北京建筑工程学院 精品课程建设报告 课程名称 《电路原理》 主讲教师 蒋志坚 邮政编码 100044 联系电话 68322111 2007年12月25日1课程总体介绍 电路课程是我校自动化、电气工程、计算机与信息类专业的必修专业基础课.它既是上述专业课程体系中数学、物理学等通识基础课的后续课程,又是后续专业基础课和专业课的基础,是专业基础课的基础.在整个自动化、电气工程、计算机与信息类专业的人才培养方案和课程体系中起着承前启后的重要作用.《电路原理》课程理论经典严密,逻辑性强,有广阔的工程背景.通过本课程的学习,对培养学生严肃认真的科学作风和理论联系实际的工程观点,对培养学生的科学思维能力、分析计算能力、实验研究能力和科学归纳能力都有重要的作用. 电路原理在我校电类专业的特色办学中具有重要地位.主要电专业课程,如:模拟电路原理、数字电路原理、电机与拖动基础、电机拖动控制系统、电力电子技术、建筑供配电技术、调速与节能技术、电力系统及其自动化、防雷接地、智能建筑、建筑节能控制等课程都以电路原理为其专业基础课,具有牵一发而动全身的作用.因此我校电气与信息类专业立足建筑业、服务首都城市建设的办学定位与特色在一定程度上有赖于电路原理课程教学质量的提升. 本课程是教育部课委会划定的电气信息类本科专业重点专业基础必修课,是电气工程师专业素质和工程能力培养的入门课,也是学生硬件方面学习的主要课程.本校与大多数工科院校电气信息类、机械电子类专业将本课程规定为硕士研究生入学考试的必考科目,可见本课程在相关专业与学科发展中的独特地位.我校电信学院、机电与汽车学院的大多数本科专业将该课程定为必修专业基础课,大多数非电专业所修《电工电子技术》课程的主体实质上也是《电路原理》课程的底端版本.因此本课程修课人数众多(平均每年开课8个班,学生数量300人左右),面广量大. 2 课程发展的历史沿革 《电路原理》是工科电气与信息本科专业一门主干专业基础课 ,这门课程不仅涵盖的理论知识在电类课程中占有基础性地位,更为重要的是本课程是一门理论联系实际,工程背景很深的课程.其内容多、技巧性强、概念严谨抽象、学会学精难度较大.随着科学技术的迅猛发展,尤其计算机技术的普及深入,我校的《电路原理》课程建设在教学模式、教材、教学内容、教学方法和手段等方面不断发生新的变化. 我校《电路原理》课程1987年开设,以理论教学为主,辅以少量验证性实验.1997年,根据教学需要,课程进行较大改革,配套电子工艺实习环节.2002年在理论教学中引入了多媒体辅助教学、实验环节引入了EDA等先进技术.2003年该课程升格为考教分离课程.自2004年,课程进行了一系列改革,开发和编制了《电路原理》电子课件、电子教案,制定了新的教学大纲,制定了课程理论教学和实践教学方面的一系列标准,增设了设计性实验和综合性实验项目.2006年修订了新版培养方案,为加强实践教学环节,强调课程之间的衔接,将《电路原理》实验从理论课中剥离出来,单独设课,单独考试.同时,要求教师在教学中综合运用多种先进教学方法,突出培养学生的自我学习能力、培养学生独立创新思维.通过课程组老师的辛勤努力,2005年《电路原理》课程被评为校级优秀课,2006年被评为校级精品建设课. 3 师资队伍的建设 3-1 教学队伍整体情况 高水平教师队伍是高水平课程建设的重要保障.因此2006年被评为校级精品建设课后,课程组作的第一件事就是加强教师队伍建设.在原有人员基础上,增加2名教学教研水平很高的副高职王佳和何伟良老师,增加2名博士青年教师.现共有8名成员,5名教师承担主讲任务,其中正教授1名,副教授2人,中级职称2人;博士3名,在读博士2名,硕士学位3名;30岁以下1人、30-40岁2人、40-50岁4人、50岁以上1人;队伍结构合理,从年龄、职称、学历比例来看,均已形成了良好的教学和研究梯队.由于坚持多途径培养中青年教师,课程组基本完成了新老教师交替,中青年教师已成为教学与教学研究的主力军,整个团队充满朝气. 图1 教师队伍学位情况分析图 图2 教师队伍年龄情况分析图 图3 教师队伍职称情况分析图 图4 学时分配情况分析图 3-2 课程负责人与主讲教师 课程负责人蒋志坚老师是电气工程系主任、工学博士、电气工程及其自动化专业建设负责人、电气工程学科建设负责人.主要承担电路原理、电机与拖动基础、交流调速技术、电气控制与可编程控制器、调速与节能技术(研究生)、计算机控制系统(研究生)等课程的教学工作,并承担了若干专业基础课和专业课的课程实验、电机与拖动基础课程设计、电机控制系统课程设计、毕业设计、科技活动周、专业实习等实践性教学任务.蒋老师具有近十年电路原理教学经历,具有丰富的教学经验.他积极开展教研活动,在理论教学上有自己的独到之处,在实践教学方面也提出了改革新思路,带领电气系教师,进一步整合实践环节,确立了"基础设计型、综合型和实训锻炼"的3阶式的实践教学模式,充分发挥实验教学的重要作用,提高教学质量,为培养应用型人才服务.他主持或参加了多项国家级、部级、市级科研项目和多项校级教研项目,发表近50余篇学术论文,其中多篇高水平论文,被SCI、EI检索收录,有较高的学术造诣. ???刘辛国老师是电信学院自动化系副主任,主要承担电路原理、数字电路原理、模拟电路原理、电磁场理论、空调电气原理、电气控制与可编程控制器等课程的教学工作,并承担相关课程实验、课程设计、毕业设计等实践性教学任务.刘老师还是电信学院自动化系大学生电子设计大赛的组织者和负责人,在大学生电子设计大赛领域成绩卓著. 主讲教师王佳老师是我院多次青年教师教学基本功比赛的获奖者、是我校第一门北京市精品课《电工电子技术》的项目负责人.她主持教改课题"电工学课堂的教学改革探索",带领课题组全体主讲教师进行关于教学教法的改革,精简学时,顺利地完成了电工学从多学时到少学时的合理过渡.在教学与教研领域成绩突出. 何伟良老师是电信学院实验中心主任,承担电路原理、数字电路原理、模拟电路原理、信号与系统等课程的实验指导工作,以及课程设计、毕业设计和专业实习等实践性教学任务.并在我院首开"电路电子实验与计算机仿真"实验课程,为电路原理课程的实践环节改革探索了新路. 课程组特别重视对中青年教师的培养,对每一位中青年教师都制定了一对一的培养计划,并设立指导教师制度,为中青年教师的迅速成长起到了积极作用,收到了明显的效果(见表1). 同时我们组织中青年教师参加外语培训,参加全国举办的各种外语水平测试,不断提高外语水平,目前所有35岁以下的年轻教师都通过了国家口语的高级考试,并且部分教师获得了行星英语的毕业证书. 课程组成员在从事《电路原理》课程的教学的同时,还承担不少科研和专业课教学任务,使本课程的教学摆脱了基础教学的局限性.经常参与工程实践和研究工作,具备了比较丰富的专业实践经验;理论教学和工程实践的相互结合使我们的教学活动更能适应课程改革建设和科技发展日新月异的需求. 表1 课程组中青年教师培养情况统计 姓名 性别 年龄 培训项目 培训时间 培训成果 蒋志坚 男47 现代教育技术 2005年6 现代教育技术二级 王佳 女38 在读博士 2004年至今 现代教育技术 2006年6 现代教育技术二级 行星英语培训 2000.7-2001.7 英语口语中级 刘静纨 女38 在读博士 2004年至今 现代教育技术 2006年6 现代教育技术二级 行星英语培训 2000.7-2001.7 英语口语中级 史晓霞 女29 岗前培训 2005年9月 教师资格证书 张雷 男28 岗前培训 2006年9月 教师资格证书 多年来我们创造各种学习条件,如:业务培训班、讲座、教学研讨班、教育理论学习班、教育技术培训班等,促使教师提高教学与学术水平.加强政策导向,制定各项政策,积极鼓励并肯定教师提高业务水平的成绩,使提升教学与学术水平变成教师的自觉行动.鼓励教师结合传统教学手段,掌握和运用先进的现代教学方法及教育技术,参与本科人才培养方案、教学计划、教学大纲的制定,开发新的课程等,创造性地进行教学活动.加强实践教学环节的培训,通过教师参加一定量的电气工程设计,到建筑工地实地参观等方法,提高教师工程实践能力的训练,以适应工程实践教学环节的需要. 随着现代科学技术的发展,教育技术和手段不断更新,教学中广泛使用高科技教学手段,掌握和应用现代教育技术已经成为当今高校教师一项基本功.课程组鼓励和督促教师掌握现代教育技术和现代信息技术.目前课程组所有主讲教师都已通过北京市高校现代教育教学技能一级水平的考试,副高职及以上人员都已通过北京市高校现代教育教学技能二级水平考试. 此外我们还聘请了北京市名师北京市石油化工学院曾建堂教授以及我院离退老教师作为教学顾问,不定期听课,针对教学中存在问题及时提出整改意见,不断提高主讲教师的教学水平与教学质量.近年来,我们课程组成员的年终考核均为优良或合格. 3-3 教师教学改革和教学研究 课程组教师积极进行教学改革和教学研究,成果显著.发表教研论文15篇,其中《电路原理》精品课建设立项后发表论文13篇,核心教研刊物发表4篇;教改立项10项,其中《电路原理》精品课建设立项后申报成功的教研项目3项,校级重点项目1项;获得各类教学与教研奖励8项,其中《电路原理》精品课建设立项后获奖4项,校级奖励8项,市级奖励1项.主编教材6部,其中《电路原理》精品课建设立项后主编教材2部;参编教材18,其中《电路原理》精品课建设立项后参编5部;王佳老师主编的教材《建筑电工学》获北京市精品教材立项;参编的教材《电工电子基础实践教程》为国家"十五"规划教材. 教学内容 4-1 教学内容整合 应用校级重点教研项目《精品课群建设的研究与实践(项目编号:Y07-13)》等教改项目的研究成果,构建专业基础课精品课群.明确《电路原理》在课群中的核心地位,力图通过本课程的精品课建设带动一大批专业基础课和专业课的发展.在精品课建设过程中,课程组兼顾基础性与先进性、经典与现代、本课程与相关课程的关系,对本课程的教学内容在精品课群范围内进行了重新整合.整合的目的主要在于精简不必要的理论课时,集中力量投入能力培养和实践教学,增强学生的创新意识和动手能力,适应学校应用型人才培养的需求.总结以往经验,根据我校办学定位对人才培养所需知识、能力和素质结构的要求,重新修订培养计划、修改教学大纲.构建新的《电路原理》的课程内容体系,将原来的《电路原理》课部分内容划入后续课程中,减轻教学压力,加强习题训练,强化能力培养.把课内实验课时独立出来,与《模拟电路原理》、《数字电路原理》的实验课合并一处,开设《电路与电子技术实验与计算机仿真》实验课.加强实验环节,在传授学生基本理论和分析方法的同时,在实验课程中增加了常用测量仪表和基本实验技能等教学内容,并加强计算机仿真方面训练.实践教学中密切结合工程实际讲述电路理论的应用,注重实践教学在应用能力培养方面不可替代的重要左右.该课程单独考试,促使学生进一步重视实践环节. 整合后的教学内容体系,立意新颖,信息量大;教学与工程实际的联系密切;融知识传授、能力培养、素质教育于一体;融课内教育和课外教育于一体,教学效果较好.以"掌握概念、强化应用"为重点,充分体现了我校办学定位对人才培养目标的要求,体现为北京城市建设培养建筑电气及相关行业应用人才的办学特色. 4-2 实践教学的改革 实践教学是培养学生技术应用能力的重要环节,必须建立一个与课堂理论教学系统相互平行、相互联系、相对独立的实践教学体系.《电路原理》精品课建设立项后,我们坚持以强化培养学生的工程实践能力为目标,以技术应用能力培养为主线,开展以实验课为主的操作技能训练和工程应用技能训练. 我们通过修订教学大纲,开出一门电路实验与计算机仿真的综合实验课,采用我校教师参编的普通高等教育"十五"国家级规划教材《电工电子基础实践教程》,配套杭州天科技术有限公司与天煌电气设备厂合作开发的国内比较先进的电工电路实验设备,增大了实践教学环节的比重,采用"基础验证、设计、综合"的三阶式实践教学模式.要求学生规范基本操作,注重动手能力的培养,并通过简单的实验电路和实验表格的设计,逐步培养严谨的工作作风和科学的工作方法.综合技能训练要求学生根据已学理论,完成有一定难度的综合性设计性实验,并通过硬件设计及计算机仿真,突出培养学生理论应用能力、创新能力和理论联系实践能力. 通过加大实验教学改革力度,减少了验证性、演示性实验项目,增加了设计性、综合性、应用性实验项目,改变了过去那种只做验证性实验的机械模式.学生根据教师下达的实验任务书,查阅有关技术资料,独立进行实验方案设计、绘制实验线路、选择元器件等准备工作,然后到实验室进行调试和测量(实验室正逐步对学生开放,便于学生随时进行实验),最后按要求写出实验报告,并进行响应考核.这一改革既对教师提出了更高的要求,但给学生更大独立自主地空间、更大的主动性、灵活性,调动了学生的自学积极性和创造性. 由于建筑电气与智能化技术的发展非常迅速.这就要求我们必须在电路原理的教学中不断更新内容,使学生在学习期间就能够了解和接触到建筑领域的先进的技术.因此课程组充分利用我院的《北京市建筑电气与智能化实践教学示范中心》的现有资源,结合认识实习教学环节,了解包括空调系统、电梯控制系统、火灾报警消防系统、给排水控制系统、建筑供、配电及照明控制系统、门禁系统等完全与实际系统相同的真实工程模型,建立学生对建筑电气典型系统的真实概念,更好地找到理论与实践的结合点,使理论教学与工程实际达到更完美的结合,最大限度满足我校为北京市建筑行业培养应用型人才的需求.鼓励学生积极参加各种全国或北京市的大学生科技竞赛,培养学生理论联系实际,独立解决工程实际问题的能力. 现在《电路原理》的实践教学正按预定的实践教学体系改革方案有目的、有步骤地改进与完善.从已完成的实验改革项目看,教学的目的性、针对性及其实际效果都有了明显的提高.通过特色鲜明的实践教学环节,学生的工程意识、操作技能、专业综合素质得到了很大提高,实践教学改革为培养学生掌握专业技能和解决生产实际问题起到了重要作用. 5 教学条件 5-1 立体化教材使用与建设 本课程的教材模式采用课堂理论教学、实践教学、网络教学、EDA计算机仿真教学等立体化教材模式.主讲教材采用著名学者邱关源主编的最新版教材,该教材是国家级"十五"规划教材,内容扼要简洁,适用面广,是荣获多个奖项的国家级优秀教材.同时我们还为学生提供电子教案和教学课件作为课下学习的辅助材料,并提供多本参考书目配合使用.与此同时为了让学生对建筑行业中的电气特点有进一步的感性认识,近期电信学院还录制了一套建筑电气方面的教学录像片,包括《建筑物变电所》、《建筑供配电开关设备》、《电梯技术》、《空调原理》、《消防联动控制》、《电动机工作原理》等内容,以此作为扩充性教学参考资料,扩展学生眼界,增加理论知识的感性认识.这种立体化的教材为学生的理论学习、工程实践知识和专业技能的学习提供了极好的帮助.课程组自行编写了电路原理实验教材、实验指导书和习题指导手册,并积极与兄弟院校商讨合作编写具有建筑院校特色的、高水平的理论和实验教材. 5-2 实践性教学环境 近几年,尤其《北京市建筑电气与智能化实践教学示范中心》申报成功以后,学校在我院实验室建设方面投入了大量的人力和物力,购置了不少满足高水平实践教学的现代实验设备与实验技术,使本课程的实践性教学环境得到了极大的改善.目前,电路原理实验室可以完成全部基础性实验,机房可进行计算机仿真实验,部分综合性实验实现开放管理.利用《北京市建筑电气与智能化实践教学示范中心》作为实训基地,学生在学完电路理论知识后,可对电梯、空调、消防、照明控制及低压电器等完全与实际系统相同的真实实训系统感性认识,逐步建立学生对建筑电气典型系统的真实概念,更好地找到理论与实践的结合点,使理论教学与工程实际达到完美的结合.我们坚持既重基本技能训练,又注重专业技能、综合技能训练原则,同时狠抓实践教学指导教师队伍建设,提高他们的专业理论水平和实践操作能力,使之成为双师型或具备"双师"素质. 5-3 网络教学环境 目前正在进行网络教学环境建设,建立了电路原理课程网络学堂(已经验收结题)和精品课建设网页,并不断保持更新;依托校园网,网络运行硬件环境良好,已完成主要教学资源的网上发行,包括教学大纲、教学计划、授课教案、习题与解答、选编、制作的系列电子课件及实验指导书等内容,同时在网上还为学生提供补充性的教学背景资料,如上海大学等单位研制的电路原理动画多媒体课间、建筑电气的相关录像片等,完全能满足本课程的教学需求,在教学中作用显著 6 教学方法与教学手段 6-1 教学方法与教学手段的改革 根据《电路原理》的课程特点,课堂教学主要采用传统教学手段:板书.但课程组鼓励采用多种教学方法与先进的教学手段,其目的就是在有限学时内,启发学生积极思维、培养学生的逻辑思维能力、联想推理能力、分析判断能力、自我学习能力等,扩展教学效果.为此精品课建设立项后,课程组尝试在教学中采用以下几种有效的教学方法. (1)精讲多练,自主学习 精讲,集中精力对基础知识、基本原理和重要知识点精心组织,精心讲授,讲知识的精华,讲知识的内在联系,引导学生建立系统的知识结构.精讲必须多练,从能力培养着眼,注重讲、练结合,保证练的比重,增加习题课,加强综合训练,培养学生自主学习、增强分析问题和解决问题的能力. (2)演、讲、练相结合,理论联系实际 在教学过程中尽可能地将理论知识与工程实际相结合,讲明本节所述内容的工程背景,让学生为所学理论找到落脚点,有的放矢地听课,激发了学习的兴趣,达到了事半功倍的效果. (3)注重学习方法指导,培养自学能力 教与学是互动的两个方面.教师不但要教给学生知识,更要教会学生如何自我获取知识,既要重视教法,更要重视指导学生的学法.在教学过程中,尽量多教给学生如何理解、分析、归纳、总结问题,避免死记硬背、机械地理解问题,引导学生学会举一反三,掌握学习方法,培养自学能力. (4)灵活采用多种教学方法,综合提高教学质量 教学中,摒弃满堂灌的教学方法,采用启发式教学、某些内容充分发挥学生的主观能动性,自我认知,克服学生过分依赖教师的现象.某些内容尝试采用诱导法、分析法、比较法、提纲法、探讨法、图解法、讨论法、激趣法等,力图挖掘学生的学习兴趣和潜能. (5)充分利用现代化教学手段 充分恰当地使用多媒体教学和网络教学等现代教育技术,尽量采用实物、模型、动画等形象教学,在增加不少习题课和实践教学环节、理论课时相对精简的情况下,激发了学生的学习兴趣和学习动机,提高教学效果取得实效. 此外由于具备条件优越、设备先进的《北京市建筑电气与智能化实践教学示范中心》实训基地,学生在学完电路理论知识后,可随时对电梯、空调、消防、照明控制及低压电器等实训系统感性认识,以提高《电路原理》课程的教学兴趣和效果. 6-2 考核制度的改革 在原有考教分离基础上,课程组对考试方式和方法进行较大改进,增加了考作业、考实验等环节;同时对原有试题库进行最新升级,提高考试的效果和效率,增加了考试的区分度和效度. 已建立的《电路原理》试题库,题量丰富,知识点覆盖全面,为系统规范的闭卷考试提供了良好基础,使试题的难度、水平和统一性得以保证.在此基础上,采取考教分离、集体阅卷的流水方式,加大对考试的管理力度. 考核方式采用多层次的综合考试.其中实验考核是一项考核改革重点内容,我们在现有实验计划中制定了实验考核计划,并已经做出了一定数量的实验考核题库,综合考核学生,不仅考结果、还考实验过程、动手能力,结合实验报告和平时表现综合评定实验成绩. 7 教学效果 7-1 同行评价 2006年底确定为校级精品建设课后,《电路原理》课程改革逐渐形成了比较合理的教学模式,收到了明显的效果.课程建设成果受到了校内外同行专家的肯定和好评.3份校内外专家评价见支撑材料. 7-2学生评教 校级精品建设课立项后,《电路原理》课程有机整合为基础理论、实验教学和工程应用三大模块,为实现应用人才培养提供了保证.课程组教师工作积极认真,敬岗敬业.无论是具有多年教学经验的老教师还是初上讲台的青年教师,都能认真对待教学工作的每个环节.近几年在采用考教分离严格考核的情况下,学生的考试成绩虽然表面上绝对分数有所下降,但真实度与"含金量"增加,且呈现逐年上升的良好趋势.课程组主讲教师近三年学生评教成绩如下: 附表:《电路原理》课程组主讲教师近三年学生评教成绩一览表 教师 姓名 04/05 (一) 04/05 (二) 05/06(一) 05/06(二) 06/07 (一) 06/07 (二) 07/08 (一) 平均 蒋志坚 无课 80 无课 86.9 无课 无课 在讲 83.8 刘辛国 94.2 无课 82.6 无课 无课 无课 无课 88.3 王佳无课 无课 无课 无课 84.95 88.99 无课 86.97 刘静纨 89.4 70.1 79.4 82 84.1 92.8 在讲 83.1 史晓霞 无课 无课 无课 无课 87.52 86.86 无课 87.19 张培华 无课 83.6 87.7 无课 无课 无课 在讲 85.7 何伟良 无课 无课 无课 无课 88.02 86.33 在讲 87.18 ? 8 教学质量监控体系 教学管理监控体系采用闭环反馈控制,及时检查教学过程,发现问题及时反馈信息,课程组根据专家、同行、学生反映的问题,及时采取措施,改进或控制教学过程,使其向预定好的方向前进. 8-1 规范教学文件 制定了《电路原理》课程教学基本要求与主要教学环节的质量标准、《电路原理实践教学》课程教学基本要求与主要教学环节的质量标准、《电路原理》课程建设规划等教学文件. 8-2 教师听课制度 几年来我们坚持全体教师听课制度,以最直接的方式获取课堂教学的第一手材料、掌握教学工作动态,及时对教学工作中出现的问题研究和改进. 8-3 试卷分析制度 考试是教学情况反馈的主要渠道.课程组建立了例行试卷分析制度,通过对考试结果及学生成绩分布的分析,检查学生学习效果,总结教学中的成绩与不足,改进工作,提高质量. 8-4 学生座谈制度 通过学生座谈制度,从学生当中直接获得学生对教师教学效果的评价,以发现问题、总结经验、不断改进.采用听课、调查、座谈、访问等各种形式,检查和监督教学各个环节的秩序和质量. 9 自我评价 9-1 课程建设成果主要特色 本课程建设成果的主要特色概括如下: 课程定位特色 推行理论、实践、应用三段式的教学模式.明确定位于培养工程应用型人才. 理论教学特色 在理论教学中,注意引用现代教育理论和先进的教学方法,如启发式、参与式等,引导学生"生疑"、"解疑"、"释疑",激励学生勤于思考,注重培养学生的兴趣、好奇心、求知欲和善于发现问题、解决问题的能力. 实践教学特色 在实践教学过程中实现了验证性基础实验、设计性实验和综合性实验三台阶教学,参编国家级实践教程,开出特色鲜明的实验课,并鼓励学生结合理论学习,参加后续的全国和北京市大学生电子设计大赛和科技立项等更深层次的实践训练活动. 教学内容特色 课程组结合我校重点发展建筑电气专业的办学特点,教学内容明确弱电与强电专业的不同教学要求.针对建筑电气与智能化的发展现状与趋势,优化课程的教学内容.在精品课群中整合教学内容,使《电路原理》的教学内容既经典又不失先进性. 5)考试改革特色 改革考试方案,强调综合素质培养.考教分离、增加作业环节和实验环节的考核,增强了考核的信度和效度;采用大容量题库,统一命题、统一考试、统一流水阅卷,提高了考核的规范性和科学性,在促进教学同时,保证了考试成果的客观性与科学性; 6)以《电路原理》为核心构建精品课群 根据《电路原理》作为专业基础课基础的特殊地位,在课程建设起始,就设想以《电路原理》、《模拟电路原理》、《数字电路原理》、《电工与电子技术》等课程构建精品课群.明确《电路原理》在课群中的核心地位,力图通过本课程的精品课建设带动一大批专业基础课和专业课的发展,加大精品课建设效能的辐射力与辐射面. 9-2 本课程在国内外同类课程中的地位 《电路原理》课程是我院自动化、电气工程、计算机与信息类专业重要的专业基础课程.近几年,尤其精品课建设立项以后,我们在《电路原理》课程的教学内容、教学方法、教学手段、教材体系、教学改革等方面作了许多大胆的创新和有益的探索,在培养学生分析和解决实际问题的综合能力方面收到了较好效果,显著提高了《电路原理》课程的教学质量. ??? 通过与相近水平的高等学校横向比较,以及与较高水平的高等学校纵向比较,课程组认为我院《电路原理》课程教学具有较高的教学质量,达到了国内同类院校的先进教学水平.电路原理课程建设的各项指标已经基本达到校级精品课程建设的相关要求. 9-3 目前本课程还存在的不足之处 网络教学环境建设处于起步阶段,需要人力和财力的投入; 教师队伍中以中青年教师为主,需要进一步提高教学水平和学术水平积累经验; 需要建立自己的适合于建筑类院校教学和我校人才培养定位的教材体系. 10 今后课程建设的目标及规划 10-1 本课程的建设总目标 《电路原理》课程是2006年底立项的校级精品建设课,在已经取得成绩的基础上,我们力争建出水平,建出特色,真正把《电路原理》课程建设成我校合格的校级精品课,进而冲击北京市精品课程. 10-2 具体的思路 进一步优化课程体系,突出人才培养的重点 从狭义上来讲,《电路原理》是进入电类专业的入门课程,从广义讲《电路原理》是信息时代所涉及的各种技术的理论基础之一.这门课程的重要性毋庸置疑,但这门课程又十分经典,以致其基本内容百年不变.因此如何结合我校办学实际情况,实现这一重要专业基础课建设的跨越式发展是我们亟待解决的难题,也是精品课程建设的方向.因此必须进一步优化课程体系,进一步整合与更新教学内容,紧跟专业与学科发展潮流.教学应做到点面结合,逐步拓展,使教学内容的安排达到最优组合,并在每个知识点的切入上,注意培养学生的工程思考方式,把传授知识与学生的创新能力和工程能力有机结合.通过优化教学内容和安排,尽可能增大实践环节的学时的数量和内容,使教学更多地与实训锻炼相结合,充分发挥实训基地的优势,进一步强化实践环节,突出工程能力的培养目的.最终,我们希望能建立起基础教学平台、综合应用平台和工程能力培养平台的三大模块,并使之趋于完善. 进一步完善网络教学资源,实现现代化网络教育 随着学校校园网的升级,使网络教学具备了较好的硬件基础.目前我们的网络学堂和精品课网页已经建成,学生可进入网络学习,下载电子教案,还可通过习题库进行模拟练习,查寻习题解答.同时教师可进行在线辅导答疑,信箱通信.我们还计划条件许可情况下,与国内优秀的相关网站链接,扩展学生知识面,了解现代电路理论与技术的发展与应用状况. 进一步完善教材体系,力争搞出一套适合于建筑类院校,特别是我校具体情况的《电路原理》精品教材,使之更好地体现我校的办学特色. 对于我校的学生来讲,学习本课程的目的是为今后他们的工作打下良好的应用基础,而不是要掌握多么高深的电路理论知识.因此,在教材的编写中,要以本课程在建筑领域的应用为背景精选内容,为电路的基本概念找到落脚点,要将理论讲授贯穿于应用中,理论与实践相结合,以基本技能和应用的掌握为主,突出工程应用性,并注意培养分析和解决问题的能力.目前选用的教材针对性不强,部分内容艰深、偏颇,不适合我校的具体情况.我们希望近期能出版一套适于我院实际的电路理论精品教材. 《电路原理》课程组 2008-1-1
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北京建筑工程学院 精品课程建设报告 课程名称 《电路原理》 主讲教师 蒋志坚 邮政编码 100044 联系电话 68322111 2007年12月25日1课程总体介绍 电路课程是我校自动化、电气工程、计算机与信息类专业的必修专业基础课.它既是上述专业课程体系中数学、物理学等通识基础课的后续课程,又是后续专业基础课和专业课的基础,是专业基础课的基础.在整个自动化、电气工程、计算机与信息类专业的人才培养方案和课程体系中起着承前启后的重要作用.《电路原理》课程理论经典严密,逻辑性强,有广阔的工程背景.通过本课程的学习,对培养学生严肃认真的科学作风和理论联系实际的工程观点,对培养学生的科学思维能力、分析计算能力、实验研究能力和科学归纳能力都有重要的作用. 电路原理在我校电类专业的特色办学中具有重要地位.主要电专业课程,如:模拟电路原理、数字电路原理、电机与拖动基础、电机拖动控制系统、电力电子技术、建筑供配电技术、调速与节能技术、电力系统及其自动化、防雷接地、智能建筑、建筑节能控制等课程都以电路原理为其专业基础课,具有牵一发而动全身的作用.因此我校电气与信息类专业立足建筑业、服务首都城市建设的办学定位与特色在一定程度上有赖于电路原理课程教学质量的提升. 本课程是教育部课委会划定的电气信息类本科专业重点专业基础必修课,是电气工程师专业素质和工程能力培养的入门课,也是学生硬件方面学习的主要课程.本校与大多数工科院校电气信息类、机械电子类专业将本课程规定为硕士研究生入学考试的必考科目,可见本课程在相关专业与学科发展中的独特地位.我校电信学院、机电与汽车学院的大多数本科专业将该课程定为必修专业基础课,大多数非电专业所修《电工电子技术》课程的主体实质上也是《电路原理》课程的底端版本.因此本课程修课人数众多(平均每年开课8个班,学生数量300人左右),面广量大. 2 课程发展的历史沿革 《电路原理》是工科电气与信息本科专业一门主干专业基础课 ,这门课程不仅涵盖的理论知识在电类课程中占有基础性地位,更为重要的是本课程是一门理论联系实际,工程背景很深的课程.其内容多、技巧性强、概念严谨抽象、学会学精难度较大.随着科学技术的迅猛发展,尤其计算机技术的普及深入,我校的《电路原理》课程建设在教学模式、教材、教学内容、教学方法和手段等方面不断发生新的变化. 我校《电路原理》课程1987年开设,以理论教学为主,辅以少量验证性实验.1997年,根据教学需要,课程进行较大改革,配套电子工艺实习环节.2002年在理论教学中引入了多媒体辅助教学、实验环节引入了EDA等先进技术.2003年该课程升格为考教分离课程.自2004年,课程进行了一系列改革,开发和编制了《电路原理》电子课件、电子教案,制定了新的教学大纲,制定了课程理论教学和实践教学方面的一系列标准,增设了设计性实验和综合性实验项目.2006年修订了新版培养方案,为加强实践教学环节,强调课程之间的衔接,将《电路原理》实验从理论课中剥离出来,单独设课,单独考试.同时,要求教师在教学中综合运用多种先进教学方法,突出培养学生的自我学习能力、培养学生独立创新思维.通过课程组老师的辛勤努力,2005年《电路原理》课程被评为校级优秀课,2006年被评为校级精品建设课. 3 师资队伍的建设 3-1 教学队伍整体情况 高水平教师队伍是高水平课程建设的重要保障.因此2006年被评为校级精品建设课后,课程组作的第一件事就是加强教师队伍建设.在原有人员基础上,增加2名教学教研水平很高的副高职王佳和何伟良老师,增加2名博士青年教师.现共有8名成员,5名教师承担主讲任务,其中正教授1名,副教授2人,中级职称2人;博士3名,在读博士2名,硕士学位3名;30岁以下1人、30-40岁2人、40-50岁4人、50岁以上1人;队伍结构合理,从年龄、职称、学历比例来看,均已形成了良好的教学和研究梯队.由于坚持多途径培养中青年教师,课程组基本完成了新老教师交替,中青年教师已成为教学与教学研究的主力军,整个团队充满朝气. 图1 教师队伍学位情况分析图 图2 教师队伍年龄情况分析图 图3 教师队伍职称情况分析图 图4 学时分配情况分析图 3-2 课程负责人与主讲教师 课程负责人蒋志坚老师是电气工程系主任、工学博士、电气工程及其自动化专业建设负责人、电气工程学科建设负责人.主要承担电路原理、电机与拖动基础、交流调速技术、电气控制与可编程控制器、调速与节能技术(研究生)、计算机控制系统(研究生)等课程的教学工作,并承担了若干专业基础课和专业课的课程实验、电机与拖动基础课程设计、电机控制系统课程设计、毕业设计、科技活动周、专业实习等实践性教学任务.蒋老师具有近十年电路原理教学经历,具有丰富的教学经验.他积极开展教研活动,在理论教学上有自己的独到之处,在实践教学方面也提出了改革新思路,带领电气系教师,进一步整合实践环节,确立了"基础设计型、综合型和实训锻炼"的3阶式的实践教学模式,充分发挥实验教学的重要作用,提高教学质量,为培养应用型人才服务.他主持或参加了多项国家级、部级、市级科研项目和多项校级教研项目,发表近50余篇学术论文,其中多篇高水平论文,被SCI、EI检索收录,有较高的学术造诣. ???刘辛国老师是电信学院自动化系副主任,主要承担电路原理、数字电路原理、模拟电路原理、电磁场理论、空调电气原理、电气控制与可编程控制器等课程的教学工作,并承担相关课程实验、课程设计、毕业设计等实践性教学任务.刘老师还是电信学院自动化系大学生电子设计大赛的组织者和负责人,在大学生电子设计大赛领域成绩卓著. 主讲教师王佳老师是我院多次青年教师教学基本功比赛的获奖者、是我校第一门北京市精品课《电工电子技术》的项目负责人.她主持教改课题"电工学课堂的教学改革探索",带领课题组全体主讲教师进行关于教学教法的改革,精简学时,顺利地完成了电工学从多学时到少学时的合理过渡.在教学与教研领域成绩突出. 何伟良老师是电信学院实验中心主任,承担电路原理、数字电路原理、模拟电路原理、信号与系统等课程的实验指导工作,以及课程设计、毕业设计和专业实习等实践性教学任务.并在我院首开"电路电子实验与计算机仿真"实验课程,为电路原理课程的实践环节改革探索了新路. 课程组特别重视对中青年教师的培养,对每一位中青年教师都制定了一对一的培养计划,并设立指导教师制度,为中青年教师的迅速成长起到了积极作用,收到了明显的效果(见表1). 同时我们组织中青年教师参加外语培训,参加全国举办的各种外语水平测试,不断提高外语水平,目前所有35岁以下的年轻教师都通过了国家口语的高级考试,并且部分教师获得了行星英语的毕业证书. 课程组成员在从事《电路原理》课程的教学的同时,还承担不少科研和专业课教学任务,使本课程的教学摆脱了基础教学的局限性.经常参与工程实践和研究工作,具备了比较丰富的专业实践经验;理论教学和工程实践的相互结合使我们的教学活动更能适应课程改革建设和科技发展日新月异的需求. 表1 课程组中青年教师培养情况统计 姓名 性别 年龄 培训项目 培训时间 培训成果 蒋志坚 男47 现代教育技术 2005年6 现代教育技术二级 王佳 女38 在读博士 2004年至今 现代教育技术 2006年6 现代教育技术二级 行星英语培训 2000.7-2001.7 英语口语中级 刘静纨 女38 在读博士 2004年至今 现代教育技术 2006年6 现代教育技术二级 行星英语培训 2000.7-2001.7 英语口语中级 史晓霞 女29 岗前培训 2005年9月 教师资格证书 张雷 男28 岗前培训 2006年9月 教师资格证书 多年来我们创造各种学习条件,如:业务培训班、讲座、教学研讨班、教育理论学习班、教育技术培训班等,促使教师提高教学与学术水平.加强政策导向,制定各项政策,积极鼓励并肯定教师提高业务水平的成绩,使提升教学与学术水平变成教师的自觉行动.鼓励教师结合传统教学手段,掌握和运用先进的现代教学方法及教育技术,参与本科人才培养方案、教学计划、教学大纲的制定,开发新的课程等,创造性地进行教学活动.加强实践教学环节的培训,通过教师参加一定量的电气工程设计,到建筑工地实地参观等方法,提高教师工程实践能力的训练,以适应工程实践教学环节的需要. 随着现代科学技术的发展,教育技术和手段不断更新,教学中广泛使用高科技教学手段,掌握和应用现代教育技术已经成为当今高校教师一项基本功.课程组鼓励和督促教师掌握现代教育技术和现代信息技术.目前课程组所有主讲教师都已通过北京市高校现代教育教学技能一级水平的考试,副高职及以上人员都已通过北京市高校现代教育教学技能二级水平考试. 此外我们还聘请了北京市名师北京市石油化工学院曾建堂教授以及我院离退老教师作为教学顾问,不定期听课,针对教学中存在问题及时提出整改意见,不断提高主讲教师的教学水平与教学质量.近年来,我们课程组成员的年终考核均为优良或合格. 3-3 教师教学改革和教学研究 课程组教师积极进行教学改革和教学研究,成果显著.发表教研论文15篇,其中《电路原理》精品课建设立项后发表论文13篇,核心教研刊物发表4篇;教改立项10项,其中《电路原理》精品课建设立项后申报成功的教研项目3项,校级重点项目1项;获得各类教学与教研奖励8项,其中《电路原理》精品课建设立项后获奖4项,校级奖励8项,市级奖励1项.主编教材6部,其中《电路原理》精品课建设立项后主编教材2部;参编教材18,其中《电路原理》精品课建设立项后参编5部;王佳老师主编的教材《建筑电工学》获北京市精品教材立项;参编的教材《电工电子基础实践教程》为国家"十五"规划教材. 教学内容 4-1 教学内容整合 应用校级重点教研项目《精品课群建设的研究与实践(项目编号:Y07-13)》等教改项目的研究成果,构建专业基础课精品课群.明确《电路原理》在课群中的核心地位,力图通过本课程的精品课建设带动一大批专业基础课和专业课的发展.在精品课建设过程中,课程组兼顾基础性与先进性、经典与现代、本课程与相关课程的关系,对本课程的教学内容在精品课群范围内进行了重新整合.整合的目的主要在于精简不必要的理论课时,集中力量投入能力培养和实践教学,增强学生的创新意识和动手能力,适应学校应用型人才培养的需求.总结以往经验,根据我校办学定位对人才培养所需知识、能力和素质结构的要求,重新修订培养计划、修改教学大纲.构建新的《电路原理》的课程内容体系,将原来的《电路原理》课部分内容划入后续课程中,减轻教学压力,加强习题训练,强化能力培养.把课内实验课时独立出来,与《模拟电路原理》、《数字电路原理》的实验课合并一处,开设《电路与电子技术实验与计算机仿真》实验课.加强实验环节,在传授学生基本理论和分析方法的同时,在实验课程中增加了常用测量仪表和基本实验技能等教学内容,并加强计算机仿真方面训练.实践教学中密切结合工程实际讲述电路理论的应用,注重实践教学在应用能力培养方面不可替代的重要左右.该课程单独考试,促使学生进一步重视实践环节. 整合后的教学内容体系,立意新颖,信息量大;教学与工程实际的联系密切;融知识传授、能力培养、素质教育于一体;融课内教育和课外教育于一体,教学效果较好.以"掌握概念、强化应用"为重点,充分体现了我校办学定位对人才培养目标的要求,体现为北京城市建设培养建筑电气及相关行业应用人才的办学特色. 4-2 实践教学的改革 实践教学是培养学生技术应用能力的重要环节,必须建立一个与课堂理论教学系统相互平行、相互联系、相对独立的实践教学体系.《电路原理》精品课建设立项后,我们坚持以强化培养学生的工程实践能力为目标,以技术应用能力培养为主线,开展以实验课为主的操作技能训练和工程应用技能训练. 我们通过修订教学大纲,开出一门电路实验与计算机仿真的综合实验课,采用我校教师参编的普通高等教育"十五"国家级规划教材《电工电子基础实践教程》,配套杭州天科技术有限公司与天煌电气设备厂合作开发的国内比较先进的电工电路实验设备,增大了实践教学环节的比重,采用"基础验证、设计、综合"的三阶式实践教学模式.要求学生规范基本操作,注重动手能力的培养,并通过简单的实验电路和实验表格的设计,逐步培养严谨的工作作风和科学的工作方法.综合技能训练要求学生根据已学理论,完成有一定难度的综合性设计性实验,并通过硬件设计及计算机仿真,突出培养学生理论应用能力、创新能力和理论联系实践能力. 通过加大实验教学改革力度,减少了验证性、演示性实验项目,增加了设计性、综合性、应用性实验项目,改变了过去那种只做验证性实验的机械模式.学生根据教师下达的实验任务书,查阅有关技术资料,独立进行实验方案设计、绘制实验线路、选择元器件等准备工作,然后到实验室进行调试和测量(实验室正逐步对学生开放,便于学生随时进行实验),最后按要求写出实验报告,并进行响应考核.这一改革既对教师提出了更高的要求,但给学生更大独立自主地空间、更大的主动性、灵活性,调动了学生的自学积极性和创造性. 由于建筑电气与智能化技术的发展非常迅速.这就要求我们必须在电路原理的教学中不断更新内容,使学生在学习期间就能够了解和接触到建筑领域的先进的技术.因此课程组充分利用我院的《北京市建筑电气与智能化实践教学示范中心》的现有资源,结合认识实习教学环节,了解包括空调系统、电梯控制系统、火灾报警消防系统、给排水控制系统、建筑供、配电及照明控制系统、门禁系统等完全与实际系统相同的真实工程模型,建立学生对建筑电气典型系统的真实概念,更好地找到理论与实践的结合点,使理论教学与工程实际达到更完美的结合,最大限度满足我校为北京市建筑行业培养应用型人才的需求.鼓励学生积极参加各种全国或北京市的大学生科技竞赛,培养学生理论联系实际,独立解决工程实际问题的能力. 现在《电路原理》的实践教学正按预定的实践教学体系改革方案有目的、有步骤地改进与完善.从已完成的实验改革项目看,教学的目的性、针对性及其实际效果都有了明显的提高.通过特色鲜明的实践教学环节,学生的工程意识、操作技能、专业综合素质得到了很大提高,实践教学改革为培养学生掌握专业技能和解决生产实际问题起到了重要作用. 5 教学条件 5-1 立体化教材使用与建设 本课程的教材模式采用课堂理论教学、实践教学、网络教学、EDA计算机仿真教学等立体化教材模式.主讲教材采用著名学者邱关源主编的最新版教材,该教材是国家级"十五"规划教材,内容扼要简洁,适用面广,是荣获多个奖项的国家级优秀教材.同时我们还为学生提供电子教案和教学课件作为课下学习的辅助材料,并提供多本参考书目配合使用.与此同时为了让学生对建筑行业中的电气特点有进一步的感性认识,近期电信学院还录制了一套建筑电气方面的教学录像片,包括《建筑物变电所》、《建筑供配电开关设备》、《电梯技术》、《空调原理》、《消防联动控制》、《电动机工作原理》等内容,以此作为扩充性教学参考资料,扩展学生眼界,增加理论知识的感性认识.这种立体化的教材为学生的理论学习、工程实践知识和专业技能的学习提供了极好的帮助.课程组自行编写了电路原理实验教材、实验指导书和习题指导手册,并积极与兄弟院校商讨合作编写具有建筑院校特色的、高水平的理论和实验教材. 5-2 实践性教学环境 近几年,尤其《北京市建筑电气与智能化实践教学示范中心》申报成功以后,学校在我院实验室建设方面投入了大量的人力和物力,购置了不少满足高水平实践教学的现代实验设备与实验技术,使本课程的实践性教学环境得到了极大的改善.目前,电路原理实验室可以完成全部基础性实验,机房可进行计算机仿真实验,部分综合性实验实现开放管理.利用《北京市建筑电气与智能化实践教学示范中心》作为实训基地,学生在学完电路理论知识后,可对电梯、空调、消防、照明控制及低压电器等完全与实际系统相同的真实实训系统感性认识,逐步建立学生对建筑电气典型系统的真实概念,更好地找到理论与实践的结合点,使理论教学与工程实际达到完美的结合.我们坚持既重基本技能训练,又注重专业技能、综合技能训练原则,同时狠抓实践教学指导教师队伍建设,提高他们的专业理论水平和实践操作能力,使之成为双师型或具备"双师"素质. 5-3 网络教学环境 目前正在进行网络教学环境建设,建立了电路原理课程网络学堂(已经验收结题)和精品课建设网页,并不断保持更新;依托校园网,网络运行硬件环境良好,已完成主要教学资源的网上发行,包括教学大纲、教学计划、授课教案、习题与解答、选编、制作的系列电子课件及实验指导书等内容,同时在网上还为学生提供补充性的教学背景资料,如上海大学等单位研制的电路原理动画多媒体课间、建筑电气的相关录像片等,完全能满足本课程的教学需求,在教学中作用显著 6 教学方法与教学手段 6-1 教学方法与教学手段的改革 根据《电路原理》的课程特点,课堂教学主要采用传统教学手段:板书.但课程组鼓励采用多种教学方法与先进的教学手段,其目的就是在有限学时内,启发学生积极思维、培养学生的逻辑思维能力、联想推理能力、分析判断能力、自我学习能力等,扩展教学效果.为此精品课建设立项后,课程组尝试在教学中采用以下几种有效的教学方法. (1)精讲多练,自主学习 精讲,集中精力对基础知识、基本原理和重要知识点精心组织,精心讲授,讲知识的精华,讲知识的内在联系,引导学生建立系统的知识结构.精讲必须多练,从能力培养着眼,注重讲、练结合,保证练的比重,增加习题课,加强综合训练,培养学生自主学习、增强分析问题和解决问题的能力. (2)演、讲、练相结合,理论联系实际 在教学过程中尽可能地将理论知识与工程实际相结合,讲明本节所述内容的工程背景,让学生为所学理论找到落脚点,有的放矢地听课,激发了学习的兴趣,达到了事半功倍的效果. (3)注重学习方法指导,培养自学能力 教与学是互动的两个方面.教师不但要教给学生知识,更要教会学生如何自我获取知识,既要重视教法,更要重视指导学生的学法.在教学过程中,尽量多教给学生如何理解、分析、归纳、总结问题,避免死记硬背、机械地理解问题,引导学生学会举一反三,掌握学习方法,培养自学能力. (4)灵活采用多种教学方法,综合提高教学质量 教学中,摒弃满堂灌的教学方法,采用启发式教学、某些内容充分发挥学生的主观能动性,自我认知,克服学生过分依赖教师的现象.某些内容尝试采用诱导法、分析法、比较法、提纲法、探讨法、图解法、讨论法、激趣法等,力图挖掘学生的学习兴趣和潜能. (5)充分利用现代化教学手段 充分恰当地使用多媒体教学和网络教学等现代教育技术,尽量采用实物、模型、动画等形象教学,在增加不少习题课和实践教学环节、理论课时相对精简的情况下,激发了学生的学习兴趣和学习动机,提高教学效果取得实效. 此外由于具备条件优越、设备先进的《北京市建筑电气与智能化实践教学示范中心》实训基地,学生在学完电路理论知识后,可随时对电梯、空调、消防、照明控制及低压电器等实训系统感性认识,以提高《电路原理》课程的教学兴趣和效果. 6-2 考核制度的改革 在原有考教分离基础上,课程组对考试方式和方法进行较大改进,增加了考作业、考实验等环节;同时对原有试题库进行最新升级,提高考试的效果和效率,增加了考试的区分度和效度. 已建立的《电路原理》试题库,题量丰富,知识点覆盖全面,为系统规范的闭卷考试提供了良好基础,使试题的难度、水平和统一性得以保证.在此基础上,采取考教分离、集体阅卷的流水方式,加大对考试的管理力度. 考核方式采用多层次的综合考试.其中实验考核是一项考核改革重点内容,我们在现有实验计划中制定了实验考核计划,并已经做出了一定数量的实验考核题库,综合考核学生,不仅考结果、还考实验过程、动手能力,结合实验报告和平时表现综合评定实验成绩. 7 教学效果 7-1 同行评价 2006年底确定为校级精品建设课后,《电路原理》课程改革逐渐形成了比较合理的教学模式,收到了明显的效果.课程建设成果受到了校内外同行专家的肯定和好评.3份校内外专家评价见支撑材料. 7-2学生评教 校级精品建设课立项后,《电路原理》课程有机整合为基础理论、实验教学和工程应用三大模块,为实现应用人才培养提供了保证.课程组教师工作积极认真,敬岗敬业.无论是具有多年教学经验的老教师还是初上讲台的青年教师,都能认真对待教学工作的每个环节.近几年在采用考教分离严格考核的情况下,学生的考试成绩虽然表面上绝对分数有所下降,但真实度与"含金量"增加,且呈现逐年上升的良好趋势.课程组主讲教师近三年学生评教成绩如下: 附表:《电路原理》课程组主讲教师近三年学生评教成绩一览表 教师 姓名 04/05 (一) 04/05 (二) 05/06(一) 05/06(二) 06/07 (一) 06/07 (二) 07/08 (一) 平均 蒋志坚 无课 80 无课 86.9 无课 无课 在讲 83.8 刘辛国 94.2 无课 82.6 无课 无课 无课 无课 88.3 王佳无课 无课 无课 无课 84.95 88.99 无课 86.97 刘静纨 89.4 70.1 79.4 82 84.1 92.8 在讲 83.1 史晓霞 无课 无课 无课 无课 87.52 86.86 无课 87.19 张培华 无课 83.6 87.7 无课 无课 无课 在讲 85.7 何伟良 无课 无课 无课 无课 88.02 86.33 在讲 87.18 ? 8 教学质量监控体系 教学管理监控体系采用闭环反馈控制,及时检查教学过程,发现问题及时反馈信息,课程组根据专家、同行、学生反映的问题,及时采取措施,改进或控制教学过程,使其向预定好的方向前进. 8-1 规范教学文件 制定了《电路原理》课程教学基本要求与主要教学环节的质量标准、《电路原理实践教学》课程教学基本要求与主要教学环节的质量标准、《电路原理》课程建设规划等教学文件. 8-2 教师听课制度 几年来我们坚持全体教师听课制度,以最直接的方式获取课堂教学的第一手材料、掌握教学工作动态,及时对教学工作中出现的问题研究和改进. 8-3 试卷分析制度 考试是教学情况反馈的主要渠道.课程组建立了例行试卷分析制度,通过对考试结果及学生成绩分布的分析,检查学生学习效果,总结教学中的成绩与不足,改进工作,提高质量. 8-4 学生座谈制度 通过学生座谈制度,从学生当中直接获得学生对教师教学效果的评价,以发现问题、总结经验、不断改进.采用听课、调查、座谈、访问等各种形式,检查和监督教学各个环节的秩序和质量. 9 自我评价 9-1 课程建设成果主要特色 本课程建设成果的主要特色概括如下: 课程定位特色 推行理论、实践、应用三段式的教学模式.明确定位于培养工程应用型人才. 理论教学特色 在理论教学中,注意引用现代教育理论和先进的教学方法,如启发式、参与式等,引导学生"生疑"、"解疑"、"释疑",激励学生勤于思考,注重培养学生的兴趣、好奇心、求知欲和善于发现问题、解决问题的能力. 实践教学特色 在实践教学过程中实现了验证性基础实验、设计性实验和综合性实验三台阶教学,参编国家级实践教程,开出特色鲜明的实验课,并鼓励学生结合理论学习,参加后续的全国和北京市大学生电子设计大赛和科技立项等更深层次的实践训练活动. 教学内容特色 课程组结合我校重点发展建筑电气专业的办学特点,教学内容明确弱电与强电专业的不同教学要求.针对建筑电气与智能化的发展现状与趋势,优化课程的教学内容.在精品课群中整合教学内容,使《电路原理》的教学内容既经典又不失先进性. 5)考试改革特色 改革考试方案,强调综合素质培养.考教分离、增加作业环节和实验环节的考核,增强了考核的信度和效度;采用大容量题库,统一命题、统一考试、统一流水阅卷,提高了考核的规范性和科学性,在促进教学同时,保证了考试成果的客观性与科学性; 6)以《电路原理》为核心构建精品课群 根据《电路原理》作为专业基础课基础的特殊地位,在课程建设起始,就设想以《电路原理》、《模拟电路原理》、《数字电路原理》、《电工与电子技术》等课程构建精品课群.明确《电路原理》在课群中的核心地位,力图通过本课程的精品课建设带动一大批专业基础课和专业课的发展,加大精品课建设效能的辐射力与辐射面. 9-2 本课程在国内外同类课程中的地位 《电路原理》课程是我院自动化、电气工程、计算机与信息类专业重要的专业基础课程.近几年,尤其精品课建设立项以后,我们在《电路原理》课程的教学内容、教学方法、教学手段、教材体系、教学改革等方面作了许多大胆的创新和有益的探索,在培养学生分析和解决实际问题的综合能力方面收到了较好效果,显著提高了《电路原理》课程的教学质量. ??? 通过与相近水平的高等学校横向比较,以及与较高水平的高等学校纵向比较,课程组认为我院《电路原理》课程教学具有较高的教学质量,达到了国内同类院校的先进教学水平.电路原理课程建设的各项指标已经基本达到校级精品课程建设的相关要求. 9-3 目前本课程还存在的不足之处 网络教学环境建设处于起步阶段,需要人力和财力的投入; 教师队伍中以中青年教师为主,需要进一步提高教学水平和学术水平积累经验; 需要建立自己的适合于建筑类院校教学和我校人才培养定位的教材体系. 10 今后课程建设的目标及规划 10-1 本课程的建设总目标 《电路原理》课程是2006年底立项的校级精品建设课,在已经取得成绩的基础上,我们力争建出水平,建出特色,真正把《电路原理》课程建设成我校合格的校级精品课,进而冲击北京市精品课程. 10-2 具体的思路 进一步优化课程体系,突出人才培养的重点 从狭义上来讲,《电路原理》是进入电类专业的入门课程,从广义讲《电路原理》是信息时代所涉及的各种技术的理论基础之一.这门课程的重要性毋庸置疑,但这门课程又十分经典,以致其基本内容百年不变.因此如何结合我校办学实际情况,实现这一重要专业基础课建设的跨越式发展是我们亟待解决的难题,也是精品课程建设的方向.因此必须进一步优化课程体系,进一步整合与更新教学内容,紧跟专业与学科发展潮流.教学应做到点面结合,逐步拓展,使教学内容的安排达到最优组合,并在每个知识点的切入上,注意培养学生的工程思考方式,把传授知识与学生的创新能力和工程能力有机结合.通过优化教学内容和安排,尽可能增大实践环节的学时的数量和内容,使教学更多地与实训锻炼相结合,充分发挥实训基地的优势,进一步强化实践环节,突出工程能力的培养目的.最终,我们希望能建立起基础教学平台、综合应用平台和工程能力培养平台的三大模块,并使之趋于完善. 进一步完善网络教学资源,实现现代化网络教育 随着学校校园网的升级,使网络教学具备了较好的硬件基础.目前我们的网络学堂和精品课网页已经建成,学生可进入网络学习,下载电子教案,还可通过习题库进行模拟练习,查寻习题解答.同时教师可进行在线辅导答疑,信箱通信.我们还计划条件许可情况下,与国内优秀的相关网站链接,扩展学生知识面,了解现代电路理论与技术的发展与应用状况. 进一步完善教材体系,力争搞出一套适合于建筑类院校,特别是我校具体情况的《电路原理》精品教材,使之更好地体现我校的办学特色. 对于我校的学生来讲,学习本课程的目的是为今后他们的工作打下良好的应用基础,而不是要掌握多么高深的电路理论知识.因此,在教材的编写中,要以本课程在建筑领域的应用为背景精选内容,为电路的基本概念找到落脚点,要将理论讲授贯穿于应用中,理论与实践相结合,以基本技能和应用的掌握为主,突出工程应用性,并注意培养分析和解决问题的能力.目前选用的教材针对性不强,部分内容艰深、偏颇,不适合我校的具体情况.我们希望近期能出版一套适于我院实际的电路理论精品教材. 《电路原理》课程组 2008-1-1