转眼间, 国培已过了一个多月.这一个多月以来,我们的老师都能在繁忙的教学工作中,尽力挤出时间,及时上网学习,及时完成各项学习任务,并取得了很好的成绩.秋去冬来,那点点寒意也无法阻挡老师们国培学习的热情.当我们每天已累得满身疲惫,却还要坐在电脑前学习时,请别忘了安慰自己:累并收获着,痛并快乐着.别忘了鼓励自己:这点苦算什么.让自己保持一种良好的心态,我们会收获更多的知识与快乐.那么,你还等什么呢?请给自己一个微笑吧!相信自己一定能在国培的道路上越走越精神! 作业、教学设计及反思提交截止日期是12月1日,希望还没完成作业或教学设计与反思的老师抓紧时间完成,并认真看好要求再提交,不要因为疏忽而浪费了自己的时间. 柳州市初中语文三班 研修日志:提交数 126 评论数 28 班级推荐数 18 我的教学故事:提交数 27 评论数 6 班级推荐数 6 作业:提交数 16 评论数 2 班级推荐数 2 论坛研讨:发帖数 234 回帖数 687 精华贴数 5 教学设计与反思:提交数 4 评论数 0 班级推荐数 0 班级学习简报:发布数 1 评论数 1 学员数:44 目前成绩最好的是龙少奎和沈全新两位老师,都是88分. 到今天为止,只有沈全新一位老师完成了所有的作业,韦立俭、郑玉兰、刘振武三位老师的总学习时间不到20个小时. 意外的课堂,意外的收获 发布者:沈全新 发布时间: 2011-10-23 17:29:36 十多年的课堂教学中,曾出现许多意外的情况.当遇到"意外"的课堂时,我们不能匆忙应对,应机智灵活的把发生的"意外",转化为"惊喜",这样会收到令人满意的课堂效果. 一次,我在上杨朔的散文《荔枝蜜》这一课,正在讲到蜜蜂如何辛勤采蜜酿蜜,想把蜜蜂同勤劳的劳动人民联系起来时.突然有只蜜蜂飞到同学中间,有的女生惊叫起来,有的想要捉住它,有的想要把它赶走.教室里乱作一团.那只受惊吓的蜜蜂突然向我飞来,盘旋于我的头部.我用书使劲驱赶,看到我的窘态,学生在下面大笑.此时,我一边赶一边风趣地说:"她还真有灵性,知道我们在赞美她、歌颂她,她想来感谢我们了……" 可是这只蜜蜂就是不飞走,有时还落在我的头上.我有些急了,拿来笤帚想把它赶出教室,不小心却把蜜蜂打死了. 同学们不再笑了,似乎被我的残忍举动震慑了. 我继续组织同学们上课:"……那么,本文中的蜜蜂象征什么呢?"同学们乱哄哄地喊道:"劳动人民……"我想让同学们严肃起来,"同学们回答的很好,我们的劳动人民就像蜜蜂一样默默地奉献着……" 此刻,一个上课经常讲话、捣蛋叫黄海林的同学插了一句:"可劳动人民并不被人尊重,有一些人是看不起劳动人民的!" 整个课堂顿时静下来了.我知道,这个黄海林是在哗众取宠,在钻我的空子.我想尽快回到原来的教学轨道,转移我的过失,故意抬高声调:"不要乱说,作家杨朔写这篇散文,不就充分地说明他对劳动人民是敬重的吗?"黄海林站起来,嬉皮笑脸地说:"可你刚才却打死象征劳动人民的蜜蜂啊."学生们又大笑起来,似乎在幸灾乐祸——我被黄海林"将"死了,无话可说了. 我笑笑,走下讲台,镇静了一会,灵感突然来了…… 我说:"其实,我们有许多行为、举动对不起劳动人民,我们应感到羞愧.那么,我们从实际出发,谈谈自己平时的种种表现吧." 沉默了一会儿,班长站起来发言:"我们有时不爱惜粮食,吃不了的面包、馒头随便扔,这是一种不尊重劳动人民的表现."接着,课代表站起来说:"我们在学校读书,花着父母的血汗钱,而不求上进,有时在课堂上无理取闹,这是不尊重我们父母的表现." 有几个同学向黄海林投去异样的目光,他低下了头.我走到他的跟前鼓励他说:"黄海林同学,我相信,你也有许多感想,不妨说说."他站起来,挠了挠头:"我们在课堂上不好好听课也是一种不尊重老师的表现,我向您道歉."我笑笑:"不,我们要感谢你,因为你大胆的说出了自己的想法、观点,才使我们看到了自身的不足啊." 这节课后,我深有感触:教师如果掌握一定的处理课堂意外的艺术,对突发事件进行及时、巧妙、灵活的处理,就会使课堂教学收到意想不到的效果. 文言文教学要注重文言知识的积累 发布者:韦福军 发布时间: 21/10/2011 PM 1:37:54 ? 在文言文教学中,适时引导学生系统地整理和积累文言文知识,主要包括以下几个方面: 1、文言实词的积累.初中阶段的课内文言文设有生涩难懂的文章,大部分词语的意思和现代汉语意思相同或相近,一般采用反问、换问的方式学生可以穿通文意,因此掌握文言词语的特殊用法就成了重点加难点,在引导学生熟记注释并积累文中关键词语的基础上,还要整理和积累文言词语的特殊用法,其中包括古今异义词、一词多义问、词类活用,通假字等.而课外文言文的词语解释,也不外乎课内的重点词和常见词得迁移. 2、文言虚词的积累,重点掌握"之""其""以""于""而"等的用法. 3、文言句式的积累.主要是判断句、倒装句、省略句、被动句,它们与现代词语差别比较大,要着重复习. 4、文言文句的积累.勾画出每一篇古文的名言名句,揭示主题,中心的关键性语句,描写山水环境有特色的语句.表现作者思想感情的句子.将这些句子重点背诵,并理解它在文中的作用,以备理解性记忆之需要. 5、文化常识积累. 这样工作量似乎有点大,但学生在梳理的过程中也扎实地把握了课文.如果同果学们在平常的学习中养成整理和积累的好习惯,准备好专门的记录笔记,一点点积累起来,不断填补,到中考复习时必然省下很多力气,还可以达到事半功倍的效果,为以后的学习、考试铺开了道路."思则有备,有备则无患",只要做好课内功夫,课外自然水到渠成. 与国培同行 发布者:廖桂兰 发布时间: 2011-10-23 20:43:50 从9月底开始,我参加了2011年下半年的国培学习,每天我都抽出一定的时间聆听专家教授们的精彩的讲座,各位专家和名师的精辟讲座,让我受益匪浅.我每天聆听专家教授们的精彩的讲座,每天都有不同的新的收获. 第一天,我进入选择课程的版面,当我看到了《初中语文应用文写作与评价》的讲座标题,我不禁好奇心起来了:什么?应用文也拿来做专题讲座?于是我迫不及待的进入了聆听、学习阶段.不听不知道,听了觉得应用文真的很重要! 不怕大家笑话,我刚刚从师范毕业出来的第一年,在第一次填写出差旅费表时,真的不知道要用黑色墨水笔来写的!在上个世纪70年代的师范学校里,根本没有系统地对各类应用文进行教学的课程!听了朱传世老师的专题讲座后,我知道了在我们今后的语文教学中应该加强应用文写作教学的必要性和重要性,还懂得了应用文教学与评价的方法和原则,在我心目中明确了应用文教学与评价的正确方向.教学生写好应用文是为他们今后走向社会做铺垫的,因为学生是社会的人,走向社会运用应用文的地方多着呢!所以要为学生的长足发展着想.我一定会在语文教学中抽出一部分时间对学生进行应用文的教学. ?第二天,我听了毛洪其老师的《记叙文写作教学与评价》专题讲座中的第一大问题中的第一个小问题中的学生存在的问题:没有解决写什么和怎么写的问题——写作资源匮乏,语言表现贫乏,内容肤浅空乏.我觉得毛老师的分析正好切中要害!我们是农村学校,语文底子很薄,写作资源几乎没有,没有条件去浏览很多的书籍,单单靠我们上课用的课本,是远远不够的,所以学生的语感很差,所以写起作文来搜索枯肠而不可得,所以就会出现语言表现空乏,内容肤浅空乏的现象.听了毛洪其老师的课,我知道应该知道怎么做了. 这个学期我刚接初一新生,我充分利用学校现有的教学资源,利用学校安排的每周一节语文自习课带领学生到学校阅览室去看书,并且布置学生做读书摘抄笔记,积极地帮助学生办借书证,指导学生如何到学校图书馆去借书以及借什么书,要求学生写读书卡片,写读书的心得体会.定期检查学生的阅读作业情况,并给予评价,在班上表扬做得好的学生,使学生有榜样可学,还利用新闻课的时间让学生上讲台交流阅读课外书和做摘抄笔记的心得体会和收获,这样极大的调动了学生积累语文知识的积极性,为作文打下一定的基础,让学生懂得从初一开始,只要做生活的有心人,多阅读优秀的文学作品,多做摘抄笔记,只有"采百家之花",才能酿造自己的"一家之蜜". 在今后的日子里,我一定会更加努力学习,伴着国培一起"成长"! 仿写简单议论文 发布者:张金銮 发布时间: 2011-10-24 15:22:19 我上了九年级上册议论文单元教学之后,刚好也在听了这个专题培训,让我也有教学启发.让学生仿照课文的写法,根据生活经验,引导学生写一篇有理有据有情的议论文.我是这样设想的:先复习议论文的文体知识,包括三要素和它的结构;再复习《学问与智慧》的写法.然后给一个命题即谈幸福,并以次为题目写作文.我觉得"幸福"这一比较大家比较熟悉也很感兴趣,容易展开来写.而且在9月1日全体学生一起观看了《开学第一课》这个节目,大家感触比较深.学生能否观点正确,材料充分,分析有力的完成呢?我要求学生能运用举例论证、对比论证、引用名言警句等写法.我很期待学生的作文. 作文教学需抓住"五字" 发布者:莫水方 发布时间: 2011-10-25 16:28:48 ? ?我们都知道,作文教学是语文教学中最难翻越,也必须翻越的的一座大山.不是我们不努力,也不是我们指导不多,而是我们指导的方法不佳.我们都希望看到一篇文质兼美,思想内涵有深意的文章.往往是"寻她千百度,那人却在深闺处".都怪学生没有材料,或者材料平淡.其实,材料哪怕再平淡,经过自己的加工,也会绘声绘色.那就要告诉学生怎样写.如何写?我把它归纳为五个字.即看、听、闻、想、悟.?? ????看、听、闻(有时还包括触觉)也就是运用多种感官把一件事完整生动地用笔墨还原出来的几方面.因为平时的作文,往往是视觉作文,只写看到的,而忽略那些原本就很感人的其他感觉.如果不能多方面去写一件事,那这件事一定是单调的.比如,写一场篮球赛,学生往往会写篮球场上的运动员打球的情况,而忽略了观众的反应,比如观众,包括对方的,自己的观众.因此写一件事,要养成学生多从这几方面,即看到了什么,听到了什么,闻到了什么.想,就是自己的情感,自己的心理活动,面对一件事,当它发生时,你作为参与者,见证者,你的感触是什么.即看到了什么,听到了什么,闻到了什么,在这过程中,你的心理活动是怎样的.比如你看到一位老人跌倒,连续几位过路者都无动于衷,只当看客,此时你有什想法.如果你加一句"这些人为什么那么冷酷无情,这些人的道德观念那么差".再比如,看篮球赛,我班连续输了30分,此时你怎么想,也许会说"加油啊,我们为你加油"等等.那么这情感就出来了,作者也就不是为了写而写了.悟,就是这件事给你带来什么影响,或者说什收获、什么启迪,这也就是文章的主旨.如果我们能从这几个方面来指导学生,让学生养成更写作的良好习惯,那么学生就有得写了,写出来的文章即使语言不是很美,但至少是一篇很有内涵的文章了. ? 课外评价的重要 发布者:韦秀妙 发布时间: 2011-10-25 20:30:10 ? 课外评价是教学评价中的一个重要的环节,是课堂评价所无法取代的.所以我在教学中经常使用以下方法.(1)作业书面留言评价.在给学生批改作业时,我都曾留下了不同的带有激励性的评语,如"你的作业棒极了,简直就是艺术品""你的成绩进步很大"等等,在学生心灵中产生了积极的共鸣.2、谈心评价.课间,经常跟学生在一起进行谈话交流,在交流中给学生激励性的评价,使学生在朋友式氛围中,身心得以健康成长. 立足农村,优化作文教学 ? 沈全新 据我所知,大多数从事语文教学的老师都和我有一个同感,那就是作文难教、难改.这个难题就像一座大山,长期压在我的心头.在我们学校,大多数的学生对作文的兴趣不高,写出来的作文大多像记流水账,没什么好词好句,更不用说大胆的想象和创新了.为了改变这种现状,长期以来我在作文教学方面花了大量的时间和精力,可是效果总是不明显.一次到桂林听课,令我惊讶的是,那里的学生作文水平真是太好了,在老师短短几十分钟有效的指导下,写出的文章不仅言之有序,内容具体,情感丰富,而且学生的自评、互评的能力也非常强.令许多听课的老师惊叹不已.再看自己的学生,也许最好的还比不上他们最差的.为什么会有如此大的差距?是这节课的老师指导得好?还是这里学生的素质特别棒?这恐怕都不是最好的解释.想到自己学生的习作水平,我在感到深深的惭愧的同时也感到了身上责任的重大. 外出学习回来,我的思绪久久不能平静.脑海中反复在追问自己:我们的作文教学效率不高,问题出在哪里?我们的学生为什么不喜欢习作、不愿写作? 在专家的引领下我发现,造成这些原因的因素有多种:1、我们的作文教学过多关注习作的意义,过多关注写作方法和技巧的传授,而不关注儿童精神诉求及其交流的快乐.2、我们的作文课堂学生都是被禁锢在教室里,胡编乱造作文,写出的文章缺乏真情实感,语言枯燥、干瘪.学生在作文表述中词不达意,有话说不清楚.3、我们学生阅读量太小,每学期学生很少进行课外阅读,导致学生知识贫乏,语言苍白无力,思路狭窄.许多学生不注重平时词语积累,习作练习量少得可怜.4、由于受安全因素的影响,学校基本不允许开展校外实践活动,因此,学生就缺乏写作素材,也就没有了写作的冲动.无形之中让学生在作文的世界面前关闭了生活之门,在作文的泥淖中挣扎着. 作为农村学校的一名语文老师,在新课程改革的形势下,我们应跟上时代发展的步伐,更新观念,大胆创新,要走出一条属于自己的并且行之有效的作文教学新路子.我想关键还在于是否"立足农村,优化作文教学". 第一,充分挖掘生活中的作文教学资源,让学生体会到生活中处处都有作文素材. 农村是一个丰富多彩的大课堂,更是一部永远读不完的百科全书.我们要引导学生就地取材,让学生写自己平时喜欢写的东西,这样学生就会乐于去写.农村孩子常年与山水、田园为伴,眼中少不了草木瓜果,花鸟虫鱼,他们最贴近于自然.只要留心,不难发现农村多样的景物为学生提供了很多作写素材.相对于城镇生活而言,农村生活更注重于对传统风俗习惯、古老文化的继承.如果在教学中教师有意识地因时制宜,结合特殊的日子进行以传统风俗为题材的作文教学,将之作为作文的一类素材,也不失为写作教学中的一大亮点.农村的学生亲身经历的劳动场景多,也更有感触.比如,春、秋时的农忙时节,一方面让学生帮助家人分担劳动重担,一方面结合亲身经历的劳动实践来写相应的作文.这样的习作训练,既培养了学生的观察力和表达能力,更培养了学生的优秀品质,可谓"一举多得".农村有很多得天独厚的写作素材,教师在指导写作时,要善于引导学生注意观察事物,细心体会万事万物丰富而细致的情感,启发学生善于站在一草一木、一石一鸟的角度去思考问题,感受生活的真谛.这样,学生的思维就开阔了,想像力就丰富了,他们的创作欲望必定会增强,何愁写不出具有真情实感的文章呢? 第二、重视作文的指导,交给学生写作方法.?? 农村是一个五彩缤纷的世界,要让孩子们平日养成认真观察的习惯,摄取反映农村特点的景和物,人和事,指导学生现场观察,调动学生观察思考和练笔的积极性.在他们的身边,常常有忙碌的身影,可让他们留心观察.例如,让学生回家跟妈妈做一件家务事,首先,教师在学生动笔前,激活经验,打开言路.如教师可提示三方面的内容:(1)学做家务事的时间、地点、名称;(2)做这件事的经过、结果;(3)你学到了什么,妈妈的态度怎样?其次,让学生先想后写,理清思路.最后,让学生起草作文,一气呵成. 这种作文由于有学生的参与和有意识地观察、记忆、思考,学生也有话可说可写.这样写出的作文就不会显得空洞、没有真情实感. 第三、语文老师应当想方设法鼓励和指导学生广泛阅读. 叶老说:"阅读是写作的基础"诗人杜甫说"读书破万卷,下笔如有神",可见"多读"是提高写作能力的基础,是学生汲取人类思想精华,提高思想认识的有效途径.虽然农村小学条件有限,图书室不健全,但教师不能因此而放弃学生的阅读,应鼓励学生利用一切可利用的资料进行阅读.如发动教师、同学捐书,开展人人每月捐献一本书的活动,充实班级图书角,这样,就能保证农村孩子的阅读量,为学生积累更多的写作素材,开拓他们的视野.另外布置学生每天摘抄好词好句,定时检查.课外向学生介绍一些名言、古诗词、儿童诗歌,要求他们熟读成诵,并学习运用.除了让学生多进行课外阅读、积累之外,还应督促他们养成良好的自觉学习习惯,从生活中去领悟,去积累,引导他们掌握更多的学习方法.比如从互联网上查阅资料,做实验,咨询别人,在旅游或外出时留心观察并做记录等等,这样既丰富了学生的见闻,又帮助他们获取了真实生动、记忆深刻的素材.这样经过长期的积累和内化,学生写作的语言资料库不断丰富完善了,写作时才不会有"难为无米之炊"的难堪. 第四、重在培养学生写作兴趣和自信心 精心设计教学过程,适当采用多媒体等现代化教学手段,唤起学生写作的欲望,让学生变"要我写"为"我要写".同时,对学生作文不可一下子要求过高,要多鼓励.只要学生能具体明确,文从字顺的表达自己的意思,教师就应给以学生赞赏和鼓励,让学生在一次次获得荣誉和利益的喜悦中,和一次次品尝作文的快乐中,留住写作的热情.我们教师批改作文时要善于从幼稚的、粗糙的习作中发现他们的闪光点,尤其是讲评差生作文时,即使他们全文仅有一两个用得恰当的词,一两句精炼的话,也要加以鼓励,使他们能鼓起作文的勇气,下次作文时有所进步.记得有一次,我发现一个平时作文很差的学生在文章中准确地用了一个表示时间过得很快的词——"刹那间",于是我在批语中这样写道:今后能多看点书,认真作好记录,老师相信你的作文会更上一层楼!评价得当,能激励学生敢于作文、乐于作文, 第五,把说和写有机的结合起来,以说助写. 对一个学生说、写能力的培养,关键在于教师的训练是否扎实.从作文课堂教学来看,农村小学普遍忽视"说"的训练.学生到大自然去看了,听了,有很多的话要说,要尽量给他们展示自己的机会. 说话的能力靠培养,语言能力的训练是别人代替不了的.学生所写的作文都是自己亲身体验,作文就是把自己刚刚说的话用恰当的语言文字表达出来.特别是低年级学生,在他们还未掌握足够的文字时,就应当不失时机地发展口头语言,到了中、高年级,可采取先说后写,以说促写的办法,使口头语言和书面语言同步发展,提高作文指导课的质量.所以教师在指导作文时要指导学生先有序地、主次分明地说,把写作的思路说清楚,再把习作的过程写清楚.重点做到说写结合. 第六,重视指导学生修改作文. 也要教育学生要使他们懂得:"文章不厌百回改",作文是难得"一次成功"的,好文章是靠改出来的;一个不懂改文章的人,将永远是一个作文的门外汉. 总之,我们不仅要凭借教材,把握课堂这一教学的主阵地,还应该把说话训练和习作训练的领域延伸到教材规定的内容之外,充分挖掘和利用农村特有的教学资源,使课内、课外有机地结合起来,这样,学生习作能力就一定会得到明显提高. ? 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转眼间, 国培已过了一个多月.这一个多月以来,我们的老师都能在繁忙的教学工作中,尽力挤出时间,及时上网学习,及时完成各项学习任务,并取得了很好的成绩.秋去冬来,那点点寒意也无法阻挡老师们国培学习的热情.当我们每天已累得满身疲惫,却还要坐在电脑前学习时,请别忘了安慰自己:累并收获着,痛并快乐着.别忘了鼓励自己:这点苦算什么.让自己保持一种良好的心态,我们会收获更多的知识与快乐.那么,你还等什么呢?请给自己一个微笑吧!相信自己一定能在国培的道路上越走越精神! 作业、教学设计及反思提交截止日期是12月1日,希望还没完成作业或教学设计与反思的老师抓紧时间完成,并认真看好要求再提交,不要因为疏忽而浪费了自己的时间. 柳州市初中语文三班 研修日志:提交数 126 评论数 28 班级推荐数 18 我的教学故事:提交数 27 评论数 6 班级推荐数 6 作业:提交数 16 评论数 2 班级推荐数 2 论坛研讨:发帖数 234 回帖数 687 精华贴数 5 教学设计与反思:提交数 4 评论数 0 班级推荐数 0 班级学习简报:发布数 1 评论数 1 学员数:44 目前成绩最好的是龙少奎和沈全新两位老师,都是88分. 到今天为止,只有沈全新一位老师完成了所有的作业,韦立俭、郑玉兰、刘振武三位老师的总学习时间不到20个小时. 意外的课堂,意外的收获 发布者:沈全新 发布时间: 2011-10-23 17:29:36 十多年的课堂教学中,曾出现许多意外的情况.当遇到"意外"的课堂时,我们不能匆忙应对,应机智灵活的把发生的"意外",转化为"惊喜",这样会收到令人满意的课堂效果. 一次,我在上杨朔的散文《荔枝蜜》这一课,正在讲到蜜蜂如何辛勤采蜜酿蜜,想把蜜蜂同勤劳的劳动人民联系起来时.突然有只蜜蜂飞到同学中间,有的女生惊叫起来,有的想要捉住它,有的想要把它赶走.教室里乱作一团.那只受惊吓的蜜蜂突然向我飞来,盘旋于我的头部.我用书使劲驱赶,看到我的窘态,学生在下面大笑.此时,我一边赶一边风趣地说:"她还真有灵性,知道我们在赞美她、歌颂她,她想来感谢我们了……" 可是这只蜜蜂就是不飞走,有时还落在我的头上.我有些急了,拿来笤帚想把它赶出教室,不小心却把蜜蜂打死了. 同学们不再笑了,似乎被我的残忍举动震慑了. 我继续组织同学们上课:"……那么,本文中的蜜蜂象征什么呢?"同学们乱哄哄地喊道:"劳动人民……"我想让同学们严肃起来,"同学们回答的很好,我们的劳动人民就像蜜蜂一样默默地奉献着……" 此刻,一个上课经常讲话、捣蛋叫黄海林的同学插了一句:"可劳动人民并不被人尊重,有一些人是看不起劳动人民的!" 整个课堂顿时静下来了.我知道,这个黄海林是在哗众取宠,在钻我的空子.我想尽快回到原来的教学轨道,转移我的过失,故意抬高声调:"不要乱说,作家杨朔写这篇散文,不就充分地说明他对劳动人民是敬重的吗?"黄海林站起来,嬉皮笑脸地说:"可你刚才却打死象征劳动人民的蜜蜂啊."学生们又大笑起来,似乎在幸灾乐祸——我被黄海林"将"死了,无话可说了. 我笑笑,走下讲台,镇静了一会,灵感突然来了…… 我说:"其实,我们有许多行为、举动对不起劳动人民,我们应感到羞愧.那么,我们从实际出发,谈谈自己平时的种种表现吧." 沉默了一会儿,班长站起来发言:"我们有时不爱惜粮食,吃不了的面包、馒头随便扔,这是一种不尊重劳动人民的表现."接着,课代表站起来说:"我们在学校读书,花着父母的血汗钱,而不求上进,有时在课堂上无理取闹,这是不尊重我们父母的表现." 有几个同学向黄海林投去异样的目光,他低下了头.我走到他的跟前鼓励他说:"黄海林同学,我相信,你也有许多感想,不妨说说."他站起来,挠了挠头:"我们在课堂上不好好听课也是一种不尊重老师的表现,我向您道歉."我笑笑:"不,我们要感谢你,因为你大胆的说出了自己的想法、观点,才使我们看到了自身的不足啊." 这节课后,我深有感触:教师如果掌握一定的处理课堂意外的艺术,对突发事件进行及时、巧妙、灵活的处理,就会使课堂教学收到意想不到的效果. 文言文教学要注重文言知识的积累 发布者:韦福军 发布时间: 21/10/2011 PM 1:37:54 ? 在文言文教学中,适时引导学生系统地整理和积累文言文知识,主要包括以下几个方面: 1、文言实词的积累.初中阶段的课内文言文设有生涩难懂的文章,大部分词语的意思和现代汉语意思相同或相近,一般采用反问、换问的方式学生可以穿通文意,因此掌握文言词语的特殊用法就成了重点加难点,在引导学生熟记注释并积累文中关键词语的基础上,还要整理和积累文言词语的特殊用法,其中包括古今异义词、一词多义问、词类活用,通假字等.而课外文言文的词语解释,也不外乎课内的重点词和常见词得迁移. 2、文言虚词的积累,重点掌握"之""其""以""于""而"等的用法. 3、文言句式的积累.主要是判断句、倒装句、省略句、被动句,它们与现代词语差别比较大,要着重复习. 4、文言文句的积累.勾画出每一篇古文的名言名句,揭示主题,中心的关键性语句,描写山水环境有特色的语句.表现作者思想感情的句子.将这些句子重点背诵,并理解它在文中的作用,以备理解性记忆之需要. 5、文化常识积累. 这样工作量似乎有点大,但学生在梳理的过程中也扎实地把握了课文.如果同果学们在平常的学习中养成整理和积累的好习惯,准备好专门的记录笔记,一点点积累起来,不断填补,到中考复习时必然省下很多力气,还可以达到事半功倍的效果,为以后的学习、考试铺开了道路."思则有备,有备则无患",只要做好课内功夫,课外自然水到渠成. 与国培同行 发布者:廖桂兰 发布时间: 2011-10-23 20:43:50 从9月底开始,我参加了2011年下半年的国培学习,每天我都抽出一定的时间聆听专家教授们的精彩的讲座,各位专家和名师的精辟讲座,让我受益匪浅.我每天聆听专家教授们的精彩的讲座,每天都有不同的新的收获. 第一天,我进入选择课程的版面,当我看到了《初中语文应用文写作与评价》的讲座标题,我不禁好奇心起来了:什么?应用文也拿来做专题讲座?于是我迫不及待的进入了聆听、学习阶段.不听不知道,听了觉得应用文真的很重要! 不怕大家笑话,我刚刚从师范毕业出来的第一年,在第一次填写出差旅费表时,真的不知道要用黑色墨水笔来写的!在上个世纪70年代的师范学校里,根本没有系统地对各类应用文进行教学的课程!听了朱传世老师的专题讲座后,我知道了在我们今后的语文教学中应该加强应用文写作教学的必要性和重要性,还懂得了应用文教学与评价的方法和原则,在我心目中明确了应用文教学与评价的正确方向.教学生写好应用文是为他们今后走向社会做铺垫的,因为学生是社会的人,走向社会运用应用文的地方多着呢!所以要为学生的长足发展着想.我一定会在语文教学中抽出一部分时间对学生进行应用文的教学. ?第二天,我听了毛洪其老师的《记叙文写作教学与评价》专题讲座中的第一大问题中的第一个小问题中的学生存在的问题:没有解决写什么和怎么写的问题——写作资源匮乏,语言表现贫乏,内容肤浅空乏.我觉得毛老师的分析正好切中要害!我们是农村学校,语文底子很薄,写作资源几乎没有,没有条件去浏览很多的书籍,单单靠我们上课用的课本,是远远不够的,所以学生的语感很差,所以写起作文来搜索枯肠而不可得,所以就会出现语言表现空乏,内容肤浅空乏的现象.听了毛洪其老师的课,我知道应该知道怎么做了. 这个学期我刚接初一新生,我充分利用学校现有的教学资源,利用学校安排的每周一节语文自习课带领学生到学校阅览室去看书,并且布置学生做读书摘抄笔记,积极地帮助学生办借书证,指导学生如何到学校图书馆去借书以及借什么书,要求学生写读书卡片,写读书的心得体会.定期检查学生的阅读作业情况,并给予评价,在班上表扬做得好的学生,使学生有榜样可学,还利用新闻课的时间让学生上讲台交流阅读课外书和做摘抄笔记的心得体会和收获,这样极大的调动了学生积累语文知识的积极性,为作文打下一定的基础,让学生懂得从初一开始,只要做生活的有心人,多阅读优秀的文学作品,多做摘抄笔记,只有"采百家之花",才能酿造自己的"一家之蜜". 在今后的日子里,我一定会更加努力学习,伴着国培一起"成长"! 仿写简单议论文 发布者:张金銮 发布时间: 2011-10-24 15:22:19 我上了九年级上册议论文单元教学之后,刚好也在听了这个专题培训,让我也有教学启发.让学生仿照课文的写法,根据生活经验,引导学生写一篇有理有据有情的议论文.我是这样设想的:先复习议论文的文体知识,包括三要素和它的结构;再复习《学问与智慧》的写法.然后给一个命题即谈幸福,并以次为题目写作文.我觉得"幸福"这一比较大家比较熟悉也很感兴趣,容易展开来写.而且在9月1日全体学生一起观看了《开学第一课》这个节目,大家感触比较深.学生能否观点正确,材料充分,分析有力的完成呢?我要求学生能运用举例论证、对比论证、引用名言警句等写法.我很期待学生的作文. 作文教学需抓住"五字" 发布者:莫水方 发布时间: 2011-10-25 16:28:48 ? ?我们都知道,作文教学是语文教学中最难翻越,也必须翻越的的一座大山.不是我们不努力,也不是我们指导不多,而是我们指导的方法不佳.我们都希望看到一篇文质兼美,思想内涵有深意的文章.往往是"寻她千百度,那人却在深闺处".都怪学生没有材料,或者材料平淡.其实,材料哪怕再平淡,经过自己的加工,也会绘声绘色.那就要告诉学生怎样写.如何写?我把它归纳为五个字.即看、听、闻、想、悟.?? ????看、听、闻(有时还包括触觉)也就是运用多种感官把一件事完整生动地用笔墨还原出来的几方面.因为平时的作文,往往是视觉作文,只写看到的,而忽略那些原本就很感人的其他感觉.如果不能多方面去写一件事,那这件事一定是单调的.比如,写一场篮球赛,学生往往会写篮球场上的运动员打球的情况,而忽略了观众的反应,比如观众,包括对方的,自己的观众.因此写一件事,要养成学生多从这几方面,即看到了什么,听到了什么,闻到了什么.想,就是自己的情感,自己的心理活动,面对一件事,当它发生时,你作为参与者,见证者,你的感触是什么.即看到了什么,听到了什么,闻到了什么,在这过程中,你的心理活动是怎样的.比如你看到一位老人跌倒,连续几位过路者都无动于衷,只当看客,此时你有什想法.如果你加一句"这些人为什么那么冷酷无情,这些人的道德观念那么差".再比如,看篮球赛,我班连续输了30分,此时你怎么想,也许会说"加油啊,我们为你加油"等等.那么这情感就出来了,作者也就不是为了写而写了.悟,就是这件事给你带来什么影响,或者说什收获、什么启迪,这也就是文章的主旨.如果我们能从这几个方面来指导学生,让学生养成更写作的良好习惯,那么学生就有得写了,写出来的文章即使语言不是很美,但至少是一篇很有内涵的文章了. ? 课外评价的重要 发布者:韦秀妙 发布时间: 2011-10-25 20:30:10 ? 课外评价是教学评价中的一个重要的环节,是课堂评价所无法取代的.所以我在教学中经常使用以下方法.(1)作业书面留言评价.在给学生批改作业时,我都曾留下了不同的带有激励性的评语,如"你的作业棒极了,简直就是艺术品""你的成绩进步很大"等等,在学生心灵中产生了积极的共鸣.2、谈心评价.课间,经常跟学生在一起进行谈话交流,在交流中给学生激励性的评价,使学生在朋友式氛围中,身心得以健康成长. 立足农村,优化作文教学 ? 沈全新 据我所知,大多数从事语文教学的老师都和我有一个同感,那就是作文难教、难改.这个难题就像一座大山,长期压在我的心头.在我们学校,大多数的学生对作文的兴趣不高,写出来的作文大多像记流水账,没什么好词好句,更不用说大胆的想象和创新了.为了改变这种现状,长期以来我在作文教学方面花了大量的时间和精力,可是效果总是不明显.一次到桂林听课,令我惊讶的是,那里的学生作文水平真是太好了,在老师短短几十分钟有效的指导下,写出的文章不仅言之有序,内容具体,情感丰富,而且学生的自评、互评的能力也非常强.令许多听课的老师惊叹不已.再看自己的学生,也许最好的还比不上他们最差的.为什么会有如此大的差距?是这节课的老师指导得好?还是这里学生的素质特别棒?这恐怕都不是最好的解释.想到自己学生的习作水平,我在感到深深的惭愧的同时也感到了身上责任的重大. 外出学习回来,我的思绪久久不能平静.脑海中反复在追问自己:我们的作文教学效率不高,问题出在哪里?我们的学生为什么不喜欢习作、不愿写作? 在专家的引领下我发现,造成这些原因的因素有多种:1、我们的作文教学过多关注习作的意义,过多关注写作方法和技巧的传授,而不关注儿童精神诉求及其交流的快乐.2、我们的作文课堂学生都是被禁锢在教室里,胡编乱造作文,写出的文章缺乏真情实感,语言枯燥、干瘪.学生在作文表述中词不达意,有话说不清楚.3、我们学生阅读量太小,每学期学生很少进行课外阅读,导致学生知识贫乏,语言苍白无力,思路狭窄.许多学生不注重平时词语积累,习作练习量少得可怜.4、由于受安全因素的影响,学校基本不允许开展校外实践活动,因此,学生就缺乏写作素材,也就没有了写作的冲动.无形之中让学生在作文的世界面前关闭了生活之门,在作文的泥淖中挣扎着. 作为农村学校的一名语文老师,在新课程改革的形势下,我们应跟上时代发展的步伐,更新观念,大胆创新,要走出一条属于自己的并且行之有效的作文教学新路子.我想关键还在于是否"立足农村,优化作文教学". 第一,充分挖掘生活中的作文教学资源,让学生体会到生活中处处都有作文素材. 农村是一个丰富多彩的大课堂,更是一部永远读不完的百科全书.我们要引导学生就地取材,让学生写自己平时喜欢写的东西,这样学生就会乐于去写.农村孩子常年与山水、田园为伴,眼中少不了草木瓜果,花鸟虫鱼,他们最贴近于自然.只要留心,不难发现农村多样的景物为学生提供了很多作写素材.相对于城镇生活而言,农村生活更注重于对传统风俗习惯、古老文化的继承.如果在教学中教师有意识地因时制宜,结合特殊的日子进行以传统风俗为题材的作文教学,将之作为作文的一类素材,也不失为写作教学中的一大亮点.农村的学生亲身经历的劳动场景多,也更有感触.比如,春、秋时的农忙时节,一方面让学生帮助家人分担劳动重担,一方面结合亲身经历的劳动实践来写相应的作文.这样的习作训练,既培养了学生的观察力和表达能力,更培养了学生的优秀品质,可谓"一举多得".农村有很多得天独厚的写作素材,教师在指导写作时,要善于引导学生注意观察事物,细心体会万事万物丰富而细致的情感,启发学生善于站在一草一木、一石一鸟的角度去思考问题,感受生活的真谛.这样,学生的思维就开阔了,想像力就丰富了,他们的创作欲望必定会增强,何愁写不出具有真情实感的文章呢? 第二、重视作文的指导,交给学生写作方法.?? 农村是一个五彩缤纷的世界,要让孩子们平日养成认真观察的习惯,摄取反映农村特点的景和物,人和事,指导学生现场观察,调动学生观察思考和练笔的积极性.在他们的身边,常常有忙碌的身影,可让他们留心观察.例如,让学生回家跟妈妈做一件家务事,首先,教师在学生动笔前,激活经验,打开言路.如教师可提示三方面的内容:(1)学做家务事的时间、地点、名称;(2)做这件事的经过、结果;(3)你学到了什么,妈妈的态度怎样?其次,让学生先想后写,理清思路.最后,让学生起草作文,一气呵成. 这种作文由于有学生的参与和有意识地观察、记忆、思考,学生也有话可说可写.这样写出的作文就不会显得空洞、没有真情实感. 第三、语文老师应当想方设法鼓励和指导学生广泛阅读. 叶老说:"阅读是写作的基础"诗人杜甫说"读书破万卷,下笔如有神",可见"多读"是提高写作能力的基础,是学生汲取人类思想精华,提高思想认识的有效途径.虽然农村小学条件有限,图书室不健全,但教师不能因此而放弃学生的阅读,应鼓励学生利用一切可利用的资料进行阅读.如发动教师、同学捐书,开展人人每月捐献一本书的活动,充实班级图书角,这样,就能保证农村孩子的阅读量,为学生积累更多的写作素材,开拓他们的视野.另外布置学生每天摘抄好词好句,定时检查.课外向学生介绍一些名言、古诗词、儿童诗歌,要求他们熟读成诵,并学习运用.除了让学生多进行课外阅读、积累之外,还应督促他们养成良好的自觉学习习惯,从生活中去领悟,去积累,引导他们掌握更多的学习方法.比如从互联网上查阅资料,做实验,咨询别人,在旅游或外出时留心观察并做记录等等,这样既丰富了学生的见闻,又帮助他们获取了真实生动、记忆深刻的素材.这样经过长期的积累和内化,学生写作的语言资料库不断丰富完善了,写作时才不会有"难为无米之炊"的难堪. 第四、重在培养学生写作兴趣和自信心 精心设计教学过程,适当采用多媒体等现代化教学手段,唤起学生写作的欲望,让学生变"要我写"为"我要写".同时,对学生作文不可一下子要求过高,要多鼓励.只要学生能具体明确,文从字顺的表达自己的意思,教师就应给以学生赞赏和鼓励,让学生在一次次获得荣誉和利益的喜悦中,和一次次品尝作文的快乐中,留住写作的热情.我们教师批改作文时要善于从幼稚的、粗糙的习作中发现他们的闪光点,尤其是讲评差生作文时,即使他们全文仅有一两个用得恰当的词,一两句精炼的话,也要加以鼓励,使他们能鼓起作文的勇气,下次作文时有所进步.记得有一次,我发现一个平时作文很差的学生在文章中准确地用了一个表示时间过得很快的词——"刹那间",于是我在批语中这样写道:今后能多看点书,认真作好记录,老师相信你的作文会更上一层楼!评价得当,能激励学生敢于作文、乐于作文, 第五,把说和写有机的结合起来,以说助写. 对一个学生说、写能力的培养,关键在于教师的训练是否扎实.从作文课堂教学来看,农村小学普遍忽视"说"的训练.学生到大自然去看了,听了,有很多的话要说,要尽量给他们展示自己的机会. 说话的能力靠培养,语言能力的训练是别人代替不了的.学生所写的作文都是自己亲身体验,作文就是把自己刚刚说的话用恰当的语言文字表达出来.特别是低年级学生,在他们还未掌握足够的文字时,就应当不失时机地发展口头语言,到了中、高年级,可采取先说后写,以说促写的办法,使口头语言和书面语言同步发展,提高作文指导课的质量.所以教师在指导作文时要指导学生先有序地、主次分明地说,把写作的思路说清楚,再把习作的过程写清楚.重点做到说写结合. 第六,重视指导学生修改作文. 也要教育学生要使他们懂得:"文章不厌百回改",作文是难得"一次成功"的,好文章是靠改出来的;一个不懂改文章的人,将永远是一个作文的门外汉. 总之,我们不仅要凭借教材,把握课堂这一教学的主阵地,还应该把说话训练和习作训练的领域延伸到教材规定的内容之外,充分挖掘和利用农村特有的教学资源,使课内、课外有机地结合起来,这样,学生习作能力就一定会得到明显提高. ? 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