或一致的句子.需要注意的是,有时表格中的语境悄悄发生了变化,有的是在原文句子的基础上"多一词",有的是"少一词",还有的是"换一词",考生如果稍不留神就会犯错.? ?2. 变通信息的技巧 ??有许多答案是不能直接在文章中找到原句或原词的,这就需要对文章进行加工或变通.这些变通大多与语法知识有关,也有些与短语和句型有关. ?1)间接法.基于原文某个词语的语法变形,如主动与被动,谓语动词与非谓语动词,动词原形与动词第三人称单数形式,动词与名词,名词与形容词,形容词、副词的比较级与最高级,名词单复数等. 2)意译法.即对原文中的某句话在保持意思不变的前提下,变换一种说法.这种变换有一定的难度,要求考生吃透原句意思,然后进行转换或解释. ??总之,任务型读写不仅要求学生有良好的阅读理解能力,还要求学生对词汇语法有全面的掌握.因此,要在这道题型上拿到高分必须要有扎实的基本功,并且能够灵活运用解题技巧 ? 四、复习建议 1.词汇拼写是保障. 谨防想出了答案却写不正确;平时有意识提高文章概括整合能力,能熟练完成文章的outline;可借鉴其他省的任务型读写题,如网上的原创任务型读写12篇便是很好的练习素材. 2.提高阅读技能和速度 任务型读写的出现,词汇量的明显增加,阅读理解虽未明确说明是5篇或4篇,但不低于1200词,这些在一定程度上都加重了学生的阅读任务及难度,所以后期有效提高阅读技能和速度尤为重要. Five 开放灵活、贴近生活、区分度大 ---浅析2011年安徽高考英语书面表达题 歙县中学 程基本?我省今年高考英语书面表达改变了连续几年的半开放式作文考查形式,采取了开放式写作方式,以"My Approach to Difficulties in Learning"为题,要求考生用英语写一篇短文,谈谈自己的一些做法.这是一个完全符合高中新课标精神的书面表达题,也体现出了我省高考命题稳中求新的特点,是一个很有区分度的好题目,理由如下: 首先是这一题目充分体现了"三贴近"的特点,即 :贴近时代、贴近生活、贴近实际."如何解决学习中遇到的困难?"是当今时代给学生提出的要求,那就是要求学生学会思考、学会学习;每个学生在学习生活中都会遇到这个问题,所以每个考生都会有话可写,不会有陌生感;其次是开放式形式有利于学生充分发挥自己的语言能力,展现自己的语言水平,改变了以往那种半开放式作文大多数信息已经给出,从而束缚了学生的发挥余地,开放式写作使得每个考生根据自己的实际困难可以提出不同的解决方法,这样写出来的文章就有个性,避免了千篇一律的现象;再次是有利于评卷的公平公正,正因为是开放式作文,不同层次的考生写出来的文章必定是不一样的,包括词汇、句式和思维等方面,教师在评卷时区分好、中、差就比较容易,整个这一大题的区分度就比较明显.此外,开放式作文有利于考查考生的发散思维、想象力、语言的组织能力和创新能力,这也正是高中英语新课改所倡导的,它彻底改变了传统书面表达题以变相汉译英为主的考查方法,考生可凭借短文题目为线索或提示,然后由此发表个人看法,挖掘立意向上的主旨中心,利用发散思维,去合理充分地拓展空间,有效地考查了考生综合运用英语准确、清楚、连贯地发表意见和观点的能力. 总而言之,这种命题评价方式符合高中新课标要求,它的区分度、效度和信度都比半开放式作文好,充分体现了高考作为选拔性考试的特点,是近些年来安徽省自主命题的一大进步和创新,值的进一步推广和完善. 安徽省远程教育 "英语学科视频答疑" 活动诚邀广大教师参加 为有效组织开展2011年安徽省中小学教师远程培训英语学科视频答疑活动,特将有关事项说明如下: 1.活动时间:2011年9月16日星期五晚8:00-9:00 2.活动地点:安徽省中小学远程教育网络视频会议室 3.参与办法与条件: 1)请申请参与此项活动的教师填好下列申请表格并发送至邮箱ahseniorenglish@126.com,我们将根据申请顺序拟定前100人左右(以发送到邮箱的顺序为准)参加此次的视频答疑活动. 安徽省高中英语教师学科视频答疑报名表 姓名 性别 参加工作时间 ? 手机号 邮箱 ? QQ号 工作单位 2)请获准参与此次活动的参训教师按时登陆安徽省中小学教师教育网,点击右侧,进入网络视频会议室,用户名要注明地区和学员姓名,如:合肥市赵胜利,然后才能参与活动,举手提问和回答问题. 3)参与活动的教师还需自行配备摄像头和耳麦,保证按时参加并遵守教师远程培训学科答疑室的有关规定,坚持到活动时间结束. 4)在本次"英语学科视频答疑"活动中,我们将就以下教师们所关心的热点问题进行探讨:初高中衔接、评课标准、高三复习、命好题、教师的职业倦怠等,欢迎大家踊跃参与讨论. ? ?? 安徽省中小学教师远程教育中心高中英语辅导教师团队 2011年9月4日The time soon comes for parting, And our time is at an end. I wish our light will travel with you far, Past when all other lights go out. I wish you needed me, Well I hope you move on and have a good life with you. Well now is my time to say good-bye, I wish you would never forget this learning period.