信息技术与数学学科的整合 杨士珍 内容提要 随着社会科学技术的进步,家庭电脑的普及,整个社会已进入了信息时代的一个崭新阶段,人们的生活、工作和学习都受到信息技术的影响,教学中也不例外.目前,在新的课程改革实施以来,信息技术在教学中的作用越来越突出,信息技术与其他学科关系日益密切,因此,信息技术与其他学科整合显得尤其重要.本文结合数学学科的特点,阐述了信息技术在数学教学中的作用,数学教学也因与信息技术逐步实现整合而得到优化. 一、信息技术扩大了数学教学的领域,将课堂教学延伸到课外 二、信息技术使学生更愿意接触数学 三、通过信息技术与数学学科的整合,实现学生学习方式的转变 四、通过信息技术与数学的整合,使学生深刻了解各学科知识的内在联系 五、通过信息技术与数学的整合,提高学生对信息技术的兴趣 关键词:课程改革、信息技术、数学教学、整合 信息技术与数学学科的整合 随着社会科学技术的进步,家庭电脑的普及,整个社会已进入了信息时代的一个崭新阶段,人们的生活、工作和学习都受到信息技术的影响,教学中也不例外.目前,在新的课程改革实施以来,信息技术在教学中的作用越来越突出,信息技术与其他学科关系日益密切,因此,信息技术与其他学科整合显得尤其重要.本文结合数学学科的特点,阐述了信息技术在数学教学中的作用,数学教学也因与信息技术逐步实现整合而得到优化. 关键词:课程改革、信息技术、数学教学、整合 《国家基础教育课程改革指导纲要》指出:"改革课程结构过于强调学科本位,门类过多和缺乏整合的现状,重视课程的均衡性、综合性和选择性."这要求我们在教学过程中要对学科进行综合分析,进行选择,逐步实现整合,而信息技术与数学教学的整合就是要把信息技术手段完美、恰当地融合到数学教学中.作为一名年轻的教师,从教十六年来,我一直在研究如何更好的将信息技术应用到数学教学中,在经历了大量的实践的基础上,我对数学与信息技术的整合有了一点自己的看法,与同仁们共同探讨一下. 一、信息技术扩大了数学教学的领域,将课堂教学延伸到课外 目前我们的教学形式主要是班级授课制,学生在班级中集体授课,受教学时间的统一限制.当今社会处于一个全新的信息时代,在中学数学学科教学中应该增加新的教学形式.基于这一思考,我有意识让学生带着目的自己去查阅资料或进行社会调查,把学习数学由课内延伸到课外,不仅开阔学生的知识视野、丰富了课余知识,并且培养学生自主探求知识的能力,提高学生搜集和处理信息的能力,从而使学生更清楚的认识到数学与信息技术是分不开的. 如在教学活动课《制作长方体形状的包装纸盒》一课时,我运用了信息技术和网络平台,构成了一个无限制的数学大课堂.课前,我根据教学目标对教材进行了分析和处理,并以课件形式呈现给学生.并安排学生进行课前准备,将学生分成六个小组,每组准备一只长21厘米、宽14厘米、高7厘米的长方体白纸板盒,剪刀、胶水、彩笔等,上课时,在教师的指导下,利用教师提供的资料进行制作,并利用信息技术完成任务——制作了长方体的纸盒,了解了空间图形和平面图形之间的关系,通过教师电脑制作墨水瓶,学生体验到信息技术的妙处,最后,师生共同进行学习评价和反馈. 二、信息技术使学生更愿意接触数学 几年的教学使我感到学生对枯燥的数学学习不感兴趣,特别是刚刚接触几何,对于书中的点、线、面、体,学生不感兴趣,感到没有意义,由于在学习初没有形成学习兴趣,导致对于后面的学习产生影响.针对这种情况,我结合课本中的内容,从大量的实例入手,利用多媒体将生活中的物体抽象出一些几何图形,通过认识常见的几何图形认识点、线、面、体,在此基础上,通过从不同方向看立体图形和展开立体图形的转换中进一步树立学生的空间观念.并注意从实物出发,让学生感受到图形世界无处不在,引起学生的学习兴趣,让学生感受学习空间与图形知识的重要性和必要性,使学生愿意接触数学. 三、通过信息技术与数学学科的整合,实现学生学习方式的转变 传统的数学教学中,学生主要是听教师的讲课,很少参与到动手实践中,这种灌输式教学方式已不适应现代教学的要求,要实现教学"以学生为主体",就要让学生做自己学习的主人.在教学中,让学生通过自己实验,将数学中的定理进行感性认识,从而对理解定理有所帮助.例如:在教学三角形全等边边边定理一课时,为了让学生较深刻的理解两个三角形全等的条件,可以让学生通过自己动手进行按边长裁剪三角形进行比较的方法,使学生看到这样的两个三角形全等,教师再利用几何画板做一次这样的数学实验:在该实验中,教师可以通过任意改变线段的长短和通过鼠标拖动端点来观察两个三角形的形态变化,学生从中自然地概括出三角形全等的判定定理,这样并不需要教师像传统的教学那样滔滔不绝地进行讲解,而学生对该定理的理解与掌握反而比传统教学要牢固得多,同时使学生的学习兴趣更加浓厚,探索知识的意识更加强烈. 四、通过信息技术与数学的整合,使学生深刻了解各学科知识的内在联系 在教学中,通过运用信息技术,设置一些与学生生活背景相关的教学内容,并与学生正在学习的其他课程进行联系,既可以激活学生身边的资源,又可以促进学生情感之间的交流,使学习真正为学生的成长服务.例如在教学"轴对称图形"一课时,教师利用多媒体将轴对称的定义进行讲解,然后让学生列举在我们身边有哪些图形也是轴对称图形,学生与所学的语文、生物等学科进行联系,发现有些植物的叶子就是轴对称图形,趁着学生情绪高涨之时,利用大屏幕进行投影,让学生观察所给图形哪些是轴对称图形,哪些不是,并将所给投影实物图的另一半补充出来.通过这个练习,学生不仅掌握了所学内容,而且看到生活中数学是处处存在的. 五、通过信息技术与数学的整合,提高学生对信息技术的兴趣 信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势,以多媒体和网络技术为核心的信息技术的不断发展,正在影响着我们的生活方式、工作方式和学习方式,信息技术为我们提供了新的活动空间.在数学教学中运用多媒体,不仅使学生对所学内容感兴趣,而且使学生在学习中更好的掌握知识,更重要的是学生认识到信息技术在教学中的作用.例如进行数学竞赛辅导中,可以让学生自己查询相关的数学竞赛网站,在网站上查找相关内容,并对这些资料进行分析、处理、讨论,扩展学生的视野,拓宽学生的知识面.让学生感受到信息技术的巨大力量,提高了他们对信息技术的兴趣. 总之,数学学科与信息技术的整合,使我们多年传统的数学教育思想与教学模式得到改变,信息技术正在成为数学教学的主要教学工具之一.因此,在当前我国积极推进教育现代化、信息化的背景下,倡导数学与信息技术的整合,将抽象的数学概念变得形象生动,提高学生学习数学的兴趣,培养学生的创新精神和实践能力.在教学中,要注重实效,优化整合,充分发挥信息技术的优势,使信息技术更好的为教育教学服务,发挥最大功效,减轻学生的学习负担,提高课堂教学效果.
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更新时间：2014-06-22
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信息技术与数学学科的整合 杨士珍 内容提要 随着社会科学技术的进步,家庭电脑的普及,整个社会已进入了信息时代的一个崭新阶段,人们的生活、工作和学习都受到信息技术的影响,教学中也不例外.目前,在新的课程改革实施以来,信息技术在教学中的作用越来越突出,信息技术与其他学科关系日益密切,因此,信息技术与其他学科整合显得尤其重要.本文结合数学学科的特点,阐述了信息技术在数学教学中的作用,数学教学也因与信息技术逐步实现整合而得到优化. 一、信息技术扩大了数学教学的领域,将课堂教学延伸到课外 二、信息技术使学生更愿意接触数学 三、通过信息技术与数学学科的整合,实现学生学习方式的转变 四、通过信息技术与数学的整合,使学生深刻了解各学科知识的内在联系 五、通过信息技术与数学的整合,提高学生对信息技术的兴趣 关键词:课程改革、信息技术、数学教学、整合 信息技术与数学学科的整合 随着社会科学技术的进步,家庭电脑的普及,整个社会已进入了信息时代的一个崭新阶段,人们的生活、工作和学习都受到信息技术的影响,教学中也不例外.目前,在新的课程改革实施以来,信息技术在教学中的作用越来越突出,信息技术与其他学科关系日益密切,因此,信息技术与其他学科整合显得尤其重要.本文结合数学学科的特点,阐述了信息技术在数学教学中的作用,数学教学也因与信息技术逐步实现整合而得到优化. 关键词:课程改革、信息技术、数学教学、整合 《国家基础教育课程改革指导纲要》指出:"改革课程结构过于强调学科本位,门类过多和缺乏整合的现状,重视课程的均衡性、综合性和选择性."这要求我们在教学过程中要对学科进行综合分析,进行选择,逐步实现整合,而信息技术与数学教学的整合就是要把信息技术手段完美、恰当地融合到数学教学中.作为一名年轻的教师,从教十六年来,我一直在研究如何更好的将信息技术应用到数学教学中,在经历了大量的实践的基础上,我对数学与信息技术的整合有了一点自己的看法,与同仁们共同探讨一下. 一、信息技术扩大了数学教学的领域,将课堂教学延伸到课外 目前我们的教学形式主要是班级授课制,学生在班级中集体授课,受教学时间的统一限制.当今社会处于一个全新的信息时代,在中学数学学科教学中应该增加新的教学形式.基于这一思考,我有意识让学生带着目的自己去查阅资料或进行社会调查,把学习数学由课内延伸到课外,不仅开阔学生的知识视野、丰富了课余知识,并且培养学生自主探求知识的能力,提高学生搜集和处理信息的能力,从而使学生更清楚的认识到数学与信息技术是分不开的. 如在教学活动课《制作长方体形状的包装纸盒》一课时,我运用了信息技术和网络平台,构成了一个无限制的数学大课堂.课前,我根据教学目标对教材进行了分析和处理,并以课件形式呈现给学生.并安排学生进行课前准备,将学生分成六个小组,每组准备一只长21厘米、宽14厘米、高7厘米的长方体白纸板盒,剪刀、胶水、彩笔等,上课时,在教师的指导下,利用教师提供的资料进行制作,并利用信息技术完成任务——制作了长方体的纸盒,了解了空间图形和平面图形之间的关系,通过教师电脑制作墨水瓶,学生体验到信息技术的妙处,最后,师生共同进行学习评价和反馈. 二、信息技术使学生更愿意接触数学 几年的教学使我感到学生对枯燥的数学学习不感兴趣,特别是刚刚接触几何,对于书中的点、线、面、体,学生不感兴趣,感到没有意义,由于在学习初没有形成学习兴趣,导致对于后面的学习产生影响.针对这种情况,我结合课本中的内容,从大量的实例入手,利用多媒体将生活中的物体抽象出一些几何图形,通过认识常见的几何图形认识点、线、面、体,在此基础上,通过从不同方向看立体图形和展开立体图形的转换中进一步树立学生的空间观念.并注意从实物出发,让学生感受到图形世界无处不在,引起学生的学习兴趣,让学生感受学习空间与图形知识的重要性和必要性,使学生愿意接触数学. 三、通过信息技术与数学学科的整合,实现学生学习方式的转变 传统的数学教学中,学生主要是听教师的讲课,很少参与到动手实践中,这种灌输式教学方式已不适应现代教学的要求,要实现教学"以学生为主体",就要让学生做自己学习的主人.在教学中,让学生通过自己实验,将数学中的定理进行感性认识,从而对理解定理有所帮助.例如:在教学三角形全等边边边定理一课时,为了让学生较深刻的理解两个三角形全等的条件,可以让学生通过自己动手进行按边长裁剪三角形进行比较的方法,使学生看到这样的两个三角形全等,教师再利用几何画板做一次这样的数学实验:在该实验中,教师可以通过任意改变线段的长短和通过鼠标拖动端点来观察两个三角形的形态变化,学生从中自然地概括出三角形全等的判定定理,这样并不需要教师像传统的教学那样滔滔不绝地进行讲解,而学生对该定理的理解与掌握反而比传统教学要牢固得多,同时使学生的学习兴趣更加浓厚,探索知识的意识更加强烈. 四、通过信息技术与数学的整合,使学生深刻了解各学科知识的内在联系 在教学中,通过运用信息技术,设置一些与学生生活背景相关的教学内容,并与学生正在学习的其他课程进行联系,既可以激活学生身边的资源,又可以促进学生情感之间的交流,使学习真正为学生的成长服务.例如在教学"轴对称图形"一课时,教师利用多媒体将轴对称的定义进行讲解,然后让学生列举在我们身边有哪些图形也是轴对称图形,学生与所学的语文、生物等学科进行联系,发现有些植物的叶子就是轴对称图形,趁着学生情绪高涨之时,利用大屏幕进行投影,让学生观察所给图形哪些是轴对称图形,哪些不是,并将所给投影实物图的另一半补充出来.通过这个练习,学生不仅掌握了所学内容,而且看到生活中数学是处处存在的. 五、通过信息技术与数学的整合,提高学生对信息技术的兴趣 信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势,以多媒体和网络技术为核心的信息技术的不断发展,正在影响着我们的生活方式、工作方式和学习方式,信息技术为我们提供了新的活动空间.在数学教学中运用多媒体,不仅使学生对所学内容感兴趣,而且使学生在学习中更好的掌握知识,更重要的是学生认识到信息技术在教学中的作用.例如进行数学竞赛辅导中,可以让学生自己查询相关的数学竞赛网站,在网站上查找相关内容,并对这些资料进行分析、处理、讨论,扩展学生的视野,拓宽学生的知识面.让学生感受到信息技术的巨大力量,提高了他们对信息技术的兴趣. 总之,数学学科与信息技术的整合,使我们多年传统的数学教育思想与教学模式得到改变,信息技术正在成为数学教学的主要教学工具之一.因此,在当前我国积极推进教育现代化、信息化的背景下,倡导数学与信息技术的整合,将抽象的数学概念变得形象生动,提高学生学习数学的兴趣,培养学生的创新精神和实践能力.在教学中,要注重实效,优化整合,充分发挥信息技术的优势,使信息技术更好的为教育教学服务,发挥最大功效,减轻学生的学习负担,提高课堂教学效果.