莞 中 教 研 第八十二期
课题研究材料之十六
编者按 我校2010-2011学年度对外公开课教研活动，于4月8日如期举行并取得圆满成功。本次教学展示活动除坚持“主题明确，打造精品，全员参与，共同提高”的基本原则外，还有如下特点：一是主管领导身先 ，教学理念先进；名老教师挥鞭前台，教学风格鲜明；年青教师朝气蓬勃，教学特色突出，他们共同承担了30节“重点推荐课”的任务，一起奏响了“优质教学常态化”进行曲，受到了观摩者的一致好评；二是数学科组、英语科组、化学科组和生物科组大胆尝试“同课异构”教研活动，让听课者感受到不同老师的教学智慧与教学风格，在“比较中感悟，在感悟中反思，在反思中提高”。公开课活动的最后一个环节就是反思教学，提升自我。下面展示在大家面前的，是部分前台献艺的老师们的教学心得与反思，他们都能结合学科特点，从课题选取、课前准备、教学实施的预设与生成等方面进行了很好的总结与思考。值得一提的是，他们几乎不约而同地发出了同一个 ， 是：“团队精神”与“集体智慧”是每一位教师取之不尽的力量源泉。
（注：所有文章按公开课安排表的顺序排列）
践行高效多元共享智慧之理念，追求优质课堂教学常态化
政治科 卢丽华
我这次公开课的课题是《人民代表大会——国家权力机关》，这个框题所涉及到的人民 大会制度、人民代表大会、人大代表、国家机关、国家机构、民主集中制等名词在我们的生活中经常出现，但与同学们的实际生活却相距甚远。在进行《人民代表大会——国家权力机关》教学思路的设计时，我一直在想，可不可以尝试一种与常规不同的教学形式，让学生真 为学习的主体？后来我想到了我们科组周虹老师曾经用“雕塑剧场”的形式来上哲学课。因此，我专门向周虹老师请教了“雕塑剧场”教学形式的设计理念和操作方式，专门看了她的课堂录像。这种新型的教学形式让我耳目一新，我决定在我所任教的高一1至5班利用“雕塑剧场”这一教学形式来学习第五课两个框题的知识。
在科组同事和张书福副主任的帮助下，我对周老师原有的“雕塑剧场”这一教学形式进一步完善，确定以下教学安排和教学程序：以第五课两框为一个整体，用三个课时来完成教学任务。第一课时：主要是组织同学们分工、梳理课本知识、组织“雕塑剧场”剧本。①将全班同学分成四个大组，确定组长，其中两个大组共同负 一框题的雕塑剧场，另两个大组共同负 二框题的雕塑剧场。②同学们对所负责框题的课本知识点先阅读分析，看看需要用几组雕塑来表现所分析的知识点内容，包括： 第一幕；第二幕； 第三幕； 第四幕……再在组内讨论角色分工以及准备雕塑剧场。第二课时：第五课第一框：人民 大会——国家权力机关。第三课时：第五课第二框：人民代表大会制度——我国的根本政治制度。每一课时的“雕塑剧场”教学有如下教学程序： 第一环节：“雕塑剧场”表演。负 框题雕塑剧场表演的两个大组分别进行表演，全部表演时间控制在15分钟左右。同学们要完成观看记录表。第二环节：讨论、提问：①四人小组讨论雕塑剧场表演的亮点和不足，并提出疑问。②表演雕塑剧场的两个大组接受并回答同学们和老师的提问。第三环节：老师重难点知识补缺。
为了提高“雕塑剧场”教学效率，指导同学们有效开展学习活动，我制定了雕塑剧场的学习要求：
（1）每一大组应 一个组长作为负 ，组内成员人人都要有角色；（2）表现手法：主要是运用人的肢体语言即雕塑形式来表现课本知识点，但可辅助其他手段，如：旁白、标语、道具等。（3）对课本知识点先阅读分析，梳理课本知识点。（4）讨论分工，看看需要用几组雕塑来表现所分析的知识点内容，包括： 第一幕、 第二幕、第三幕、第四幕 ……（5）雕塑剧场的每一幕都要有详细剧本：主题、编剧人、角色、道具、旁白；每一幕的主题都要用PPT表现来出，并且标明课本对应的知识点和页码。（6）每一大组表演后要有概括性的陈述，陈述本大组通过雕塑表现了哪些课本知识，在陈述时要指明课本的对应页码和段落。（7）表演时间控制在15分钟左右。（8）四人小组讨论雕塑剧场表演的亮点和不足，并提出疑问。（9）表演雕塑剧场的两个大组接受并回答同学们和老师的提问。
同学们有了上述的规范与指引，“雕塑剧场”这一教学形式非常顺利地在5个班展开，一班的公开课尤为精彩。公开课结束后，我设计了关于“雕塑剧场”学习方式的问卷调查，同学们对“雕塑剧场”学习方式作出了较为客观的评价。根据听课老师、同学们的教学反馈和我个人的体会，我认为，“雕塑剧场”学习方式存在如下优点：
第一、课堂生成知识，学生真正成为学习的主体，真正践行高效多元共享智慧之理念。在本次“雕塑剧场”的学习活动中， 同学们通过自己阅读课本去理 材，根据原有的知识去搭建相关的新的知识体系，并用“雕塑剧场”的形式去呈现自己的理解，这种理 这种搭建、这种呈现可能会有错误或 ，但可以通过同学和老师的提问、解答，从而得以纠 澄清，同学们的智慧在课堂上碰撞从而产生新的智慧，真正践行高效多元共享智慧之理念。在“雕塑剧场”的学习活动中，学生不再被老师牵着走，他们成为学习的真 体，他们主宰课堂，相反，老师是本次教学的幕后主导，老师的提问和重难点知识补缺都要根据同学们的课堂表现来生成。这也是“雕塑剧场”学习方式的最大优点和这次公开课的最大亮点。

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