浅谈QQ空间在初中英语写作教学中的应用 摘要:新课程标准指出合理利用各种教学资源,创造性地利用传统媒体,同时积极利用音像、多媒体网络等现代教学资源,丰富教学内容和形式,提供学生真实语言语境,从而提高学生的学习效率.QQ空间就是多媒体网络资源运用的一种方式,根据目前初中英语写作教学存在的写作内容空洞,教学方法单一,改批效果不大的问题,利用QQ空间的日志、留言板、相册、说说等功能从其时代性、便捷性、及时性、娱乐性、交互性、个性化的特点出发,丰富学生的写作资源,改进教师的教学方法和写作评价方式,帮助教师寻找一条新的提高教学效率的途径. 关键词:QQ空间 英语写作教学 应用 英语新课程标准的基本理念(2012:4)指出:创造性地开发和利用现实生活中鲜活的英语学习资源,积极利用音像、广播、电视、书报杂志、网络信息等,拓展学生学习和运用英语的渠道.[3] 随着现代科技的日益发展,网络在人类生活中所起的作用越来越大,而当今信息时代下的中学生也正越来越多地使用着网络这个平台和相关资源,QQ空间就是其中一种广受中学生欢迎的网络工具.目前几乎每个中学生都有一个QQ,很多中学生开通了自己的QQ空间,他们利用QQ空间来表达自己的感受,与他人分享自己的心情. QQ空间是腾讯公司2005开发出来的一种个性空间,兼具博客(blog)功能.一般而言分为:日志、音乐、留言板、相册、说说、个人档、时光轴等部分,当然个人QQ空间可以根据个人自身的爱好进行设计,其间可以写日记、听音乐、传图片、发表感想、进行讨论等,它是一种具有时代性、便捷性、及时性、娱乐性及交互性特点的个性化工具.根据百度公布的博客访问流量统计,QQ空间排名第一,而新浪、网易等博客访问量则在慢慢下降.[5] 笔者对所任教班级45名学生作为出调查表明,95%的学生已经拥有自己的QQ号,其中又有82%的学生已经开通了自己的QQ空间,并且会定期登陆自己的QQ空间进行一些简单的活动,比如:写写心情日记,上传一些图片或者进行简单的留言.其实这一过程已为QQ空间下的英语写作教学奠定了一定的基础.可见,如果我们能够在平时的英语写作教学中充分利用好这一工具,必然会对我们的写作教学带来巨大的助益,进而提高学生的写作水平. 反观我们目前初中阶段的英语写作教学现状我们不难发现存在着一些问题,写作内容比较空洞,多为一些文字图表提示,学生写作兴趣不大;写作教学方法单一,通常只是先由老师布置任务,进行适当辅导,而后学生动笔,缺少师生、生生之间的互动;教师作文批改量大,但效果却不大.基于目前初中英语写作教学存在的这些问题,笔者通过利用QQ空间的日志、留言板、相册、说说等功能从其特点着手来进行英语写作教学,希以提高写作教学的效率,促进学生写作水平的发展与提升. 从QQ空间的时代性和娱乐性出发,扩大丰富学生的写作资源 QQ空间具有时代性和娱乐性的特点,它可以提供给学生丰富的、与时代密切相关的、激发其兴趣的写作资源,在此基础上学生所进行的写作是学生发自内心的一种自我意愿,再不只是为了完成任务而进行的机械化操作. 提供各种类型的写作材料,提高学生的写作兴趣 孔子曰:"知之者不如好知者,好知者不如乐知者."可见,兴趣是最好的老师.QQ空间中有许多贴进学生生活的、与时尚相关的话题,这些都是学生比较愿意接触的方面,学生在阅读之后往往会有表达的欲望,这样我们就可以变"要我写"到"我要写".比如:在教学初一下第四模块Life in the future这一内容时,可以在QQ空间放入一些新的发明创造的图片、动画与文字说明,让学生浏览,提高学生的兴趣,同时布置写作任务,介绍一种你自己的发明.这样在学生兴趣的基础上进行的写作就显得比较主动. 根据各种特色的写作资源,鼓励学生的写作创新 真正的学习实际是一种创造性思维活动的过程,华罗庚就曾说过:在寻求真理的长征中,唯有学习,不断地学习,勤奋地学习,有创造性的学习,才能跃重山,跨峻岭.QQ空间所提供的写作资源与创作空间,可以让学生不断的自由发挥自己的想法、表达自己的独特的观点与见解,使学生具有思维的独创性,由此而来的写作不再只是一种负担,而是一种创造,充满了学生个人的思想与灵魂的激情.比如教学上面模块所提到的内容时,正因为在QQ空间中放入的新发明的一些图片、动画,学生本身已感兴趣,再鼓励学生进行自我创新,设计出自己的小发明,并把它画下来上传到自己的QQ空间中,然后配上一些文字说明,这不但培养了学生的创新能力,同时也得到了练笔. 从QQ空间的个性化和便捷性出发,更新改进教师的教学方法 新课程标准(2012:26)提出教师应选择适当的教学方式和方法,调动所有学生的积极性,使他们保持学习英语的信心,体验学习英语的乐趣,获得学习英语的成功感受.[4] 根据QQ空间的个性化与便捷性,改变传统的教师给出学生一些信息提示,学生进行写作的状况,为写作教学提供一种新的方式. 利用QQ空间创设写作情景 利用QQ空间的上传图片、音乐、说说的功能,让学生从视觉、听觉的角度来多方位接触感受,不再只是由教师简单的给出一些内容然后让学生机械的进行写作,学生可以根据自已最真实的感受,主动的获取信息,用文字发表自己的看法,抒发自己的情感,同时通过QQ聊天及留言及时与他人进行交流,修改自己的文章,给过去教师传授的方式赋予新的内含.比如在教学初三上第三模块sporting life这一块内容的时候,可以在自己的 QQ空间里发上一些体育名星的图片和事迹介绍以及关于这方面的一些音乐、影片及学生感兴趣的信息,方便学生及时的获得相关内容,然后再让学生在自己的QQ空间上写上一些自己感受及他们喜欢的体育名星,这一过程其实也就是为学生创设写作情景,为学生的写作降低难度. 利用QQ空间展示各色作品 QQ空间是一个展示自我的平台,过去常常是老师去让学生写,似乎是只有老师才能看到学生的作品,而QQ空间正好给予教师与学生一个共同展示的空间,老师应该是学生的榜样,要让学生爱上写作,首先得从自身开始.叶圣陶先生说:"教师深知作文的甘苦,无论取材布局,遣词造句,知其然又知其所然,而且非常熟练,具有敏感,几乎不假思索,而自然能左右逢源."[6] 所以教师可以把自己的一些感受、体会放入自己的QQ空间,给学生以借鉴、欣赏的机会.比如在教学初三上第一模块Wonders of the world时,可以在QQ空间放上本模块的课件,方便学生学习,也可以写上自己喜欢的地方及自己的一些旅游的经历与感受,让学生得以欣赏的同时作为一种参考,然后喜欢学生展示自己相关的作品. 从QQ空间的交互性与及时性出发,调整改善写作的批改方式 QQ空间的交互性与及时性,给了教师与学生一个互相交流的平台,可以根据自己的想法直接与对方进行交谈,从而改变过去由教师一人笔头批改和批改量大、批改时间较长的情况,为教师的及时批改提供可靠的平台,同时让学生参与到作文的批改中来. 改变传统的教师作文批改方式 传统的作文批改方式往往是教师一个人对全班几十篇的作文进行笔头的批改,给出学生一个分数,最多是一些评语,可学生对于教师的批改往往只是发下来的时候看上一眼,而后就扔到了一边,同时由于批改量比较大,拖的时间会比较长,等批改好的文章到学生手中的时候早已经过了好几天,学生基本已经忘记当时写的内容与感受,他们也不愿意再次进行修改,这根本达不到写作练习的目的.而QQ空间的及时性给了教师一个很好的机会,可以尽量及时进行批改.比如在批改初三下第七模块的"My favorite place"的作文时,因为学生已经进入初三了,他们也有了一定的写作水平,文章可能都比较长,可以让学生把自己的文章写在QQ空间里,教师进入学生的QQ空间进行及时的批改,在下面适当的加上自己的评语与感受,因为是写在学生平时比较注意的QQ空间中,他们会因为有人会看到自己的文章,写的时候也比较认真,也会比较注重教师的评语及对文章的及时修改.这样更能达到教师平时批改的目的,同时不同的人看,会有不同的看法,其实这就不再只是教师一个人的工作了,会有许多人帮助教师进行作文的批改. 促进学生之间作文的互评互改 建构主义学习理论提倡在教师的指导下,以学生为中心.这就是学生的自主学习的过程,Benson (2001)将自主学习定义为"管理自己的学习能力".[1] Little(1997) 把自主学习定义为:"进行客观的、评价性的反思,做出决策以及采取独立行动的能力".[3] QQ空间的交流平台为学生提供了一个互评互改的可能,学生可以在QQ空里及时发表自己的观点,相互交流,相互修改作文的内容,产生思维的火花,这其实就是一个很好的自我学习的过程.比如在教学初一上第一模块Nice to meet you的内容时,让学生在自己的QQ空间写上自我介绍,这既可以作为写作的一种内容,也可以作为QQ空间的一种装饰,然后让学生进入到各自的QQ空间去看其他同学的自我介绍,然后在下面发表一些自己的看法,或者贴上自己的自我介绍,对于初一新生来说这其实也是一种认识新朋友的过程.其实作文的评改并不只是一种简单的批改过程,它其实也可以是学生认识自我,发表感受的过程. 当然运用QQ空间进行英语写作教学只是众多教学方法中的一种,我们不可能只通过它就完全改变目前我们英语写作教学的现状,它只是传统写作教学的一种有益的补充,为我们提供一种新的思路.由于网络的特性,我们在使用这一方法时要注意:首先,初中时期的孩子在一定程度上自控能力仍比较弱,因此最好是在家长的配合下进行电脑的使用;其次,这一方法的使用要求有一定的计算机知识,所以可以适当的给予学生一定的帮助;再次,QQ空间本身就是一个比较私人的空间,在使用的过程中要注意对学生个人私隐的尊重. Gonz Lez-Bueno(1998:55)说:"网络教学除了能够树立学生对其语言技能的信心外,教师提供给学生的通过电子通讯的手段运用英语进行互动的最初机会,可以使学生迈出用英语自由泛舟因特网的最初几步."[2] 可见,信息化的时代要求我们的教学也要紧跟时代的步伐.QQ空间在初中英语写作教学中的应用正是这样一种尝试,为英语写作教学开辟一条新的途径,以期更好的达到提高学生写作水平的目的. 参考文献: 1. Benson, P. Teaching and Researching Autonomy in Language Learning[M]. London: Longman, 2001. 2. Gonz Lez-Bueno, M. The Effects of electronic Mail on Spanish L2 Discourse [J]. Language Learning & Technology, 1998,(2). 3. Little, D. Learner Autonomy l: Definitions, Lssues and Problems[M]. Dublin Authentic, 1991. 4. 中华人民共和国教育部. 英语课程标准[S]. 北京: 北京师范大学出版社. 2012: 4,26. 5. 腾讯网. QQ空间活跃用户过亿远超Facebook [BB/DL]. http://tech.qq.com/a/20080320/000177. htm, 2008--03--20 6. 叶圣陶. 叶圣陶论语文教育[M]. 河南: 河南教育出版社. 1986: 146.
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浅谈QQ空间在初中英语写作教学中的应用 摘要:新课程标准指出合理利用各种教学资源,创造性地利用传统媒体,同时积极利用音像、多媒体网络等现代教学资源,丰富教学内容和形式,提供学生真实语言语境,从而提高学生的学习效率.QQ空间就是多媒体网络资源运用的一种方式,根据目前初中英语写作教学存在的写作内容空洞,教学方法单一,改批效果不大的问题,利用QQ空间的日志、留言板、相册、说说等功能从其时代性、便捷性、及时性、娱乐性、交互性、个性化的特点出发,丰富学生的写作资源,改进教师的教学方法和写作评价方式,帮助教师寻找一条新的提高教学效率的途径. 关键词:QQ空间 英语写作教学 应用 英语新课程标准的基本理念(2012:4)指出:创造性地开发和利用现实生活中鲜活的英语学习资源,积极利用音像、广播、电视、书报杂志、网络信息等,拓展学生学习和运用英语的渠道.[3] 随着现代科技的日益发展,网络在人类生活中所起的作用越来越大,而当今信息时代下的中学生也正越来越多地使用着网络这个平台和相关资源,QQ空间就是其中一种广受中学生欢迎的网络工具.目前几乎每个中学生都有一个QQ,很多中学生开通了自己的QQ空间,他们利用QQ空间来表达自己的感受,与他人分享自己的心情. QQ空间是腾讯公司2005开发出来的一种个性空间,兼具博客(blog)功能.一般而言分为:日志、音乐、留言板、相册、说说、个人档、时光轴等部分,当然个人QQ空间可以根据个人自身的爱好进行设计,其间可以写日记、听音乐、传图片、发表感想、进行讨论等,它是一种具有时代性、便捷性、及时性、娱乐性及交互性特点的个性化工具.根据百度公布的博客访问流量统计,QQ空间排名第一,而新浪、网易等博客访问量则在慢慢下降.[5] 笔者对所任教班级45名学生作为出调查表明,95%的学生已经拥有自己的QQ号,其中又有82%的学生已经开通了自己的QQ空间,并且会定期登陆自己的QQ空间进行一些简单的活动,比如:写写心情日记,上传一些图片或者进行简单的留言.其实这一过程已为QQ空间下的英语写作教学奠定了一定的基础.可见,如果我们能够在平时的英语写作教学中充分利用好这一工具,必然会对我们的写作教学带来巨大的助益,进而提高学生的写作水平. 反观我们目前初中阶段的英语写作教学现状我们不难发现存在着一些问题,写作内容比较空洞,多为一些文字图表提示,学生写作兴趣不大;写作教学方法单一,通常只是先由老师布置任务,进行适当辅导,而后学生动笔,缺少师生、生生之间的互动;教师作文批改量大,但效果却不大.基于目前初中英语写作教学存在的这些问题,笔者通过利用QQ空间的日志、留言板、相册、说说等功能从其特点着手来进行英语写作教学,希以提高写作教学的效率,促进学生写作水平的发展与提升. 从QQ空间的时代性和娱乐性出发,扩大丰富学生的写作资源 QQ空间具有时代性和娱乐性的特点,它可以提供给学生丰富的、与时代密切相关的、激发其兴趣的写作资源,在此基础上学生所进行的写作是学生发自内心的一种自我意愿,再不只是为了完成任务而进行的机械化操作. 提供各种类型的写作材料,提高学生的写作兴趣 孔子曰:"知之者不如好知者,好知者不如乐知者."可见,兴趣是最好的老师.QQ空间中有许多贴进学生生活的、与时尚相关的话题,这些都是学生比较愿意接触的方面,学生在阅读之后往往会有表达的欲望,这样我们就可以变"要我写"到"我要写".比如:在教学初一下第四模块Life in the future这一内容时,可以在QQ空间放入一些新的发明创造的图片、动画与文字说明,让学生浏览,提高学生的兴趣,同时布置写作任务,介绍一种你自己的发明.这样在学生兴趣的基础上进行的写作就显得比较主动. 根据各种特色的写作资源,鼓励学生的写作创新 真正的学习实际是一种创造性思维活动的过程,华罗庚就曾说过:在寻求真理的长征中,唯有学习,不断地学习,勤奋地学习,有创造性的学习,才能跃重山,跨峻岭.QQ空间所提供的写作资源与创作空间,可以让学生不断的自由发挥自己的想法、表达自己的独特的观点与见解,使学生具有思维的独创性,由此而来的写作不再只是一种负担,而是一种创造,充满了学生个人的思想与灵魂的激情.比如教学上面模块所提到的内容时,正因为在QQ空间中放入的新发明的一些图片、动画,学生本身已感兴趣,再鼓励学生进行自我创新,设计出自己的小发明,并把它画下来上传到自己的QQ空间中,然后配上一些文字说明,这不但培养了学生的创新能力,同时也得到了练笔. 从QQ空间的个性化和便捷性出发,更新改进教师的教学方法 新课程标准(2012:26)提出教师应选择适当的教学方式和方法,调动所有学生的积极性,使他们保持学习英语的信心,体验学习英语的乐趣,获得学习英语的成功感受.[4] 根据QQ空间的个性化与便捷性,改变传统的教师给出学生一些信息提示,学生进行写作的状况,为写作教学提供一种新的方式. 利用QQ空间创设写作情景 利用QQ空间的上传图片、音乐、说说的功能,让学生从视觉、听觉的角度来多方位接触感受,不再只是由教师简单的给出一些内容然后让学生机械的进行写作,学生可以根据自已最真实的感受,主动的获取信息,用文字发表自己的看法,抒发自己的情感,同时通过QQ聊天及留言及时与他人进行交流,修改自己的文章,给过去教师传授的方式赋予新的内含.比如在教学初三上第三模块sporting life这一块内容的时候,可以在自己的 QQ空间里发上一些体育名星的图片和事迹介绍以及关于这方面的一些音乐、影片及学生感兴趣的信息,方便学生及时的获得相关内容,然后再让学生在自己的QQ空间上写上一些自己感受及他们喜欢的体育名星,这一过程其实也就是为学生创设写作情景,为学生的写作降低难度. 利用QQ空间展示各色作品 QQ空间是一个展示自我的平台,过去常常是老师去让学生写,似乎是只有老师才能看到学生的作品,而QQ空间正好给予教师与学生一个共同展示的空间,老师应该是学生的榜样,要让学生爱上写作,首先得从自身开始.叶圣陶先生说:"教师深知作文的甘苦,无论取材布局,遣词造句,知其然又知其所然,而且非常熟练,具有敏感,几乎不假思索,而自然能左右逢源."[6] 所以教师可以把自己的一些感受、体会放入自己的QQ空间,给学生以借鉴、欣赏的机会.比如在教学初三上第一模块Wonders of the world时,可以在QQ空间放上本模块的课件,方便学生学习,也可以写上自己喜欢的地方及自己的一些旅游的经历与感受,让学生得以欣赏的同时作为一种参考,然后喜欢学生展示自己相关的作品. 从QQ空间的交互性与及时性出发,调整改善写作的批改方式 QQ空间的交互性与及时性,给了教师与学生一个互相交流的平台,可以根据自己的想法直接与对方进行交谈,从而改变过去由教师一人笔头批改和批改量大、批改时间较长的情况,为教师的及时批改提供可靠的平台,同时让学生参与到作文的批改中来. 改变传统的教师作文批改方式 传统的作文批改方式往往是教师一个人对全班几十篇的作文进行笔头的批改,给出学生一个分数,最多是一些评语,可学生对于教师的批改往往只是发下来的时候看上一眼,而后就扔到了一边,同时由于批改量比较大,拖的时间会比较长,等批改好的文章到学生手中的时候早已经过了好几天,学生基本已经忘记当时写的内容与感受,他们也不愿意再次进行修改,这根本达不到写作练习的目的.而QQ空间的及时性给了教师一个很好的机会,可以尽量及时进行批改.比如在批改初三下第七模块的"My favorite place"的作文时,因为学生已经进入初三了,他们也有了一定的写作水平,文章可能都比较长,可以让学生把自己的文章写在QQ空间里,教师进入学生的QQ空间进行及时的批改,在下面适当的加上自己的评语与感受,因为是写在学生平时比较注意的QQ空间中,他们会因为有人会看到自己的文章,写的时候也比较认真,也会比较注重教师的评语及对文章的及时修改.这样更能达到教师平时批改的目的,同时不同的人看,会有不同的看法,其实这就不再只是教师一个人的工作了,会有许多人帮助教师进行作文的批改. 促进学生之间作文的互评互改 建构主义学习理论提倡在教师的指导下,以学生为中心.这就是学生的自主学习的过程,Benson (2001)将自主学习定义为"管理自己的学习能力".[1] Little(1997) 把自主学习定义为:"进行客观的、评价性的反思,做出决策以及采取独立行动的能力".[3] QQ空间的交流平台为学生提供了一个互评互改的可能,学生可以在QQ空里及时发表自己的观点,相互交流,相互修改作文的内容,产生思维的火花,这其实就是一个很好的自我学习的过程.比如在教学初一上第一模块Nice to meet you的内容时,让学生在自己的QQ空间写上自我介绍,这既可以作为写作的一种内容,也可以作为QQ空间的一种装饰,然后让学生进入到各自的QQ空间去看其他同学的自我介绍,然后在下面发表一些自己的看法,或者贴上自己的自我介绍,对于初一新生来说这其实也是一种认识新朋友的过程.其实作文的评改并不只是一种简单的批改过程,它其实也可以是学生认识自我,发表感受的过程. 当然运用QQ空间进行英语写作教学只是众多教学方法中的一种,我们不可能只通过它就完全改变目前我们英语写作教学的现状,它只是传统写作教学的一种有益的补充,为我们提供一种新的思路.由于网络的特性,我们在使用这一方法时要注意:首先,初中时期的孩子在一定程度上自控能力仍比较弱,因此最好是在家长的配合下进行电脑的使用;其次,这一方法的使用要求有一定的计算机知识,所以可以适当的给予学生一定的帮助;再次,QQ空间本身就是一个比较私人的空间,在使用的过程中要注意对学生个人私隐的尊重. Gonz Lez-Bueno(1998:55)说:"网络教学除了能够树立学生对其语言技能的信心外,教师提供给学生的通过电子通讯的手段运用英语进行互动的最初机会,可以使学生迈出用英语自由泛舟因特网的最初几步."[2] 可见,信息化的时代要求我们的教学也要紧跟时代的步伐.QQ空间在初中英语写作教学中的应用正是这样一种尝试,为英语写作教学开辟一条新的途径,以期更好的达到提高学生写作水平的目的. 参考文献: 1. Benson, P. Teaching and Researching Autonomy in Language Learning[M]. London: Longman, 2001. 2. Gonz Lez-Bueno, M. The Effects of electronic Mail on Spanish L2 Discourse [J]. Language Learning & Technology, 1998,(2). 3. Little, D. Learner Autonomy l: Definitions, Lssues and Problems[M]. Dublin Authentic, 1991. 4. 中华人民共和国教育部. 英语课程标准[S]. 北京: 北京师范大学出版社. 2012: 4,26. 5. 腾讯网. QQ空间活跃用户过亿远超Facebook [BB/DL]. http://tech.qq.com/a/20080320/000177. htm, 2008--03--20 6. 叶圣陶. 叶圣陶论语文教育[M]. 河南: 河南教育出版社. 1986: 146.