浙江省2008年10月自考学前教育诊断与咨询试题 课程代码:00885 一、单项选择题(本大题共10小题,每小题2分,共20分) 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的,请将其代码填写在题后的括号内.错选、多选或未选均无分. 1.学前教育诊断过程中重视资料的收集、数量化的陈述和质的分析并重,这是学前教育诊断的( C )1-2 A.教育性 B.求因性 C.客观性 D.个别性 2.良好的学前教育咨询效果有赖于咨访双方的( C )1-7 A.体谅互助 B.深入分析 C.有效互动 D.真诚沟通 3.学前课程特质的关键影响因素是( A )2-20 A.学前课程理念 B.学前课程目标 C.学前课程结构 D.学前课程内容 4.有的幼儿教师认为,幼儿年龄小,没有所谓的人格尊严问题.导致这种观点的原因是幼儿教师的( A )6-160 A.儿童观 B.教师观 C.教育观 D.师生观 5.保证幼儿园各项工作顺利开展的基本心理条件和幼儿学习的重要途径是( B )4-87 A.物质环境 B.心理环境 C.信息环境 D.精神环境 6.从宏观上看,园长、教师、幼儿、家长之间的关系首先是( A )4-87 A.平等的社会成员关系 B.平等的教育合作者关系 C.互相合作的关系 D.服务关系 7.从规划的角度来看,幼儿园的教研工作包括"预成"性教研工作和______教研工作.( C )5-115 A."总结"性B."生态"性C."生成"性D."验证"性8.对幼儿园班级规模有明确规定的文件是( A )6-165 A.《幼儿园工作规程》 B.《幼儿园教育指导纲要》 C.《儿童权利公约》 D.《基础教育课程改革纲要(试行)》 9.考查幼儿园内部的行政体制,最重要的是考查幼儿园内部体制的( A )7-205 A.合理性和合法性 B.性质 C.基本状况 D.机构框架 10.幼儿园中必不可少的次级结构是( C )7-207 A.教研组 B.领导处室 C.班级 D.工会 二、简答题(本大题共6小题,每小题5分,共30分) 11.学前教育咨询的基本内涵是什么?1-3 答: (1)学前教育咨询是指咨询者通过语言、文字等媒介,通过对来访者的教育观念和教育行为施加影响,从而帮助来访者解决学前教育工作中的具体问题,为学前教育机构或学前教育工作者提供专业智力服务. (2)学前教育咨询反映了咨访双方的一种关系,它是一个活动过程. (3)学前教育咨询的途径可以分为书信咨询、电话咨询、网络咨询和现场咨询等. (4)学前教育咨询的对象可以分为个别咨询和团体咨询. 12.学前课程内容诊断与咨询需要考虑哪些因素?2-26 答: (1)学前课程内容与目标的一致与不一致; (2)学前课程内容的经验化与非经验化; (3)学前课程内容的确定与不确定; (4)学前课程内容的平衡与不平衡; (5)学前课程内容的生活化与非生活化. 13.简述建构学前教育机构心理环境常见问题的原因.4-91 答: (1)缺乏现代化的教育观念; (2)不恰当的管理模式; (3)缺乏适宜的教育能力与教育技巧; (4)办园体制不规范造成园长与教师的心理压力大. 14.学前教育科研工作的要素是什么?5-131 答: (1)科研目标的选择; (2)科研方案的设计; (3)科研组织的建立; (4)科研进程的管理; (5)科研资料的搜集、整理、分析; (6)研成果鉴定以及成果价值的后继开发等. 15.导致幼儿教师教师观偏差的一般原因是什么?6-167 答: (1)对师生关系的认识片面; (2)对幼儿教师职业态度悲观; (3)对幼儿教师的专业化认识不足; (4)对幼儿教师工作的艰巨性缺乏认识. 16.对学前教育行政体制进行诊断与咨询的一般要求有哪些?7-194 答: (1)全面把握学前教育行政体制的现实; (2)关注整个教育行政体制乃至整个政府行政体制的状况; (3)关注各层次行政机构间的多维度的关系; (4)关注学前教育行政体制的演变和发展; (5)关注学前教育行政体制的法理和政策依据. 三、论述题(本大题共3小题,每小题12分,共36分) 17.试论述学前课程实施诊断与咨询的一般要求.2-37 答: (1)关注学前课程实施的各类活动 学前课程实施过程是一个复杂的、系统的过程,涉及众多的活动,这些活动都是学前课程实施诊断的对象.因此,学前课程实施诊断应尽可能多地关注不同类型、不同性质的活动,以便获取充分、完整的信息. (2)关注各类活动的每一个环节 对学前课程实施各类活动都应加以关注,并应注意活动展开的各种环节.因为一个活动的状况和成效应从活动的各个环节中去发现,只凭活动结果很难对活动做出正确的判断. (3)尽可能地关注每一个幼儿的活动 学前课程实施的活动是教师和幼儿双方共同的活动.不能忽视参与实施过程的幼儿的活动,而应尽可能地关注每一个幼儿的活动. (4)关注多层次的互动过程 在学前课程实施的过程中,幼儿之间、幼儿与教师之间、幼儿与环境之间都在发生着互动,对这种多层次的互动的关注有助于深入地把握学前课程实施的状况. (5)关注教师作用的发挥 教师是学前课程实施的关键所在.在学前课程实施过程中,各种活动的歼展都是与教师的作用分不开的.在学前课程实施的过程中,教师在不同的时间、不同的空间、不同的活动情景下发挥的作用是不同的,应关注教师作用的转变和发挥过程. 18.试论述学前教师指导游戏的对策.3-58 答: 一、有效观察是指导幼儿游戏的前提 观察游戏不仅能帮助教师正确制定教育教学计划,同时也能使教师更加深入地了解幼儿游戏的兴趣和需要,达到有的放矢地指导幼儿游戏的目的.只有在观察的基础上,才能制定出适合幼儿需要的、有针对性的游戏指导计划. 二、让幼儿真正成为游戏的主人 游戏是幼儿自觉自愿的自主性活动,而不是成人强加的逼迫性活动.游戏活动应该让幼儿成为游戏的主人,让幼儿主动控制活动进程,自主决定活动的方式、方法,而不是按成人所规定的或演示的方式、方法来操作.教师在指导游戏时,要尽量减少不必要的干预、包办代替或导演幼儿游戏的现象发生. 三、根据游戏的特点指导游戏 1、针对不同的年龄特征指导游戏 幼儿园三个年龄班的游戏水平是不同的,小班的幼儿由于认知发展的不平衡,特别容易受到外界环境的影响,模仿周围的人和事,游戏处于平行游戏阶段.因此,"平行游戏法"特别适用于小班.中、大班的幼儿则可以用"交叉游戏法"、"游戏经验分享法"进行指导. 2、针对不同的游戏主题指导游戏 在不同的游戏主题中表现出的问题可能是不同的.对不同的游戏的指导方法是不一样的,教师在指导游戏时要根据每种游戏的特点及幼儿的需要来进行指导. 3、针对不同的情节发展指导游戏 幼儿游戏中同一主题的情节发展要经历产生、发展、高潮、结束等阶段.幼儿在每一个阶段的游戏情节表现和需要是不一样的,因此教师对每一个阶段的指导也应该是不一样的.这种惰节的发展有横向和纵向两个方面. 19.幼儿教师产生错误儿童观的原因是什么?一般解决策略是怎么样的?6-160 答: 一、原因: 1、不了解、不熟悉或不理解关于如何看待儿童的法律条文,导致对儿童的忽视; 2、有选择地喜欢孩子,而非无条件地热爱儿童,导致对儿童的偏爱; 3、对儿童的个体差异及发展不均衡的认识片面,导致对儿童的不公正评价; 4、传统文化的消极影响,导致儿童观中的功利思想; 5、不能正确地把握儿童心理、教育方法选择失误与片面的儿童观互为因果. 二、解决策略: 1、尽可能地认识幼儿的本质; 2、尽可能地理解幼儿的行为; 3、尽可能地呵护幼儿的身心. 四、案例题(本大题14分)3-50 20.下面是一个小班游戏的环境布置,请根据游戏环境一般要求指出不足,并提出改进建议. 答: 一、问题: 1、空间的利用不充分,有的地方闲置,而有的地方又过于密集; 2、场地的结构布局不合理; 3、边界和线路的标示不清晰; 4、游戏的年龄特征体现不够; 5、场地的布置缺乏安全性. 二、建议: 1、合理利用空间来布置场地. 2、将"餐厅"调至"C"处,便于与"娃娃家"主题发生联系;将"桌面结构"移到原"餐厅"处. 3、将安静的区域放置在卧室,将喧闹的区域放置在活动室. 4、根据幼儿的年龄特征,促进幼儿游戏的发展. 5、观察幼儿游戏的情况,及时调换游戏材料.
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更新时间：2014-07-28
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浙江省2008年10月自考学前教育诊断与咨询试题 课程代码:00885 一、单项选择题(本大题共10小题,每小题2分,共20分) 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的,请将其代码填写在题后的括号内.错选、多选或未选均无分. 1.学前教育诊断过程中重视资料的收集、数量化的陈述和质的分析并重,这是学前教育诊断的( C )1-2 A.教育性 B.求因性 C.客观性 D.个别性 2.良好的学前教育咨询效果有赖于咨访双方的( C )1-7 A.体谅互助 B.深入分析 C.有效互动 D.真诚沟通 3.学前课程特质的关键影响因素是( A )2-20 A.学前课程理念 B.学前课程目标 C.学前课程结构 D.学前课程内容 4.有的幼儿教师认为,幼儿年龄小,没有所谓的人格尊严问题.导致这种观点的原因是幼儿教师的( A )6-160 A.儿童观 B.教师观 C.教育观 D.师生观 5.保证幼儿园各项工作顺利开展的基本心理条件和幼儿学习的重要途径是( B )4-87 A.物质环境 B.心理环境 C.信息环境 D.精神环境 6.从宏观上看,园长、教师、幼儿、家长之间的关系首先是( A )4-87 A.平等的社会成员关系 B.平等的教育合作者关系 C.互相合作的关系 D.服务关系 7.从规划的角度来看,幼儿园的教研工作包括"预成"性教研工作和______教研工作.( C )5-115 A."总结"性B."生态"性C."生成"性D."验证"性8.对幼儿园班级规模有明确规定的文件是( A )6-165 A.《幼儿园工作规程》 B.《幼儿园教育指导纲要》 C.《儿童权利公约》 D.《基础教育课程改革纲要(试行)》 9.考查幼儿园内部的行政体制,最重要的是考查幼儿园内部体制的( A )7-205 A.合理性和合法性 B.性质 C.基本状况 D.机构框架 10.幼儿园中必不可少的次级结构是( C )7-207 A.教研组 B.领导处室 C.班级 D.工会 二、简答题(本大题共6小题,每小题5分,共30分) 11.学前教育咨询的基本内涵是什么?1-3 答: (1)学前教育咨询是指咨询者通过语言、文字等媒介,通过对来访者的教育观念和教育行为施加影响,从而帮助来访者解决学前教育工作中的具体问题,为学前教育机构或学前教育工作者提供专业智力服务. (2)学前教育咨询反映了咨访双方的一种关系,它是一个活动过程. (3)学前教育咨询的途径可以分为书信咨询、电话咨询、网络咨询和现场咨询等. (4)学前教育咨询的对象可以分为个别咨询和团体咨询. 12.学前课程内容诊断与咨询需要考虑哪些因素?2-26 答: (1)学前课程内容与目标的一致与不一致; (2)学前课程内容的经验化与非经验化; (3)学前课程内容的确定与不确定; (4)学前课程内容的平衡与不平衡; (5)学前课程内容的生活化与非生活化. 13.简述建构学前教育机构心理环境常见问题的原因.4-91 答: (1)缺乏现代化的教育观念; (2)不恰当的管理模式; (3)缺乏适宜的教育能力与教育技巧; (4)办园体制不规范造成园长与教师的心理压力大. 14.学前教育科研工作的要素是什么?5-131 答: (1)科研目标的选择; (2)科研方案的设计; (3)科研组织的建立; (4)科研进程的管理; (5)科研资料的搜集、整理、分析; (6)研成果鉴定以及成果价值的后继开发等. 15.导致幼儿教师教师观偏差的一般原因是什么?6-167 答: (1)对师生关系的认识片面; (2)对幼儿教师职业态度悲观; (3)对幼儿教师的专业化认识不足; (4)对幼儿教师工作的艰巨性缺乏认识. 16.对学前教育行政体制进行诊断与咨询的一般要求有哪些?7-194 答: (1)全面把握学前教育行政体制的现实; (2)关注整个教育行政体制乃至整个政府行政体制的状况; (3)关注各层次行政机构间的多维度的关系; (4)关注学前教育行政体制的演变和发展; (5)关注学前教育行政体制的法理和政策依据. 三、论述题(本大题共3小题,每小题12分,共36分) 17.试论述学前课程实施诊断与咨询的一般要求.2-37 答: (1)关注学前课程实施的各类活动 学前课程实施过程是一个复杂的、系统的过程,涉及众多的活动,这些活动都是学前课程实施诊断的对象.因此,学前课程实施诊断应尽可能多地关注不同类型、不同性质的活动,以便获取充分、完整的信息. (2)关注各类活动的每一个环节 对学前课程实施各类活动都应加以关注,并应注意活动展开的各种环节.因为一个活动的状况和成效应从活动的各个环节中去发现,只凭活动结果很难对活动做出正确的判断. (3)尽可能地关注每一个幼儿的活动 学前课程实施的活动是教师和幼儿双方共同的活动.不能忽视参与实施过程的幼儿的活动,而应尽可能地关注每一个幼儿的活动. (4)关注多层次的互动过程 在学前课程实施的过程中,幼儿之间、幼儿与教师之间、幼儿与环境之间都在发生着互动,对这种多层次的互动的关注有助于深入地把握学前课程实施的状况. (5)关注教师作用的发挥 教师是学前课程实施的关键所在.在学前课程实施过程中,各种活动的歼展都是与教师的作用分不开的.在学前课程实施的过程中,教师在不同的时间、不同的空间、不同的活动情景下发挥的作用是不同的,应关注教师作用的转变和发挥过程. 18.试论述学前教师指导游戏的对策.3-58 答: 一、有效观察是指导幼儿游戏的前提 观察游戏不仅能帮助教师正确制定教育教学计划,同时也能使教师更加深入地了解幼儿游戏的兴趣和需要,达到有的放矢地指导幼儿游戏的目的.只有在观察的基础上,才能制定出适合幼儿需要的、有针对性的游戏指导计划. 二、让幼儿真正成为游戏的主人 游戏是幼儿自觉自愿的自主性活动,而不是成人强加的逼迫性活动.游戏活动应该让幼儿成为游戏的主人,让幼儿主动控制活动进程,自主决定活动的方式、方法,而不是按成人所规定的或演示的方式、方法来操作.教师在指导游戏时,要尽量减少不必要的干预、包办代替或导演幼儿游戏的现象发生. 三、根据游戏的特点指导游戏 1、针对不同的年龄特征指导游戏 幼儿园三个年龄班的游戏水平是不同的,小班的幼儿由于认知发展的不平衡,特别容易受到外界环境的影响,模仿周围的人和事,游戏处于平行游戏阶段.因此,"平行游戏法"特别适用于小班.中、大班的幼儿则可以用"交叉游戏法"、"游戏经验分享法"进行指导. 2、针对不同的游戏主题指导游戏 在不同的游戏主题中表现出的问题可能是不同的.对不同的游戏的指导方法是不一样的,教师在指导游戏时要根据每种游戏的特点及幼儿的需要来进行指导. 3、针对不同的情节发展指导游戏 幼儿游戏中同一主题的情节发展要经历产生、发展、高潮、结束等阶段.幼儿在每一个阶段的游戏情节表现和需要是不一样的,因此教师对每一个阶段的指导也应该是不一样的.这种惰节的发展有横向和纵向两个方面. 19.幼儿教师产生错误儿童观的原因是什么?一般解决策略是怎么样的?6-160 答: 一、原因: 1、不了解、不熟悉或不理解关于如何看待儿童的法律条文,导致对儿童的忽视; 2、有选择地喜欢孩子,而非无条件地热爱儿童,导致对儿童的偏爱; 3、对儿童的个体差异及发展不均衡的认识片面,导致对儿童的不公正评价; 4、传统文化的消极影响,导致儿童观中的功利思想; 5、不能正确地把握儿童心理、教育方法选择失误与片面的儿童观互为因果. 二、解决策略: 1、尽可能地认识幼儿的本质; 2、尽可能地理解幼儿的行为; 3、尽可能地呵护幼儿的身心. 四、案例题(本大题14分)3-50 20.下面是一个小班游戏的环境布置,请根据游戏环境一般要求指出不足,并提出改进建议. 答: 一、问题: 1、空间的利用不充分,有的地方闲置,而有的地方又过于密集; 2、场地的结构布局不合理; 3、边界和线路的标示不清晰; 4、游戏的年龄特征体现不够; 5、场地的布置缺乏安全性. 二、建议: 1、合理利用空间来布置场地. 2、将"餐厅"调至"C"处,便于与"娃娃家"主题发生联系;将"桌面结构"移到原"餐厅"处. 3、将安静的区域放置在卧室,将喧闹的区域放置在活动室. 4、根据幼儿的年龄特征,促进幼儿游戏的发展. 5、观察幼儿游戏的情况,及时调换游戏材料.