2013山东省小学教师远程研修 齐河县英语学习园地 (第二期) 主办:山东省德州市齐河县小学英语团队 执行主编: 杨芳 刘晓进 张永军 2013年7月24日阅读导航写写在卷首 专家引领 优秀作业 话题聚焦 随笔感言 温馨提示 爱,就那么简单 齐河县第三实验小学 张海霞 忘了在哪里听到的一首歌里有那么一句"爱就是那么简单,坐在蔚蓝的海边,看着那夕阳,听他把情歌唱完......"呵呵一听就是少男少女的心声. 然而当我坐在电脑前看今天的视频时,却突然有了这种爱的感觉.专家们用实验,案例奏出了清新,舒缓的小调,这优美的旋律,让我沉浸其中. 一个个小小的实验如同蔚蓝的大海,在习习海风的吹拂下,把其中的道理推向岸边的我们. 一个个真实的案例又如同夕阳照耀在我们的心头,使我们产生无限的遐想. 原来学习是那样的简单,爱上学习也是那么的简单. 专家引领 又到一年研修时 ——写给面临研修的老师们 省专家 李枝新 叫人热血沸腾的研修即将开始,紧张又充实的研修生活也将向我们奔赴而来.也许,这样的生活,没有太多的激情澎湃可供品尝,有的只是紧张、忙碌,还有那因起早贪黑搅动脑筋所遗留下来的身心疲倦.其实,忙碌本事就是一种财富,它可以使我们更清晰的解析自己,总结经验,使我们建立自信,在不断的思考中无限接近教育的本质. 面对研修,那种"无言独上西楼"的冲动,是否萦绕心头?当把自己的心嫁给远方,哪怕山高路远,也执著的去寻找自己的一片天地,不怕山路坎坷,更不敢随遇而安的背叛自己的理想,于是乎,我们为了这份追求,开始了"衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴"的刻苦学习.研修应是一种异样的感觉吧?忙碌而充实! 面对研修,是否又重新找回了青春的无限力量?家长的期望、孩子的成长是肩上沉重的行囊,让我们欲放不能.只有跨越,无穷的跨越,才能与理想拥抱,与喜悦交织.字字句句,都是我们淌出的真情;每篇文章,都闪耀着智慧的光芒.忘记了白天黑夜,抛开了孩子家人,废寝忘食的我们如久旱逢甘霖,不知疲倦地吸取知识的营养.日夜趱行中,为的是那不变的教育理想. 亲爱的老师们,我们生于世上,便是默许地接受了那永不停息的奋斗生涯.逆水行舟般的时代叫我们丝毫不敢怠慢前进的步伐.面对研修,记住那每一次完成作业的心情释放吧,记住那每一回获得同行认同的幸福感觉吧,记住每一场研讨争论中迸发的智慧火花吧,记住研修里一个个感人的故事吧,这是我们的研修,这是我们努力的见证,这是我们人生的铺垫. 又到一年研修时!一分耕耘一份收获,相信我们自己,期待我们的精彩 优秀作业 尊重学生差异,因人施教 齐河县第一实验小学 黄玉梅 指导教师?刘晓进于13-7-23 16:06推荐黄老师从错误和惩罚两个角度详细阐述了我们在对待学生出现错误时应该采取的方法和策略,没有深奥的言语,但却贴近教学实际.值得大家思考. 学习活动的特点及对教育的启示》思考与分析 ? 一、判断题:参照学习活动的特点,请判断如下陈述的正误,并对您的判断做出分析说明. 1、对于那些在学习中经常犯错,还"屡教不改"的学生,教师需要不厌其烦地反复讲解,让学生加大练习来克服学习错误.(*???) 分析:其实那些在学习中经常犯错,还"屡教不改"的学生并不是简单的一时疏忽,还有可能有复杂原因,只有找到这些原因才能对症下药,帮助孩子克服这个毛病.如果只是一味地加大练习,也可能会适得其反. ? 2、简单地夸奖未必是对学生积极的反馈,中肯而具体的批评也可以为学生提供积极的反馈.(√) 分析:如果学生能够明辨是非,即使是批评对他也是一种帮助. ? 3、为了在教学中保持开放性,教师不应当对学生的表现进行预设.(*) 分析:如果没有这种预设的目标,任凭学生自由发展,无论学生在课堂上表现得怎样充分,都不能称之为实现了学生的主体性. ? 4、班杜拉通过实验发现观察学习并不一定通过模仿行为表现出来.(√??) 分析:观察学习是指人们仅仅通过观察别人(榜样)的行为就能学会某种行为,又称替代学习、模仿学习.而班杜拉认为,即人的一切社会学行为都是在社会环境的影响下,通过对他人示范行为及其结果的观察学习而得以形成的.不必直接做出行为,不必亲身体验强化,可提高学习效率.: ? 5、对于学生容易出错的地方,教师需要精讲多讲,把错误消灭在萌芽状态,这样,学生的思维才不会"跑偏".(*??) 分析:教师应使用多种有效手段,精心设计课堂,努力减少学生可能的出错.尤其在习题课和复习课上,精心备课,充分调动学生的思维积极性,有效地减少学生的重复出错. ? 6、所谓迁移就是一种学习对另一种学习的促进作用.(*??) 分析:学习迁移分为正迁移和负迁移.所谓正迁移,是指一种学习对另一种学习产生的积极影响,即促进作用.负迁移,是指一种学习对另一种学习产生的消极影响,即阻碍作用,又称为干扰.不能一概而论. ? 7、尊重个别差异就是要相信"行行出状元".(*??) 分析:教师正视学生个体的差异,对不同层次的学生采用不同的教育教学方法.因材施教. ? 8、练习曲线是一条不平滑的曲线,表明学习进程是匀速的.(*????) 分析:学习需要动力努力耐力,他不是一成不变匀速的.学习是一个知识积累变化的过程.不同时间,不同地点,学习效果也会有所不同. ? 二、讨论与分析 请老师们阅读下面一则小故事及评论,结合讲座中所学内容(比如,对于学习活动的误解,学习活动的特性等),选取一、二个角度来阐明你的看法,最好能够提供本学科的实例来加以说明(不少于300字). ? 很早以前,英国有一个叫麦克劳德的小学生,对动物非常好奇,特别想知道狗的内脏到底怎么长的.终于有一天,好奇心促使他将学校校长心爱的小狗杀了看个究竟.为此,校长当然要惩罚他,不过校长既没有大发雷霆,大打出手,也没有像有些教师那样,传来家长发泄一通,责令赔款道歉,更没有满口"开除,开除"不容商量,这样的校长并不少见,而是要求麦克劳德解剖小狗后,画出一幅骨骼图和一幅血液图.他愉快地接受了惩罚,也出色地完成了任务.这两幅图现在收藏于英国皮亚丹博物馆.麦克劳德后来成为有名的解剖学家. ? 对于这则故事,有人认为,尽管麦克劳德(简称"小麦")后来成为有名的解剖学家,未必与校长的这次宽容有必然的因果联系;而且校长的处理有纵容之嫌,没有以此为契机教育小麦要"尊重生命",如果小麦们今天对狗感兴趣就可以杀狗而不受惩诫,那,是否明天他们对人感兴趣就可杀人呢? 人非圣贤,孰能无过齐河县第一实验小学 肖爱霞 指导教师?杨芳于13-7-23 14:36推荐 教育需要宽容.宽容不仅需要"海量",更是一种修养促成的智慧,宽容是一种豁达,是一种智慧,是一种艺术.多一些宽容给孩子们,因为宽容可以创造奇迹 一、判断题:参照学习活动的特点,请判断如下陈述的正误,并对您的判断做出分析说明.? 1、对于那些在学习中经常犯错,还"屡教不改"的学生,教师需要不厌其烦地反复讲解,让学生加大练习来克服学习错误.(*??) 分析:反复的练习只能使学生更加厌倦,不能克服学习错误,应该对经常犯错的学生加以引导,让他们自体会错误的根源,不断地自己积累经验,逐渐地避免错误的发生,要知道学习是一个渐进过程,而不是一蹴而就的. ?2、简单地夸奖未必是对学生积极的反馈,中肯而具体的批评也可以为学生提供积极的反馈.(?√) 分析:简单的夸奖,学生容易产生骄傲的心理,不能承受批评,而指出学生的不足,他才能真正认识到错误所在,从而提升自己. ?3、为了在教学中保持开放性,教师不应当对学生的表现进行预设.(?*) 分析:教学的开放性,教师进行备课,预设是有必要的,在教学过程中会有很多的新的问题产生,我们可以依据预设进行新的产生的问题的讨论. ?4、班杜拉通过实验发现观察学习并不一定通过模仿行为表现出来.(?√??) 分析:模仿只是学习的一种方式,人是有感情的,他们都有自己的思想,一味模仿,只能局限其他人的思维,甚至有时不可控制,所以有时作用不是很大. 5、对于学生容易出错的地方,教师需要精讲多讲,把错误消灭在萌芽状态,这样,学生的思维才不会"跑偏".(??*) 分析:学习是渐进的过程,教师只顾精讲多讲,学生没有在学习过程中积累经验,不在错误中体会,那样只会局限孩子的发散思维. 6、所谓迁移就是一种学习对另一种学习的促进作用.(*??) 分析:学习的迁移是一种学习对另一种学习的影响,或者是习得的经验对完成其他活动的影响.它既有正向迁移起促进作用,也有负向的反作用.7、尊重个别差异就是要相信"行行出状元".(?√) 分析:尊重学生的个体差异,要因材施教,教师分析学生的特点,了解学生,发挥他们的优点,改正缺点,取其精华,摈弃糟粕. 8、练习曲线是一条不平滑的曲线,表明学习进程是匀速的.(?*) 分析:真正的学习进程,就像练习曲线所展示的,它并不匀速,有时快有时慢,而且有时会反复,会有波动,甚至停止顿,所以老师要接受停顿,帮助学生读过停顿期,会有一个飞跃,因此学习进程不是匀速的. 二、讨论与分析 请老师们阅读下面一则小故事及评论,结合讲座中所学内容(比如,对于学习活动的误解,学习活动的特性等),选取一、二个角度来阐明你的看法,最好能够提供本学科的实例来加以说明(不少于300字). 很早以前,英国有一个叫麦克劳德的小学生,对动物非常好奇,特别想知道狗的内脏到底怎么长的.终于有一天,好奇心促使他将学校校长心爱的小狗杀了看个究竟.为此,校长当然要惩罚他,不过校长既没有大发雷霆,大打出手,也没有像有些教师那样,传来家长发泄一通,责令赔款道歉,更没有满口"开除,开除"不容商量,这样的校长并不少见,而是要求麦克劳德解剖小狗后,画出一幅骨骼图和一幅血液图.他愉快地接受了惩罚,也出色地完成了任务.这两幅图现在收藏于英国皮亚丹博物馆.麦克劳德后来成为有名的解剖学家. 对于这则故事,有人认为,尽管麦克劳德(简称"小麦")后来成为有名的解剖学家,未必与校长的这次宽容有必然的因果联系;而且校长的处理有纵容之嫌,没有以此为契机教育小麦要"尊重生命",如果小麦们今天对狗感兴趣就可以杀狗而不受惩诫,那,是否明天他们对人感兴趣就可杀人呢? 也有人认为,虽然不能把小麦成为解剖学家完全归功于校长的这次教育,但是,假如校长不是这样处理"杀狗事件",而是大发雷霆,请家长责罚或者开除了事,那也真可能把小麦成为解剖学家的可能性给扼杀了.校长对小麦的处理是宽容而非纵容,他也惩罚了小麦的"杀狗行为",但并没打击小麦杀狗的目的——学习生理结构的兴趣.而且,是否可以假设,如果今日不让小麦们杀狗,明日他们才会"杀人";或者说,因为今日杀狗,探究欲已经得到了满足,所以,明日才不会杀人. 人非圣贤,孰能无过,何况是孩子.我们都会犯错误的,孩子犯了错误,就应该给予惩罚,使其知错而改之.但是惩罚的方式却很重要,选择一种正确的处罚方式,会出现不同的效果.老校长对小麦克劳德杀狗事件的处理独具匠心,对我们颇有启发.应该说,麦克劳德后来在医学上所取得的巨大成就,与这位校长的苦心是分不开的.如果当初这位校长对麦克劳德简单粗暴地严厉训斥,通知家长要他赔狗,那就有可能把麦克劳德身上闪光的探索欲、好奇心一同砍伐殆尽,很有可能后来他不会成为有名的解剖学家和医学家.学习是系统性,多样性,动态性和有节律性的,所以要充分理解并尊重学生,该校长的做法,既让学生认识到自己的错误,又在错误中没有泯灭孩子的好奇心,使其得到发展,得到收获.学习是有系统性的,小麦通过解剖小狗,明白了动物的构造,会研究更多对人有帮助的想法,借助动物研究,更加明白了珍惜有生命的所有事物.所以该校长对小麦的成功起到了一定的积极作用.比如我们外研版三年级的一道试题是这样的,选出四个中间不同类的,A:noodles B:milk C:dumpling D:cake 答案B,好多同学觉得有错,都是食物,属于一类,没有选项,其实还有另一种分类方法,就是B属于液体,其他是固态的.所以不能批评做错的孩子,而是知道他认识到分类有多种角度. 最近来访 ? 也有人认为,虽然不能把小麦成为解剖学家完全归功于校长的这次教育,但是,假如校长不是这样处理"杀狗事件",而是大发雷霆,请家长责罚或者开除了事,那也真可能把小麦成为解剖学家的可能性给扼杀了.校长对小麦的处理是宽容而非纵容,他也惩罚了小麦的"杀狗行为",但并没打击小麦杀狗的目的——学习生理结构的兴趣.而且,是否可以假设,如果今日不让小麦们杀狗,明日他们才会"杀人";或者说,因为今日杀狗,探究欲已经得到了满足,所以,明日才不会杀人. ? ? ? 错误的"因",正确的"果" ???读完麦克劳德的杀狗故事之后,我想从"错误""惩罚"两个角度结合自己的教学实际来阐述下自己的看法. ???错误 ?? ??我们应正确的看待学生的错误.学生是处于发展中的人,发展的过程当然不是一帆风顺的,比如,有的小学生没有完成作业,有的上课不认真听课等.我们对学生的错误还要怀有宽容的心,我们应允许学生犯错误,对于学生的错误应全面地、合理地分析,了解学生犯错误的原因、背景,合理给学生以适当的教育,不能动不动就是呵斥、否定、以偏概全,给学生造成心理上的创伤.合理地引导和教育会使学生正确地认识自己所犯错误的危害,使学生能及时地改正错误,从而回到正确的发展轨道上. ???惩罚 ???当某个人犯了错误后,都要受到相应的惩罚,学生也不例外.惩罚是教育的一个基本手段,没有惩罚的教育是不完全的教育.但惩罚不等于"体罚",更不等同于以伤害学生自尊心、侮辱学生人格为表现形式的"心罚".当学生在思想和行为上出现失误时,教师要详细了解事情的来龙去脉,深入学生的内心世界,理解学生,尊重学生,准确把握惩罚的时机,采取科学的惩罚方法,使学生既能认识到错误,又能在改正错误的过程中学到知识,学会做人的道理. ???? ?总言而之,错误和惩罚是相互联系的,有着前因后果的关系,但是我们教师如何去面对学生的"错误"?如何"惩罚"学生?面对错误的"因"如何产生正确的"果"?才是我们教师在今后教育工作中所要思考的. 谁动了校长的小狗? 齐河县大黄乡实验小学王修峰 指导教师?张永军于13-7-23 20:23推荐 作为教育者,同样我也犯相同的错误,在上课的时候总是告诉学生应该这样不应该那样,总是尽量把正确的、完美的东西呈现给学生,或者很多时候是强加给学生,忽略了学生自身的能动性和主动性. 其实真的是这样,我们不给孩子们摔倒的机会,或者是容忍不了孩子的摔倒,这样教育出来的孩子如何适应社会,如何称之为人才,当下,同站在讲台上,的确需要反思.王老师的这篇讨论与分析,激发了我的共鸣,是的,谁动了校长的小狗不重要,关键是我们如何引导动了小狗的孩子! 一、判断分析. 1、??错误.分析:学生之所以犯错,是因为学生已有的、错误的、不清楚的东西误导了他们.所有学生犯错之后,我们的正确做法是将学生已有的、错误的、不清楚的东西暴露出来,然后进行澄清和讨论.这样,学生才不是一个被动的学习者,才能激发学的积极主动性. 2、??正确.分析:鼓励是非常重要的,但是鼓励时,你要给予恰当的理由,有针对性,而且鼓励的形式要多样,不是单调的千篇一律的.老师对学生仅仅只是简单的说好、真棒是不够的,泛泛的没有针对性.本专题对教育的提示的第二点是"课堂上积极地相互反馈".首先反馈要具体.那么中肯的批评反而让学生认识到自己的不足,非常有针对性.这样的反馈才是真正有意义的. 3、??错误.分析:所谓开放性是指学习不仅局限于书本,不限于课堂.让学生学会从生活中学习,做中学,我认为开放性是建立在教师对课堂充分准备的基础之上的.并不等同于教师不对学生的学习预设.不对学生的表现预设就会使课堂杂乱无序,无法应对.因此,教师既要充分的考虑学生将会怎么样表现,同时在课堂上也要随机应变,不拘泥于自己的备课. 4、??正确.分析:美国教育心理学家班杜拉的波波玩偶实验说明:学习是内在的.他可能会伴随一些外在的模仿行为,但是也可能不表现出模仿的行为.但是你不能因为他(她)没有模仿的行为,你就认为他(她)没有学习. 5、??错误.分析:学习应该是一个综合性的活动.综合性的活动意味着它不仅需要认知加工的介入,还有情感的投入,甚至需要付出意志努力,有的时候还涉及到行动的操练.把错误扼杀在萌芽状态,反而限制了学生的思维的开放性.也违背了学习综合性中要求的对学生的错误要宽容这一原则. 6、??错误.迁移,有正向的迁移,也有可能发生负向的迁移.正向的迁移对学习有促进作用,但是负向的迁移对学习有阻碍作用.所以,对迁移我们不能一概而论. 7、??正确.每个学生都有差异性,因为他们是不同的个体.自古行行出状元,相信人人能成材.尊重学生的个体差异,相信学生,发挥他们的特长. 8、??错误.我们应该有一个清醒的认识,学习肯定不是一个匀速前进的过程.练习曲线是一条不平滑的曲线,这表明学习进程中会出现停顿,反复甚至是停滞不前的现象.学生在学习过程当中,出现了停顿、反复,也是很正常的,我们不必为此气恼,或者斥责学生不用心,而是要思考我们怎么帮助他(她)克服这个反复,去克服这个停滞的状态. ? 二、讨论与分析 谁动了校长的小狗? ??? 对于麦克劳德杀小狗,校长宽容处之这个小故事,我更希望从积极的一面去看待.当然我不否认也可能存在消极的一面. ??? 我们都知道,学习是一种开放性的活动.我们也总是在喊这样的口号.可是如何真正给学生营造一个开放性的学习氛围,让学生"海阔凭鱼跃,天高任鸟飞"呢?所谓学习,并不仅仅指课堂学习,生活的经历也是一种学习.学习也不能仅仅局限于课本,也不能只限于课堂.特殊的生活经历,成就特殊的人才.让学生在做中学,生活就是学习.因此,这就要求我们老师,甚至是家长在孩子的生活学习中,千万不要扼杀他们的积极主动性,有时候孩子的想法可能有些"荒谬"甚至"荒唐",但请看到隐藏在这"荒谬"和"荒唐"背后的孩子思想上的闪光点.这可能是孩子的特长,也可能是孩子的兴趣.如若扼杀,对家长和老师来说就是一种教育上的失败.美国教育心理学家班杜拉的波波玩偶实验,在一个侧面不正说明了这一点么?如果校长当时大发雷霆,对小麦暴打一顿或痛斥一番,也许小麦今后再也不敢在解剖这条路上走下去了.这很值得我们反思.所谓开放性,需要我们转变思想,调整观念,推陈出新,宽容的接受孩子的错误,并找到错误背后的闪光点,然后借机鼓励孩子在一条正确的路上走下去. ??? 有时候我们总是尽量把正确的、完美的东西呈现给学生,或者很多时候是强加给学生,忽略了学生自身的能动性和主动性.殊不知完美的结果和答案有时候本身就是一种不完美.我们想让学生少走弯路,希望他们一直在一条正确的路上走下去,这当然是我们所有人的良好愿望.但有时候我们让学生被动的接受我们所谓的直路,对学生来说也许恰恰是弯路.因为学生的思考也是需要经历过程的.让他们从自己走的弯路中去寻找直路,反而是一种教育的捷径. ??? 班杜拉的经典实验——滚木球游戏不很好的揭示了这样一个道理么?!我们总是有意识的希望学生朝积极的方向发展,但有时候学生未必会按我们预想的去发展.那么我们也有理由去相信,小麦如果被暴打或痛斥一番后,也不见得就会按校长的话去发展.我觉得故事中校长的做法非常明智.他深知这一点.他尊重学生的个体差异性,变被动为主动,运用教育机智,摒弃世俗的说教与责骂,另辟蹊径,善于发现学生的闪光点并适时、适当的给予有针对性的鼓励,引导学生去走正确的路.事实证明,老师只是起引导作用,而学生的学习老师是不能代替的. ??? 另外多途径的学习原则也要求我们用"多样化的方式",鼓励学生挑战自己,尝试用不同的方法去体验,让自己有所成长.而不是死读书,单调的机械学习. ??? 我们真的需要反思,学生学不好,不愿学,有学生的原因,也有我们的原因,或许是我们的教学方式不科学,不适合呢? ??? 谁动了校长的小狗并不重要,一千个读者就有一千个哈姆雷特,重要的是我们如何科学的正确的去教育动了校长小狗的孩子! 话题聚焦 ID:120018870 齐河县刘桥乡小学李磊发表于2013年07月23日16:20 我第一年教学,因为缺少英语教师,我们学校只有我一个英语老师,所以我一人教三个年级.跨年级教学,一下子备好几个年级的课,想精心打磨下课但是时间和精力不足. 退回标记为已读查看阅读记录推荐列表回复(0) ID:120018418 齐河县表白寺镇中心小学贾士强发表于2013年07月23日16:14 研修就是一项引领老师们走向幸福成长的伟大事业,更是引领老师们自觉引导学生走向幸福成长的伟大事业,这是一项崇高而伟大的事业.百万老师、千万学生,非常重要.我们必须用一如既往的奉献精神保证这项事业的顺利开展.冒着大雨和酷暑向前进. 退回标记为已读查看阅读记录推荐列表回复(0) ID:120018223 齐河县第二实验小学张秀莺发表于2013年07月23日16:12 班额太大,课时太少,而教学内容较多,虽然教学过程中采用了分层次教学,但教学效果不是太理想,后进生转化仍是个困扰我的问题,如何让学生对英语充满兴趣,如何把兴趣转化为学习习惯,是值得我研究的课题. 退回标记为已读查看阅读记录推荐列表回复(0) ID:120017625 齐河县仁里集镇实验小学王晓琛发表于2013年07月23日16:04 课程文本看过还是会忘掉某些重点地方;作业的完成上需要的时间比较长一些,另外自己的语言表达能力感觉太差.在教学中,如何让没问学生都保持浓厚的学习兴趣,是个值得研究的课题. 退回标记为已读查看阅读记录推荐列表回复(0) ID:120017403 齐河县胡官屯镇实验小学付红英发表于2013年07月23日16:01 高年级学生兴趣不高,学习积极性差,如何提高学生的学习积极性,和促进后进生的学习;每节课中创设恰当的教学情境,让学生具有亲身感受,积极互动,变被动学习为主动学习,是我最棘手的问题. 退回标记为已读查看阅读记录推荐列表回复(1) ID:120016637 齐河县第一实验小学黄玉梅发表于2013年07月23日15:51 如何培养小学生在英语教学中的互动、交往能力.小学生学英语,课时少,内容多,中间间隔时间长,学习没有连续性,虽然学生学习兴趣高,也很难达到理想的效果.这都是我在教学过程中最棘手的问题. 退回标记为已读查看阅读记录推荐列表回复(0) ID:120016466 齐河县焦庙镇实验小学宋玉晶发表于2013年07月23日15:49 在每节课中创设真实的情境让学生来学习语言,运用语言才是学习语言的目的.如何在每一节课中创设真实的符合农村学生的英语教学情境是我感到很棘手的问题. 退回标记为已读查看阅读记录推荐列表回复(1) ID:120016430 齐河县第二实验小学卢保华发表于2013年07月23日15:49 1.每个英语老师都教4-5个班,都跨年级教学,并且每班一周三节课,一年下来一个班顶多只认识二十个人,感觉抓不住学生. 2.班额太大,课堂纪律难以掌控.有时在课堂上讲课时,感觉自己很可怜,老师卖力讲课,下面乱成一片.一节课下来,焦头烂额,心力交瘁,像从战场上刚打了一仗似的. 退回标记为已读查看阅读记录推荐列表回复(0) ID:120016107 齐河县刘桥乡小学田伟娜发表于2013年07月23日15:45 现在低年级的学生因为刚刚接触英语,兴奋点较高,但高年级学生兴趣下降,如何培养学生浓厚的学习兴趣,积极主动的学习,学会举一反三,灵活运用英语,这是我感到棘手的问题. 退回标记为已读查看阅读记录推荐列表回复(0) ID:120015878 齐河县祝阿镇中心小学李英发表于2013年07月23日15:43 学习过程中,学习文本这一环节,看过几遍之后还是会遗忘某些重点地方,于是就再回来看一遍;作业的完成上需要时间比较长一些,另外自己的语言表达能力感觉太差,总觉着词不达意. 退回标记为已读查看阅读记录推荐列表回复(0) ID:120015515 齐河县宣章屯镇中心小学单春燕发表于2013年07月23日15:38 我觉得在教学中不能引发学生的学习兴趣是最大的问题.有的学生兴趣有,但是不持久,当堂课兴趣高涨,第二堂课就没精打采了,再一个就是家长的不配合,把所有问题都推给老师 退回标记为已读查看阅读记录推荐列表回复(0) ID:120013923 齐河县潘店镇实验小学孙丽丽发表于2013年07月23日15:20 如何培养学生的实际运用能力?学生英语的实际运用能力较差.在课堂上让学生背诵对话课文,有时学生背对话背课文非常熟练,但让学生根据情景运用所学内容编写对话或短文学生往往不知所措,不能学以致用.因而学生书面表达时出错较多,句子不通、时态混乱等错误. ID:120001226 齐河县仁里集镇中心小学张瑾瑾发表于2013年07月23日10:43 亲情,友情,还有爱国之情,都是非常好的而且现实的情感,将这些情感引入课堂之中,不仅会提升学生们的课文感知度,更能够让他们得到性情的陶冶,巩固知识的同时,也得到良好的情感教育. 退回标记为已读查看阅读记录推荐列表回复(0) ID:120001195 齐河县大黄乡中心小学黄丙春发表于2013年07月23日10:42 以前在教学中,如果我反复地讲一个问题,学生还不会的话,我也会发脾气,通过学习我知道了,情感因素是影响学生英语的重要因素,在教学中要将认知教育和情感教育结合起来,这样才能提高教学效率. 退回标记为已读查看阅读记录推荐列表回复(0) ID:120001152 齐河县大黄乡实验小学甄兆东发表于2013年07月23日10:41 英语教学的情感化首先应建立一种合作、和谐、互动、融洽的师生关系,重视学生与教师的情感交流.师生关系要以基本的人性理念为前提.教学中强调儿童的自然发展,主张改变教师的地位与作用.教师应树立正确的学生观,发挥主导作用,充分尊重学生人格,发扬民主教学,建立民主平等的师生关系,调动学生的主动性,使学生积极、主动地学习. 退回标记为已读查看阅读记录推荐列表回复(0) ID:120001006 齐河县赵官镇中心小学王珊珊发表于2013年07月23日10:36 学生是有感情的,知识的学习只有将情感投入进去,方可感受到学习的魅力所在,意义所在.要想调动起学生的学习情感,首先教师要有积极的情感,全身心投入到教学中去,用心感悟教育,关爱学生,在教师、学生、教学三者之间建立起情感的桥梁. 退回标记为已读查看阅读记录推荐列表回复(0) ID:120000996 齐河县表白寺镇实验小学张琳琳发表于2013年07月23日10:36 情感是认知的基础,没有积极的情感,学习者认知能力就会削弱.所以教师要在实际教学中渗透情感教育,只有这样,我们上的课才会是成功的课,只有这样才能达到事半功倍的效果. 退回标记为已读查看阅读记录推荐列表回复(0) ID:120000991 齐河县赵官镇中心小学崔娟发表于2013年07月23日10:36 每一个学生都是一根独立的个体,都有独立的思想与思维,这就要求我们教师在教学过程中应将认知教育与情感教育结合起来.在教学中才能真正做到让学生动情. 退回标记为已读查看阅读记录推荐列表回复(0) ID:120000905 齐河县华店乡实验小学马丽娜发表于2013年07月23日10:33 情感教育是指教师在教育教学工作中有意识地以积极的情感去教育学生,激励学生,让学生从中得出积极的肯定的反应,从而达到教学目的.也是教师在教学过程中,充分考虑认知因素的同时,充分发挥情感因素的积极作用,以完善教学目标,增强教学效果的教学.我觉得以情感为主题的教学,最主要的目的是:以情动人,让学生在产生情感的同时,主动、快乐地学习英语. 退回标记为已读查看阅读记录推荐列表回复(0) ID:120000870 齐河县华店乡实验小学李爱青发表于2013年07月23日10:32 情感因素是影响学生学习英语的重要因素.在教学过程中将认知教育与情感教育结合起来,不但能够提高学生的学习主动性,激发他们的学习英语的热情,而且能够让学生认识世界,了解世界. 退回标记为已读查看阅读记录推荐列表回复(0) ID:120000800 齐河县马集乡小学李敏发表于2013年07月23日10:29 情感因素是影响学生学习英语的重要因素.英语的学习重点是营造良好的语音学习的氛围,使学生真正融入到这个环境中来,教师在这方面应对同学们予以指导,使学生学会学习. 退回标记为已读查看阅读记录推荐列表回复(0) ID:120000741 齐河县仁里集镇中心小学李恬发表于2013年07月23日10:27 英语是一门实践课,教师必须充分调动学生的积极性,重视情感因素,培养学习兴趣,激发学习动机,进行情感沟通,及时发现他们的困难,为他们排忧解难,激励他们,成为他们学习的引路人.因此,教师必须充分认识到学生是学习的主体,树立学生是英语学习的主人翁的观点. 标记为已读查看阅读记录推荐列表回复(1) ID:120000684 齐河县潘店镇实验小学肖雨发表于2013年07月23日10:25 指导教师已推荐 我认为人与人之间的情感交流是必须的,你对孩子们的爱一定会收获他们对你的喜欢和尊重,只有喜欢这个老师才会喜欢他的课,在反复教不会的情况下要和他们做认真的心理交流,并鼓励他们一定能行,让他们带着自信主动的学习,我想情感教育到了,学生会尽自己最大的努力学习的. 退回标记为已读查看阅读记录推荐列表回复(0) ID:120000682 齐河县第二实验小学张秀莺发表于2013年07月23日10:25 教学不只是教与学的关系,同时也是师生双方思想和感情的交流过程.师生关系直接影响和制约着同学的情感和意志,影响同学的 知活动.一般说来,同学对某位教师喜欢,其课堂气氛就会显得活跃,同学的学习兴趣就会油然而生.因此,教师要重视感情的投入,以自身真诚的爱唤起同学的情感共鸣.教师要通过自身的言行,表情传送给同学亲切,鼓励,信任,尊重的情感信息,使得同学不怕出错误,敢于开口说英语.重视同学情感因素对同学的影响,想方设法让同学坚持良好的心境,维护同学的自信心,这对培养和坚持同学的学习兴趣有很大的作用.同学初学英语时都兴趣盎然,但随着时间的推移,知识容量的增多,学习难度的加大,兴趣的坚持程度则会因人而异,出现差别,有的同学甚至会完全丧失兴趣.针对这一自然现象,我们不能抱无所谓的态度,而应该多关心鼓励,多给予实际行动上的协助,从众多方面着手,要防微杜渐,更要亡羊补牢. 退回标记为已读查看阅读记录推荐列表回复(0) ID:120000672 齐河县大黄乡实验小学王修峰发表于2013年07月23日10:25 学生是具有一定独立思想的个体,是具有能动性的人.如果把学生看做学习的机器,也就否认了学生作为主体性的人的这一特点.情感教育就显得非常重要和必须.情感教育并不是让老师大谈道理,哪样学生也不愿意听,真正和学生沟通交流,将心比心,以心换心,才是情感教育的真谛.只有这样,学生的个体能动性才能主动发挥. 退回标记为已读查看阅读记录推荐列表回复(0) ID:120000522 齐河县华店乡实验小学马玉芬发表于2013年07月23日10:18 情感因素是影响学生学习英语的重要因素,在教学过程中应将认知教育与情感教育结合起来.在教学过程中,教师要投入真正诸多的感情,感动学生,让学生也动情,发挥情感教育在教学中的积极作用. 优秀随笔 认真的"老"教师 研修组长 于秀秀 指导教师?张永军于13-7-23 20:45推荐 于老师好,看你的反思,谁都有同感,在这个网络发展迅速的时代,想静下来反思一下真的很难,面前有太多的诱惑让我们流连往返.我们不缺知识,不缺学历,缺的是如何知识沉淀下来,转化成为实实在在的教学技能.今天你找到了答案,认真二字.说这些无他,只想与你共勉. ???????说来惭愧,上班四年了,没取得任何的成绩.很多人都夸我口语好有优势,一开始蛮开心,后来在自己的心里变成了一种讽刺. ???????我笑问自己:你年轻,你口语好,那又怎么样呢?你比比那些县里优秀的老师,简直望尘莫及!你的教学水平何止差了十万八千里!有时候很纳闷,到底是为什么呀?我也没少下苦功夫啊,可是到头来,讲课水平一般,学生期末测试成绩也只是中游,这一切的一切,哪里像是刚入职几年的青年教师该有的啊?我心里有很多的彷徨与疑惑. ?????? 此次研修伊始,一位老教师的态度让我发现了自己的问题所在.她老么?其实不是.只是在研修队伍里算是长者,40多岁的年龄,今年应是她最后一年研修了.我刚才给她打电话,通知她研修的事宜,她告诉我正在做作业,翻腾书,找资料呢.让我想起去年,每逢做作业,没有思路了,就求教度娘,各种百,然后各种"拿来主义".看着同在对面的她,拿几本书各种翻腾,拿着笔一会划一会写,好不费劲. ?????? 我问:你怎么不问度娘? ?????? 她反问:度娘是谁啊? ?????? 我笑:就是你怎么不百度搜索的意思. ?????? 她略一耸肩:我不熟练啊,怪麻烦的,不如翻书. ?????? 她的作业总是提交的最晚,确是最受瞩目的,被指导老师推荐,研修完了,一张鲜艳的令人羡慕的优秀学员的奖状便落到她的手里,无论是省培还是国培,每次她都有荣誉证书入手,而我只能红着眼干看着. ?????? 就在刚才我写下"认真的'老'教师"的题目时,脑子里突然有了答案:至关重要的一点就是她从不应付!她态度认真,对作业的思考深刻.虽然她电脑操作不如我们年轻人熟练,可是从不以此为借口,也不会找个年轻人帮忙,或是在这里借一点从那里粘一点.所以,遇到问题时,她会充分调动起自己的思路,遇到难点,会想起以前读过的某本书上的相关内容,几处的知识搜罗一块,再进一步的思索加工,便形成了自己的知识和感悟. ?????? 同时,不得不提一点,她的认真是贯穿在工作始终的:班级管理,作业批改,准备公开课,开会做笔记……态度何其的诚恳,做事何其的认真. ?????? 反问自己,你所做的有她的十分之一么?惭愧啊…… ?????? 于是,收拾好焦躁的情绪,把专题一的视频文本又看了一遍,做点笔记,划拉点感想. ?????? 不求别的,只求把这份刚刚意识到的"认真"坚持到研修的最后一刻,回头检点一下自己,较之去年,是否有了进步? ? 静待花开会有时 齐河县晏北街道小学 石翠 指导教师?张永军于13-7-23 20:51推荐 没有爱就没有教育,让要用自己的睿智和宽容给学生改正的机会,呵护他们稚嫩的心灵. ? 课程文本中说,学生的学习是动态的.何为学习的动态?就是它是波动的,可能不匀速、有反复,甚至还会有停顿.对于这样一个特点,作为教师需要忍得、等得、还要舍得.????? ? 当学生出现波动反复、犯错误的时候,我们要用宽容的态度去面对他,而不是一味地指责他.因为教育要走在发展前面,学生面对的学习任务往往是超越他现有的发展水平.他犯错误其实是特别自然的事情,理解了这一点,我们就不会再火冒三丈了. ? 学生犯错不可怕,学生不敢犯错最可怕.学生犯错可能是因为他想尝试一个有创意的解决方法,结果犯错了.这时候,我们是应该批评教育呢,还是因势利导呢? ? 在教学中,我们应该理解学习的动态性,尊重学生的主动性,抓住闪光点,调整教学来回应.作为老师,我们不能局限于书本、局限于课堂,要让学生学会从生活中学习,学中做,做中学.应对学习的动态性,就需要老师能够意识到意料之外的表现往往可能就是我们生成新的教育资源的非常宝贵的资源. ? 孩子在不断的长大,在不断的犯错,也在不断的进步.教师的魅力在于睿智,教师的伟大在于宽容,教师的力量在于关爱.我们要用自己的睿智和宽容给学生改正的机会,呵护他们稚嫩的心灵. ? 我们有理由相信,每一株花最初都是草,每一棵草最后都会开出花.只要我们心存期待,方法得当,多些耐心与信心,相信:"莫疑春归无觅处,静待花开会有时"一定会成真. 温馨提示: 1. 各位同仁,虽然天公不作美,但经过昨天的努力学习,各研修组成绩卓著,全都完成了专题一的学习任务.看着老师们精美的作业,跳跃的精美文字,很是感动,但我只想说,这只是我们刚刚起航,亲,加油! 2. 各研修组长,你们辛苦了,如果可能请把你的电话告诉分管的指导老师,研修一二组分管指导老师 杨芳老师 研修三四五组 刘晓进 研修六七八组 张永军 如果你不知道你分管指导老师的电话 可以打给我 我来告知. 3. 省英语课程简报已经通知,严禁作业抄袭,请各位同仁稍加注意哦!
下载该文档
文档格式：DOC
更新时间：2014-08-14
下载次数：0
点击次数：1
2013山东省小学教师远程研修 齐河县英语学习园地 (第二期) 主办:山东省德州市齐河县小学英语团队 执行主编: 杨芳 刘晓进 张永军 2013年7月24日阅读导航写写在卷首 专家引领 优秀作业 话题聚焦 随笔感言 温馨提示 爱,就那么简单 齐河县第三实验小学 张海霞 忘了在哪里听到的一首歌里有那么一句"爱就是那么简单,坐在蔚蓝的海边,看着那夕阳,听他把情歌唱完......"呵呵一听就是少男少女的心声. 然而当我坐在电脑前看今天的视频时,却突然有了这种爱的感觉.专家们用实验,案例奏出了清新,舒缓的小调,这优美的旋律,让我沉浸其中. 一个个小小的实验如同蔚蓝的大海,在习习海风的吹拂下,把其中的道理推向岸边的我们. 一个个真实的案例又如同夕阳照耀在我们的心头,使我们产生无限的遐想. 原来学习是那样的简单,爱上学习也是那么的简单. 专家引领 又到一年研修时 ——写给面临研修的老师们 省专家 李枝新 叫人热血沸腾的研修即将开始,紧张又充实的研修生活也将向我们奔赴而来.也许,这样的生活,没有太多的激情澎湃可供品尝,有的只是紧张、忙碌,还有那因起早贪黑搅动脑筋所遗留下来的身心疲倦.其实,忙碌本事就是一种财富,它可以使我们更清晰的解析自己,总结经验,使我们建立自信,在不断的思考中无限接近教育的本质. 面对研修,那种"无言独上西楼"的冲动,是否萦绕心头?当把自己的心嫁给远方,哪怕山高路远,也执著的去寻找自己的一片天地,不怕山路坎坷,更不敢随遇而安的背叛自己的理想,于是乎,我们为了这份追求,开始了"衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴"的刻苦学习.研修应是一种异样的感觉吧?忙碌而充实! 面对研修,是否又重新找回了青春的无限力量?家长的期望、孩子的成长是肩上沉重的行囊,让我们欲放不能.只有跨越,无穷的跨越,才能与理想拥抱,与喜悦交织.字字句句,都是我们淌出的真情;每篇文章,都闪耀着智慧的光芒.忘记了白天黑夜,抛开了孩子家人,废寝忘食的我们如久旱逢甘霖,不知疲倦地吸取知识的营养.日夜趱行中,为的是那不变的教育理想. 亲爱的老师们,我们生于世上,便是默许地接受了那永不停息的奋斗生涯.逆水行舟般的时代叫我们丝毫不敢怠慢前进的步伐.面对研修,记住那每一次完成作业的心情释放吧,记住那每一回获得同行认同的幸福感觉吧,记住每一场研讨争论中迸发的智慧火花吧,记住研修里一个个感人的故事吧,这是我们的研修,这是我们努力的见证,这是我们人生的铺垫. 又到一年研修时!一分耕耘一份收获,相信我们自己,期待我们的精彩 优秀作业 尊重学生差异,因人施教 齐河县第一实验小学 黄玉梅 指导教师?刘晓进于13-7-23 16:06推荐黄老师从错误和惩罚两个角度详细阐述了我们在对待学生出现错误时应该采取的方法和策略,没有深奥的言语,但却贴近教学实际.值得大家思考. 学习活动的特点及对教育的启示》思考与分析 ? 一、判断题:参照学习活动的特点,请判断如下陈述的正误,并对您的判断做出分析说明. 1、对于那些在学习中经常犯错,还"屡教不改"的学生,教师需要不厌其烦地反复讲解,让学生加大练习来克服学习错误.(*???) 分析:其实那些在学习中经常犯错,还"屡教不改"的学生并不是简单的一时疏忽,还有可能有复杂原因,只有找到这些原因才能对症下药,帮助孩子克服这个毛病.如果只是一味地加大练习,也可能会适得其反. ? 2、简单地夸奖未必是对学生积极的反馈,中肯而具体的批评也可以为学生提供积极的反馈.(√) 分析:如果学生能够明辨是非,即使是批评对他也是一种帮助. ? 3、为了在教学中保持开放性,教师不应当对学生的表现进行预设.(*) 分析:如果没有这种预设的目标,任凭学生自由发展,无论学生在课堂上表现得怎样充分,都不能称之为实现了学生的主体性. ? 4、班杜拉通过实验发现观察学习并不一定通过模仿行为表现出来.(√??) 分析:观察学习是指人们仅仅通过观察别人(榜样)的行为就能学会某种行为,又称替代学习、模仿学习.而班杜拉认为,即人的一切社会学行为都是在社会环境的影响下,通过对他人示范行为及其结果的观察学习而得以形成的.不必直接做出行为,不必亲身体验强化,可提高学习效率.: ? 5、对于学生容易出错的地方,教师需要精讲多讲,把错误消灭在萌芽状态,这样,学生的思维才不会"跑偏".(*??) 分析:教师应使用多种有效手段,精心设计课堂,努力减少学生可能的出错.尤其在习题课和复习课上,精心备课,充分调动学生的思维积极性,有效地减少学生的重复出错. ? 6、所谓迁移就是一种学习对另一种学习的促进作用.(*??) 分析:学习迁移分为正迁移和负迁移.所谓正迁移,是指一种学习对另一种学习产生的积极影响,即促进作用.负迁移,是指一种学习对另一种学习产生的消极影响,即阻碍作用,又称为干扰.不能一概而论. ? 7、尊重个别差异就是要相信"行行出状元".(*??) 分析:教师正视学生个体的差异,对不同层次的学生采用不同的教育教学方法.因材施教. ? 8、练习曲线是一条不平滑的曲线,表明学习进程是匀速的.(*????) 分析:学习需要动力努力耐力,他不是一成不变匀速的.学习是一个知识积累变化的过程.不同时间,不同地点,学习效果也会有所不同. ? 二、讨论与分析 请老师们阅读下面一则小故事及评论,结合讲座中所学内容(比如,对于学习活动的误解,学习活动的特性等),选取一、二个角度来阐明你的看法,最好能够提供本学科的实例来加以说明(不少于300字). ? 很早以前,英国有一个叫麦克劳德的小学生,对动物非常好奇,特别想知道狗的内脏到底怎么长的.终于有一天,好奇心促使他将学校校长心爱的小狗杀了看个究竟.为此,校长当然要惩罚他,不过校长既没有大发雷霆,大打出手,也没有像有些教师那样,传来家长发泄一通,责令赔款道歉,更没有满口"开除,开除"不容商量,这样的校长并不少见,而是要求麦克劳德解剖小狗后,画出一幅骨骼图和一幅血液图.他愉快地接受了惩罚,也出色地完成了任务.这两幅图现在收藏于英国皮亚丹博物馆.麦克劳德后来成为有名的解剖学家. ? 对于这则故事,有人认为,尽管麦克劳德(简称"小麦")后来成为有名的解剖学家,未必与校长的这次宽容有必然的因果联系;而且校长的处理有纵容之嫌,没有以此为契机教育小麦要"尊重生命",如果小麦们今天对狗感兴趣就可以杀狗而不受惩诫,那,是否明天他们对人感兴趣就可杀人呢? 人非圣贤,孰能无过齐河县第一实验小学 肖爱霞 指导教师?杨芳于13-7-23 14:36推荐 教育需要宽容.宽容不仅需要"海量",更是一种修养促成的智慧,宽容是一种豁达,是一种智慧,是一种艺术.多一些宽容给孩子们,因为宽容可以创造奇迹 一、判断题:参照学习活动的特点,请判断如下陈述的正误,并对您的判断做出分析说明.? 1、对于那些在学习中经常犯错,还"屡教不改"的学生,教师需要不厌其烦地反复讲解,让学生加大练习来克服学习错误.(*??) 分析:反复的练习只能使学生更加厌倦,不能克服学习错误,应该对经常犯错的学生加以引导,让他们自体会错误的根源,不断地自己积累经验,逐渐地避免错误的发生,要知道学习是一个渐进过程,而不是一蹴而就的. ?2、简单地夸奖未必是对学生积极的反馈,中肯而具体的批评也可以为学生提供积极的反馈.(?√) 分析:简单的夸奖,学生容易产生骄傲的心理,不能承受批评,而指出学生的不足,他才能真正认识到错误所在,从而提升自己. ?3、为了在教学中保持开放性,教师不应当对学生的表现进行预设.(?*) 分析:教学的开放性,教师进行备课,预设是有必要的,在教学过程中会有很多的新的问题产生,我们可以依据预设进行新的产生的问题的讨论. ?4、班杜拉通过实验发现观察学习并不一定通过模仿行为表现出来.(?√??) 分析:模仿只是学习的一种方式,人是有感情的,他们都有自己的思想,一味模仿,只能局限其他人的思维,甚至有时不可控制,所以有时作用不是很大. 5、对于学生容易出错的地方,教师需要精讲多讲,把错误消灭在萌芽状态,这样,学生的思维才不会"跑偏".(??*) 分析:学习是渐进的过程,教师只顾精讲多讲,学生没有在学习过程中积累经验,不在错误中体会,那样只会局限孩子的发散思维. 6、所谓迁移就是一种学习对另一种学习的促进作用.(*??) 分析:学习的迁移是一种学习对另一种学习的影响,或者是习得的经验对完成其他活动的影响.它既有正向迁移起促进作用,也有负向的反作用.7、尊重个别差异就是要相信"行行出状元".(?√) 分析:尊重学生的个体差异,要因材施教,教师分析学生的特点,了解学生,发挥他们的优点,改正缺点,取其精华,摈弃糟粕. 8、练习曲线是一条不平滑的曲线,表明学习进程是匀速的.(?*) 分析:真正的学习进程,就像练习曲线所展示的,它并不匀速,有时快有时慢,而且有时会反复,会有波动,甚至停止顿,所以老师要接受停顿,帮助学生读过停顿期,会有一个飞跃,因此学习进程不是匀速的. 二、讨论与分析 请老师们阅读下面一则小故事及评论,结合讲座中所学内容(比如,对于学习活动的误解,学习活动的特性等),选取一、二个角度来阐明你的看法,最好能够提供本学科的实例来加以说明(不少于300字). 很早以前,英国有一个叫麦克劳德的小学生,对动物非常好奇,特别想知道狗的内脏到底怎么长的.终于有一天,好奇心促使他将学校校长心爱的小狗杀了看个究竟.为此,校长当然要惩罚他,不过校长既没有大发雷霆,大打出手,也没有像有些教师那样,传来家长发泄一通,责令赔款道歉,更没有满口"开除,开除"不容商量,这样的校长并不少见,而是要求麦克劳德解剖小狗后,画出一幅骨骼图和一幅血液图.他愉快地接受了惩罚,也出色地完成了任务.这两幅图现在收藏于英国皮亚丹博物馆.麦克劳德后来成为有名的解剖学家. 对于这则故事,有人认为,尽管麦克劳德(简称"小麦")后来成为有名的解剖学家,未必与校长的这次宽容有必然的因果联系;而且校长的处理有纵容之嫌,没有以此为契机教育小麦要"尊重生命",如果小麦们今天对狗感兴趣就可以杀狗而不受惩诫,那,是否明天他们对人感兴趣就可杀人呢? 也有人认为,虽然不能把小麦成为解剖学家完全归功于校长的这次教育,但是,假如校长不是这样处理"杀狗事件",而是大发雷霆,请家长责罚或者开除了事,那也真可能把小麦成为解剖学家的可能性给扼杀了.校长对小麦的处理是宽容而非纵容,他也惩罚了小麦的"杀狗行为",但并没打击小麦杀狗的目的——学习生理结构的兴趣.而且,是否可以假设,如果今日不让小麦们杀狗,明日他们才会"杀人";或者说,因为今日杀狗,探究欲已经得到了满足,所以,明日才不会杀人. 人非圣贤,孰能无过,何况是孩子.我们都会犯错误的,孩子犯了错误,就应该给予惩罚,使其知错而改之.但是惩罚的方式却很重要,选择一种正确的处罚方式,会出现不同的效果.老校长对小麦克劳德杀狗事件的处理独具匠心,对我们颇有启发.应该说,麦克劳德后来在医学上所取得的巨大成就,与这位校长的苦心是分不开的.如果当初这位校长对麦克劳德简单粗暴地严厉训斥,通知家长要他赔狗,那就有可能把麦克劳德身上闪光的探索欲、好奇心一同砍伐殆尽,很有可能后来他不会成为有名的解剖学家和医学家.学习是系统性,多样性,动态性和有节律性的,所以要充分理解并尊重学生,该校长的做法,既让学生认识到自己的错误,又在错误中没有泯灭孩子的好奇心,使其得到发展,得到收获.学习是有系统性的,小麦通过解剖小狗,明白了动物的构造,会研究更多对人有帮助的想法,借助动物研究,更加明白了珍惜有生命的所有事物.所以该校长对小麦的成功起到了一定的积极作用.比如我们外研版三年级的一道试题是这样的,选出四个中间不同类的,A:noodles B:milk C:dumpling D:cake 答案B,好多同学觉得有错,都是食物,属于一类,没有选项,其实还有另一种分类方法,就是B属于液体,其他是固态的.所以不能批评做错的孩子,而是知道他认识到分类有多种角度. 最近来访 ? 也有人认为,虽然不能把小麦成为解剖学家完全归功于校长的这次教育,但是,假如校长不是这样处理"杀狗事件",而是大发雷霆,请家长责罚或者开除了事,那也真可能把小麦成为解剖学家的可能性给扼杀了.校长对小麦的处理是宽容而非纵容,他也惩罚了小麦的"杀狗行为",但并没打击小麦杀狗的目的——学习生理结构的兴趣.而且,是否可以假设,如果今日不让小麦们杀狗,明日他们才会"杀人";或者说,因为今日杀狗,探究欲已经得到了满足,所以,明日才不会杀人. ? ? ? 错误的"因",正确的"果" ???读完麦克劳德的杀狗故事之后,我想从"错误""惩罚"两个角度结合自己的教学实际来阐述下自己的看法. ???错误 ?? ??我们应正确的看待学生的错误.学生是处于发展中的人,发展的过程当然不是一帆风顺的,比如,有的小学生没有完成作业,有的上课不认真听课等.我们对学生的错误还要怀有宽容的心,我们应允许学生犯错误,对于学生的错误应全面地、合理地分析,了解学生犯错误的原因、背景,合理给学生以适当的教育,不能动不动就是呵斥、否定、以偏概全,给学生造成心理上的创伤.合理地引导和教育会使学生正确地认识自己所犯错误的危害,使学生能及时地改正错误,从而回到正确的发展轨道上. ???惩罚 ???当某个人犯了错误后,都要受到相应的惩罚,学生也不例外.惩罚是教育的一个基本手段,没有惩罚的教育是不完全的教育.但惩罚不等于"体罚",更不等同于以伤害学生自尊心、侮辱学生人格为表现形式的"心罚".当学生在思想和行为上出现失误时,教师要详细了解事情的来龙去脉,深入学生的内心世界,理解学生,尊重学生,准确把握惩罚的时机,采取科学的惩罚方法,使学生既能认识到错误,又能在改正错误的过程中学到知识,学会做人的道理. ???? ?总言而之,错误和惩罚是相互联系的,有着前因后果的关系,但是我们教师如何去面对学生的"错误"?如何"惩罚"学生?面对错误的"因"如何产生正确的"果"?才是我们教师在今后教育工作中所要思考的. 谁动了校长的小狗? 齐河县大黄乡实验小学王修峰 指导教师?张永军于13-7-23 20:23推荐 作为教育者,同样我也犯相同的错误,在上课的时候总是告诉学生应该这样不应该那样,总是尽量把正确的、完美的东西呈现给学生,或者很多时候是强加给学生,忽略了学生自身的能动性和主动性. 其实真的是这样,我们不给孩子们摔倒的机会,或者是容忍不了孩子的摔倒,这样教育出来的孩子如何适应社会,如何称之为人才,当下,同站在讲台上,的确需要反思.王老师的这篇讨论与分析,激发了我的共鸣,是的,谁动了校长的小狗不重要,关键是我们如何引导动了小狗的孩子! 一、判断分析. 1、??错误.分析:学生之所以犯错,是因为学生已有的、错误的、不清楚的东西误导了他们.所有学生犯错之后,我们的正确做法是将学生已有的、错误的、不清楚的东西暴露出来,然后进行澄清和讨论.这样,学生才不是一个被动的学习者,才能激发学的积极主动性. 2、??正确.分析:鼓励是非常重要的,但是鼓励时,你要给予恰当的理由,有针对性,而且鼓励的形式要多样,不是单调的千篇一律的.老师对学生仅仅只是简单的说好、真棒是不够的,泛泛的没有针对性.本专题对教育的提示的第二点是"课堂上积极地相互反馈".首先反馈要具体.那么中肯的批评反而让学生认识到自己的不足,非常有针对性.这样的反馈才是真正有意义的. 3、??错误.分析:所谓开放性是指学习不仅局限于书本,不限于课堂.让学生学会从生活中学习,做中学,我认为开放性是建立在教师对课堂充分准备的基础之上的.并不等同于教师不对学生的学习预设.不对学生的表现预设就会使课堂杂乱无序,无法应对.因此,教师既要充分的考虑学生将会怎么样表现,同时在课堂上也要随机应变,不拘泥于自己的备课. 4、??正确.分析:美国教育心理学家班杜拉的波波玩偶实验说明:学习是内在的.他可能会伴随一些外在的模仿行为,但是也可能不表现出模仿的行为.但是你不能因为他(她)没有模仿的行为,你就认为他(她)没有学习. 5、??错误.分析:学习应该是一个综合性的活动.综合性的活动意味着它不仅需要认知加工的介入,还有情感的投入,甚至需要付出意志努力,有的时候还涉及到行动的操练.把错误扼杀在萌芽状态,反而限制了学生的思维的开放性.也违背了学习综合性中要求的对学生的错误要宽容这一原则. 6、??错误.迁移,有正向的迁移,也有可能发生负向的迁移.正向的迁移对学习有促进作用,但是负向的迁移对学习有阻碍作用.所以,对迁移我们不能一概而论. 7、??正确.每个学生都有差异性,因为他们是不同的个体.自古行行出状元,相信人人能成材.尊重学生的个体差异,相信学生,发挥他们的特长. 8、??错误.我们应该有一个清醒的认识,学习肯定不是一个匀速前进的过程.练习曲线是一条不平滑的曲线,这表明学习进程中会出现停顿,反复甚至是停滞不前的现象.学生在学习过程当中,出现了停顿、反复,也是很正常的,我们不必为此气恼,或者斥责学生不用心,而是要思考我们怎么帮助他(她)克服这个反复,去克服这个停滞的状态. ? 二、讨论与分析 谁动了校长的小狗? ??? 对于麦克劳德杀小狗,校长宽容处之这个小故事,我更希望从积极的一面去看待.当然我不否认也可能存在消极的一面. ??? 我们都知道,学习是一种开放性的活动.我们也总是在喊这样的口号.可是如何真正给学生营造一个开放性的学习氛围,让学生"海阔凭鱼跃,天高任鸟飞"呢?所谓学习,并不仅仅指课堂学习,生活的经历也是一种学习.学习也不能仅仅局限于课本,也不能只限于课堂.特殊的生活经历,成就特殊的人才.让学生在做中学,生活就是学习.因此,这就要求我们老师,甚至是家长在孩子的生活学习中,千万不要扼杀他们的积极主动性,有时候孩子的想法可能有些"荒谬"甚至"荒唐",但请看到隐藏在这"荒谬"和"荒唐"背后的孩子思想上的闪光点.这可能是孩子的特长,也可能是孩子的兴趣.如若扼杀,对家长和老师来说就是一种教育上的失败.美国教育心理学家班杜拉的波波玩偶实验,在一个侧面不正说明了这一点么?如果校长当时大发雷霆,对小麦暴打一顿或痛斥一番,也许小麦今后再也不敢在解剖这条路上走下去了.这很值得我们反思.所谓开放性,需要我们转变思想,调整观念,推陈出新,宽容的接受孩子的错误,并找到错误背后的闪光点,然后借机鼓励孩子在一条正确的路上走下去. ??? 有时候我们总是尽量把正确的、完美的东西呈现给学生,或者很多时候是强加给学生,忽略了学生自身的能动性和主动性.殊不知完美的结果和答案有时候本身就是一种不完美.我们想让学生少走弯路,希望他们一直在一条正确的路上走下去,这当然是我们所有人的良好愿望.但有时候我们让学生被动的接受我们所谓的直路,对学生来说也许恰恰是弯路.因为学生的思考也是需要经历过程的.让他们从自己走的弯路中去寻找直路,反而是一种教育的捷径. ??? 班杜拉的经典实验——滚木球游戏不很好的揭示了这样一个道理么?!我们总是有意识的希望学生朝积极的方向发展,但有时候学生未必会按我们预想的去发展.那么我们也有理由去相信,小麦如果被暴打或痛斥一番后,也不见得就会按校长的话去发展.我觉得故事中校长的做法非常明智.他深知这一点.他尊重学生的个体差异性,变被动为主动,运用教育机智,摒弃世俗的说教与责骂,另辟蹊径,善于发现学生的闪光点并适时、适当的给予有针对性的鼓励,引导学生去走正确的路.事实证明,老师只是起引导作用,而学生的学习老师是不能代替的. ??? 另外多途径的学习原则也要求我们用"多样化的方式",鼓励学生挑战自己,尝试用不同的方法去体验,让自己有所成长.而不是死读书,单调的机械学习. ??? 我们真的需要反思,学生学不好,不愿学,有学生的原因,也有我们的原因,或许是我们的教学方式不科学,不适合呢? ??? 谁动了校长的小狗并不重要,一千个读者就有一千个哈姆雷特,重要的是我们如何科学的正确的去教育动了校长小狗的孩子! 话题聚焦 ID:120018870 齐河县刘桥乡小学李磊发表于2013年07月23日16:20 我第一年教学,因为缺少英语教师,我们学校只有我一个英语老师,所以我一人教三个年级.跨年级教学,一下子备好几个年级的课,想精心打磨下课但是时间和精力不足. 退回标记为已读查看阅读记录推荐列表回复(0) ID:120018418 齐河县表白寺镇中心小学贾士强发表于2013年07月23日16:14 研修就是一项引领老师们走向幸福成长的伟大事业,更是引领老师们自觉引导学生走向幸福成长的伟大事业,这是一项崇高而伟大的事业.百万老师、千万学生,非常重要.我们必须用一如既往的奉献精神保证这项事业的顺利开展.冒着大雨和酷暑向前进. 退回标记为已读查看阅读记录推荐列表回复(0) ID:120018223 齐河县第二实验小学张秀莺发表于2013年07月23日16:12 班额太大,课时太少,而教学内容较多,虽然教学过程中采用了分层次教学,但教学效果不是太理想,后进生转化仍是个困扰我的问题,如何让学生对英语充满兴趣,如何把兴趣转化为学习习惯,是值得我研究的课题. 退回标记为已读查看阅读记录推荐列表回复(0) ID:120017625 齐河县仁里集镇实验小学王晓琛发表于2013年07月23日16:04 课程文本看过还是会忘掉某些重点地方;作业的完成上需要的时间比较长一些,另外自己的语言表达能力感觉太差.在教学中,如何让没问学生都保持浓厚的学习兴趣,是个值得研究的课题. 退回标记为已读查看阅读记录推荐列表回复(0) ID:120017403 齐河县胡官屯镇实验小学付红英发表于2013年07月23日16:01 高年级学生兴趣不高,学习积极性差,如何提高学生的学习积极性,和促进后进生的学习;每节课中创设恰当的教学情境,让学生具有亲身感受,积极互动,变被动学习为主动学习,是我最棘手的问题. 退回标记为已读查看阅读记录推荐列表回复(1) ID:120016637 齐河县第一实验小学黄玉梅发表于2013年07月23日15:51 如何培养小学生在英语教学中的互动、交往能力.小学生学英语,课时少,内容多,中间间隔时间长,学习没有连续性,虽然学生学习兴趣高,也很难达到理想的效果.这都是我在教学过程中最棘手的问题. 退回标记为已读查看阅读记录推荐列表回复(0) ID:120016466 齐河县焦庙镇实验小学宋玉晶发表于2013年07月23日15:49 在每节课中创设真实的情境让学生来学习语言,运用语言才是学习语言的目的.如何在每一节课中创设真实的符合农村学生的英语教学情境是我感到很棘手的问题. 退回标记为已读查看阅读记录推荐列表回复(1) ID:120016430 齐河县第二实验小学卢保华发表于2013年07月23日15:49 1.每个英语老师都教4-5个班,都跨年级教学,并且每班一周三节课,一年下来一个班顶多只认识二十个人,感觉抓不住学生. 2.班额太大,课堂纪律难以掌控.有时在课堂上讲课时,感觉自己很可怜,老师卖力讲课,下面乱成一片.一节课下来,焦头烂额,心力交瘁,像从战场上刚打了一仗似的. 退回标记为已读查看阅读记录推荐列表回复(0) ID:120016107 齐河县刘桥乡小学田伟娜发表于2013年07月23日15:45 现在低年级的学生因为刚刚接触英语,兴奋点较高,但高年级学生兴趣下降,如何培养学生浓厚的学习兴趣,积极主动的学习,学会举一反三,灵活运用英语,这是我感到棘手的问题. 退回标记为已读查看阅读记录推荐列表回复(0) ID:120015878 齐河县祝阿镇中心小学李英发表于2013年07月23日15:43 学习过程中,学习文本这一环节,看过几遍之后还是会遗忘某些重点地方,于是就再回来看一遍;作业的完成上需要时间比较长一些,另外自己的语言表达能力感觉太差,总觉着词不达意. 退回标记为已读查看阅读记录推荐列表回复(0) ID:120015515 齐河县宣章屯镇中心小学单春燕发表于2013年07月23日15:38 我觉得在教学中不能引发学生的学习兴趣是最大的问题.有的学生兴趣有,但是不持久,当堂课兴趣高涨,第二堂课就没精打采了,再一个就是家长的不配合,把所有问题都推给老师 退回标记为已读查看阅读记录推荐列表回复(0) ID:120013923 齐河县潘店镇实验小学孙丽丽发表于2013年07月23日15:20 如何培养学生的实际运用能力?学生英语的实际运用能力较差.在课堂上让学生背诵对话课文,有时学生背对话背课文非常熟练,但让学生根据情景运用所学内容编写对话或短文学生往往不知所措,不能学以致用.因而学生书面表达时出错较多,句子不通、时态混乱等错误. ID:120001226 齐河县仁里集镇中心小学张瑾瑾发表于2013年07月23日10:43 亲情,友情,还有爱国之情,都是非常好的而且现实的情感,将这些情感引入课堂之中,不仅会提升学生们的课文感知度,更能够让他们得到性情的陶冶,巩固知识的同时,也得到良好的情感教育. 退回标记为已读查看阅读记录推荐列表回复(0) ID:120001195 齐河县大黄乡中心小学黄丙春发表于2013年07月23日10:42 以前在教学中,如果我反复地讲一个问题,学生还不会的话,我也会发脾气,通过学习我知道了,情感因素是影响学生英语的重要因素,在教学中要将认知教育和情感教育结合起来,这样才能提高教学效率. 退回标记为已读查看阅读记录推荐列表回复(0) ID:120001152 齐河县大黄乡实验小学甄兆东发表于2013年07月23日10:41 英语教学的情感化首先应建立一种合作、和谐、互动、融洽的师生关系,重视学生与教师的情感交流.师生关系要以基本的人性理念为前提.教学中强调儿童的自然发展,主张改变教师的地位与作用.教师应树立正确的学生观,发挥主导作用,充分尊重学生人格,发扬民主教学,建立民主平等的师生关系,调动学生的主动性,使学生积极、主动地学习. 退回标记为已读查看阅读记录推荐列表回复(0) ID:120001006 齐河县赵官镇中心小学王珊珊发表于2013年07月23日10:36 学生是有感情的,知识的学习只有将情感投入进去,方可感受到学习的魅力所在,意义所在.要想调动起学生的学习情感,首先教师要有积极的情感,全身心投入到教学中去,用心感悟教育,关爱学生,在教师、学生、教学三者之间建立起情感的桥梁. 退回标记为已读查看阅读记录推荐列表回复(0) ID:120000996 齐河县表白寺镇实验小学张琳琳发表于2013年07月23日10:36 情感是认知的基础,没有积极的情感,学习者认知能力就会削弱.所以教师要在实际教学中渗透情感教育,只有这样,我们上的课才会是成功的课,只有这样才能达到事半功倍的效果. 退回标记为已读查看阅读记录推荐列表回复(0) ID:120000991 齐河县赵官镇中心小学崔娟发表于2013年07月23日10:36 每一个学生都是一根独立的个体,都有独立的思想与思维,这就要求我们教师在教学过程中应将认知教育与情感教育结合起来.在教学中才能真正做到让学生动情. 退回标记为已读查看阅读记录推荐列表回复(0) ID:120000905 齐河县华店乡实验小学马丽娜发表于2013年07月23日10:33 情感教育是指教师在教育教学工作中有意识地以积极的情感去教育学生,激励学生,让学生从中得出积极的肯定的反应,从而达到教学目的.也是教师在教学过程中,充分考虑认知因素的同时,充分发挥情感因素的积极作用,以完善教学目标,增强教学效果的教学.我觉得以情感为主题的教学,最主要的目的是:以情动人,让学生在产生情感的同时,主动、快乐地学习英语. 退回标记为已读查看阅读记录推荐列表回复(0) ID:120000870 齐河县华店乡实验小学李爱青发表于2013年07月23日10:32 情感因素是影响学生学习英语的重要因素.在教学过程中将认知教育与情感教育结合起来,不但能够提高学生的学习主动性,激发他们的学习英语的热情,而且能够让学生认识世界,了解世界. 退回标记为已读查看阅读记录推荐列表回复(0) ID:120000800 齐河县马集乡小学李敏发表于2013年07月23日10:29 情感因素是影响学生学习英语的重要因素.英语的学习重点是营造良好的语音学习的氛围,使学生真正融入到这个环境中来,教师在这方面应对同学们予以指导,使学生学会学习. 退回标记为已读查看阅读记录推荐列表回复(0) ID:120000741 齐河县仁里集镇中心小学李恬发表于2013年07月23日10:27 英语是一门实践课,教师必须充分调动学生的积极性,重视情感因素,培养学习兴趣,激发学习动机,进行情感沟通,及时发现他们的困难,为他们排忧解难,激励他们,成为他们学习的引路人.因此,教师必须充分认识到学生是学习的主体,树立学生是英语学习的主人翁的观点. 标记为已读查看阅读记录推荐列表回复(1) ID:120000684 齐河县潘店镇实验小学肖雨发表于2013年07月23日10:25 指导教师已推荐 我认为人与人之间的情感交流是必须的,你对孩子们的爱一定会收获他们对你的喜欢和尊重,只有喜欢这个老师才会喜欢他的课,在反复教不会的情况下要和他们做认真的心理交流,并鼓励他们一定能行,让他们带着自信主动的学习,我想情感教育到了,学生会尽自己最大的努力学习的. 退回标记为已读查看阅读记录推荐列表回复(0) ID:120000682 齐河县第二实验小学张秀莺发表于2013年07月23日10:25 教学不只是教与学的关系,同时也是师生双方思想和感情的交流过程.师生关系直接影响和制约着同学的情感和意志,影响同学的 知活动.一般说来,同学对某位教师喜欢,其课堂气氛就会显得活跃,同学的学习兴趣就会油然而生.因此,教师要重视感情的投入,以自身真诚的爱唤起同学的情感共鸣.教师要通过自身的言行,表情传送给同学亲切,鼓励,信任,尊重的情感信息,使得同学不怕出错误,敢于开口说英语.重视同学情感因素对同学的影响,想方设法让同学坚持良好的心境,维护同学的自信心,这对培养和坚持同学的学习兴趣有很大的作用.同学初学英语时都兴趣盎然,但随着时间的推移,知识容量的增多,学习难度的加大,兴趣的坚持程度则会因人而异,出现差别,有的同学甚至会完全丧失兴趣.针对这一自然现象,我们不能抱无所谓的态度,而应该多关心鼓励,多给予实际行动上的协助,从众多方面着手,要防微杜渐,更要亡羊补牢. 退回标记为已读查看阅读记录推荐列表回复(0) ID:120000672 齐河县大黄乡实验小学王修峰发表于2013年07月23日10:25 学生是具有一定独立思想的个体,是具有能动性的人.如果把学生看做学习的机器,也就否认了学生作为主体性的人的这一特点.情感教育就显得非常重要和必须.情感教育并不是让老师大谈道理,哪样学生也不愿意听,真正和学生沟通交流,将心比心,以心换心,才是情感教育的真谛.只有这样,学生的个体能动性才能主动发挥. 退回标记为已读查看阅读记录推荐列表回复(0) ID:120000522 齐河县华店乡实验小学马玉芬发表于2013年07月23日10:18 情感因素是影响学生学习英语的重要因素,在教学过程中应将认知教育与情感教育结合起来.在教学过程中,教师要投入真正诸多的感情,感动学生,让学生也动情,发挥情感教育在教学中的积极作用. 优秀随笔 认真的"老"教师 研修组长 于秀秀 指导教师?张永军于13-7-23 20:45推荐 于老师好,看你的反思,谁都有同感,在这个网络发展迅速的时代,想静下来反思一下真的很难,面前有太多的诱惑让我们流连往返.我们不缺知识,不缺学历,缺的是如何知识沉淀下来,转化成为实实在在的教学技能.今天你找到了答案,认真二字.说这些无他,只想与你共勉. ???????说来惭愧,上班四年了,没取得任何的成绩.很多人都夸我口语好有优势,一开始蛮开心,后来在自己的心里变成了一种讽刺. ???????我笑问自己:你年轻,你口语好,那又怎么样呢?你比比那些县里优秀的老师,简直望尘莫及!你的教学水平何止差了十万八千里!有时候很纳闷,到底是为什么呀?我也没少下苦功夫啊,可是到头来,讲课水平一般,学生期末测试成绩也只是中游,这一切的一切,哪里像是刚入职几年的青年教师该有的啊?我心里有很多的彷徨与疑惑. ?????? 此次研修伊始,一位老教师的态度让我发现了自己的问题所在.她老么?其实不是.只是在研修队伍里算是长者,40多岁的年龄,今年应是她最后一年研修了.我刚才给她打电话,通知她研修的事宜,她告诉我正在做作业,翻腾书,找资料呢.让我想起去年,每逢做作业,没有思路了,就求教度娘,各种百,然后各种"拿来主义".看着同在对面的她,拿几本书各种翻腾,拿着笔一会划一会写,好不费劲. ?????? 我问:你怎么不问度娘? ?????? 她反问:度娘是谁啊? ?????? 我笑:就是你怎么不百度搜索的意思. ?????? 她略一耸肩:我不熟练啊,怪麻烦的,不如翻书. ?????? 她的作业总是提交的最晚,确是最受瞩目的,被指导老师推荐,研修完了,一张鲜艳的令人羡慕的优秀学员的奖状便落到她的手里,无论是省培还是国培,每次她都有荣誉证书入手,而我只能红着眼干看着. ?????? 就在刚才我写下"认真的'老'教师"的题目时,脑子里突然有了答案:至关重要的一点就是她从不应付!她态度认真,对作业的思考深刻.虽然她电脑操作不如我们年轻人熟练,可是从不以此为借口,也不会找个年轻人帮忙,或是在这里借一点从那里粘一点.所以,遇到问题时,她会充分调动起自己的思路,遇到难点,会想起以前读过的某本书上的相关内容,几处的知识搜罗一块,再进一步的思索加工,便形成了自己的知识和感悟. ?????? 同时,不得不提一点,她的认真是贯穿在工作始终的:班级管理,作业批改,准备公开课,开会做笔记……态度何其的诚恳,做事何其的认真. ?????? 反问自己,你所做的有她的十分之一么?惭愧啊…… ?????? 于是,收拾好焦躁的情绪,把专题一的视频文本又看了一遍,做点笔记,划拉点感想. ?????? 不求别的,只求把这份刚刚意识到的"认真"坚持到研修的最后一刻,回头检点一下自己,较之去年,是否有了进步? ? 静待花开会有时 齐河县晏北街道小学 石翠 指导教师?张永军于13-7-23 20:51推荐 没有爱就没有教育,让要用自己的睿智和宽容给学生改正的机会,呵护他们稚嫩的心灵. ? 课程文本中说,学生的学习是动态的.何为学习的动态?就是它是波动的,可能不匀速、有反复,甚至还会有停顿.对于这样一个特点,作为教师需要忍得、等得、还要舍得.????? ? 当学生出现波动反复、犯错误的时候,我们要用宽容的态度去面对他,而不是一味地指责他.因为教育要走在发展前面,学生面对的学习任务往往是超越他现有的发展水平.他犯错误其实是特别自然的事情,理解了这一点,我们就不会再火冒三丈了. ? 学生犯错不可怕,学生不敢犯错最可怕.学生犯错可能是因为他想尝试一个有创意的解决方法,结果犯错了.这时候,我们是应该批评教育呢,还是因势利导呢? ? 在教学中,我们应该理解学习的动态性,尊重学生的主动性,抓住闪光点,调整教学来回应.作为老师,我们不能局限于书本、局限于课堂,要让学生学会从生活中学习,学中做,做中学.应对学习的动态性,就需要老师能够意识到意料之外的表现往往可能就是我们生成新的教育资源的非常宝贵的资源. ? 孩子在不断的长大,在不断的犯错,也在不断的进步.教师的魅力在于睿智,教师的伟大在于宽容,教师的力量在于关爱.我们要用自己的睿智和宽容给学生改正的机会,呵护他们稚嫩的心灵. ? 我们有理由相信,每一株花最初都是草,每一棵草最后都会开出花.只要我们心存期待,方法得当,多些耐心与信心,相信:"莫疑春归无觅处,静待花开会有时"一定会成真. 温馨提示: 1. 各位同仁,虽然天公不作美,但经过昨天的努力学习,各研修组成绩卓著,全都完成了专题一的学习任务.看着老师们精美的作业,跳跃的精美文字,很是感动,但我只想说,这只是我们刚刚起航,亲,加油! 2. 各研修组长,你们辛苦了,如果可能请把你的电话告诉分管的指导老师,研修一二组分管指导老师 杨芳老师 研修三四五组 刘晓进 研修六七八组 张永军 如果你不知道你分管指导老师的电话 可以打给我 我来告知. 3. 省英语课程简报已经通知,严禁作业抄袭,请各位同仁稍加注意哦!