学前教育重点支持专业建设计划 项目负责人: 贾云秋 徐宏升 项目组成员: 郝琴、王海峰、李东红、侯长虹、安静辉、 徐树峰、马旭辉、葛园林、冀春霞 郭丽萍(张家口部队幼儿园园长) 何晓芳(张家口市桥西区双语幼儿园园长) 胡笳(北京市欧瑞国际幼儿园园长) 刘荣英(张家口宝善街幼儿园、蒙古营幼儿园名誉校长) 一、概述 (一)专业建设需求论证 1.学前教育工作面临前所未有的发展新机遇,迫切需要大批优秀师资力量. 国家教育发展总体规划将推动学前教育工作大发展、快发展.学前教育是终身学习的开端,是国民教育体系的重要组成部分,是重要的社会公益事业,办好学前教育是我国建设人力资源强国战略的重要组成部分.《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中部署:国家要在今后十年基本普及学前教育,到2020年,普及学前一年教育,基本普及学前两年教育,有条件的地区普及学前三年教育.近一时期,国家又相继出台了大力发展学前教育的系列文件,各级政府都将不断加大对学前教育的重视和支持力度,学前教育工作将迎来快发展、大发展的历史新机遇. 广大人民群众对破解"入园难"问题的强烈愿望和国家解决这一问题的坚定决心需要学前教育工作大发展、快发展.办好学前教育,关系亿万儿童的健康成长,关系千家万户的切身利益,关系国家和民族的未来.改革开放特别是新世纪以来,我国学前教育取得了长足发展,普及程度逐步提高.但总体上看,学前教育仍然是各级各类教育中的薄弱环节.受教育资源短缺、投入不足、师资队伍不健全等因素制约,一些地方"入园难"问题突出,在政府的强力推动和人民群众的热切期盼下,学前教育大发展、快发展的时机已经成熟. 师资力量是各类教育大发展、快发展的根本和关键,当前及今后一个时期我国社会对学前教育师资需求将非常旺盛,学前教育专业发展前景广阔.因此,为我校进一步做大、做强、做精学前教育专业提供了最好的时代背景和发展契机. 2.我校区位优势明显,本地及区域专业人才市场需求旺盛,学生就业空间巨大. 我校所在的张家口市位于京、冀、晋、蒙四省区交界处,正处于当前最富活力和发展潜力的环渤海(京津冀)经济圈和外长城(冀晋蒙)经济圈的交汇点,区位优势明显.2010年以来,2007、2008年扎堆儿出生的"金猪宝宝"、"奥运宝宝"陆续到了入园年龄,京、冀、晋、蒙等各大城市幼儿园学位吃紧,北京市有的幼儿园甚至周一、三、五,二、四、六错时入园.为缓解入园难问题,北京市教育局计划在未来三年投入近15亿元,新增近两百所公办幼儿园.这一建设规划的启动,为我校学前教育专业的进一步发展提供了巨大的区域就业市场.同时,伴随着环渤海和外长城经济圈的经济建设和社会发展,我校学前教育专业人才就业空间非常广阔. 为贯彻落实各级政府关于发展学前教育的文件精神和安排部署,特别是我市制定出台的《学前教育三年发展规划(2011-2013年)》,三年内要使学前三年适龄幼儿入园率达到80%.目标完成的根本要素首先是要选聘充足的优秀专业师资.据调研,我市目前有两所高职和三所中职学校设有学前教育专业,除我校外,其他学校学前教育专业年毕业生不足150人,而我市学前教育师资的缺口极大.目前我市共有20个区县,各区县所需幼儿专职教师数按在园幼儿平均每班30人配备2名师资计算,所需保育员按在园幼儿平均每班30人配备0.8名计算,所需幼儿教师和保育员达10795人.现在实有在编人员2310人,在岗不在编人员4309人,近两年新增幼儿需要教师和保育员数147人,缺口数4029人(具体调研见附表1).当地市场对专业人才的需求也为我校学前教育专业的发展带来了巨大的生机和潜力. 附表1: 张家口市各区县所需幼儿教师及目前在岗情况统计 所需教师数 在编教师数 在岗不在编教师数 缺额教师数 备注专职 教师 保育员 合计 专职 教师 保育员 合计 公办园(含企业、集体、部队) 民办园 未注册园 合计 专职 教师 保育员 合计 在园幼儿总数 专职 教师 保育员 小计 专职 教师 保育员 小计 专职 教师 保育员 小计 桥东区 366 146 512 104 33 137 60 33 93 130 65 195 5 3 8 296 5489 桥西区 181 85 266 51 11 62 26 23 49 50 24 74 50 25 75 198 4 2 6 2690 宣化区 594 237 831 114 31 145 149 45 194 157 25 182 93 3 96 472 81 133 214 8903 下花园 79 36 115 32 3 35 17 16 33 9 3 12 45 21 14 35 1183 高新区 433 176 609 36 22 58 34 1 35 21 11 32 171 125 296 363 171 17 188 6508 怀来县 616 246 862 141 25 166 280 31 311 63 11 74 40 10 50 435 92 169 261 9253 张北县 418 167 585 110 5 115 24 9 33 89 28 117 134 7 141 291 61 118 179 6273 沽源县 204 82 286 119 12 131 36 11 47 17 16 33 15 15 30 110 17 28 45 3052 康保县 177 58 225 111 11 122 7 0 7 41 11 52 18 4 22 81 32 32 2200 尚义县 272 108 380 60 10 70 49 16 63 40 15 55 118 125 67 192 4070 怀安县 411 165 576 111 11 122 95 10 105 26 26 179 144 323 6168 蔚县1188 475 1663 75 6 81 119 14 133 172 68 240 188 20 208 581 634 367 1001 17827 阳原县 464 218 682 116 30 146 82 28 110 15 8 23 60 28 88 221 191 124 315 5800 涿鹿县 596 239 835 204 3 207 9 9 3 2 5 193 193 207 196 225 421 8944 赤城县 340 136 476 90 20 110 48 4 52 34 8 42 38 3 41 135 130 101 231 5120 崇礼县 119 32 151 28 5 33 19 2 21 18 13 31 7 0 7 59 47 12 59 1176 宣化县 514 205 719 50 0 50 223 223 55 19 74 86 21 107 404 100 165 265 7710 万全县 480 192 672 194 30 224 14 14 81 79 160 40 40 214 151 83 234 7187 塞北15 6 21 7 1 8 2 2 2 6 5 11 229 察北36 15 51 29 22 51 51 7 7 540 宣刚托幼 98 48 146 97 33 130 1 15 16 1400 市幼92 40 132 94 64 158 1150 合计7693 3112 10795 1944 366 2310 1284 252 1534 975 410 1385 1213 282 1469 4309 2210 1819 4029 112872 注: 1、各区县所需幼儿专职教师数按在园幼儿平均每班30人配备2名计算;所需保育员按在园幼儿平均每班30人配备0.8名计算. 2、各区县共需幼儿教师数=在编教师数+在岗不在编教师数+缺岗教师数;其中:所需幼儿专职教师数=在编专职教师数+在岗不在编专职教师数+缺岗专职教师数;所需幼儿保育员数=在岗保育员数+在岗不在编保育员数+缺岗保育员数. 3.学校学前教育专业综合实力省内居先,并具备向更高水平发展的潜力. 我校学前教育专业从2007年开始创办,现有专兼职专业教师28人,文化课教师15人,其中外聘企事业单位及行业专家7人,专任专业教师中有名师1人、学科带头人2人、骨干教师4人,"双师型"专业教师比例达85%(具体情况见附表2).专任教师共承担市级以上科研课题7项,获市教科研成果二等奖一项,获省科研成果三等奖两项,国家级科研成果一等奖一项,校本教材研发成果获省二等奖一项.该专业现有10个教学班,近600名学生,师生比为1:14,具备了一定的教学规模、师资力量和教科研力量.现开设有普通文化课程、幼儿教育专业理论课程、幼儿教育专业技能课程、幼儿教育实践课程四个课程模块共计32门课,形成了以培养学生综合素质为目标,注重职业素养、岗位能力和终身学习能力培养的"宽基础、活模块、专业化、岗学结合"的课程体系.目前,该专业管理规范,教育教学质量稳步提升,毕业生综合素质高,专业技能水平过硬(双证取证率达100%),受到了实习和就业单位的赞誉和好评.近三年来,该专业连年招生火爆,由创办之初的1个班,迅速发展到现在的10个教学班.毕业生供不应求,许多用人单位纷纷慕名来我校招聘学生,当年毕业生均被抢聘一空,形成了招生就业良性循环的局面. 我校在学前教育专业建设上还不断改革人才培养模式,积极推进校企合作,与张家口市军幼、双语幼儿园、北京快乐童年、北京华彩国际、北京红黄蓝等知名幼儿园形成了紧密合作关系,探索出了适合我校实际的"螺旋式工学交替"的人才培养模式.目前,学校已建成了一个钢琴室(含22个钢琴房)、1个电子钢琴室、1个蒙氏培训室、2个舞蹈训练室,有29架钢琴、50架电子钢琴、蒙氏教具100套,有校外实习实训基地3个、合作单位达16个.雄厚的办学实力,为我校该专业向更高水平发展奠定了坚实的基础. 附表2: 学前教育专业部骨干专业教师情况统计表 姓名 性别 职务或职称 职业资格 荣誉 专(兼)职 孙海燕 女 中学高级教师 德育处副主任 奥尔夫教学法技能证 市级名师 专职 贾云秋 女 中学高级教师 科研处主任 蒙氏教学法技能证 省级教学能手 校级学科带头人 专职 徐宏升 男 中学高级教师 学前教育专业部主任 声乐等级证 市级骨干教师 校级学科带头人 专职 侯长虹 女 中学高级教师 亲子教学法技能证 校级骨干教师 专职 李东红 女 中学一级教师 钢琴等级证 市级骨干教师 专职 郝琴女中学二级教师 蒙氏教学法技能证 校级骨干教师 专职 刘荣英 女 幼儿教育专家 小学高级教师 卫生保健培训证 校级骨干教师 外聘兼职 郭丽萍 女 幼儿教育专家 幼儿园园长 小学高级教师 奥尔夫教学法技能证 校级名师 外聘兼职 任晓云 男 舞蹈教育专家 大学副教授 舞蹈等级证 校级名师 外聘兼职 张卓男舞蹈教育专家 国家4级演员 舞蹈等级证 校级骨干教师 外聘兼职 胡笳女幼儿园园长 蒙氏国际资格证 奥尔夫国际资格证 校内级名师 外聘兼职 范志娟 女 幼儿园保教主任 奥尔夫国际资格证 校级骨干教师 外聘兼职 庄美凤 女 幼儿园教务主任 奥尔夫国际资格证 校级骨干教师 外聘兼职 李瑞英 女 原市幼儿园园长 幼儿园管理专家 外聘兼职 (二)建设主要内容 通过示范校建设,进一步完善校企合作、工学结合的人才培养模式,不断优化课程体系,实现教学内容、教学模式、评价模式的改革与创新,建设一支优秀的教师团队,推进具有学前教育专业特色和幼儿园岗位特色的专业文化建设,加强校企合作、工学结合运行机制建设,推进校企深度融合. (三)建设特色 通过两年示范校建设,形成适合学前教育专业实际的"螺旋式工学交替"的人才培养模式;建成"宽基础、活模块、专业化、岗学结合" 的课程体系;培养具有"讲、唱、弹、跳、画"五项核心技能和综合职业能力的学前教育专业人才;打造"学习型、研究型、专家型"教师团队,将学前教育专业打造成为办学理念领先,实习实训设备先进、环境优良,教育教学资源丰富,社会辐射能力强的特色专业,对河北省及全国同类学校、同类专业建设起到示范和引领作用. (四)资金总额预算 学前教育专业建设项目总预算为291.3万元,中央财政投入184万元,市级地方财政投入33万元,行业企业投入12万元,学校自筹62.3万元. 二、建设目标 (一)总体目标 坚持"以服务为宗旨,以就业为导向"的办学方针,继续深化"校企合作、工学结合"的人才培养模式,建立"双师"结构合理、专兼结合的专业教学团队,优化"宽基础、活模块、专业化、岗学结合"的课程体系,力争教育教学改革成效显著,培养一大批具有"讲、唱、弹、跳、画"五项核心技能和综合素质较高的学前教育专业人才,将学前教育专业打造成为办学理念领先、实习实训设备先进、环境优良,教育教学资源丰富,社会辐射能力强的特色专业,对河北省及全国同类学校、同类专业建设起到示范和引领作用. (二)具体目标 1.深化校企合作、工学结合的人才培养模式. 完善校企合作机制,建立健全各项由行业、企业、职业专家、学校共同参与制定的一系列制度,立足校企资源共享、互利共赢的原则,根据专业实际和岗位实际,合理安排工学交替时段,促进学生知识学习、技能实训、工作岗位实践等功能的整合,推动教、学、做的统一,实现学生的全面发展. 通过市场调研和岗位调研,在对幼儿教师的知识结构体系和岗位能力进行分析研究的基础上,建立并完善由学科知识导向向工作过程导向转变的"宽基础、活模块、专业化、岗学结合"的课程体系,注重培养学生职业素养能力、岗位能力和终身学习三种能力,将普通文化课程、幼儿教育专业理论课程、幼儿教育专业技能课程、幼儿教育实践课程四个课程模块有机融合,创新专业设置,建立专业设置的动态机制,滚动修改专业教学实施方案,优化课程体系,提高学生培养质量,使学生实现学习过程与工作过程、学生与员工的顺利对接. 2.加强优质核心课程建设. 通过与行业、企业专家共同开发音乐、钢琴、舞蹈、美术手工四门课程的课程设计方案、教学大纲、考核标准,同时开发相关教学资源,提高专业教学的针对性和实效性. 3.深化教学内容改革,完成"岗学一体"校本教材研发. 与行业、企业共同研究,开发"岗学一体"校本教材3本,即:《弹唱》、《幼儿舞蹈编排》、《学前教育学生实习指导案例集》,及与教材配套的项目指导手册,提升专业内涵,提高学生岗位适应能力. 4.加强专业教学资源库建设. 与行业企业共同开发各门课程配套的教学案例、电子教案、多媒体课件、媒体素材库等信息资源,初步形成学前教育专业教学资源库,为教学方式的改革提供必要的基础. 5.创设"教、学、做"合一的学习实训环境. 完善6个"教、学、做"合一的教室、5个实训室,新建2个"教、学、做"合一的实训室,优化学生学习、实训环境. 6.推进专业文化建设. 引进企业管理理念,推行"6S"管理模式;创设幼儿园文化氛围,形成"岗学一体"的教学环境;继续开展军训、优秀毕业生讲座、艺术节、体育节等德育模块活动;与行业、企业共同组织专业技能大赛、专业汇报演出、就业模拟应聘等专业延伸性活动,不断深化学生对行业、企业、岗位的认识,提高学生综合职业能力. 7.打造一支师德高尚、业务精良、"双师"结构合理的教师团队. 通过落实教师在职进修、在职培训和企业实践制度,培养专业名师、专业带头人、骨干教师、骨干班主任、青年教师和"双师型"教师,使"双师型"专业教师比例达到95%,并聘用有实践经验的行业、岗位专家到校担任兼职教师,加强对学生和教师的培训指导,优化教师队伍结构,提高队伍整体水平. 8.改革评价模式,建立以综合能力为核心的学生评价模式和教师评价模式. 通过加强对学生的职业道德教育、职业技能训练和学习能力培养,提高学生综合职业素养,引导学生全面发展,全面、科学地评价学生.同时,加强各专业内部建设,完善激励机制和制度,全面、科学地评价教师,最终实现教师成长、学生成才、学校发展. 9.推进校企合作、工学结合的运行机制建设. 成立由行业、企事业单位专家参与的学前教育专业建设指导委员会,共同制定专业建设指导委员会章程、成员聘用标准及管理办法,共同参与招生、课程设置、课程开发工作;共同制定学生考核评价、实习管理等制度;拓展4个校外实训实习基地,建立实习基地教师工作站,实行学生实习"双导师"制度,新开发26个合作单位,推动校企合作的深度融合. 三、建设思路 以学前教育岗位需求为导向,以岗位能力发展为核心,以四项改革创新(即改革培养模式、改革教学模式、创新教育内容、改革评价模式)为动力,以打造专兼职"双师型"专业教师队伍为重点,以建设现代化实训基地为基础,全面提升学前教育专业教育教学质量. 四、建设内容 1.深化校企合作、工学结合的人才培养模式. 在示范校建设中,学校将依托行业与区位优势,借鉴国内外学前教育改革发展经验,灵活调整和设置专业课程.坚持以"学生为中心、能力为本位、就业为导向"的教育理念,改革学生在校学习与到岗位实习的时间比例和交替时段,将原来的"学生前三个学期在校学习,第四个学期进行为期一个月的岗位实习,第五、六个学期进行顶岗实习"的培养模式,深化为"学生入学之初进行为期两天的岗位见习,第二个学期进行为期一周的保育员岗位实习,第三个学期进行为期两周的幼儿教师岗位实习,第五、六个学期进行顶岗实习"的"递进式工学交替"的人才培养模式,合理设计工学交替时段,使学生在从学校——岗位——学校——岗位的递进式交替中,有针对性地将学习与实践、技能与岗位有机地结合起来,增强学生在第三学年顶岗实习的岗位适应性,提高实习质量,为学生顺利就业奠定基础. 2.完善"宽基础、活模块、专业化、岗学结合"的课程体系. 在专业课程体系建设中,通过与行业、岗位和职教专家共同对幼儿教师的知识结构体系和岗位能力进行分析研究,达成共识.幼儿教师的知识结构应具有以下四项:一是普通文化知识;二是幼儿教育教学专业理论知识;三是幼儿教育教学基本技能;四是幼儿教育实践知识.幼儿教师岗位能力应具备:职业道德能力、专业技术能力和创新实践能力.针对幼儿教师的知识结构体系和岗位能力培养的分析,学前教育专业课程的基本结构大致应由普通文化课程、幼儿教育教学专业理论课程、幼儿教育教学技能课程和幼儿教育实践课程四个模块构成.普通文化课程也可以称之为人文学科课程,应该涵盖政治、经济、文化、科学、社会等方面知识的课程,目的是提高学生的综合文化素质;幼儿教育专业理论课程应涵盖幼儿教育学、幼儿心理学、幼儿卫生学、幼儿教师教学技能等方面的内容,目的是使学生通过对这类课程的学习,全面理解教育原则和人的发展;幼儿教育专业技能课程主要是指幼儿教师必备的技能和技术,应该涵盖幼儿教育教学方法,讲、唱、弹、跳、画技能,幼儿教师教学技能等,其目的是帮助学生具有学前教育教学的特殊技能;幼儿教育实践课程主要是教育见习和教育实习等,其目的主要是让学生把所学到的知识运用到教育实践中,并通过实践提高教育教学能力.普通文化课程和幼儿教育专业理论课程是幼儿教师教育的基础性必备课程,幼儿教育专业技能课程和幼儿教育实践课程是学前教育的标志性必备课程.一个幼儿教师只有具备了以上方面的知识结构及其相应的能力,才能成为一名合格的幼儿教师. 通过示范校建设,使该专业进一步完善"宽基础、活模块、专业化、岗学结合"的课程体系,并根据就业或与高职衔接的两个专业出口方向的不同,进行文化基础模块课程内容的调整;同时,根据岗位需求,开发与岗位对接的校本课程,调整专业基础和技能课程模块内容,滚动修改专业教学实施方案,优化课程体系.(见附图一) 3.加强优质核心课程建设. 在示范校建设中,学校将进一步发挥行业、岗位专家指导专业建设的作用,共同研究幼儿教师在新时期的岗位能力,并针对岗位能力培养对应的相关课程进行动态调整,加强专业与岗位对接、课程教材内容与职业标准对接、职业教育与终身学习对接、学习过程与工作过程对接、专业技能与职业资格证书对接的核心课程建设.到2013年7月,开发完成《音乐》、《钢琴》、《舞蹈》、《美术手工》、《普通话》、《礼仪》、《人际沟通》、《弹唱》、《奥尔夫教学法》、《幼儿舞蹈编排》10门核心专业课教学大纲和考核标准,将《音乐》、《钢琴》、《舞蹈》、《美术手工》四门核心专业课程打造成优质核心专业课程,建立起专业建设动态机制. 4.深化教学内容改革,积极开发岗学一体校本教材. 根据企事业单位用人需求,针对岗位技能要求的变化,在使用国家规划教材基础上开发补充性、更新性和延伸性的教辅资料.学校与行业及岗位专家、教师共同研发适应岗位需求的岗学一体校本教材.到2013年7月,完成《弹唱》、《幼儿舞蹈编排》、《学前教育专业学生实习指导案例集》校本教材的开发及配套练习册,即《弹唱实训项目指导手册》、《幼儿舞蹈编排实训项目指导手册》,提高学生岗位能力,提升专业内涵. 5.创建由信息化数字系统支持的教学资源库. 在示范校建设中,不断创新教学方式,深入开展项目教学、案例教学、场景教学、模拟教学和岗位教学.同时积极应用多媒体、信息化数字系统,探索新的教学方法,实行项目和效果导向、任务驱动、情景式、仿真式的教学模式改革,融"教、学、做"为一体,强化学生职业能力的培养.到2013年7月,完成学前教育专业教学资源库的建设,建立并完善教师电子教案、多媒体课件、教学案例集、教学媒体素材库等. 6.打造一支由行业、岗位专家、专业名师、专业带头人、专业骨干教师为主,具有德育工作、专业教学、实训实习指导能力,具有学习、研究、创新能力的一流教师团队. 根据"引聘专家、培养名师、打造骨干、专兼结合"的原则,采取"引、聘、送、进、带、培"的措施,引进4名专家讲学及培训校内师资;聘请14名行业、岗位专家及教师到校任教;选送16名教师参加国家级、省级、市级骨干教师培训及出国培训;选派16名教师进入企事业单位实践,带学生实习;选派2名教师参加国家、省、市级班主任和德育课教师培训;实施教师全员校本培训,全面提升专业教师素质. 附表3: 拟定专业教师培训统计表 姓名 培训时间 培训类别 出国 培训 国家级 培训 省级 培训 市级 培训 到企事业单位实践 校本培训 孙海燕 2011.7-2012.7 √ 2012.7-2013.7 √ √ 贾云秋 2011.7-2012.7 √ √ √ 2012.7-2013.7 √ √ 徐宏升 2011.7-2012.7 √ √ √ 2012.7-2013.7 √ √ 侯长虹 2011.7-2012.7 √ √ 2012.7-2013.7 √ √ 李东红 2011.7-2012.7 √ √ 2012.7-2013.7 √ 郝琴 2011.7-2012.7 √ √ √ 2012.7-2013.7 √ √ 徐树峰 2011.7-2012.7 √ √ √ 2012.7-2013.7 √ 胡世秀 2011.7-2012.7 √ √ 2012.7-2013.7 √ √ 葛园林 2011.7-2012.7 √ 2012.7-2013.7 √ √ √ 冀春霞 2011.7-2012.7 √ √ 2012.7-2013.7 √ √ 何颖 2011.7-2012.7 √ 2012.7-2013.7 √ √ √ 陈晓岚 2011.7-2012.7 √ 2012.7-2013.7 √ √ √ 黄荣 2011.7-2012.7 √ √ √ 2012.7-2013.7 √ 赵巍 2011.7-2012.7 √ √ √ 2012.7-2013.7 √ 安静辉 2011.7-2012.7 √ √ √ 2012.7-2013.7 √ 胡月 2011.7-2012.7 √ √ √ 2012.7-2013.7 √ 王天宇 2011.7-2012.7 √ 2012.7-2013.7 √ √ 王珏琼 2011.7-2012.7 √ 2012.7-2013.7 √ √ 常佳玮 2011.7-2012.7 √ 2012.7-2013.7 √ √ 侯丽红 2011.7-2012.7 √ 2012.7-2013.7 √ 石蕾琼 2011.7-2012.7 √ √ 2012.7-2013.7 √ 以改革教师培养、评聘和考核为核心,注重提高教师的德育工作能力、专业教学能力、实训指导能力等综合素质,在学校进一步完善《教师综合评估标准》、《教科研奖励制度》、《绩效工资制度》、《名师、学科带头人和骨干教师管理制度》等制度的基础上,对教师进行科学评价,形成吸引人才、稳定队伍的激励机制,提高教师教科研的积极性、创造性.改革教师队伍结构,聘用有实践经验的行业、岗位专家等担任兼职教师.落实教师在职进修和企业实践制度,加强专业带头人、骨干教师、青年教师和班主任的培养,提高队伍整体水平.到2013年7月,使该专业形成具有外聘行业、岗位专家14人、专业名师3人、专业带头人3人、骨干教师9人,骨干班主任6人,"双师型"专业教师比例达到95%,专兼职专业教师达45人的教师团队.(具体情况见附表4). 附表4: 拟定专兼职骨干教师汇总表 姓名 性别 职务或职称 职业资格 荣誉专(兼)职 孙海燕 女 中学高级教师 德育处副主任 奥尔夫教学法技能证 市级名师 专职 贾云秋 女 中学高级教师 科研处主任 蒙氏教学法技能证书 市级名师 专职 徐宏升 男 中学高级教师 专业部主任 奥尔夫教学法技能证书 市级名师 专职 侯长虹 女 中学高级教师 蒙氏教学法技能证书 市级学科带头人 专职 李东红 女 中学一级教师 奥尔夫教学法技能证书 市级学科带头人 专职 郝琴 女 中学二级教师 专业部副主任 奥尔夫教学法技能证书 市级学科带头人 专职 徐树峰 男 高级工 高级调琴师 骨干教师 专职 胡世秀 女 中学一级教师 英语等级证书 骨干教师 专职 葛园林 女 中学二级教师 舞蹈等级证书 骨干教师 专职 冀春霞 女 蒙氏教学法技能证书 骨干教师 专职 何颖 女 蒙氏教学法技能证书 骨干教师 专职 陈晓岚 女 蒙氏教学法技能证书 骨干教师 专职 黄蓉 女 中学二级教师 蒙氏教学法技能证书 骨干教师 专职 赵巍 男 声乐等级证书 骨干教师 专职 安静辉 女 奥尔夫教学法技能证书 骨干教师 专职 刘荣英 女 幼儿教育专家 小学高级教师 卫生保健培训证 骨干教师 外聘兼职 郭丽萍 女 幼儿教育专家 幼儿园园长 小学高级教师 奥尔夫教学法技能证书 外聘专家 外聘兼职 任晓云 男 舞蹈教育专家 大学副教授 舞蹈等级证书 外聘名师 外聘兼职 张卓 男 舞蹈教育专家 国家4级演员 舞蹈等级证书 骨干教师 外聘兼职 胡笳 女 幼儿园园长 蒙氏国际资格证书 外聘名师 外聘兼职 范志娟 女 幼儿园保教主任 奥尔夫国际资格证书 外聘名师 外聘兼职 庄美凤 女 幼儿园教务主任 奥尔夫国际资格证书 外聘名师 外聘兼职 李瑞英 女 小学高级教师 幼儿园园长 外聘专家 外聘兼职 何晓芳 女 小学高级教师 幼儿园园长 蒙氏教学法技能证书 外聘专家 外聘兼职 7.创建具有岗位特色的"教、学、做"合一的学习、实训环境,推进专业文化建设. 构建具有学前教育岗位特色的"教、学、做"一体化实训室,到2013年7月,完善具有校园文化、幼儿园岗位文化紧密结合的特色教室6个,完善技能实训室5个,包括钢琴室、电钢室、蒙式培训室、两个舞蹈排练室,新建2个省内一流的校内实训室,即亲子教法培训室、舞蹈排练厅各1个,拓展6个校外实训实习基地,开发26个合作单位.同时,有计划地开展军训、企业家报告、优秀毕业生讲座、技能节等职业理想、职业道德模块教育,开展艺术节、体育节等文化艺术模块教育,开展就业模拟应聘、专业汇报演出等职业岗位能力模块教育,营造浓厚的专业文化和岗位文化氛围. 8.改革评价模式,建立以能力为核心的学生评价模式和教师评价模式. 建立德育处、专业部、教务处、实习就业处四位一体的学生评价组织机构,针对学生职业道德能力、专业技能水平和工作实践能力三个方面,对学生进行全面评价.建立专业建设指导委员会、教学督导组、教学评估组三位一体的教师评价组织机构,并结合学生评教,充分利用学校教育教学监控系统,对教师德育工作能力,教学工作能力,实训、实习指导能力等几方面进行综合评价.到2013年7月,完善以培养学生综合素质为目标的学前教育专业《学生综合评价标准》和学前教育专业《教师综合评价标准》. 9.推进校企合作、工学结合的运行机制建设. 成立由行业、企事业单位专家参与的学前教育专业建设指导委员会,共同制定学前教育专业建设指导委员会章程、成员聘用标准及管理办法,共同参与招生、课程设置、课程开发等工作;共同制定学生考核评价、实习管理等制度;拓展4个校外实训实习基地,建立实习基地教师工作站,开发26个合作单位,满足学生校外实训实习.健全学前教育专业《招生面试制度》、《学生就业援助制度》、《学生实习管理制度》、《学生实习评价制度》、《实习带队教师管理制度》等,推进校企深度融合,进一步提高学生的培养质量. 附表5: 学前教育专业建设指导委员会成员一览表 姓名 性别 职务或职称 岗位 委员会任职 贾云秋 女 中学高级教师 科研处主任 学校 主任委员 徐宏升 男 中学高级教师 专业部主任 学校 副主任委员 郝琴女中学二级教师 专业部副主任 学校 副主任委员 王海峰 男 中学一级教师 招生就业处干事 学校 秘书长 何晓芳 女 小学高级教师 桥西区双语幼儿园园长 企业 委员 刘荣英 女 小学高级教师 幼儿教育专家 行业 委员 郭丽萍 女 小学高级教师 张家口部队幼儿园园长 幼儿教育专家 企业 委员 任晓云 男 大学副教授 舞蹈教育专家 行业 委员 胡笳女北京欧瑞国际幼儿园园长 行业 委员 李瑞英 女 原市幼儿园园长 行业 委员 马旭辉 男 中学一级教师 学校 执行干事 五、建设进度 在示范校建设中,学前教育专业主要从人才培养模式与课程体系改革、师资队伍建设、校企合作、工学结合运行机制建设3个方面着手建设,分2011年7月至2012年7月和2012年7月至2013年7月两个阶段实施(具体建设进度见附表6). 附表6: 中央财政重点支持专业建设进度表 建设内容 2011年 7月-2012年7月2012年7月-2013年7月 人才 培养 模式 与 课程 体系 改革 1 确定人才 培养目标 及 专业教学 实施方案 1、与合作幼儿园共同制定专业人才培养目标; 2、形成适合职业岗位需求的人才培养改革方案和"宽基础、活模块、专业化、岗学结合"课程体系; 3、完成市场调研报告、职业岗位能力分析报告; 4、修订专业人才培养方案、专业教学实施方案、专业教学标准、学生综合评价标准. 1、滚动修改专业人才培养方案、专业教学实施方案、专业教学标准、学生综合评价标准; 2、继续深化校企合作、工学结合的人才培养模式,不断完善适合职业岗位和企业需求的人才培养方案. 2 优质核心 课程建设 1、召开专家访谈和座谈会; 2、与行业企业共同开发完成音乐、钢琴、舞蹈、美术手工4门课程的课程设计方案、教学大纲、考核标准及教师教案、教学案例、录像课、相关教学资源. 进一步完善音乐、钢琴、舞蹈、美术手工4门课程建设,滚动修改音乐、钢琴、舞蹈、美术手工课程的教学大纲、考核标准及教师教案、教学案例、录像课、相关教学资源. 3 校企合作特色校本教材开发 1、与合作幼儿园共同研究,初步开发出岗学一体校本教材,即《弹唱》、《幼儿舞蹈编排》、《学前教育专业学生实习指导案例集》初稿; 2、完成与校本教材配套的练习册,即《弹唱实训项目指导手册》、《幼儿舞蹈编排实训项目指导手册》初稿. 1、完成岗学一体校本教材《弹唱》、《幼儿舞蹈编排》、《学前教育专业学生实习指导案例集》的编写; 2、完成与校本教材配套的《弹唱实训项目指导手册》、《幼儿舞蹈编排实训项目指导手册》编写. 4 专业教学 资源库 建设 与行业、企业共同开发专业核心课程配套的教学案例、电子教案、多媒体课件、教学媒体素材库等,初步完成专业教学资源库建设. 继续完善与专业核心课程配套的教学案例、电子教案、多媒体课件、教学媒体素材库等,完善学前教育专业教学资源库建设. 5 创设 教学做 合一的 学习实训 环境 1、加强6个 "教、学、做"合一的教室的环境建设; 2、 完善5个校内实训室,即钢琴室、电钢室、蒙式培训室、2个舞蹈排练室建设. 1、新建1个70平米的亲子教法培训室; 2、新建1个120平米以上的舞蹈排练厅; 3、增加学校技能鉴定站中保育员的鉴定工种. 6 专业 文化 建设 1、推行企业"6S"管理模式; 2、创设幼儿园文化氛围; 3、开展职业理想、文化艺术和职业岗位教育等系列活动,提高学生综合职业能力和岗位能力. 1、深化"6S"管理模式; 2、继续开展职业理想教育、文化艺术教育和职业岗位教育等系列活动,提升学生综合职业能力和岗位能力. 师资 队伍 建设 1 专业名师 学科带头人 骨干教师 队伍建设 1、完成第一建设阶段教师培训计划的拟定; 2、选派教师参加国家、省、市各级骨干教师培训,深入知名幼儿园培训及开展校本培训等,力争打造专业名师3人、专业带头人3人、骨干教师9人. 1、完成第二建设阶段教师培训计划的拟定; 2、继续选派教师参加各级各类及各种形式的培训,继续打造专业名师、专业带头人、骨干教师. 2 班主任 队伍建设 1、完成第一建设阶段班主任培训计划的拟定; 2、选派2名教师参加国家、省、市级班主任和德育课教师培训,实施班主任全员校本培训,选派3名班主任到企业实践,培养校级优秀班主任2人. 1、完成第二建设阶段班主任培训计划的拟定; 2、继续选派2名教师参加国家、省、市级班主任和德育课教师培训,实施班主任全员校本培训,选派3名班主任到企业实践,打造校级以上明星班主任2人. 3 "双师型"专业教师 队伍建设 选派8名教师深入企事业单位实践,到行业学习、到企业实践等,使专业教师参加企业实践率达到80%."双师型"教师比例达到90%. 继续选派8名教师参加行业、企业培训,深入企事业单位实践,使专业教师参加企业实践率达到90%."双师型"教师比例达到95%. 4 外聘 兼职教师 1、聘请行业企业专家、优秀教师10人到校任教或指导教学; 2、建立外聘教师档案. 1、聘请行业企业专家、优秀幼儿教师14人到校任教或指导教学; 2、完善外聘教师档案. 校企合作工学结合运行机制建设 1 完善 校企合作 组织机构 1、成立由行业企业专家参与的学前教育专业建设指导委员会; 2、建立常设机构,专人负责,落实校企合作的决策、实施、监督提供组织保障,实现校企共同参与招生、课程设置、课程开发等工作. 3、完成学前教育专业建设指导委员会章程、年度工作计划、年度工作报告等工作. 1、充分发挥学前教育专业建设指导委员会成员的作用,完善各种制度,推进校企合作的深入进行. 2、完成年度工作计划、年度工作报告等工作. 2 完善 校企 合作 运行机制 1、搭建校企合作平台,建立实训基地教师工作站; 2、完成由行业、企事业单位专家参与制定的《招生面试制度》、《学生就业援助制度》、《学生实习管理制度》、《学生实习评价制度》、《实习带队教师管理制度》等制度,实现校企共同参与学生实习、实训全过程的管理、监督、检查、指导、考核等工作. 1、进一步完善各项校企合作相关制度; 2、完善实习基地教师工作站的运行. 3 拓展校外 实训实习 基地 1、拓展2个校外实训实习基地; 2、开发12个合作单位; 1.新拓展4个校外实训实习基地; 2.新开发14个合作单位. 六、资金预算 按照我校示范性专业建设方案,本建设项目共需要投资291.3万元,其中由中央财政投资184万元,地方财政投入33万元,行业企业投入12万元,自筹62.3万元.这些资金用于人才培养模式与课程体系改革项目的建设资金为160.5万元,用于师资队伍建设的资金为90.5万元,办学体制机制创新40.3万元.(资金预算具体安排见附表7) 附表7: 中央财政重点支持专业资金投入预算表(万元) 建设内容 2011年7月-2012年7月2012年7月-2013年7月 小计 人才 培养 模式 与 课程 体系 改革 确定人才培养目标 及专业教学实施方案 13.5 8.5 22 优质核心课程建设 9.5 12.5 22 校企合作的特色校本教材开发 2.5 8 10.5 专业教学资源库建设 16.5 9 25.5 创设"教、学、做"合一的 学习、实训环境 18 53 71 专业文化建设 5 4.5 9.5 小计 65 95.5 160.5 师资队伍建设专业名师、学科带头人 骨干教师队伍建设 14 11.5 25.5 班主任队伍建设 5 6.5 11.5 "双师型"专业教师队伍建设 6 10 16 外聘兼职教师 18 19.5 37.5 小计 43 47.5 90.5 校企合作工学结合运行机制 建设 完善校企合作组织机构 6.5 6.5 13 完善校企合作运行机制 4.5 4.5 9 拓展校外实训实习基地 9.5 8.8 18.3 小计 20.5 19.8 40.3 合计 128.5 162.8 291.3 七、保障措施 1.健全组织,加强领导. 首先,成立以科研处主任贾云秋为组长,专业部主任徐宏升为副组长、专业部副主任郝琴为成员的项目建设领导小组.其次,成立以专业部主任为组长,副主任为副组长、专业部成员为组员的项目建设小组.领导小组统筹规划和组织实施项目建设,明确各相关学科备课组长为项目实施的第一责任人.制定严格的责任追究制度,层层落实责任,确保各项建设任务落实到位. 2.加强管理,保障建设项目顺利开展. 成立专业指导委员会、各项目研发小组,详细制定各分项工作计划、过程实施计划等,领导小组、建设小组负责各项研发小组的指导、检查与督促,确保各建设项目按时保质完成. 3.加强制度建设,保障项目各项管理到位. 制定一系列制度,如:《专项资金管理制度》、《建设项目管理制度》、《建设项目专项设备管理制度》等,实现项目管理的制度化、规范化.同时建立激励机制,按照学校《教科研奖励制度》,对按时完成项目并取得良好效益的团队,予以表彰奖励. 4.加强资金管理,严格执行财务制度. 加强专项资金管理,设立专门账户,严格实行专款专用,确保专项资金使用的严肃性和合理性.加强各项教学资源的成本核算,严格项目的审批手续.加强采购管理,严格采购程序和手续. 八、预期效益 通过两年示范校建设,学前教育专业整体水平达到河北省及全国同类学校、同类专业先进水平.专业教育教学改革取得显著成效,营造具有职业岗位特色的育人环境,全面培养学生的综合素质,教育教学质量大幅度提升,培养出一大批具有"讲、唱、弹、跳、画"五项核心技能和综合素质较高的学前教育专业人才,学生就业选择率达300%、就业率达100%、就业稳定率达95%以上. 通过两年示范校建设,使学前教育专业成为办学理念领先、实习实训条件优良、教育教学资源丰富,服务、辐射能力强的特色专业,促进地方经济、社会和学前教育专业的发展,成为张家口地区学前教育专业师资培养培训基地、在岗幼儿教师再培训基地,对同类学校、同类专业建设起到示范和引领作用.
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更新时间：2013-10-01
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学前教育重点支持专业建设计划 项目负责人: 贾云秋 徐宏升 项目组成员: 郝琴、王海峰、李东红、侯长虹、安静辉、 徐树峰、马旭辉、葛园林、冀春霞 郭丽萍(张家口部队幼儿园园长) 何晓芳(张家口市桥西区双语幼儿园园长) 胡笳(北京市欧瑞国际幼儿园园长) 刘荣英(张家口宝善街幼儿园、蒙古营幼儿园名誉校长) 一、概述 (一)专业建设需求论证 1.学前教育工作面临前所未有的发展新机遇,迫切需要大批优秀师资力量. 国家教育发展总体规划将推动学前教育工作大发展、快发展.学前教育是终身学习的开端,是国民教育体系的重要组成部分,是重要的社会公益事业,办好学前教育是我国建设人力资源强国战略的重要组成部分.《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中部署:国家要在今后十年基本普及学前教育,到2020年,普及学前一年教育,基本普及学前两年教育,有条件的地区普及学前三年教育.近一时期,国家又相继出台了大力发展学前教育的系列文件,各级政府都将不断加大对学前教育的重视和支持力度,学前教育工作将迎来快发展、大发展的历史新机遇. 广大人民群众对破解"入园难"问题的强烈愿望和国家解决这一问题的坚定决心需要学前教育工作大发展、快发展.办好学前教育,关系亿万儿童的健康成长,关系千家万户的切身利益,关系国家和民族的未来.改革开放特别是新世纪以来,我国学前教育取得了长足发展,普及程度逐步提高.但总体上看,学前教育仍然是各级各类教育中的薄弱环节.受教育资源短缺、投入不足、师资队伍不健全等因素制约,一些地方"入园难"问题突出,在政府的强力推动和人民群众的热切期盼下,学前教育大发展、快发展的时机已经成熟. 师资力量是各类教育大发展、快发展的根本和关键,当前及今后一个时期我国社会对学前教育师资需求将非常旺盛,学前教育专业发展前景广阔.因此,为我校进一步做大、做强、做精学前教育专业提供了最好的时代背景和发展契机. 2.我校区位优势明显,本地及区域专业人才市场需求旺盛,学生就业空间巨大. 我校所在的张家口市位于京、冀、晋、蒙四省区交界处,正处于当前最富活力和发展潜力的环渤海(京津冀)经济圈和外长城(冀晋蒙)经济圈的交汇点,区位优势明显.2010年以来,2007、2008年扎堆儿出生的"金猪宝宝"、"奥运宝宝"陆续到了入园年龄,京、冀、晋、蒙等各大城市幼儿园学位吃紧,北京市有的幼儿园甚至周一、三、五,二、四、六错时入园.为缓解入园难问题,北京市教育局计划在未来三年投入近15亿元,新增近两百所公办幼儿园.这一建设规划的启动,为我校学前教育专业的进一步发展提供了巨大的区域就业市场.同时,伴随着环渤海和外长城经济圈的经济建设和社会发展,我校学前教育专业人才就业空间非常广阔. 为贯彻落实各级政府关于发展学前教育的文件精神和安排部署,特别是我市制定出台的《学前教育三年发展规划(2011-2013年)》,三年内要使学前三年适龄幼儿入园率达到80%.目标完成的根本要素首先是要选聘充足的优秀专业师资.据调研,我市目前有两所高职和三所中职学校设有学前教育专业,除我校外,其他学校学前教育专业年毕业生不足150人,而我市学前教育师资的缺口极大.目前我市共有20个区县,各区县所需幼儿专职教师数按在园幼儿平均每班30人配备2名师资计算,所需保育员按在园幼儿平均每班30人配备0.8名计算,所需幼儿教师和保育员达10795人.现在实有在编人员2310人,在岗不在编人员4309人,近两年新增幼儿需要教师和保育员数147人,缺口数4029人(具体调研见附表1).当地市场对专业人才的需求也为我校学前教育专业的发展带来了巨大的生机和潜力. 附表1: 张家口市各区县所需幼儿教师及目前在岗情况统计 所需教师数 在编教师数 在岗不在编教师数 缺额教师数 备注专职 教师 保育员 合计 专职 教师 保育员 合计 公办园(含企业、集体、部队) 民办园 未注册园 合计 专职 教师 保育员 合计 在园幼儿总数 专职 教师 保育员 小计 专职 教师 保育员 小计 专职 教师 保育员 小计 桥东区 366 146 512 104 33 137 60 33 93 130 65 195 5 3 8 296 5489 桥西区 181 85 266 51 11 62 26 23 49 50 24 74 50 25 75 198 4 2 6 2690 宣化区 594 237 831 114 31 145 149 45 194 157 25 182 93 3 96 472 81 133 214 8903 下花园 79 36 115 32 3 35 17 16 33 9 3 12 45 21 14 35 1183 高新区 433 176 609 36 22 58 34 1 35 21 11 32 171 125 296 363 171 17 188 6508 怀来县 616 246 862 141 25 166 280 31 311 63 11 74 40 10 50 435 92 169 261 9253 张北县 418 167 585 110 5 115 24 9 33 89 28 117 134 7 141 291 61 118 179 6273 沽源县 204 82 286 119 12 131 36 11 47 17 16 33 15 15 30 110 17 28 45 3052 康保县 177 58 225 111 11 122 7 0 7 41 11 52 18 4 22 81 32 32 2200 尚义县 272 108 380 60 10 70 49 16 63 40 15 55 118 125 67 192 4070 怀安县 411 165 576 111 11 122 95 10 105 26 26 179 144 323 6168 蔚县1188 475 1663 75 6 81 119 14 133 172 68 240 188 20 208 581 634 367 1001 17827 阳原县 464 218 682 116 30 146 82 28 110 15 8 23 60 28 88 221 191 124 315 5800 涿鹿县 596 239 835 204 3 207 9 9 3 2 5 193 193 207 196 225 421 8944 赤城县 340 136 476 90 20 110 48 4 52 34 8 42 38 3 41 135 130 101 231 5120 崇礼县 119 32 151 28 5 33 19 2 21 18 13 31 7 0 7 59 47 12 59 1176 宣化县 514 205 719 50 0 50 223 223 55 19 74 86 21 107 404 100 165 265 7710 万全县 480 192 672 194 30 224 14 14 81 79 160 40 40 214 151 83 234 7187 塞北15 6 21 7 1 8 2 2 2 6 5 11 229 察北36 15 51 29 22 51 51 7 7 540 宣刚托幼 98 48 146 97 33 130 1 15 16 1400 市幼92 40 132 94 64 158 1150 合计7693 3112 10795 1944 366 2310 1284 252 1534 975 410 1385 1213 282 1469 4309 2210 1819 4029 112872 注: 1、各区县所需幼儿专职教师数按在园幼儿平均每班30人配备2名计算;所需保育员按在园幼儿平均每班30人配备0.8名计算. 2、各区县共需幼儿教师数=在编教师数+在岗不在编教师数+缺岗教师数;其中:所需幼儿专职教师数=在编专职教师数+在岗不在编专职教师数+缺岗专职教师数;所需幼儿保育员数=在岗保育员数+在岗不在编保育员数+缺岗保育员数. 3.学校学前教育专业综合实力省内居先,并具备向更高水平发展的潜力. 我校学前教育专业从2007年开始创办,现有专兼职专业教师28人,文化课教师15人,其中外聘企事业单位及行业专家7人,专任专业教师中有名师1人、学科带头人2人、骨干教师4人,"双师型"专业教师比例达85%(具体情况见附表2).专任教师共承担市级以上科研课题7项,获市教科研成果二等奖一项,获省科研成果三等奖两项,国家级科研成果一等奖一项,校本教材研发成果获省二等奖一项.该专业现有10个教学班,近600名学生,师生比为1:14,具备了一定的教学规模、师资力量和教科研力量.现开设有普通文化课程、幼儿教育专业理论课程、幼儿教育专业技能课程、幼儿教育实践课程四个课程模块共计32门课,形成了以培养学生综合素质为目标,注重职业素养、岗位能力和终身学习能力培养的"宽基础、活模块、专业化、岗学结合"的课程体系.目前,该专业管理规范,教育教学质量稳步提升,毕业生综合素质高,专业技能水平过硬(双证取证率达100%),受到了实习和就业单位的赞誉和好评.近三年来,该专业连年招生火爆,由创办之初的1个班,迅速发展到现在的10个教学班.毕业生供不应求,许多用人单位纷纷慕名来我校招聘学生,当年毕业生均被抢聘一空,形成了招生就业良性循环的局面. 我校在学前教育专业建设上还不断改革人才培养模式,积极推进校企合作,与张家口市军幼、双语幼儿园、北京快乐童年、北京华彩国际、北京红黄蓝等知名幼儿园形成了紧密合作关系,探索出了适合我校实际的"螺旋式工学交替"的人才培养模式.目前,学校已建成了一个钢琴室(含22个钢琴房)、1个电子钢琴室、1个蒙氏培训室、2个舞蹈训练室,有29架钢琴、50架电子钢琴、蒙氏教具100套,有校外实习实训基地3个、合作单位达16个.雄厚的办学实力,为我校该专业向更高水平发展奠定了坚实的基础. 附表2: 学前教育专业部骨干专业教师情况统计表 姓名 性别 职务或职称 职业资格 荣誉 专(兼)职 孙海燕 女 中学高级教师 德育处副主任 奥尔夫教学法技能证 市级名师 专职 贾云秋 女 中学高级教师 科研处主任 蒙氏教学法技能证 省级教学能手 校级学科带头人 专职 徐宏升 男 中学高级教师 学前教育专业部主任 声乐等级证 市级骨干教师 校级学科带头人 专职 侯长虹 女 中学高级教师 亲子教学法技能证 校级骨干教师 专职 李东红 女 中学一级教师 钢琴等级证 市级骨干教师 专职 郝琴女中学二级教师 蒙氏教学法技能证 校级骨干教师 专职 刘荣英 女 幼儿教育专家 小学高级教师 卫生保健培训证 校级骨干教师 外聘兼职 郭丽萍 女 幼儿教育专家 幼儿园园长 小学高级教师 奥尔夫教学法技能证 校级名师 外聘兼职 任晓云 男 舞蹈教育专家 大学副教授 舞蹈等级证 校级名师 外聘兼职 张卓男舞蹈教育专家 国家4级演员 舞蹈等级证 校级骨干教师 外聘兼职 胡笳女幼儿园园长 蒙氏国际资格证 奥尔夫国际资格证 校内级名师 外聘兼职 范志娟 女 幼儿园保教主任 奥尔夫国际资格证 校级骨干教师 外聘兼职 庄美凤 女 幼儿园教务主任 奥尔夫国际资格证 校级骨干教师 外聘兼职 李瑞英 女 原市幼儿园园长 幼儿园管理专家 外聘兼职 (二)建设主要内容 通过示范校建设,进一步完善校企合作、工学结合的人才培养模式,不断优化课程体系,实现教学内容、教学模式、评价模式的改革与创新,建设一支优秀的教师团队,推进具有学前教育专业特色和幼儿园岗位特色的专业文化建设,加强校企合作、工学结合运行机制建设,推进校企深度融合. (三)建设特色 通过两年示范校建设,形成适合学前教育专业实际的"螺旋式工学交替"的人才培养模式;建成"宽基础、活模块、专业化、岗学结合" 的课程体系;培养具有"讲、唱、弹、跳、画"五项核心技能和综合职业能力的学前教育专业人才;打造"学习型、研究型、专家型"教师团队,将学前教育专业打造成为办学理念领先,实习实训设备先进、环境优良,教育教学资源丰富,社会辐射能力强的特色专业,对河北省及全国同类学校、同类专业建设起到示范和引领作用. (四)资金总额预算 学前教育专业建设项目总预算为291.3万元,中央财政投入184万元,市级地方财政投入33万元,行业企业投入12万元,学校自筹62.3万元. 二、建设目标 (一)总体目标 坚持"以服务为宗旨,以就业为导向"的办学方针,继续深化"校企合作、工学结合"的人才培养模式,建立"双师"结构合理、专兼结合的专业教学团队,优化"宽基础、活模块、专业化、岗学结合"的课程体系,力争教育教学改革成效显著,培养一大批具有"讲、唱、弹、跳、画"五项核心技能和综合素质较高的学前教育专业人才,将学前教育专业打造成为办学理念领先、实习实训设备先进、环境优良,教育教学资源丰富,社会辐射能力强的特色专业,对河北省及全国同类学校、同类专业建设起到示范和引领作用. (二)具体目标 1.深化校企合作、工学结合的人才培养模式. 完善校企合作机制,建立健全各项由行业、企业、职业专家、学校共同参与制定的一系列制度,立足校企资源共享、互利共赢的原则,根据专业实际和岗位实际,合理安排工学交替时段,促进学生知识学习、技能实训、工作岗位实践等功能的整合,推动教、学、做的统一,实现学生的全面发展. 通过市场调研和岗位调研,在对幼儿教师的知识结构体系和岗位能力进行分析研究的基础上,建立并完善由学科知识导向向工作过程导向转变的"宽基础、活模块、专业化、岗学结合"的课程体系,注重培养学生职业素养能力、岗位能力和终身学习三种能力,将普通文化课程、幼儿教育专业理论课程、幼儿教育专业技能课程、幼儿教育实践课程四个课程模块有机融合,创新专业设置,建立专业设置的动态机制,滚动修改专业教学实施方案,优化课程体系,提高学生培养质量,使学生实现学习过程与工作过程、学生与员工的顺利对接. 2.加强优质核心课程建设. 通过与行业、企业专家共同开发音乐、钢琴、舞蹈、美术手工四门课程的课程设计方案、教学大纲、考核标准,同时开发相关教学资源,提高专业教学的针对性和实效性. 3.深化教学内容改革,完成"岗学一体"校本教材研发. 与行业、企业共同研究,开发"岗学一体"校本教材3本,即:《弹唱》、《幼儿舞蹈编排》、《学前教育学生实习指导案例集》,及与教材配套的项目指导手册,提升专业内涵,提高学生岗位适应能力. 4.加强专业教学资源库建设. 与行业企业共同开发各门课程配套的教学案例、电子教案、多媒体课件、媒体素材库等信息资源,初步形成学前教育专业教学资源库,为教学方式的改革提供必要的基础. 5.创设"教、学、做"合一的学习实训环境. 完善6个"教、学、做"合一的教室、5个实训室,新建2个"教、学、做"合一的实训室,优化学生学习、实训环境. 6.推进专业文化建设. 引进企业管理理念,推行"6S"管理模式;创设幼儿园文化氛围,形成"岗学一体"的教学环境;继续开展军训、优秀毕业生讲座、艺术节、体育节等德育模块活动;与行业、企业共同组织专业技能大赛、专业汇报演出、就业模拟应聘等专业延伸性活动,不断深化学生对行业、企业、岗位的认识,提高学生综合职业能力. 7.打造一支师德高尚、业务精良、"双师"结构合理的教师团队. 通过落实教师在职进修、在职培训和企业实践制度,培养专业名师、专业带头人、骨干教师、骨干班主任、青年教师和"双师型"教师,使"双师型"专业教师比例达到95%,并聘用有实践经验的行业、岗位专家到校担任兼职教师,加强对学生和教师的培训指导,优化教师队伍结构,提高队伍整体水平. 8.改革评价模式,建立以综合能力为核心的学生评价模式和教师评价模式. 通过加强对学生的职业道德教育、职业技能训练和学习能力培养,提高学生综合职业素养,引导学生全面发展,全面、科学地评价学生.同时,加强各专业内部建设,完善激励机制和制度,全面、科学地评价教师,最终实现教师成长、学生成才、学校发展. 9.推进校企合作、工学结合的运行机制建设. 成立由行业、企事业单位专家参与的学前教育专业建设指导委员会,共同制定专业建设指导委员会章程、成员聘用标准及管理办法,共同参与招生、课程设置、课程开发工作;共同制定学生考核评价、实习管理等制度;拓展4个校外实训实习基地,建立实习基地教师工作站,实行学生实习"双导师"制度,新开发26个合作单位,推动校企合作的深度融合. 三、建设思路 以学前教育岗位需求为导向,以岗位能力发展为核心,以四项改革创新(即改革培养模式、改革教学模式、创新教育内容、改革评价模式)为动力,以打造专兼职"双师型"专业教师队伍为重点,以建设现代化实训基地为基础,全面提升学前教育专业教育教学质量. 四、建设内容 1.深化校企合作、工学结合的人才培养模式. 在示范校建设中,学校将依托行业与区位优势,借鉴国内外学前教育改革发展经验,灵活调整和设置专业课程.坚持以"学生为中心、能力为本位、就业为导向"的教育理念,改革学生在校学习与到岗位实习的时间比例和交替时段,将原来的"学生前三个学期在校学习,第四个学期进行为期一个月的岗位实习,第五、六个学期进行顶岗实习"的培养模式,深化为"学生入学之初进行为期两天的岗位见习,第二个学期进行为期一周的保育员岗位实习,第三个学期进行为期两周的幼儿教师岗位实习,第五、六个学期进行顶岗实习"的"递进式工学交替"的人才培养模式,合理设计工学交替时段,使学生在从学校——岗位——学校——岗位的递进式交替中,有针对性地将学习与实践、技能与岗位有机地结合起来,增强学生在第三学年顶岗实习的岗位适应性,提高实习质量,为学生顺利就业奠定基础. 2.完善"宽基础、活模块、专业化、岗学结合"的课程体系. 在专业课程体系建设中,通过与行业、岗位和职教专家共同对幼儿教师的知识结构体系和岗位能力进行分析研究,达成共识.幼儿教师的知识结构应具有以下四项:一是普通文化知识;二是幼儿教育教学专业理论知识;三是幼儿教育教学基本技能;四是幼儿教育实践知识.幼儿教师岗位能力应具备:职业道德能力、专业技术能力和创新实践能力.针对幼儿教师的知识结构体系和岗位能力培养的分析,学前教育专业课程的基本结构大致应由普通文化课程、幼儿教育教学专业理论课程、幼儿教育教学技能课程和幼儿教育实践课程四个模块构成.普通文化课程也可以称之为人文学科课程,应该涵盖政治、经济、文化、科学、社会等方面知识的课程,目的是提高学生的综合文化素质;幼儿教育专业理论课程应涵盖幼儿教育学、幼儿心理学、幼儿卫生学、幼儿教师教学技能等方面的内容,目的是使学生通过对这类课程的学习,全面理解教育原则和人的发展;幼儿教育专业技能课程主要是指幼儿教师必备的技能和技术,应该涵盖幼儿教育教学方法,讲、唱、弹、跳、画技能,幼儿教师教学技能等,其目的是帮助学生具有学前教育教学的特殊技能;幼儿教育实践课程主要是教育见习和教育实习等,其目的主要是让学生把所学到的知识运用到教育实践中,并通过实践提高教育教学能力.普通文化课程和幼儿教育专业理论课程是幼儿教师教育的基础性必备课程,幼儿教育专业技能课程和幼儿教育实践课程是学前教育的标志性必备课程.一个幼儿教师只有具备了以上方面的知识结构及其相应的能力,才能成为一名合格的幼儿教师. 通过示范校建设,使该专业进一步完善"宽基础、活模块、专业化、岗学结合"的课程体系,并根据就业或与高职衔接的两个专业出口方向的不同,进行文化基础模块课程内容的调整;同时,根据岗位需求,开发与岗位对接的校本课程,调整专业基础和技能课程模块内容,滚动修改专业教学实施方案,优化课程体系.(见附图一) 3.加强优质核心课程建设. 在示范校建设中,学校将进一步发挥行业、岗位专家指导专业建设的作用,共同研究幼儿教师在新时期的岗位能力,并针对岗位能力培养对应的相关课程进行动态调整,加强专业与岗位对接、课程教材内容与职业标准对接、职业教育与终身学习对接、学习过程与工作过程对接、专业技能与职业资格证书对接的核心课程建设.到2013年7月,开发完成《音乐》、《钢琴》、《舞蹈》、《美术手工》、《普通话》、《礼仪》、《人际沟通》、《弹唱》、《奥尔夫教学法》、《幼儿舞蹈编排》10门核心专业课教学大纲和考核标准,将《音乐》、《钢琴》、《舞蹈》、《美术手工》四门核心专业课程打造成优质核心专业课程,建立起专业建设动态机制. 4.深化教学内容改革,积极开发岗学一体校本教材. 根据企事业单位用人需求,针对岗位技能要求的变化,在使用国家规划教材基础上开发补充性、更新性和延伸性的教辅资料.学校与行业及岗位专家、教师共同研发适应岗位需求的岗学一体校本教材.到2013年7月,完成《弹唱》、《幼儿舞蹈编排》、《学前教育专业学生实习指导案例集》校本教材的开发及配套练习册,即《弹唱实训项目指导手册》、《幼儿舞蹈编排实训项目指导手册》,提高学生岗位能力,提升专业内涵. 5.创建由信息化数字系统支持的教学资源库. 在示范校建设中,不断创新教学方式,深入开展项目教学、案例教学、场景教学、模拟教学和岗位教学.同时积极应用多媒体、信息化数字系统,探索新的教学方法,实行项目和效果导向、任务驱动、情景式、仿真式的教学模式改革,融"教、学、做"为一体,强化学生职业能力的培养.到2013年7月,完成学前教育专业教学资源库的建设,建立并完善教师电子教案、多媒体课件、教学案例集、教学媒体素材库等. 6.打造一支由行业、岗位专家、专业名师、专业带头人、专业骨干教师为主,具有德育工作、专业教学、实训实习指导能力,具有学习、研究、创新能力的一流教师团队. 根据"引聘专家、培养名师、打造骨干、专兼结合"的原则,采取"引、聘、送、进、带、培"的措施,引进4名专家讲学及培训校内师资;聘请14名行业、岗位专家及教师到校任教;选送16名教师参加国家级、省级、市级骨干教师培训及出国培训;选派16名教师进入企事业单位实践,带学生实习;选派2名教师参加国家、省、市级班主任和德育课教师培训;实施教师全员校本培训,全面提升专业教师素质. 附表3: 拟定专业教师培训统计表 姓名 培训时间 培训类别 出国 培训 国家级 培训 省级 培训 市级 培训 到企事业单位实践 校本培训 孙海燕 2011.7-2012.7 √ 2012.7-2013.7 √ √ 贾云秋 2011.7-2012.7 √ √ √ 2012.7-2013.7 √ √ 徐宏升 2011.7-2012.7 √ √ √ 2012.7-2013.7 √ √ 侯长虹 2011.7-2012.7 √ √ 2012.7-2013.7 √ √ 李东红 2011.7-2012.7 √ √ 2012.7-2013.7 √ 郝琴 2011.7-2012.7 √ √ √ 2012.7-2013.7 √ √ 徐树峰 2011.7-2012.7 √ √ √ 2012.7-2013.7 √ 胡世秀 2011.7-2012.7 √ √ 2012.7-2013.7 √ √ 葛园林 2011.7-2012.7 √ 2012.7-2013.7 √ √ √ 冀春霞 2011.7-2012.7 √ √ 2012.7-2013.7 √ √ 何颖 2011.7-2012.7 √ 2012.7-2013.7 √ √ √ 陈晓岚 2011.7-2012.7 √ 2012.7-2013.7 √ √ √ 黄荣 2011.7-2012.7 √ √ √ 2012.7-2013.7 √ 赵巍 2011.7-2012.7 √ √ √ 2012.7-2013.7 √ 安静辉 2011.7-2012.7 √ √ √ 2012.7-2013.7 √ 胡月 2011.7-2012.7 √ √ √ 2012.7-2013.7 √ 王天宇 2011.7-2012.7 √ 2012.7-2013.7 √ √ 王珏琼 2011.7-2012.7 √ 2012.7-2013.7 √ √ 常佳玮 2011.7-2012.7 √ 2012.7-2013.7 √ √ 侯丽红 2011.7-2012.7 √ 2012.7-2013.7 √ 石蕾琼 2011.7-2012.7 √ √ 2012.7-2013.7 √ 以改革教师培养、评聘和考核为核心,注重提高教师的德育工作能力、专业教学能力、实训指导能力等综合素质,在学校进一步完善《教师综合评估标准》、《教科研奖励制度》、《绩效工资制度》、《名师、学科带头人和骨干教师管理制度》等制度的基础上,对教师进行科学评价,形成吸引人才、稳定队伍的激励机制,提高教师教科研的积极性、创造性.改革教师队伍结构,聘用有实践经验的行业、岗位专家等担任兼职教师.落实教师在职进修和企业实践制度,加强专业带头人、骨干教师、青年教师和班主任的培养,提高队伍整体水平.到2013年7月,使该专业形成具有外聘行业、岗位专家14人、专业名师3人、专业带头人3人、骨干教师9人,骨干班主任6人,"双师型"专业教师比例达到95%,专兼职专业教师达45人的教师团队.(具体情况见附表4). 附表4: 拟定专兼职骨干教师汇总表 姓名 性别 职务或职称 职业资格 荣誉专(兼)职 孙海燕 女 中学高级教师 德育处副主任 奥尔夫教学法技能证 市级名师 专职 贾云秋 女 中学高级教师 科研处主任 蒙氏教学法技能证书 市级名师 专职 徐宏升 男 中学高级教师 专业部主任 奥尔夫教学法技能证书 市级名师 专职 侯长虹 女 中学高级教师 蒙氏教学法技能证书 市级学科带头人 专职 李东红 女 中学一级教师 奥尔夫教学法技能证书 市级学科带头人 专职 郝琴 女 中学二级教师 专业部副主任 奥尔夫教学法技能证书 市级学科带头人 专职 徐树峰 男 高级工 高级调琴师 骨干教师 专职 胡世秀 女 中学一级教师 英语等级证书 骨干教师 专职 葛园林 女 中学二级教师 舞蹈等级证书 骨干教师 专职 冀春霞 女 蒙氏教学法技能证书 骨干教师 专职 何颖 女 蒙氏教学法技能证书 骨干教师 专职 陈晓岚 女 蒙氏教学法技能证书 骨干教师 专职 黄蓉 女 中学二级教师 蒙氏教学法技能证书 骨干教师 专职 赵巍 男 声乐等级证书 骨干教师 专职 安静辉 女 奥尔夫教学法技能证书 骨干教师 专职 刘荣英 女 幼儿教育专家 小学高级教师 卫生保健培训证 骨干教师 外聘兼职 郭丽萍 女 幼儿教育专家 幼儿园园长 小学高级教师 奥尔夫教学法技能证书 外聘专家 外聘兼职 任晓云 男 舞蹈教育专家 大学副教授 舞蹈等级证书 外聘名师 外聘兼职 张卓 男 舞蹈教育专家 国家4级演员 舞蹈等级证书 骨干教师 外聘兼职 胡笳 女 幼儿园园长 蒙氏国际资格证书 外聘名师 外聘兼职 范志娟 女 幼儿园保教主任 奥尔夫国际资格证书 外聘名师 外聘兼职 庄美凤 女 幼儿园教务主任 奥尔夫国际资格证书 外聘名师 外聘兼职 李瑞英 女 小学高级教师 幼儿园园长 外聘专家 外聘兼职 何晓芳 女 小学高级教师 幼儿园园长 蒙氏教学法技能证书 外聘专家 外聘兼职 7.创建具有岗位特色的"教、学、做"合一的学习、实训环境,推进专业文化建设. 构建具有学前教育岗位特色的"教、学、做"一体化实训室,到2013年7月,完善具有校园文化、幼儿园岗位文化紧密结合的特色教室6个,完善技能实训室5个,包括钢琴室、电钢室、蒙式培训室、两个舞蹈排练室,新建2个省内一流的校内实训室,即亲子教法培训室、舞蹈排练厅各1个,拓展6个校外实训实习基地,开发26个合作单位.同时,有计划地开展军训、企业家报告、优秀毕业生讲座、技能节等职业理想、职业道德模块教育,开展艺术节、体育节等文化艺术模块教育,开展就业模拟应聘、专业汇报演出等职业岗位能力模块教育,营造浓厚的专业文化和岗位文化氛围. 8.改革评价模式,建立以能力为核心的学生评价模式和教师评价模式. 建立德育处、专业部、教务处、实习就业处四位一体的学生评价组织机构,针对学生职业道德能力、专业技能水平和工作实践能力三个方面,对学生进行全面评价.建立专业建设指导委员会、教学督导组、教学评估组三位一体的教师评价组织机构,并结合学生评教,充分利用学校教育教学监控系统,对教师德育工作能力,教学工作能力,实训、实习指导能力等几方面进行综合评价.到2013年7月,完善以培养学生综合素质为目标的学前教育专业《学生综合评价标准》和学前教育专业《教师综合评价标准》. 9.推进校企合作、工学结合的运行机制建设. 成立由行业、企事业单位专家参与的学前教育专业建设指导委员会,共同制定学前教育专业建设指导委员会章程、成员聘用标准及管理办法,共同参与招生、课程设置、课程开发等工作;共同制定学生考核评价、实习管理等制度;拓展4个校外实训实习基地,建立实习基地教师工作站,开发26个合作单位,满足学生校外实训实习.健全学前教育专业《招生面试制度》、《学生就业援助制度》、《学生实习管理制度》、《学生实习评价制度》、《实习带队教师管理制度》等,推进校企深度融合,进一步提高学生的培养质量. 附表5: 学前教育专业建设指导委员会成员一览表 姓名 性别 职务或职称 岗位 委员会任职 贾云秋 女 中学高级教师 科研处主任 学校 主任委员 徐宏升 男 中学高级教师 专业部主任 学校 副主任委员 郝琴女中学二级教师 专业部副主任 学校 副主任委员 王海峰 男 中学一级教师 招生就业处干事 学校 秘书长 何晓芳 女 小学高级教师 桥西区双语幼儿园园长 企业 委员 刘荣英 女 小学高级教师 幼儿教育专家 行业 委员 郭丽萍 女 小学高级教师 张家口部队幼儿园园长 幼儿教育专家 企业 委员 任晓云 男 大学副教授 舞蹈教育专家 行业 委员 胡笳女北京欧瑞国际幼儿园园长 行业 委员 李瑞英 女 原市幼儿园园长 行业 委员 马旭辉 男 中学一级教师 学校 执行干事 五、建设进度 在示范校建设中,学前教育专业主要从人才培养模式与课程体系改革、师资队伍建设、校企合作、工学结合运行机制建设3个方面着手建设,分2011年7月至2012年7月和2012年7月至2013年7月两个阶段实施(具体建设进度见附表6). 附表6: 中央财政重点支持专业建设进度表 建设内容 2011年 7月-2012年7月2012年7月-2013年7月 人才 培养 模式 与 课程 体系 改革 1 确定人才 培养目标 及 专业教学 实施方案 1、与合作幼儿园共同制定专业人才培养目标; 2、形成适合职业岗位需求的人才培养改革方案和"宽基础、活模块、专业化、岗学结合"课程体系; 3、完成市场调研报告、职业岗位能力分析报告; 4、修订专业人才培养方案、专业教学实施方案、专业教学标准、学生综合评价标准. 1、滚动修改专业人才培养方案、专业教学实施方案、专业教学标准、学生综合评价标准; 2、继续深化校企合作、工学结合的人才培养模式,不断完善适合职业岗位和企业需求的人才培养方案. 2 优质核心 课程建设 1、召开专家访谈和座谈会; 2、与行业企业共同开发完成音乐、钢琴、舞蹈、美术手工4门课程的课程设计方案、教学大纲、考核标准及教师教案、教学案例、录像课、相关教学资源. 进一步完善音乐、钢琴、舞蹈、美术手工4门课程建设,滚动修改音乐、钢琴、舞蹈、美术手工课程的教学大纲、考核标准及教师教案、教学案例、录像课、相关教学资源. 3 校企合作特色校本教材开发 1、与合作幼儿园共同研究,初步开发出岗学一体校本教材,即《弹唱》、《幼儿舞蹈编排》、《学前教育专业学生实习指导案例集》初稿; 2、完成与校本教材配套的练习册,即《弹唱实训项目指导手册》、《幼儿舞蹈编排实训项目指导手册》初稿. 1、完成岗学一体校本教材《弹唱》、《幼儿舞蹈编排》、《学前教育专业学生实习指导案例集》的编写; 2、完成与校本教材配套的《弹唱实训项目指导手册》、《幼儿舞蹈编排实训项目指导手册》编写. 4 专业教学 资源库 建设 与行业、企业共同开发专业核心课程配套的教学案例、电子教案、多媒体课件、教学媒体素材库等,初步完成专业教学资源库建设. 继续完善与专业核心课程配套的教学案例、电子教案、多媒体课件、教学媒体素材库等,完善学前教育专业教学资源库建设. 5 创设 教学做 合一的 学习实训 环境 1、加强6个 "教、学、做"合一的教室的环境建设; 2、 完善5个校内实训室,即钢琴室、电钢室、蒙式培训室、2个舞蹈排练室建设. 1、新建1个70平米的亲子教法培训室; 2、新建1个120平米以上的舞蹈排练厅; 3、增加学校技能鉴定站中保育员的鉴定工种. 6 专业 文化 建设 1、推行企业"6S"管理模式; 2、创设幼儿园文化氛围; 3、开展职业理想、文化艺术和职业岗位教育等系列活动,提高学生综合职业能力和岗位能力. 1、深化"6S"管理模式; 2、继续开展职业理想教育、文化艺术教育和职业岗位教育等系列活动,提升学生综合职业能力和岗位能力. 师资 队伍 建设 1 专业名师 学科带头人 骨干教师 队伍建设 1、完成第一建设阶段教师培训计划的拟定; 2、选派教师参加国家、省、市各级骨干教师培训,深入知名幼儿园培训及开展校本培训等,力争打造专业名师3人、专业带头人3人、骨干教师9人. 1、完成第二建设阶段教师培训计划的拟定; 2、继续选派教师参加各级各类及各种形式的培训,继续打造专业名师、专业带头人、骨干教师. 2 班主任 队伍建设 1、完成第一建设阶段班主任培训计划的拟定; 2、选派2名教师参加国家、省、市级班主任和德育课教师培训,实施班主任全员校本培训,选派3名班主任到企业实践,培养校级优秀班主任2人. 1、完成第二建设阶段班主任培训计划的拟定; 2、继续选派2名教师参加国家、省、市级班主任和德育课教师培训,实施班主任全员校本培训,选派3名班主任到企业实践,打造校级以上明星班主任2人. 3 "双师型"专业教师 队伍建设 选派8名教师深入企事业单位实践,到行业学习、到企业实践等,使专业教师参加企业实践率达到80%."双师型"教师比例达到90%. 继续选派8名教师参加行业、企业培训,深入企事业单位实践,使专业教师参加企业实践率达到90%."双师型"教师比例达到95%. 4 外聘 兼职教师 1、聘请行业企业专家、优秀教师10人到校任教或指导教学; 2、建立外聘教师档案. 1、聘请行业企业专家、优秀幼儿教师14人到校任教或指导教学; 2、完善外聘教师档案. 校企合作工学结合运行机制建设 1 完善 校企合作 组织机构 1、成立由行业企业专家参与的学前教育专业建设指导委员会; 2、建立常设机构,专人负责,落实校企合作的决策、实施、监督提供组织保障,实现校企共同参与招生、课程设置、课程开发等工作. 3、完成学前教育专业建设指导委员会章程、年度工作计划、年度工作报告等工作. 1、充分发挥学前教育专业建设指导委员会成员的作用,完善各种制度,推进校企合作的深入进行. 2、完成年度工作计划、年度工作报告等工作. 2 完善 校企 合作 运行机制 1、搭建校企合作平台,建立实训基地教师工作站; 2、完成由行业、企事业单位专家参与制定的《招生面试制度》、《学生就业援助制度》、《学生实习管理制度》、《学生实习评价制度》、《实习带队教师管理制度》等制度,实现校企共同参与学生实习、实训全过程的管理、监督、检查、指导、考核等工作. 1、进一步完善各项校企合作相关制度; 2、完善实习基地教师工作站的运行. 3 拓展校外 实训实习 基地 1、拓展2个校外实训实习基地; 2、开发12个合作单位; 1.新拓展4个校外实训实习基地; 2.新开发14个合作单位. 六、资金预算 按照我校示范性专业建设方案,本建设项目共需要投资291.3万元,其中由中央财政投资184万元,地方财政投入33万元,行业企业投入12万元,自筹62.3万元.这些资金用于人才培养模式与课程体系改革项目的建设资金为160.5万元,用于师资队伍建设的资金为90.5万元,办学体制机制创新40.3万元.(资金预算具体安排见附表7) 附表7: 中央财政重点支持专业资金投入预算表(万元) 建设内容 2011年7月-2012年7月2012年7月-2013年7月 小计 人才 培养 模式 与 课程 体系 改革 确定人才培养目标 及专业教学实施方案 13.5 8.5 22 优质核心课程建设 9.5 12.5 22 校企合作的特色校本教材开发 2.5 8 10.5 专业教学资源库建设 16.5 9 25.5 创设"教、学、做"合一的 学习、实训环境 18 53 71 专业文化建设 5 4.5 9.5 小计 65 95.5 160.5 师资队伍建设专业名师、学科带头人 骨干教师队伍建设 14 11.5 25.5 班主任队伍建设 5 6.5 11.5 "双师型"专业教师队伍建设 6 10 16 外聘兼职教师 18 19.5 37.5 小计 43 47.5 90.5 校企合作工学结合运行机制 建设 完善校企合作组织机构 6.5 6.5 13 完善校企合作运行机制 4.5 4.5 9 拓展校外实训实习基地 9.5 8.8 18.3 小计 20.5 19.8 40.3 合计 128.5 162.8 291.3 七、保障措施 1.健全组织,加强领导. 首先,成立以科研处主任贾云秋为组长,专业部主任徐宏升为副组长、专业部副主任郝琴为成员的项目建设领导小组.其次,成立以专业部主任为组长,副主任为副组长、专业部成员为组员的项目建设小组.领导小组统筹规划和组织实施项目建设,明确各相关学科备课组长为项目实施的第一责任人.制定严格的责任追究制度,层层落实责任,确保各项建设任务落实到位. 2.加强管理,保障建设项目顺利开展. 成立专业指导委员会、各项目研发小组,详细制定各分项工作计划、过程实施计划等,领导小组、建设小组负责各项研发小组的指导、检查与督促,确保各建设项目按时保质完成. 3.加强制度建设,保障项目各项管理到位. 制定一系列制度,如:《专项资金管理制度》、《建设项目管理制度》、《建设项目专项设备管理制度》等,实现项目管理的制度化、规范化.同时建立激励机制,按照学校《教科研奖励制度》,对按时完成项目并取得良好效益的团队,予以表彰奖励. 4.加强资金管理,严格执行财务制度. 加强专项资金管理,设立专门账户,严格实行专款专用,确保专项资金使用的严肃性和合理性.加强各项教学资源的成本核算,严格项目的审批手续.加强采购管理,严格采购程序和手续. 八、预期效益 通过两年示范校建设,学前教育专业整体水平达到河北省及全国同类学校、同类专业先进水平.专业教育教学改革取得显著成效,营造具有职业岗位特色的育人环境,全面培养学生的综合素质,教育教学质量大幅度提升,培养出一大批具有"讲、唱、弹、跳、画"五项核心技能和综合素质较高的学前教育专业人才,学生就业选择率达300%、就业率达100%、就业稳定率达95%以上. 通过两年示范校建设,使学前教育专业成为办学理念领先、实习实训条件优良、教育教学资源丰富,服务、辐射能力强的特色专业,促进地方经济、社会和学前教育专业的发展,成为张家口地区学前教育专业师资培养培训基地、在岗幼儿教师再培训基地,对同类学校、同类专业建设起到示范和引领作用.