2012-2013学年度下期末 7年级英语调考成绩分析 2012-2013学年度(下)英语期末教学质量测评卷由A卷和B卷组成, A卷含听力测试,为客观性试题,B卷为主观性试题. 全区A卷平均分为75.50,B卷平均分为21.27,全卷平均分为96.77.全区有效分为115.5. 针对我区考试情况,结合阅卷常反映情况,先对期末考试分析如下: B1试题分析 整体答题情况: 1小题far很容易得分,这句话很容易从原题中找到固定的搭配,far from here;6小题也较容易得分,只要学生读懂上下文,就很容易得到pandas或they这两个答案;9题得分也相对要容易些,可以根据上下文推出来. 具体答题情况: 1. 2小题,学生很容易出现go along/ down, 不清楚straight,on和along,down的区别 2. 4, 5, 7 小题的形式变化. 这几个小题很容易出现变形错误,America 很多学生写成American; symbol 写成symbols,受到they are 的影响; danger 变成它的形容词. 3. 3, 8这两道小题在学习中很少遇到,老师和学生也没有多注意,by the way 很多学生会变成by the bus. 8小题完全就不知道该怎么填. 4. 有些单词出现拼写错误,如,1小题far,很容易写错成for;9小题的coming会拼成comming或comeing;10小题的easily写成easly. 三. 教学建议: 1.学生只在书本上学的知识能过用到,只要与书本不一致的东西就就很难发挥自己的能力去解决问题,造成一种死读书,读死书的状态.建议教师在以后的教学中不要一味的教学生死记死背,要在学生过程中教会学生去分析整骗文章的结构,根据上下文去推测出我们所要填写的答案. 2. 在平时的教学中,不要一味的去教学生不会的东西,让学生自己动脑筋找出一篇文章的主题,结构和每段的大意,出现的新单词尽量让学生根据上下文去猜,让学生训练怎么去理解和解决不会的文章,怎么有的放矢的去推论这篇文章.理解性教学显得刻不容缓. 3. 在课堂练习中我们SectionA中的2d就是很好的练习材料,不需要先给学生讲,挖空,先让学生自己去猜这些空应该填写什么,为什么这里要这样填.慢慢拓宽学生的思路,也不失为一种锻炼手段. 4. 从这次考试来看,B卷很大程度上提高了学生的理解文章的能力,因此在以后的教学中应该多让学生阅读些课外的文章,扩宽学生的视野,不能一味的把教学盯在书本上,就算书本的内容全部掌握了也拿不到高分.在课外阅读中提高学生对文章理解的能力,真正做到英语这门语言的理解和运用. 5. 从这次考试看来,学生对词性的掌握不够好,教师要多涉及一些句子结构和成分的练习,让学生能够分析给出的句主谓宾,以及一些简单的固搭. 您的朋友 为这封邮件插入了背景音乐 - 下载??播放 ? 播放器加载中... 正在发送... 此邮件已成功发送.再回一封 B2试题分析 一.整体答题情况:学生在 on,next,but这三个空得分情况较好,说明学生对这些词的掌握和对这几段的文意把握比较好. 二.具体答题情况: 1.happily不容易变对形式,主要原因在于对happy和happily的词性把握不够,此处需要填以一个副词,但学生未分析准确;还有对happily的拼写也错误较多; 2. teacher(s)这个空本来应该得分较高,但出乎意料之外的是,此空的拼写错误较多; 3. made 和flew这两个单词考察的是动词过去式不规则变化,由于刚刚学过去式,所以大量出错,比如maked 和flyed这样的错误比较多; 4. were这个空容易犯的错误是未变形和没注意到单复数形式,说明未认真阅读前文; 5. worried这个单词给出的形式就是要填入的形式,而由于我们平时都见到worry,所以部分同学反而将它变成了worry; 6. their这个空较多的同学把它写成了them和they,说明该空的该填入的单词的词性未把握准确; 这篇文章对学生而言,并不复杂,容易读懂,所以有部分空是学生得分比较高的.但是学生刚刚学习一般过去时,所以对个别单词的不规则变形有困难,而恰好有2个空made和flew是考察这个方面,所以错误率较高.加之学生对上下文的文意把握还有待提高,所以有些空得分较低. 三.教学建议: 1 加强学生平时的阅读训练. 2 加强教会孩子对文本的分析,比对文章的结构,中心意思的分析和逻辑推理能力的训练. 3. 加强对一些固定搭配,短语的训练,让学生熟练掌握,才能灵活运用. 4. 加强平时单词教学中对一个单词的词性的教授和变形规律的归纳. B3试题分析 整体答题情况:全区大部分学生此题得分不高,任务型阅读的归纳总结能力欠缺. 具体答题情况: 1. 在B3-A排序的两题中学生的得分率不高,可以看出学生缺乏理解文章的逻辑能力,比如在第一篇排序中,题中出现一句"他非常喜欢他现在所居住的地方"接下来五个句子列出了两个理由,一是"安静",二是"离学校近",这两个理由是并列的,很多学生不知道如何分出先后,忽略了"because"这个关键词导致失分. 2. 第二个排序中错误较多的是"先想"还是"先看书",根据上下文及逻辑分析应是"不知所措"→"想了又想" →"突然看到书上图片有了主意". 3. B3-B六选五中,第二空的F选项很多学生错选为C,第15空也很多错选为C,因文中第2空后刚好出现了dessert一词,所以学生会误认为与C选项有关,而没有去考虑F选项是对dessert的一个阐述详释,体现出学生们逻辑思维不足,不能有较强的概括分析能力. 4. 在B3-C题中,对概括题目ways of ….学生不会;20题普遍抄袭文章中的固定答案,不会变成祈使句的否定形式;18,19空学生相对做得好些,因为文章中可以找到现成答案;一些学生把before写成了befor;此题得满分的学生金牛区只有几个. 三.教学建议: 多引导学生关注文章的逻辑结构. 在以后的阅读教学中,多注意一些关键词的英文解释并注意句子间的关系. 多培养学生阅读综合归纳能力和高度概括能力. 多指导理解信息卡的结构. 平时增加学生阅读量和难度. B4试题分析 整体答题情况:绝大多数学生的作文结构比较完整清晰,大部分学生能够合理清楚的表达自己的观点,基本能把握住主时态. 具体答题情况: 时态容易混用,并且过去式的用法不清楚,如:I was went to a farm. 等这类句子出现的比较多. 很多学生出现了漏点子的情况,如下周末的打算及原因,很多同学就没写到,写到的那个would like to do句型用法不熟,容易出错. 句子之间过渡不自然,连接词使用得不好. 多数学生无分段意识. 大多数学生书写较差,卷面不整洁. 三. 教学建议: 在平时教学中继续给学生灌输篇章结构的概念,分段的概念,句与句之间的逻辑关系概念,教会学生学会审题.从上个学期的训练来看,我们全区的作文已经有了明显的进步,至少在逐渐入格了. 英语句型要加强学生的练习和记忆. 平时培养学生良好的书写习惯. 对全区的整体建议: (一)对英语教研组、备课组 1.加强集体备课探索,有效实施集体备课. 2.加强对集体备课的专项研究、观课、专题汇报等. 3.每期以备课组为单位进行过程评价与结果评价相结合的评价. (二)对英语教师 (1)让学生准确理解和掌握基础知识 (2)训练要有梯度,不要一步就想到位 中学生掌握技能要经历从不会到会,再到熟练.因此,训练要有计划、有步骤地进行.分三个阶段:1、模仿练习阶段.在老师的示范下进行练习,难度不要高,让学生熟悉法则.2、理解掌握阶段.这是在学生已初步掌握知识和技能的基础上的训练,难度适当提高,形式多有变化,督促学生进行总结、概括,加强理性思维.3、综合运用阶段.要选择有一定难度的综合题, 训练学生灵活运用法则的能力. (3)训练的时间和量必须适中 任何技能训练在初始阶段,练习效果与练习的时间和量一般会成正比,但经过一段时间后会出现停滞甚至下降现象.因此,练习的时间和量要适中.如果学生已经掌握技能还反复进行类似练习,学生就会厌烦.教师应该根据学生的情况准确把握每个练习阶段的训练量. (4)思维与逆向思维的转换的训练 结合教材内容,编制和收集一些灵活性较大的练习题,培养学生的灵活性,并引导学生收集、归纳、积累经验,形成熟练技巧.
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2012-2013学年度下期末 7年级英语调考成绩分析 2012-2013学年度(下)英语期末教学质量测评卷由A卷和B卷组成, A卷含听力测试,为客观性试题,B卷为主观性试题. 全区A卷平均分为75.50,B卷平均分为21.27,全卷平均分为96.77.全区有效分为115.5. 针对我区考试情况,结合阅卷常反映情况,先对期末考试分析如下: B1试题分析 整体答题情况: 1小题far很容易得分,这句话很容易从原题中找到固定的搭配,far from here;6小题也较容易得分,只要学生读懂上下文,就很容易得到pandas或they这两个答案;9题得分也相对要容易些,可以根据上下文推出来. 具体答题情况: 1. 2小题,学生很容易出现go along/ down, 不清楚straight,on和along,down的区别 2. 4, 5, 7 小题的形式变化. 这几个小题很容易出现变形错误,America 很多学生写成American; symbol 写成symbols,受到they are 的影响; danger 变成它的形容词. 3. 3, 8这两道小题在学习中很少遇到,老师和学生也没有多注意,by the way 很多学生会变成by the bus. 8小题完全就不知道该怎么填. 4. 有些单词出现拼写错误,如,1小题far,很容易写错成for;9小题的coming会拼成comming或comeing;10小题的easily写成easly. 三. 教学建议: 1.学生只在书本上学的知识能过用到,只要与书本不一致的东西就就很难发挥自己的能力去解决问题,造成一种死读书,读死书的状态.建议教师在以后的教学中不要一味的教学生死记死背,要在学生过程中教会学生去分析整骗文章的结构,根据上下文去推测出我们所要填写的答案. 2. 在平时的教学中,不要一味的去教学生不会的东西,让学生自己动脑筋找出一篇文章的主题,结构和每段的大意,出现的新单词尽量让学生根据上下文去猜,让学生训练怎么去理解和解决不会的文章,怎么有的放矢的去推论这篇文章.理解性教学显得刻不容缓. 3. 在课堂练习中我们SectionA中的2d就是很好的练习材料,不需要先给学生讲,挖空,先让学生自己去猜这些空应该填写什么,为什么这里要这样填.慢慢拓宽学生的思路,也不失为一种锻炼手段. 4. 从这次考试来看,B卷很大程度上提高了学生的理解文章的能力,因此在以后的教学中应该多让学生阅读些课外的文章,扩宽学生的视野,不能一味的把教学盯在书本上,就算书本的内容全部掌握了也拿不到高分.在课外阅读中提高学生对文章理解的能力,真正做到英语这门语言的理解和运用. 5. 从这次考试看来,学生对词性的掌握不够好,教师要多涉及一些句子结构和成分的练习,让学生能够分析给出的句主谓宾,以及一些简单的固搭. 您的朋友 为这封邮件插入了背景音乐 - 下载??播放 ? 播放器加载中... 正在发送... 此邮件已成功发送.再回一封 B2试题分析 一.整体答题情况:学生在 on,next,but这三个空得分情况较好,说明学生对这些词的掌握和对这几段的文意把握比较好. 二.具体答题情况: 1.happily不容易变对形式,主要原因在于对happy和happily的词性把握不够,此处需要填以一个副词,但学生未分析准确;还有对happily的拼写也错误较多; 2. teacher(s)这个空本来应该得分较高,但出乎意料之外的是,此空的拼写错误较多; 3. made 和flew这两个单词考察的是动词过去式不规则变化,由于刚刚学过去式,所以大量出错,比如maked 和flyed这样的错误比较多; 4. were这个空容易犯的错误是未变形和没注意到单复数形式,说明未认真阅读前文; 5. worried这个单词给出的形式就是要填入的形式,而由于我们平时都见到worry,所以部分同学反而将它变成了worry; 6. their这个空较多的同学把它写成了them和they,说明该空的该填入的单词的词性未把握准确; 这篇文章对学生而言,并不复杂,容易读懂,所以有部分空是学生得分比较高的.但是学生刚刚学习一般过去时,所以对个别单词的不规则变形有困难,而恰好有2个空made和flew是考察这个方面,所以错误率较高.加之学生对上下文的文意把握还有待提高,所以有些空得分较低. 三.教学建议: 1 加强学生平时的阅读训练. 2 加强教会孩子对文本的分析,比对文章的结构,中心意思的分析和逻辑推理能力的训练. 3. 加强对一些固定搭配,短语的训练,让学生熟练掌握,才能灵活运用. 4. 加强平时单词教学中对一个单词的词性的教授和变形规律的归纳. B3试题分析 整体答题情况:全区大部分学生此题得分不高,任务型阅读的归纳总结能力欠缺. 具体答题情况: 1. 在B3-A排序的两题中学生的得分率不高,可以看出学生缺乏理解文章的逻辑能力,比如在第一篇排序中,题中出现一句"他非常喜欢他现在所居住的地方"接下来五个句子列出了两个理由,一是"安静",二是"离学校近",这两个理由是并列的,很多学生不知道如何分出先后,忽略了"because"这个关键词导致失分. 2. 第二个排序中错误较多的是"先想"还是"先看书",根据上下文及逻辑分析应是"不知所措"→"想了又想" →"突然看到书上图片有了主意". 3. B3-B六选五中,第二空的F选项很多学生错选为C,第15空也很多错选为C,因文中第2空后刚好出现了dessert一词,所以学生会误认为与C选项有关,而没有去考虑F选项是对dessert的一个阐述详释,体现出学生们逻辑思维不足,不能有较强的概括分析能力. 4. 在B3-C题中,对概括题目ways of ….学生不会;20题普遍抄袭文章中的固定答案,不会变成祈使句的否定形式;18,19空学生相对做得好些,因为文章中可以找到现成答案;一些学生把before写成了befor;此题得满分的学生金牛区只有几个. 三.教学建议: 多引导学生关注文章的逻辑结构. 在以后的阅读教学中,多注意一些关键词的英文解释并注意句子间的关系. 多培养学生阅读综合归纳能力和高度概括能力. 多指导理解信息卡的结构. 平时增加学生阅读量和难度. B4试题分析 整体答题情况:绝大多数学生的作文结构比较完整清晰,大部分学生能够合理清楚的表达自己的观点,基本能把握住主时态. 具体答题情况: 时态容易混用,并且过去式的用法不清楚,如:I was went to a farm. 等这类句子出现的比较多. 很多学生出现了漏点子的情况,如下周末的打算及原因,很多同学就没写到,写到的那个would like to do句型用法不熟,容易出错. 句子之间过渡不自然,连接词使用得不好. 多数学生无分段意识. 大多数学生书写较差,卷面不整洁. 三. 教学建议: 在平时教学中继续给学生灌输篇章结构的概念,分段的概念,句与句之间的逻辑关系概念,教会学生学会审题.从上个学期的训练来看,我们全区的作文已经有了明显的进步,至少在逐渐入格了. 英语句型要加强学生的练习和记忆. 平时培养学生良好的书写习惯. 对全区的整体建议: (一)对英语教研组、备课组 1.加强集体备课探索,有效实施集体备课. 2.加强对集体备课的专项研究、观课、专题汇报等. 3.每期以备课组为单位进行过程评价与结果评价相结合的评价. (二)对英语教师 (1)让学生准确理解和掌握基础知识 (2)训练要有梯度,不要一步就想到位 中学生掌握技能要经历从不会到会,再到熟练.因此,训练要有计划、有步骤地进行.分三个阶段:1、模仿练习阶段.在老师的示范下进行练习,难度不要高,让学生熟悉法则.2、理解掌握阶段.这是在学生已初步掌握知识和技能的基础上的训练,难度适当提高,形式多有变化,督促学生进行总结、概括,加强理性思维.3、综合运用阶段.要选择有一定难度的综合题, 训练学生灵活运用法则的能力. (3)训练的时间和量必须适中 任何技能训练在初始阶段,练习效果与练习的时间和量一般会成正比,但经过一段时间后会出现停滞甚至下降现象.因此,练习的时间和量要适中.如果学生已经掌握技能还反复进行类似练习,学生就会厌烦.教师应该根据学生的情况准确把握每个练习阶段的训练量. (4)思维与逆向思维的转换的训练 结合教材内容,编制和收集一些灵活性较大的练习题,培养学生的灵活性,并引导学生收集、归纳、积累经验,形成熟练技巧.