浅谈信息技术与小学语文教学的整合 农一师十二团中学:吴晓红 【摘要】 教育教学过程是传播教育信息的过程,是教师借助媒体向学生传送一定的教育信息,从而引起学生思想、行为的变化的过程.随着信息技术的不断发展,传统的教学模式受到了极大的冲击.多媒体辅助教学进入课堂后,给教学带来了勃勃生气,使教学的内容、方法乃至教学的模式带有更强的新颖性、变化性、刺激性.它通过文本、图像、动画、声音等方式,创设情景,激发情趣,突出重点,突破难点,化静为动,发展了学生的思维,培养了学生的能力,大大提高了课堂教学效果. 【关键词】:信息技术 小学语文教学 运用 随着课程改革的推进,现代信息技术与小学语文教学的整合成为小学语文教育教学发展的主要趋势,主要作为工具手段存在的现代信息技术,以计算机多媒体技术为主,但并不是全部,而是与其它信息技术多种媒体共同发挥作用,但灵魂仍是教学设计本身,计算机起辅助作用,以展示传统教学无法实现或很难实现的教学任务.信息技术与学科整合的最终目的是追求教学效果的最优化,有利于培养学生的创新精神,提高学生的能力.在这样的形式下,作为语文教师,我们不禁要思考:怎样推动信息技术与语文学科进行整合,提高教学效率用以帮助学生更好的掌握所学内容? 一、转变教育观念、提高教学技能是信息技术与小学语文课程整合的前提. 教师应转变教育观念,明确教育方向;学习微机操作,网上信息浏览、下载,教育软件的运用,课件的制作.,做到会用网上资源、合理运用网上资源、有组装、修改课件的能力,使之成为适合自己学生的具有自己特色的教案和课件.只有教师真正认识到信息技术与小学语文整合会带来语文教育的腾飞,并有熟练操作微机的能力,才想用、才会用,也才能用好,让信息技术为语文教学插上飞翔的翅膀. 二、拟定目标,找准最佳结合点. .教师应首先思考和拟定好教学目标和教学设计原则.找准现代教育技术与小学语文课堂教学的最佳结合点.做到三个"心中有数". 首先是对教材和教学要求要做到"心中有数". 其次,对学生的知识基础和学习能力要"心中有数" 再次,对教学所需信息资料要做到"心中有数".通过多种媒体的参与,使学生在课堂上跃跃欲试,主体"自求"的愿望非常强烈,从而实现了现代教育技术与小学语文课堂教学的整合,使学生感知到了课堂是快乐的、有趣的.教师课堂教学设计的创新,会给学生留下难以忘怀的新鲜与特别,会让学生受益终身. 三、利用现代教育技术,创设教学情境,激发学习兴趣. 《语文课程标准》中指出:"教学应遵循学生的身心发展规律和语文学习规律,选择不同的教学策略.教学中应当充分利用儿童的生活经验,运用多种直观形象的手段,创设丰富多彩的教学情境." 我国教育家孔子曾经说过:"知之者不如好之者,好之者不如乐之者."兴趣对学习产生的巨大力量是不言而喻的.而多媒体的引入,就像课堂教学中的一个"魔术师",在激发学生学习兴趣方面,有着得天独厚的优势.它可以借助声、光、影、像,化远为近,化虚为实,把大量的感性材料直接展现在学生眼前,使教学内容更加具体、生动、形象.这较之教师的抽象讲解、有限的板书更容易诱发学生的求知欲,激发学生兴趣,使学生很快地、效果显著地进入教师创设的 习的情境中来. 四、有效运用教育信息技术,培养学生的朗读能力. 新课程标准指出:语文教学要重视朗读,要让学生在读中理解,读中感悟. 培养学生认读能力.即学生熟练地认识语言文字,正确流利地把语句读出来的能力,这是阅读教学深入的前提和基础.在教学过程中,运用信息技术,把文字符号和课文语句进行再加工,文字与画面结合,或与声音结合,或文字、声音、画面三者结合,形成一个动态的直观形象的多媒体课件,这样能增强阅读教学的直观性、形象性,容易唤起学生的注意,也容易使学生保持较高、较久的注意力,促使学生形成良好的朗读、默读的习惯,能通过文字了解文章表面的和直接的意义,从而培养学生良好的阅读能力. 五、有效运用教育信息技术,化解教学重难点.可以促进学生智力的发展,增进学习效率. 每堂课都有教学重点和难点,在传统的语文教学中,解决这两个问题的方法有多种,如通过语言叙述、挂图展示、讲练结合等途径,但效果不是很好.多媒体有效地弥补传统教学的一些不足,让学生通过视听等直观功能,形象地把握教学内容,突出重点. 1、识字教学是小学语文的一个重头戏. 传统教学中以课堂为中心,学生被动的接受知识,教学效率比较低下.将现代教育技术引入教学后,形成学生为中心的模式,学生主动的接受知识,有效的提高了教学效果.教师还可以自己制作课本,如:生字的偏旁变色.闪耀,结构可以组合,字变大,体形演变(动画),低年级还可设计部分生字的情景图,帮助他们建立起生字的音、形、义联系,认清字形,读准字音,了解字义等等,学生通过跟读、书、书空,认识生字的笔顺、偏旁部首,间架结构,师生共同分析书写时的注意事项,当堂完成书写练习.在这种环境中,生字的音、形、义的以同时生动的呈现,真正实现了生字的音、形、义的统一,学生口、耳、眼、手等多种感觉器官并用,加强了大脑输入,利于记忆,这样就使得学习生字这件苦差事变得有趣多了. 2、阅读课文的重难点化解. 教育教学信息的利用可以有效的将抽象的知识具体化、形象化,可以提高学生学习的刺激强度和频度,启发思维,培养能力.收到了事半功倍的效果,这是空洞的"说教式"上课所不能企及的.在语文教学中有些地方只可意会,不可言传,或者有些地方是"妙不可言".这时,单纯凭借语言就显得无能为力了,教师可把不能言明的"妙处",通过多媒体传授给学生.例如,在教学《鲸》一文时,课文讲了鲸的大、进化过程、种类、如何进食、用肺呼吸、如何睡觉等等,教师可以利用多媒体把《鲸》的课件放出来,学生一看就明白了课文中的语言文字描写得准确而又生动,感受到了鲸的大的特点,种类及睡觉的方式等都一目了然.多媒体能刺激学生感官,超越时空限制,化远为近,化虚为实,化静为动,化抽象为具体,这么多的优势使多媒体在语文课堂上大有用武之地.又如《詹天佑》一课,教学的难点是让学生理解什么是"人"字形线路?火车到达青龙桥时如何通过"人"字形线路爬上陡坡?课文对此问题的阐述不够具体,学生在理解上存在着一定的难度.为此,在教学时,笔者利用火车通过"人"字形线路爬上陡坡的动画课件,学生能十分轻松的记住了火车如何利用两个火车头,一头拉一头推来爬上陡坡的课文内容,进一步体会到詹天佑的聪明才智,理解了教学难点,并且留下了深刻的印象. 六、利用信息技术资源,构建学生自主学习平台. 学生是学习的主人,是阅读教学的主体.无论采用何种教学形式,选择何种教学策略,都必须有助于学生自主学习能力的培养和提高.因此,教师要为学生的自主学习创造条件,建好平台,充分显示了信息交流的多向性,丰富性和快捷性.在多媒体环境中,学生可以平等地共享学习资源,可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择学习内容、方法、策略和发展目标,学生在这种开放式的学习空间有了主动参与的可能,有了自主学习的天地. 七、巧用信息技术化解写作重、难点. 1、看图作文训练中,有不少图画展示的是一种瞬间的动势,尽管动感强烈,可毕竟无法展示过程.如学生对该内容缺乏直接经验,在表达时势必束手无策.我们设计了课件,将有些过程制成动画展示出来,大大提高了课堂教育效果.如《小白兔搬南瓜》是一个由图画组成的童话故事,小白兔,对于大部分儿童来说,认识上述这一点是有困难的.我为了突破这一难点,便设计了车轮在转动"的动画特写镜头以及"车轮滚动"与南瓜"滚动"的比较,使参与教学活动的儿童也和小白兔一样产生一个类似的思维过程——脑子里想到的"滚动"这一形象.无论从学生的参与面或表达的流畅性看,都说明动画的运用为突破教学难点起了关键性作用,让学生在愉悦的氛围中轻松地迈进作文门槛.另一方面,还鼓励学生想象出其他的搬运方法,学生的思维打开后,都积极动脑,说出了各种各样方法,收到了良好的效果. 2、在指导学生写"寻找春天"时,学生到大自然观察了春天以后,教师很自然地用一句话导入:"同学们,春天已向我们悄悄地走来了,她生机勃勃,清新可爱,你们瞧见了吗?" 老师播放,屏幕上显示出各地春天的美景.这时教师再因势利导:"请你按老师讲的观察方法加以观察,然后选一种你最喜爱的景色向大家介绍,比一比谁描述的最美."鲜明生动、五彩缤纷的画面,把春天的美全部展现在学生面前,把学生的思维紧紧地凝聚在小小的屏幕上,学生想说的愿望被充分调动起来了.这时教师再让学生同桌对说,小组讨论,大家交流,学生的话匣子一下打开了,个个说得开心,会说就会写,这也为写作打下了良好的基础. 八、有效利用教育信息技术进行课外延伸,拓宽学生的知识面,提高学生的语文素养. 语文的外延与生活相等,我们一直注重将语文课堂学习与课外延伸结合起来,为学生开阔视野,积累生活,在生活中不断地强化语文学习和实践活动,逐步掌握语文知识和技能,提高语言实际运用能力的过程;又是他们陶冶情操、拓展视野、开发思维能力和提高人文素养的过程.因此,在教学中,对于兼具工具性和人文性的语文,就应从更广的层面上来培养学生的语文素养. 总之,信息技术与语文教学整合,活跃了课堂教学气氛,提高了学习效率,优化了语文阅读教学.为教育教学带来了无限的生机和活力.作为信息时代的我们树立将信息技术广泛整合于课堂教学的思想,大胆参与信息技术与课程整合的实践,积极探索信息技术与课程有效整合的途径和方法,努力激发学生学习的兴趣、丰富学生语文知识、培养学生的多种能力,让信息技术更好地为推动教育教服务. 参考文献: 1]丁俊强创设教学情境创新语文课堂[J]文教资料.2010,28. 2]向丽的促进教学创新激活语文课堂[J]新课程2009,6.. 3]秦建新个性化与语文味[J]语文教学与研究,2004.03..
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浅谈信息技术与小学语文教学的整合 农一师十二团中学:吴晓红 【摘要】 教育教学过程是传播教育信息的过程,是教师借助媒体向学生传送一定的教育信息,从而引起学生思想、行为的变化的过程.随着信息技术的不断发展,传统的教学模式受到了极大的冲击.多媒体辅助教学进入课堂后,给教学带来了勃勃生气,使教学的内容、方法乃至教学的模式带有更强的新颖性、变化性、刺激性.它通过文本、图像、动画、声音等方式,创设情景,激发情趣,突出重点,突破难点,化静为动,发展了学生的思维,培养了学生的能力,大大提高了课堂教学效果. 【关键词】:信息技术 小学语文教学 运用 随着课程改革的推进,现代信息技术与小学语文教学的整合成为小学语文教育教学发展的主要趋势,主要作为工具手段存在的现代信息技术,以计算机多媒体技术为主,但并不是全部,而是与其它信息技术多种媒体共同发挥作用,但灵魂仍是教学设计本身,计算机起辅助作用,以展示传统教学无法实现或很难实现的教学任务.信息技术与学科整合的最终目的是追求教学效果的最优化,有利于培养学生的创新精神,提高学生的能力.在这样的形式下,作为语文教师,我们不禁要思考:怎样推动信息技术与语文学科进行整合,提高教学效率用以帮助学生更好的掌握所学内容? 一、转变教育观念、提高教学技能是信息技术与小学语文课程整合的前提. 教师应转变教育观念,明确教育方向;学习微机操作,网上信息浏览、下载,教育软件的运用,课件的制作.,做到会用网上资源、合理运用网上资源、有组装、修改课件的能力,使之成为适合自己学生的具有自己特色的教案和课件.只有教师真正认识到信息技术与小学语文整合会带来语文教育的腾飞,并有熟练操作微机的能力,才想用、才会用,也才能用好,让信息技术为语文教学插上飞翔的翅膀. 二、拟定目标,找准最佳结合点. .教师应首先思考和拟定好教学目标和教学设计原则.找准现代教育技术与小学语文课堂教学的最佳结合点.做到三个"心中有数". 首先是对教材和教学要求要做到"心中有数". 其次,对学生的知识基础和学习能力要"心中有数" 再次,对教学所需信息资料要做到"心中有数".通过多种媒体的参与,使学生在课堂上跃跃欲试,主体"自求"的愿望非常强烈,从而实现了现代教育技术与小学语文课堂教学的整合,使学生感知到了课堂是快乐的、有趣的.教师课堂教学设计的创新,会给学生留下难以忘怀的新鲜与特别,会让学生受益终身. 三、利用现代教育技术,创设教学情境,激发学习兴趣. 《语文课程标准》中指出:"教学应遵循学生的身心发展规律和语文学习规律,选择不同的教学策略.教学中应当充分利用儿童的生活经验,运用多种直观形象的手段,创设丰富多彩的教学情境." 我国教育家孔子曾经说过:"知之者不如好之者,好之者不如乐之者."兴趣对学习产生的巨大力量是不言而喻的.而多媒体的引入,就像课堂教学中的一个"魔术师",在激发学生学习兴趣方面,有着得天独厚的优势.它可以借助声、光、影、像,化远为近,化虚为实,把大量的感性材料直接展现在学生眼前,使教学内容更加具体、生动、形象.这较之教师的抽象讲解、有限的板书更容易诱发学生的求知欲,激发学生兴趣,使学生很快地、效果显著地进入教师创设的 习的情境中来. 四、有效运用教育信息技术,培养学生的朗读能力. 新课程标准指出:语文教学要重视朗读,要让学生在读中理解,读中感悟. 培养学生认读能力.即学生熟练地认识语言文字,正确流利地把语句读出来的能力,这是阅读教学深入的前提和基础.在教学过程中,运用信息技术,把文字符号和课文语句进行再加工,文字与画面结合,或与声音结合,或文字、声音、画面三者结合,形成一个动态的直观形象的多媒体课件,这样能增强阅读教学的直观性、形象性,容易唤起学生的注意,也容易使学生保持较高、较久的注意力,促使学生形成良好的朗读、默读的习惯,能通过文字了解文章表面的和直接的意义,从而培养学生良好的阅读能力. 五、有效运用教育信息技术,化解教学重难点.可以促进学生智力的发展,增进学习效率. 每堂课都有教学重点和难点,在传统的语文教学中,解决这两个问题的方法有多种,如通过语言叙述、挂图展示、讲练结合等途径,但效果不是很好.多媒体有效地弥补传统教学的一些不足,让学生通过视听等直观功能,形象地把握教学内容,突出重点. 1、识字教学是小学语文的一个重头戏. 传统教学中以课堂为中心,学生被动的接受知识,教学效率比较低下.将现代教育技术引入教学后,形成学生为中心的模式,学生主动的接受知识,有效的提高了教学效果.教师还可以自己制作课本,如:生字的偏旁变色.闪耀,结构可以组合,字变大,体形演变(动画),低年级还可设计部分生字的情景图,帮助他们建立起生字的音、形、义联系,认清字形,读准字音,了解字义等等,学生通过跟读、书、书空,认识生字的笔顺、偏旁部首,间架结构,师生共同分析书写时的注意事项,当堂完成书写练习.在这种环境中,生字的音、形、义的以同时生动的呈现,真正实现了生字的音、形、义的统一,学生口、耳、眼、手等多种感觉器官并用,加强了大脑输入,利于记忆,这样就使得学习生字这件苦差事变得有趣多了. 2、阅读课文的重难点化解. 教育教学信息的利用可以有效的将抽象的知识具体化、形象化,可以提高学生学习的刺激强度和频度,启发思维,培养能力.收到了事半功倍的效果,这是空洞的"说教式"上课所不能企及的.在语文教学中有些地方只可意会,不可言传,或者有些地方是"妙不可言".这时,单纯凭借语言就显得无能为力了,教师可把不能言明的"妙处",通过多媒体传授给学生.例如,在教学《鲸》一文时,课文讲了鲸的大、进化过程、种类、如何进食、用肺呼吸、如何睡觉等等,教师可以利用多媒体把《鲸》的课件放出来,学生一看就明白了课文中的语言文字描写得准确而又生动,感受到了鲸的大的特点,种类及睡觉的方式等都一目了然.多媒体能刺激学生感官,超越时空限制,化远为近,化虚为实,化静为动,化抽象为具体,这么多的优势使多媒体在语文课堂上大有用武之地.又如《詹天佑》一课,教学的难点是让学生理解什么是"人"字形线路?火车到达青龙桥时如何通过"人"字形线路爬上陡坡?课文对此问题的阐述不够具体,学生在理解上存在着一定的难度.为此,在教学时,笔者利用火车通过"人"字形线路爬上陡坡的动画课件,学生能十分轻松的记住了火车如何利用两个火车头,一头拉一头推来爬上陡坡的课文内容,进一步体会到詹天佑的聪明才智,理解了教学难点,并且留下了深刻的印象. 六、利用信息技术资源,构建学生自主学习平台. 学生是学习的主人,是阅读教学的主体.无论采用何种教学形式,选择何种教学策略,都必须有助于学生自主学习能力的培养和提高.因此,教师要为学生的自主学习创造条件,建好平台,充分显示了信息交流的多向性,丰富性和快捷性.在多媒体环境中,学生可以平等地共享学习资源,可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择学习内容、方法、策略和发展目标,学生在这种开放式的学习空间有了主动参与的可能,有了自主学习的天地. 七、巧用信息技术化解写作重、难点. 1、看图作文训练中,有不少图画展示的是一种瞬间的动势,尽管动感强烈,可毕竟无法展示过程.如学生对该内容缺乏直接经验,在表达时势必束手无策.我们设计了课件,将有些过程制成动画展示出来,大大提高了课堂教育效果.如《小白兔搬南瓜》是一个由图画组成的童话故事,小白兔,对于大部分儿童来说,认识上述这一点是有困难的.我为了突破这一难点,便设计了车轮在转动"的动画特写镜头以及"车轮滚动"与南瓜"滚动"的比较,使参与教学活动的儿童也和小白兔一样产生一个类似的思维过程——脑子里想到的"滚动"这一形象.无论从学生的参与面或表达的流畅性看,都说明动画的运用为突破教学难点起了关键性作用,让学生在愉悦的氛围中轻松地迈进作文门槛.另一方面,还鼓励学生想象出其他的搬运方法,学生的思维打开后,都积极动脑,说出了各种各样方法,收到了良好的效果. 2、在指导学生写"寻找春天"时,学生到大自然观察了春天以后,教师很自然地用一句话导入:"同学们,春天已向我们悄悄地走来了,她生机勃勃,清新可爱,你们瞧见了吗?" 老师播放,屏幕上显示出各地春天的美景.这时教师再因势利导:"请你按老师讲的观察方法加以观察,然后选一种你最喜爱的景色向大家介绍,比一比谁描述的最美."鲜明生动、五彩缤纷的画面,把春天的美全部展现在学生面前,把学生的思维紧紧地凝聚在小小的屏幕上,学生想说的愿望被充分调动起来了.这时教师再让学生同桌对说,小组讨论,大家交流,学生的话匣子一下打开了,个个说得开心,会说就会写,这也为写作打下了良好的基础. 八、有效利用教育信息技术进行课外延伸,拓宽学生的知识面,提高学生的语文素养. 语文的外延与生活相等,我们一直注重将语文课堂学习与课外延伸结合起来,为学生开阔视野,积累生活,在生活中不断地强化语文学习和实践活动,逐步掌握语文知识和技能,提高语言实际运用能力的过程;又是他们陶冶情操、拓展视野、开发思维能力和提高人文素养的过程.因此,在教学中,对于兼具工具性和人文性的语文,就应从更广的层面上来培养学生的语文素养. 总之,信息技术与语文教学整合,活跃了课堂教学气氛,提高了学习效率,优化了语文阅读教学.为教育教学带来了无限的生机和活力.作为信息时代的我们树立将信息技术广泛整合于课堂教学的思想,大胆参与信息技术与课程整合的实践,积极探索信息技术与课程有效整合的途径和方法,努力激发学生学习的兴趣、丰富学生语文知识、培养学生的多种能力,让信息技术更好地为推动教育教服务. 参考文献: 1]丁俊强创设教学情境创新语文课堂[J]文教资料.2010,28. 2]向丽的促进教学创新激活语文课堂[J]新课程2009,6.. 3]秦建新个性化与语文味[J]语文教学与研究,2004.03..