浅谈创新教育在音乐活动中的应用 单位:宿迁沭阳县东关中心幼儿园 邮编:223600 姓名:周丽 联系电话: 【内容提要】: 音乐在人的发展和个性特征形成方面所表现出来的最大优势就是培养人的创新精神.成功的音乐教育就是通过音乐教育教学活动,激发幼儿的创新兴趣,培养创新精神,发掘创新潜能.本文从建立开放的音乐教学模式、教学过程、教学方法和教学评价等方面的教学实践出发,就如何体现和培养幼儿的学习主体性,创新精神和合作能力等作了论述和探索. 【关键字】: 创新 自主 合作 开放式 自古以来,音乐的神奇魅力就为历代人们所称颂、传扬,音乐对人的神奇的教化作用也在古代的史书中屡屡被提及.《荀子·乐论》说:"声乐之入人心也深,其化人也速."意思是音乐能深入人心,迅速产生感化作用,可以改善人们的心态,能移风易俗.作为创新性最强的学科之一,音乐在人的发展和个性特征形成方面所表现出来的最大优势就是培养人的创新精神. 成功的音乐教育就是通过音乐教育教学活动,激发幼儿的创造兴趣,培养创新精神,发掘创新潜能.立足实践,我尝试建立了一种以主体性、创新性等为特征的,培养幼儿创新精神和能力的开放式音乐教学模式,使音乐课堂的教学目标、教学过程、教学方法、教学评价等方面都具有开放性,变过去由教师指导下的被动学习为主动学习和自主活动,让幼儿在音乐实践过程中欣赏美、感受美、表现美和创造美,以满足幼儿的"自我认知"、"自我表现"和"自我发展"的需要. 一、构建开放的教学模式,培养创新意识 儿童是与音乐最亲近的人群之一,从某种意义上说,每个幼儿天生都应该是一个音乐家,每个幼儿都喜欢在音乐中游弋.而传统的教学模式以"灌输式"为主要特征,忽视了幼儿的主体作用,把音乐教育禁锢在固定的区域内,压制了孩子学习的积极性、主动性和参与性,不能有效激发幼儿热爱音乐本性,反而失落了"音乐"这一特殊的艺术形式的创造特质,极大的束缚了孩子们求异思维和创新意识.因此对音乐教学模式进行"变革更新"已成为必需,依据新课标理念,我尝试建立一种突出儿童发展,以"主体性、创新性"为特征的,培养幼儿创新精神和实践能力为重点的开放性音乐教学模式.帮助幼儿创造一个自主、创新的教与学的氛围,让幼儿在活动中体验,在实践中学习,搭建让幼儿自主表演的"旋转舞台"和"梦想剧场",使幼儿的心理素质、协调能力和创新思维都能得到良好的发展.例如在《北京的金山上》我采用"活动—体验"的开放性教学模式,把幼儿分成四组,给每组发了一套鼓、锣、钹等常见的民族打击乐器,让幼儿运用"看、摸、敲、磨、刮"等多种方法,总结出这些打击乐器的形状构造,演奏手法和音色特点.教师及时适当地设问,引导幼儿思考探索.由于在教学中教师淡出了教的角色,让幼儿自由主动地参与实践和探索,幼儿的探求欲望、创作欲望、表现欲望都被充分激发,通过"看、摸、敲、打"等实践活动的体验学习,幼儿不仅在较短的时间内较为直观清晰的了解各打击乐器的形状构造,更在实践中摸索掌握了一定的演奏技巧,在接下来的"自选打击乐器,在此类开放的教学模式中,幼儿真正成为学习音乐的主人,通过自主地体验和探索,求新、求异、求广地学习,逐步培养了创新的意识和胆识,从而使音乐课真正的"活"起来,焕发出创造的活力. 二、设计开放的音乐过程,培养创新能力 音乐是一门表现的艺术.在众多的艺术门类中,它的创作自由度是最高的,这就决定了音乐过程并不是封闭的、孤立的.它应是幼儿对音乐的认识和对音乐的实践辨证统一的过程,是在教师的合理指导下,幼儿主体能力的生成和发展的过程,是动态、变化、发展的过程,是极具开放性的.开放的音乐教学过程,应为幼儿拓展音乐学习空间,创设广阔的自主创新的音乐学习环境.为此,我在音乐教学实践中进行了积极、大胆的探索. 让音乐与生活沟通起来,营造广阔的音乐教学空间.音乐本来就是从生活中创造出来的.我们在音乐教学过程中根据教学需要,实现教师、幼儿、教材、教具、教学环境与生活的多方面横向联系,以及他们之间的相互作用和影响. 让音乐回归生活、回归自然.同时因为音乐最具不确定性,解释的自由度也是最大的,所以音乐可以让每一位幼儿用自己独特的方式去想象、解释和宣泄自己的情感,体现自我个性.我在音乐教学过程中十分注重通过音乐活动过程的展开,来激发幼儿创新的潜能,给他们探究问代题,探询知识的空间,让他们大胆想象,自由创造.例如在《狮王进行曲一》伴奏节奏的学习时,我没有拘谨于书本上原有的伴奏节奏,而是准备了铃鼓、响板等打击乐器,让孩子根据歌曲所表现的情绪,自由创作不同的节奏.我的要求是:一要符合歌曲情绪,二要与众不同,假如创作得好,小伙伴都用他们创作的节奏为歌曲伴奏.结果充分发挥想象力和创造力,打出了许多不同的富有特性的节奏.我帮助他们把创作的节奏记录下来,写成打击乐器合奏谱,因此激发了他们的创作欲望,在以后的创作环节中,他们都积极参加创作表演,获得了意想不到的良好效果. 在开放的音乐教学中,教师应营造一种民主、自由、轻松、愉快的氛围.教师友善支持的态度,期望肯定的语言,学习伙伴的身份,使幼儿在被充分的尊重和信任中,树立起学习的自信心,敢于自信表达自己的认识、情感和思维.因此在课堂教学中,我始终保持和幼儿共同探讨的态度和方式,激励幼儿敢于质疑,敢于标新立异,"有疑就问","有话就说",鼓励幼儿用"我喜欢"、"我觉得"、"我想"等语言方式表达自己的见解.对于不同幼儿的情感体验、同一主题的多种答案,也从不用固定的思维模式去限制或轻易评判,而是敏捷捕捉其创造思维的闪光点,加以科学的引导,让每个幼儿都能畅所欲言,乐于学,敢于学,大胆说,大胆想,大胆唱,大胆演.使每个幼儿都能在开放民主的课堂氛围中逐步形成探求、创新的自信和能力. 让音乐走出狭小的课堂.现代教育技术进入课堂是推进课堂教学主体化,实施创新教育的有效途径.随着社会的不断进步,科学日新月异地发展,音乐课不再是一架钢琴、一台录音机就能对付得了的.采用现代化的教育技术成了音乐教学不可或缺的手段.如在《中国人民解放军进行曲》欣赏中,我利用现代媒体技术信息量大,交互性强,快捷简便,直观性强等特点,制作了多媒体教学课件.大阅兵雄壮威武的场面,立体强烈的音响效果,清晰直观的赏析流程图等刺激幼儿的感官,引起幼儿强烈的情感共鸣,使幼儿始终沉浸在作品震撼人心的特定意境中,在情感的带动下去聆听、分析,张开想象的翅膀去欣赏、感悟.整堂课不仅教学容量大,教学效率高,而且使课堂教学实现了平面立体化,单向变多向的转变;幼儿也在有限的时间内,更大容量地获得更多知识和信息,对作品的理解也更形象、全面和深刻.因此在音乐课堂内外的教学中,有效地运用电视、广播、Internet等多种媒体教学,不仅能开阔幼儿的视野,拓展音乐文化范畴,而且能使幼儿获得更多的古今中外各种音乐信息,把课堂延伸到更为广阔的创新空间. 三、运用开放的音乐教学方法,培养自主创新 开放的音乐教学方法是指依据幼儿发展需要和教学内容,为达到让不同程度的幼儿都能在自身基础上,获得新的发展而设计的多元化教学方法.在音乐课堂教学中我常采用"师生角色换位"的方法,为幼儿创造开放思维、自主表现和创新表演的时间和空间.在教学的每一个环节中,鼓励幼儿利用自己的优势,运用已有的知识和经验创造性的学习,自主的探索和实践,在体验中获得知识,在实践中得到经验,以求实现"从知识本位"到"以人为本"的转变.在教学中我采用"我来备课"、"我是老师"、"看我表演"、"我能更行"等多种形式,让幼儿实实在在的参与活动,给幼儿一个充分发挥潜能,敢于表现自我、超越自我的场所和机会.在"师生互位"的教学中,幼儿体验到了追寻知识的艰辛,享受到了创造的快感,并能促使幼儿在学习中不断求新、求高、求好,提高了表现自我,大胆、自主创新的能力. 新世纪需要的人才不仅要具有创造性,更应具有合作性和团队精神.因此在音乐课堂教学中,我常用小组讨论、自主学习的方式,为幼儿提供一个动态发展,富有实效的良好环境.以小组为单位的合作学习方式,可以让幼儿共同参与任务,畅所欲言,大胆提出自己的看法和主张,能相互依靠,协同探索解决问题的方法,共同完成某一设定的目标任务.例如在欣赏一些乐曲时,我要求幼儿以小组为单位,依据自身的优势和特长展示自己,幼儿积极参与,大胆表现带给我许多惊喜出,通过这种小组合作互助的学习形式,不仅使幼儿克服了个人胆怯畏难的情绪,还培养了幼儿团队互助的协作精神,幼儿思维的深度和广度也得到了充分的拓展,创新能力更在不知不觉中得到逐步的提高. 音乐教育必须具有宽阔的视野,必须保持开放的态势,必须对音乐教育的各种影响因素以高度的重视.因此在音乐教学中,我非常注重与相关学科的整合,把音乐与舞蹈、音乐与文学、音乐与健康等相关学科很好地结合起来,最大程度地拓展课堂教学的深度和广度,为培养和提高幼儿的综合素质服务.如在学习《我长大了》这首歌曲时,我引导幼儿运用多种艺术手段,对歌曲进行自编、自演的自由创作实践活动.教师退隐为整个活动的组织者、引导者和服务者.为了完成改编任务,幼儿利用激烈的讨论,并纷纷根据歌曲的主题、内容、情感特点等来编排舞蹈动作、制作表演道具、设计人物造型等.幼儿通过担任不同角色的活动实践,展示了创作成果,获得了不同体验.而且通过舞蹈、朗诵、绘画等多种形式,最大程度地接受了艺术的熏陶,获得更多的知识和经验,更深刻地感受、理解、想象和体验了音乐作品,激发了幼儿对音乐拓展性体验的兴趣.长期进行这样的实践和创作,我相信在幼儿心中播下的艺术的种子一定会生根、发芽、开花. 主要参考文献: 1、《全日制义务教育音乐课程标准(实验稿)解读》 2、《音乐教学审美功效研究》金亚文 3、《第一、第二届全国音乐教育获奖论文精选》
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浅谈创新教育在音乐活动中的应用 单位:宿迁沭阳县东关中心幼儿园 邮编:223600 姓名:周丽 联系电话: 【内容提要】: 音乐在人的发展和个性特征形成方面所表现出来的最大优势就是培养人的创新精神.成功的音乐教育就是通过音乐教育教学活动,激发幼儿的创新兴趣,培养创新精神,发掘创新潜能.本文从建立开放的音乐教学模式、教学过程、教学方法和教学评价等方面的教学实践出发,就如何体现和培养幼儿的学习主体性,创新精神和合作能力等作了论述和探索. 【关键字】: 创新 自主 合作 开放式 自古以来,音乐的神奇魅力就为历代人们所称颂、传扬,音乐对人的神奇的教化作用也在古代的史书中屡屡被提及.《荀子·乐论》说:"声乐之入人心也深,其化人也速."意思是音乐能深入人心,迅速产生感化作用,可以改善人们的心态,能移风易俗.作为创新性最强的学科之一,音乐在人的发展和个性特征形成方面所表现出来的最大优势就是培养人的创新精神. 成功的音乐教育就是通过音乐教育教学活动,激发幼儿的创造兴趣,培养创新精神,发掘创新潜能.立足实践,我尝试建立了一种以主体性、创新性等为特征的,培养幼儿创新精神和能力的开放式音乐教学模式,使音乐课堂的教学目标、教学过程、教学方法、教学评价等方面都具有开放性,变过去由教师指导下的被动学习为主动学习和自主活动,让幼儿在音乐实践过程中欣赏美、感受美、表现美和创造美,以满足幼儿的"自我认知"、"自我表现"和"自我发展"的需要. 一、构建开放的教学模式,培养创新意识 儿童是与音乐最亲近的人群之一,从某种意义上说,每个幼儿天生都应该是一个音乐家,每个幼儿都喜欢在音乐中游弋.而传统的教学模式以"灌输式"为主要特征,忽视了幼儿的主体作用,把音乐教育禁锢在固定的区域内,压制了孩子学习的积极性、主动性和参与性,不能有效激发幼儿热爱音乐本性,反而失落了"音乐"这一特殊的艺术形式的创造特质,极大的束缚了孩子们求异思维和创新意识.因此对音乐教学模式进行"变革更新"已成为必需,依据新课标理念,我尝试建立一种突出儿童发展,以"主体性、创新性"为特征的,培养幼儿创新精神和实践能力为重点的开放性音乐教学模式.帮助幼儿创造一个自主、创新的教与学的氛围,让幼儿在活动中体验,在实践中学习,搭建让幼儿自主表演的"旋转舞台"和"梦想剧场",使幼儿的心理素质、协调能力和创新思维都能得到良好的发展.例如在《北京的金山上》我采用"活动—体验"的开放性教学模式,把幼儿分成四组,给每组发了一套鼓、锣、钹等常见的民族打击乐器,让幼儿运用"看、摸、敲、磨、刮"等多种方法,总结出这些打击乐器的形状构造,演奏手法和音色特点.教师及时适当地设问,引导幼儿思考探索.由于在教学中教师淡出了教的角色,让幼儿自由主动地参与实践和探索,幼儿的探求欲望、创作欲望、表现欲望都被充分激发,通过"看、摸、敲、打"等实践活动的体验学习,幼儿不仅在较短的时间内较为直观清晰的了解各打击乐器的形状构造,更在实践中摸索掌握了一定的演奏技巧,在接下来的"自选打击乐器,在此类开放的教学模式中,幼儿真正成为学习音乐的主人,通过自主地体验和探索,求新、求异、求广地学习,逐步培养了创新的意识和胆识,从而使音乐课真正的"活"起来,焕发出创造的活力. 二、设计开放的音乐过程,培养创新能力 音乐是一门表现的艺术.在众多的艺术门类中,它的创作自由度是最高的,这就决定了音乐过程并不是封闭的、孤立的.它应是幼儿对音乐的认识和对音乐的实践辨证统一的过程,是在教师的合理指导下,幼儿主体能力的生成和发展的过程,是动态、变化、发展的过程,是极具开放性的.开放的音乐教学过程,应为幼儿拓展音乐学习空间,创设广阔的自主创新的音乐学习环境.为此,我在音乐教学实践中进行了积极、大胆的探索. 让音乐与生活沟通起来,营造广阔的音乐教学空间.音乐本来就是从生活中创造出来的.我们在音乐教学过程中根据教学需要,实现教师、幼儿、教材、教具、教学环境与生活的多方面横向联系,以及他们之间的相互作用和影响. 让音乐回归生活、回归自然.同时因为音乐最具不确定性,解释的自由度也是最大的,所以音乐可以让每一位幼儿用自己独特的方式去想象、解释和宣泄自己的情感,体现自我个性.我在音乐教学过程中十分注重通过音乐活动过程的展开,来激发幼儿创新的潜能,给他们探究问代题,探询知识的空间,让他们大胆想象,自由创造.例如在《狮王进行曲一》伴奏节奏的学习时,我没有拘谨于书本上原有的伴奏节奏,而是准备了铃鼓、响板等打击乐器,让孩子根据歌曲所表现的情绪,自由创作不同的节奏.我的要求是:一要符合歌曲情绪,二要与众不同,假如创作得好,小伙伴都用他们创作的节奏为歌曲伴奏.结果充分发挥想象力和创造力,打出了许多不同的富有特性的节奏.我帮助他们把创作的节奏记录下来,写成打击乐器合奏谱,因此激发了他们的创作欲望,在以后的创作环节中,他们都积极参加创作表演,获得了意想不到的良好效果. 在开放的音乐教学中,教师应营造一种民主、自由、轻松、愉快的氛围.教师友善支持的态度,期望肯定的语言,学习伙伴的身份,使幼儿在被充分的尊重和信任中,树立起学习的自信心,敢于自信表达自己的认识、情感和思维.因此在课堂教学中,我始终保持和幼儿共同探讨的态度和方式,激励幼儿敢于质疑,敢于标新立异,"有疑就问","有话就说",鼓励幼儿用"我喜欢"、"我觉得"、"我想"等语言方式表达自己的见解.对于不同幼儿的情感体验、同一主题的多种答案,也从不用固定的思维模式去限制或轻易评判,而是敏捷捕捉其创造思维的闪光点,加以科学的引导,让每个幼儿都能畅所欲言,乐于学,敢于学,大胆说,大胆想,大胆唱,大胆演.使每个幼儿都能在开放民主的课堂氛围中逐步形成探求、创新的自信和能力. 让音乐走出狭小的课堂.现代教育技术进入课堂是推进课堂教学主体化,实施创新教育的有效途径.随着社会的不断进步,科学日新月异地发展,音乐课不再是一架钢琴、一台录音机就能对付得了的.采用现代化的教育技术成了音乐教学不可或缺的手段.如在《中国人民解放军进行曲》欣赏中,我利用现代媒体技术信息量大,交互性强,快捷简便,直观性强等特点,制作了多媒体教学课件.大阅兵雄壮威武的场面,立体强烈的音响效果,清晰直观的赏析流程图等刺激幼儿的感官,引起幼儿强烈的情感共鸣,使幼儿始终沉浸在作品震撼人心的特定意境中,在情感的带动下去聆听、分析,张开想象的翅膀去欣赏、感悟.整堂课不仅教学容量大,教学效率高,而且使课堂教学实现了平面立体化,单向变多向的转变;幼儿也在有限的时间内,更大容量地获得更多知识和信息,对作品的理解也更形象、全面和深刻.因此在音乐课堂内外的教学中,有效地运用电视、广播、Internet等多种媒体教学,不仅能开阔幼儿的视野,拓展音乐文化范畴,而且能使幼儿获得更多的古今中外各种音乐信息,把课堂延伸到更为广阔的创新空间. 三、运用开放的音乐教学方法,培养自主创新 开放的音乐教学方法是指依据幼儿发展需要和教学内容,为达到让不同程度的幼儿都能在自身基础上,获得新的发展而设计的多元化教学方法.在音乐课堂教学中我常采用"师生角色换位"的方法,为幼儿创造开放思维、自主表现和创新表演的时间和空间.在教学的每一个环节中,鼓励幼儿利用自己的优势,运用已有的知识和经验创造性的学习,自主的探索和实践,在体验中获得知识,在实践中得到经验,以求实现"从知识本位"到"以人为本"的转变.在教学中我采用"我来备课"、"我是老师"、"看我表演"、"我能更行"等多种形式,让幼儿实实在在的参与活动,给幼儿一个充分发挥潜能,敢于表现自我、超越自我的场所和机会.在"师生互位"的教学中,幼儿体验到了追寻知识的艰辛,享受到了创造的快感,并能促使幼儿在学习中不断求新、求高、求好,提高了表现自我,大胆、自主创新的能力. 新世纪需要的人才不仅要具有创造性,更应具有合作性和团队精神.因此在音乐课堂教学中,我常用小组讨论、自主学习的方式,为幼儿提供一个动态发展,富有实效的良好环境.以小组为单位的合作学习方式,可以让幼儿共同参与任务,畅所欲言,大胆提出自己的看法和主张,能相互依靠,协同探索解决问题的方法,共同完成某一设定的目标任务.例如在欣赏一些乐曲时,我要求幼儿以小组为单位,依据自身的优势和特长展示自己,幼儿积极参与,大胆表现带给我许多惊喜出,通过这种小组合作互助的学习形式,不仅使幼儿克服了个人胆怯畏难的情绪,还培养了幼儿团队互助的协作精神,幼儿思维的深度和广度也得到了充分的拓展,创新能力更在不知不觉中得到逐步的提高. 音乐教育必须具有宽阔的视野,必须保持开放的态势,必须对音乐教育的各种影响因素以高度的重视.因此在音乐教学中,我非常注重与相关学科的整合,把音乐与舞蹈、音乐与文学、音乐与健康等相关学科很好地结合起来,最大程度地拓展课堂教学的深度和广度,为培养和提高幼儿的综合素质服务.如在学习《我长大了》这首歌曲时,我引导幼儿运用多种艺术手段,对歌曲进行自编、自演的自由创作实践活动.教师退隐为整个活动的组织者、引导者和服务者.为了完成改编任务,幼儿利用激烈的讨论,并纷纷根据歌曲的主题、内容、情感特点等来编排舞蹈动作、制作表演道具、设计人物造型等.幼儿通过担任不同角色的活动实践,展示了创作成果,获得了不同体验.而且通过舞蹈、朗诵、绘画等多种形式,最大程度地接受了艺术的熏陶,获得更多的知识和经验,更深刻地感受、理解、想象和体验了音乐作品,激发了幼儿对音乐拓展性体验的兴趣.长期进行这样的实践和创作,我相信在幼儿心中播下的艺术的种子一定会生根、发芽、开花. 主要参考文献: 1、《全日制义务教育音乐课程标准(实验稿)解读》 2、《音乐教学审美功效研究》金亚文 3、《第一、第二届全国音乐教育获奖论文精选》