"以说促写"的语文综合实践活动课教学设计 ——以《成长的烦恼》为例 增城市职业技术学校 郭杰敏 一、教材分析 教育部2009年颁布的《中等职业学校语文教学大纲》要求,语文综合实践活动是综合运用语文知识、展示语文应用能力的拓展性学习,在培养语文综合能力的同时,渗透优良品德、美好情操、科学精神、职业理想等方面的教育.中等职业教育课程改革国家规划新教材《语文》(基础模块)下册中第二单元语文综合实践活动的内容是"成长的烦恼".在语文能力上要求学生运用本单元的学习内容"生命的真谛"为基本知识,去思想他们走过的人生道路,思索人生的内涵. 学习重点:在活动中体验成长,感悟生命,确立人生理想和职业理想.并以语文能力为活动的基本要素,主要把说和写相结合,从而进一步提高学生的语文综合运用能力和职业素养. 学习难点:让学生参考本单元的学习材料,然后自主去挖掘、思考自身的经历,把说写结合来表达自己内在的心声,并试图寻找烦恼的解决途径,形成以体验成长、感悟生命为主题的课堂活动,通过"说话"促进学生的"写作". 二、学情分析: 本课的设计是针对11计算机(1)班,这个班的学生对语文的投入程度较好,在日常教学中他们发言讨论较为积极,所以在活动的策划中,比较容易挑出较好的人选,根据实际情况分成了九个学习小组,让他们去完成搜索"我的烦恼"具有得到的优势;话题的选择"成长的烦恼",他们正处于青春发育期,各方面都给他们带来新的思考与烦恼,因此他们接到话题的时候都很是有话可说.但由于基础的限制,在思考与表达上都有不少的困难,特别是畏惧写作的心理阴影方面,因此课堂设计在策略中运用"以说促写"的活动形式,结合职业人的身份变换,让学生融入特定的"情境"中,形成一定的表达与描述的语文教育成果. 三、教学目标: 知识目标:通过说出"成长的烦恼",让学生审视自己生活中细节,挖掘素材认识自己内心的情感,了解他人的思想,学习解决烦恼的方法,学习生活与职场应变的有关知识和技巧. 能力目标:将"说"与"写"有机地结合,让思考生活、挖掘素材,从而提高学生表达思想和解决烦恼的能力,以口头表达促进书面的写作. 情感目标:学生通过解决成长中的烦恼",进一步认识生活,培养学生面对生活,热爱生活,迎接挑战的意识和毅力. 四、教学策略与方法: 在教学上,援引建构主义的"情境教学法",结合生本教育理论中"以生为主","先做后学、先学后教"的策略,把课堂成为讨论交流的阵地. 引导学生排演小品《男子汉气概》,引导学生认识、评价.课堂上创设生活情境,通过师生之间,学生之间的"协作",激发学生对"成长的烦恼"的表达交流的"会话"欲望,在学生的"会话"交流后产生的思想火花,最后形成科学的人生价值观. 针对学生的有限的语文能力,采用"说"与"写"相结合的方法,把内心的思想感情说出来,内容往往零散,再理清思路,形成成文字再用于表达交流.学生利用自己的电脑资源搜索有关"成长的烦恼"的有关文章,丰富自己的见识面和增强自己解决烦恼的能力. 五、教学步骤; (一)导入:(1分钟) "少年不识愁滋味,为赋新词强说愁."其实青少年何尝不懂愁滋味呢? 我们有学习的烦恼,交友的烦恼,家庭的烦恼,前途的烦恼.所以今天我们 不妨来讨论一下在我们的人生道路上,有着什么样的"成长的烦恼". (注:因为本设计运用情境法贯穿整个课堂,所以选择名言导入法,可以起来开门见山,直入正题,又可以使课堂教学增添强烈的语文意味.) (二)学生演绎小品剧展示"成长中的烦恼之男子汉气概"(10分钟) 1、表演者表演: 父亲——刘标鸿 小朋友A(儿子)——吴燚 拳击教练——朱德钦 小朋友B(队友)——廖灿辉 2、学生评论剧中人物:父亲、拳击教练 学生讨论,发言: 学生1:我认为父亲的话很有道理,如果我是父亲,我的儿子这么没有男子汉气概,像个娘们一样软弱,我也觉得丢人. 学生2:我觉得拳击教练很有经验,敢说半年就可以让"儿子"有男子汉气概,是一个"牛"人. 学生3:我认为父亲的看法不对,他只看到到儿子的输赢,没有看到儿子的勇敢.所以我觉得拳击教练的说法很对. 学生4:我觉得拳击教练是一个很有眼光的人,他说"你不要只看到输赢,你要看到你的儿子倒下去又怕爬起来,这是勇气和毅力."我认为一个人跌倒了不可怕,关键就是要有勇气和毅力站起来. 学生5:看了这个小品,我也觉得一个人失败不可怕,可怕的是不能在失败中重新振作起来,所以人生中最重要的是勇气和毅力,这就是男子汉的气概. 学生6:我也觉得我们"女孩子气概"也是这样,我们也要有勇气和毅力. …… 老师点拨: 同学们说得很好,男子汉气概指的不是打架能打赢,而是面对生活的勇气和毅力.现实生活中,我们难免跌倒,关键就是在哪里跌倒就在哪里站起来,这就需要勇气和毅力,这是男子汉气概,当今社会女人能顶半边天,女儿当自强,学生6说得很好,我们不但要"男子汉气概",也要"女孩子气概". (注:学生对生活的情境有很浓的兴趣,作为课堂教学的开头能够很好地激起学生学习的兴趣,也可以减少他们在学习语文时的压力,情境法可以用为此类课型的导入或开头,让学生主导课堂,符合"以生为本"的教学理念.) (三)学生说出"我的烦恼"(10分钟) 1、学习小组讨论,交流讨论生活与职场中的一些烦恼. (1)第一小组创设情境: 某学生对读书不感兴趣,想去工厂打工,但又遭到家长的反对,于是勉强读上了计算机的专业,除了有时打打游戏外,还真找不到有什么读书的乐趣,烦恼在进行中…… (2)第二小组创设情境: 小王和小刘本是好朋友,到了一家广告公司做设计,老板说:你们两个都不错,但我只能留下一个人,这个月就看你们的表现了.因此小王和小刘就努力工作,可是发现往日的友情不见了,这种烦恼又该如何解决呢? (3)第三小组创设情境: 我在学生会工作中发现很多新入会的成员,不但缺乏工作能力,连基本的虚心都没有,好在还有老师的帮助,要是到了工作岗位,我又能有谁来帮我呢? …… 2、经过交流,归纳整理出学生烦恼的原因主要来自以下几方面: (1)前途职场:知识缺乏、技能不强、前途渺茫、信心不足 (2)家庭方面:父母离异、打牌吵架、母亲与奶奶关系不好、家庭困难. (3)人际关系:与同学之间、师生之间、父母之间的误会和冲突. (4)自卑心理:成绩差、自制力差、家庭困难、不懂沟通、、压抑自己. (5)学习工作:新生难带、部门问题多、学习工作两难顾. …… 学生评论发言,老师点拨: 托尔斯泰在《安娜卡列尼娜》中说道:幸福的人大都相似,不幸的人各有各的不幸.同学们说的都是各自的烦恼,真实而又具有代表性.当我们说出了"我的烦恼",也就等于打开了我们"心灵的天窗".我们真的需要这样的一片天空.然而问题摆在我们的面前,我们就尝试着去解决这些问题吧. (注:学生对生活和职场的认识有限,生本教育注重"先做后学",学生要在课堂上有很好的展现,课前的局部指导显得意义重大,在建构主义中形成了师生之间、生生之间很好的"协作"与"会话",充分调动了学生的主观能力性;每个小组负责不同的方面,课堂上就会有"全方位"的"情境再现",可能不一定很详细,但确有很好的教学效果.) (四)师生共同探讨解决烦恼的方法(11分钟) 学习小组讨论,发言. 经过归纳整理,学生们摆脱烦恼主要从以下几方面进行: 1、关爱家人、善于沟通、奉献包容、节俭持家. 2、放开胸怀、学会相处、懂得表达. 3、树立理想、重拾信心、加强纪律、结交良友. 4、学习工作合理安排,从我做起,虚心耐心、持之以恒. 老师总结: 韩愈曾说:人非生而知之者,孰能无惑?惑而不从师,其为惑也,终不解矣.因此,我们遇到了疑惑,碰到了烦恼,一定要学会怎么去处理,自己不懂得可以向你最信任的人请教,另外,要是不想让别人知道,你还可以翻书上网去查找相应的方法.同学们,让我们相信,凡事都可以解决的.只要我们好好地去寻找办法,烦恼就会"一挥而去". (注:老师只做一名听众或引导者,突出课堂上学生的主体地位,引导学生说出来的,然后指导他们形成文字,虽说较为粗劣,但也有使学生挑战"写的恐惧",最后达成教学目标.) (五)学生展示网络搜索的"我的烦恼"(8分钟) 学生小组交流、讨论,并选出最有代表性的网上搜寻的作品,进行朗读或朗诵.通过展示学生在网上的一些搜寻,既可以拓展学生的视野,又可以增加学生的认识,进而学会聆听,学会关注.如:《小胖女心声》、《没有朋友》《家庭主妇的烦恼》、《学习好也是烦恼》等. (注:此方法能拓宽他们的视野,培养动手参与的能力.) (六)课堂总结(3分钟) 学生总结概括如下: 我们在成长的道路上烦恼是有的,关键我们要学会思考,冷静处理,学习请教,懂得排解,化不利为有利,化压力为动力,最终走向人生的成功路. 老师总结概括如下: 俗话说:人生就如爬大山,人生就像淌大河.人活在世上本身就会迎来无数的挑战,同时也就带来不少的机遇,"不经历风雨,怎么见彩虹?"当我们"乘长风破万里浪",战胜一个个困难的时候,我们就可以感受到"直挂云帆济沧海"的豪情,达到"守得云开见月明"的人生境界了.祝大家生活永远快乐,收获成功! (七)作业布置(2分钟) 1、把自己的烦恼写成文字,字数不限. 2、写一小段自己克服烦恼的人生小经验. 六、板书设计: 成长的烦恼 七、成果展示: 学生在情境中积极思考,勇于探索大胆表达自己的心声,积极性无法一一量化,但在"协作"与"会话"中形成了自己的言论,让他们整理成篇后,也算是一个以"说"促"写"的目标成果.正面将学生作品展示一二: 学生作品A: 最近我还真有烦恼,处于青春期的我们,总是渴望着某种欲望,心里想法无法向父母倾诉.明知早恋没结果,没熟的果子不甜,但是我们却轻意地尝试……最终一段感情结束了,经不起打击,哭着闹着,但最后还是向自己微笑着面对这一切吧,风雨过后,便是阳光灿烂了. 学生作品B: 我的烦恼,远远没有你们想象中的那么简单,并不是我不想去触碰它,而是根本避免不了,我想倾诉,但未必有人能懂. 我一个人总是很孤单,心里面有很多矛盾,我一直承受着,小小的我没有依赖,我也不知道我究竟有多大的承受力,所以我只有发奋图强,学好专业,我相信一切烦恼随着日子的推移会通通解决掉. 一定会的,因为我会比别人更加努力,更加坚强,我会付出更多,更多……
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"以说促写"的语文综合实践活动课教学设计 ——以《成长的烦恼》为例 增城市职业技术学校 郭杰敏 一、教材分析 教育部2009年颁布的《中等职业学校语文教学大纲》要求,语文综合实践活动是综合运用语文知识、展示语文应用能力的拓展性学习,在培养语文综合能力的同时,渗透优良品德、美好情操、科学精神、职业理想等方面的教育.中等职业教育课程改革国家规划新教材《语文》(基础模块)下册中第二单元语文综合实践活动的内容是"成长的烦恼".在语文能力上要求学生运用本单元的学习内容"生命的真谛"为基本知识,去思想他们走过的人生道路,思索人生的内涵. 学习重点:在活动中体验成长,感悟生命,确立人生理想和职业理想.并以语文能力为活动的基本要素,主要把说和写相结合,从而进一步提高学生的语文综合运用能力和职业素养. 学习难点:让学生参考本单元的学习材料,然后自主去挖掘、思考自身的经历,把说写结合来表达自己内在的心声,并试图寻找烦恼的解决途径,形成以体验成长、感悟生命为主题的课堂活动,通过"说话"促进学生的"写作". 二、学情分析: 本课的设计是针对11计算机(1)班,这个班的学生对语文的投入程度较好,在日常教学中他们发言讨论较为积极,所以在活动的策划中,比较容易挑出较好的人选,根据实际情况分成了九个学习小组,让他们去完成搜索"我的烦恼"具有得到的优势;话题的选择"成长的烦恼",他们正处于青春发育期,各方面都给他们带来新的思考与烦恼,因此他们接到话题的时候都很是有话可说.但由于基础的限制,在思考与表达上都有不少的困难,特别是畏惧写作的心理阴影方面,因此课堂设计在策略中运用"以说促写"的活动形式,结合职业人的身份变换,让学生融入特定的"情境"中,形成一定的表达与描述的语文教育成果. 三、教学目标: 知识目标:通过说出"成长的烦恼",让学生审视自己生活中细节,挖掘素材认识自己内心的情感,了解他人的思想,学习解决烦恼的方法,学习生活与职场应变的有关知识和技巧. 能力目标:将"说"与"写"有机地结合,让思考生活、挖掘素材,从而提高学生表达思想和解决烦恼的能力,以口头表达促进书面的写作. 情感目标:学生通过解决成长中的烦恼",进一步认识生活,培养学生面对生活,热爱生活,迎接挑战的意识和毅力. 四、教学策略与方法: 在教学上,援引建构主义的"情境教学法",结合生本教育理论中"以生为主","先做后学、先学后教"的策略,把课堂成为讨论交流的阵地. 引导学生排演小品《男子汉气概》,引导学生认识、评价.课堂上创设生活情境,通过师生之间,学生之间的"协作",激发学生对"成长的烦恼"的表达交流的"会话"欲望,在学生的"会话"交流后产生的思想火花,最后形成科学的人生价值观. 针对学生的有限的语文能力,采用"说"与"写"相结合的方法,把内心的思想感情说出来,内容往往零散,再理清思路,形成成文字再用于表达交流.学生利用自己的电脑资源搜索有关"成长的烦恼"的有关文章,丰富自己的见识面和增强自己解决烦恼的能力. 五、教学步骤; (一)导入:(1分钟) "少年不识愁滋味,为赋新词强说愁."其实青少年何尝不懂愁滋味呢? 我们有学习的烦恼,交友的烦恼,家庭的烦恼,前途的烦恼.所以今天我们 不妨来讨论一下在我们的人生道路上,有着什么样的"成长的烦恼". (注:因为本设计运用情境法贯穿整个课堂,所以选择名言导入法,可以起来开门见山,直入正题,又可以使课堂教学增添强烈的语文意味.) (二)学生演绎小品剧展示"成长中的烦恼之男子汉气概"(10分钟) 1、表演者表演: 父亲——刘标鸿 小朋友A(儿子)——吴燚 拳击教练——朱德钦 小朋友B(队友)——廖灿辉 2、学生评论剧中人物:父亲、拳击教练 学生讨论,发言: 学生1:我认为父亲的话很有道理,如果我是父亲,我的儿子这么没有男子汉气概,像个娘们一样软弱,我也觉得丢人. 学生2:我觉得拳击教练很有经验,敢说半年就可以让"儿子"有男子汉气概,是一个"牛"人. 学生3:我认为父亲的看法不对,他只看到到儿子的输赢,没有看到儿子的勇敢.所以我觉得拳击教练的说法很对. 学生4:我觉得拳击教练是一个很有眼光的人,他说"你不要只看到输赢,你要看到你的儿子倒下去又怕爬起来,这是勇气和毅力."我认为一个人跌倒了不可怕,关键就是要有勇气和毅力站起来. 学生5:看了这个小品,我也觉得一个人失败不可怕,可怕的是不能在失败中重新振作起来,所以人生中最重要的是勇气和毅力,这就是男子汉的气概. 学生6:我也觉得我们"女孩子气概"也是这样,我们也要有勇气和毅力. …… 老师点拨: 同学们说得很好,男子汉气概指的不是打架能打赢,而是面对生活的勇气和毅力.现实生活中,我们难免跌倒,关键就是在哪里跌倒就在哪里站起来,这就需要勇气和毅力,这是男子汉气概,当今社会女人能顶半边天,女儿当自强,学生6说得很好,我们不但要"男子汉气概",也要"女孩子气概". (注:学生对生活的情境有很浓的兴趣,作为课堂教学的开头能够很好地激起学生学习的兴趣,也可以减少他们在学习语文时的压力,情境法可以用为此类课型的导入或开头,让学生主导课堂,符合"以生为本"的教学理念.) (三)学生说出"我的烦恼"(10分钟) 1、学习小组讨论,交流讨论生活与职场中的一些烦恼. (1)第一小组创设情境: 某学生对读书不感兴趣,想去工厂打工,但又遭到家长的反对,于是勉强读上了计算机的专业,除了有时打打游戏外,还真找不到有什么读书的乐趣,烦恼在进行中…… (2)第二小组创设情境: 小王和小刘本是好朋友,到了一家广告公司做设计,老板说:你们两个都不错,但我只能留下一个人,这个月就看你们的表现了.因此小王和小刘就努力工作,可是发现往日的友情不见了,这种烦恼又该如何解决呢? (3)第三小组创设情境: 我在学生会工作中发现很多新入会的成员,不但缺乏工作能力,连基本的虚心都没有,好在还有老师的帮助,要是到了工作岗位,我又能有谁来帮我呢? …… 2、经过交流,归纳整理出学生烦恼的原因主要来自以下几方面: (1)前途职场:知识缺乏、技能不强、前途渺茫、信心不足 (2)家庭方面:父母离异、打牌吵架、母亲与奶奶关系不好、家庭困难. (3)人际关系:与同学之间、师生之间、父母之间的误会和冲突. (4)自卑心理:成绩差、自制力差、家庭困难、不懂沟通、、压抑自己. (5)学习工作:新生难带、部门问题多、学习工作两难顾. …… 学生评论发言,老师点拨: 托尔斯泰在《安娜卡列尼娜》中说道:幸福的人大都相似,不幸的人各有各的不幸.同学们说的都是各自的烦恼,真实而又具有代表性.当我们说出了"我的烦恼",也就等于打开了我们"心灵的天窗".我们真的需要这样的一片天空.然而问题摆在我们的面前,我们就尝试着去解决这些问题吧. (注:学生对生活和职场的认识有限,生本教育注重"先做后学",学生要在课堂上有很好的展现,课前的局部指导显得意义重大,在建构主义中形成了师生之间、生生之间很好的"协作"与"会话",充分调动了学生的主观能力性;每个小组负责不同的方面,课堂上就会有"全方位"的"情境再现",可能不一定很详细,但确有很好的教学效果.) (四)师生共同探讨解决烦恼的方法(11分钟) 学习小组讨论,发言. 经过归纳整理,学生们摆脱烦恼主要从以下几方面进行: 1、关爱家人、善于沟通、奉献包容、节俭持家. 2、放开胸怀、学会相处、懂得表达. 3、树立理想、重拾信心、加强纪律、结交良友. 4、学习工作合理安排,从我做起,虚心耐心、持之以恒. 老师总结: 韩愈曾说:人非生而知之者,孰能无惑?惑而不从师,其为惑也,终不解矣.因此,我们遇到了疑惑,碰到了烦恼,一定要学会怎么去处理,自己不懂得可以向你最信任的人请教,另外,要是不想让别人知道,你还可以翻书上网去查找相应的方法.同学们,让我们相信,凡事都可以解决的.只要我们好好地去寻找办法,烦恼就会"一挥而去". (注:老师只做一名听众或引导者,突出课堂上学生的主体地位,引导学生说出来的,然后指导他们形成文字,虽说较为粗劣,但也有使学生挑战"写的恐惧",最后达成教学目标.) (五)学生展示网络搜索的"我的烦恼"(8分钟) 学生小组交流、讨论,并选出最有代表性的网上搜寻的作品,进行朗读或朗诵.通过展示学生在网上的一些搜寻,既可以拓展学生的视野,又可以增加学生的认识,进而学会聆听,学会关注.如:《小胖女心声》、《没有朋友》《家庭主妇的烦恼》、《学习好也是烦恼》等. (注:此方法能拓宽他们的视野,培养动手参与的能力.) (六)课堂总结(3分钟) 学生总结概括如下: 我们在成长的道路上烦恼是有的,关键我们要学会思考,冷静处理,学习请教,懂得排解,化不利为有利,化压力为动力,最终走向人生的成功路. 老师总结概括如下: 俗话说:人生就如爬大山,人生就像淌大河.人活在世上本身就会迎来无数的挑战,同时也就带来不少的机遇,"不经历风雨,怎么见彩虹?"当我们"乘长风破万里浪",战胜一个个困难的时候,我们就可以感受到"直挂云帆济沧海"的豪情,达到"守得云开见月明"的人生境界了.祝大家生活永远快乐,收获成功! (七)作业布置(2分钟) 1、把自己的烦恼写成文字,字数不限. 2、写一小段自己克服烦恼的人生小经验. 六、板书设计: 成长的烦恼 七、成果展示: 学生在情境中积极思考,勇于探索大胆表达自己的心声,积极性无法一一量化,但在"协作"与"会话"中形成了自己的言论,让他们整理成篇后,也算是一个以"说"促"写"的目标成果.正面将学生作品展示一二: 学生作品A: 最近我还真有烦恼,处于青春期的我们,总是渴望着某种欲望,心里想法无法向父母倾诉.明知早恋没结果,没熟的果子不甜,但是我们却轻意地尝试……最终一段感情结束了,经不起打击,哭着闹着,但最后还是向自己微笑着面对这一切吧,风雨过后,便是阳光灿烂了. 学生作品B: 我的烦恼,远远没有你们想象中的那么简单,并不是我不想去触碰它,而是根本避免不了,我想倾诉,但未必有人能懂. 我一个人总是很孤单,心里面有很多矛盾,我一直承受着,小小的我没有依赖,我也不知道我究竟有多大的承受力,所以我只有发奋图强,学好专业,我相信一切烦恼随着日子的推移会通通解决掉. 一定会的,因为我会比别人更加努力,更加坚强,我会付出更多,更多……