浅谈多媒体教学在初中地理学科中的应用 临江市第六中学 秦瑜 浅谈多媒体教学在初中地理学科中的应用 【摘要】如何利用现代信息技术为教育教学服务,将现代信息技术与课程教学有机地整合起来,培养学生的创新精神、实践能力和学习能力,培养学生获取、运用信息的能力,是当前教学改革的重要内容.初中地理学科的特点是注重学生读图能力的培养.利用多媒体手段教学,有利于激发学生学习兴趣、培养学生地理思维能力、读图观察能力、地理想象能力和地理记忆能力.多媒体手段给地理教学带来了生机、带来了活力,对培养学生地理学习能力必将发挥巨大作用. 【关键词】多媒体 地理 教学 由于初中地理是学生接触地理的开始,学生对于很多地理事物都没有形成很好的概念,仅仅依靠语言上的解说不能使他们完全理解,很多知识点的呈现需要用最直观的方式,如图片、视频、简易动画等.而这些方式的呈现最基本的载体就是多媒体. 一、什么是多媒体教学 现在我们通常所说的多媒体教学是特指运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体教学软件来开展的教学活动过程.它又可以称为计算机辅助教学(computer assisted instruction,即CAI)[1].它是在教学过程中,通过教学设计,根据教学目标和教学对象的特点,综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息,把多媒体的各个要素按教学要求,进行有机组合并通过屏幕或投影机投影显示出来,同时按需要加上声音的配合,并与传统教学手段有机组合,共同参与教学全过程,以多种媒体信息作用于学生,形成合理的教学过程结构,完成教学或训练过程,从而达到最优化的教学效果. 二、地理多媒体教学的主要特点 (一)复合性 地理多媒体技术可以把文本、图像、图形、视频图像、动画和声音等多种信息进行编组,把计算机同音响、电视、通信技术等结合在一起,帮助学生用最直观的方式建立空间概念,并且用声音和图像去刺激学生的听觉和视觉,激发学生的兴趣,调动学生的积极性,从而使地理教学变得更为生动、活泼、轻松自如. (二)交互性 地理多媒体计算机技术可利用图形交互界面和窗口技术,在教学中教师仅使用鼠标点击(或用手指触摸)屏幕上的图形、表格等标志,学生就可以从屏幕上得到所需要的各种信息.这样既扩充了教学的容量,加强了地理教学的直观性,又达到了教学中的互动作用. (三)广阔性 地理学科的特点是图片多,为了使学生对学科内容有更深刻的了解,可以通过多媒体展示给大家更多的相关图片,在不同图片的对比中,达到知识点的完善. 三、多媒体教学在地理学科中的作用 (一)在设趣激情中发挥的作用 柏拉图说:"兴趣是最好的老师",孔子也曾说过:"知之者不如好之者,好之者不如乐之者". 学生的学习兴趣对鼓舞和巩固他们的学习动机、激发学习积极性起决定作用,一旦激发了学生的学习兴趣,就能唤起他们的探索精神、求知欲望.现代信息技术以其本身特有的功能而具备了趣味性的特点,对激发学生的学习动机有着极高的价值.利用信息技术的动画、图像、文字、音乐等多种信息,能使学生通过电脑手段,观其境、闻其声、触景生情,充分调动学生学习的积极性、主动性,能更好、更快、更深地把握教学中的重点、难点. 多媒体教学正好可以创设出一个生动有趣的教学情境,化无声为有声,化静为动,克服了传统教学中学生面向静态呆板的课文和板书的缺陷,使学生进入一种喜闻乐见、生动活泼的学习氛围.它能够引起学生的注意力,提高学生的学习兴趣.[2]例如:在介绍《北方地区和南方地区》一课时,可以播放两首分别体现南北方曲风的音乐,不同的曲风体现不同的性格,而性格的形成恰好又与南北方地区的自然差异有关.一方面给学生以美的享受,另一方面可以把学生分散的心集中到课堂上来,用歌曲导入新课,让学生觉得既轻松又新颖.当讲到我国的河流和湖泊对人类有什么影响时,可以播放一些河流和湖泊图片,启发学生讨论,这样学生可以得出河湖给我们带来了很多便利,如水资源、水能资源、航运价值等,同时知道河流也可以造成水灾.学生置身于这样的课堂情景中,求知欲就会被激发,兴趣就会提高,学习的积极性也会被充分地调动起来. (二)在自主学习中发挥作用 学生是地理学习的主体,正如有的人说"你可以把马牵到河边,但你永远无法强迫马饮水".只有学生积极主动地投入地理学习,才是最有效的地理学习方法.因此,教师在设计学科"整合"时,要改变传统的教学理念,必须转到学生是如何"学"这方面来.整个课件中的教学思路、设计,要围绕着学生是如何来"学"而进行的,一切都要符合学生学习特征,注意学生的创新精神和解决问题的培养等. 在传统的地理教学中,主要教具是挂图,课本插图和一些投影.由于不能看到地理事物的运动变化,学生便难于理解一些抽象的知识,影响了学生的学习兴趣.因此,教师在讲课时,应适时地启发学生的思维,培养其观察、分析、解决问题的能力.这方面多媒体也起到重要的作用.例如利用多媒体可以通过动画模拟、过程演示,使静止图成为动态图,从中观察到整个变化过程,学生边观察、边思考讨论,既活跃了课堂气氛,激发学生的求知欲,也体现教师的主导作用,发挥学生能动作用,使教与学成为有机的整体,从而培养学生的观察能力、想象能力、综合分析能力、解决问题的能力,促进思维向纵深发展.例如:通过观看沧海变桑田的录像,学生能够得出地貌是在不断变化,从而说明地壳是在运动的;通过观看褶皱、断层的形成过程,让学生思考内力作用下会形成什么样的地貌,让学生知道背斜成山向斜成谷.这样通过形象直观的图像和影视,既培养了学生的思维能力及解决问题能力,又进一步激发学生的求知欲. (三)在探究能力中发挥作用 计算机多媒体课件表现内容丰富多彩,能给学生展示一些非传统意义上的问题,提供便于探究的环境,创设一些富于启发性的问题情境,给学生留下思考的空间,让学生学会主动学习、主动思考、主动创造. 多媒体课件是教学内容、教学方法、多媒体技术三者在计算机上的有机结合.多媒体技术的介入丰富了教学手段,改进了教学方法,充分发挥了教师的主导作用;多媒体课件内容与形式的多样化、大容量,为学生感知事物提供了更宽阔的思维领域,充分发挥了学生的主体作用.可见,多媒体课件在教学中对提高学生学习兴趣,培养自学能力、实践能力起着至关重要的作用. 四、多媒体教学的应用 正是由于多媒体教学可以在地理学科中发挥极大的作用,因此我们应该积极地把多媒体应用到教学中,而在应用的过程中要注意以下几点. (一)广集信息,提高资源意识. 地理教师需要通过各种途径获取地理信息,并进行科学鉴别、归纳、分类、筛选,利用信息把地理信息通过多媒体课件作为创设地理教学情境、提出地理问题、让学生获得地理信息、进行地理问题探究、实践、解决地理问题的认识工具,使用多媒体课件要像使用常规的粉笔,板书板画一样得心应手,流畅自然. (二)要钻研教材,提高选材水平. 我们说教材体现了教育目标教学内容,教材中有的内容适于多媒体课件教学,有的则不必使用,对于诸如图像,原理难以理解的概念、规律,可以进行多媒体课件教学,教材中有一系列重点、难点,通过一个个教学事件来完成,教师应依据教材,设置好教学事件,通过多媒体展示,完成教学过程,教材信息与教师收集的相关信息相结合,选出最能体现教学目标的信息加以整合于课件之中,使课件成为教学内容,目标的有效载体,精心编排选出的信息,使之在每张的灯片中成为最有意义的部件,激发学生主动积极地学习. (三)要善于借鉴,提高创新能力. 地理教师要积极研究优秀课件,研究优秀课件是提高自身创新课件的捷径,看一看优秀课件到底优在哪里,其怎样编创的,其信息使用是怎样构建的,怎样突出重点的,怎样突破难点的,怎样设疑,怎样设计探究点的等等,只有研究了他人成功之处,我们在编创课件时为我所用,才能更有主动意识,才能制作出具有科学性、教育性、技术性、艺术性兼备的优质课件,才能更好地开展好地理教育教学活动,达到教学目标. (四)要积极实践,提高操作能力. 我们说再精制的地理课件,不用于课堂教学,也了解成为摆设,再精致的课件,如果不能合理操作,也难达教学效果,地理教师,必需要大胆采用课件教学,在教学中发现课件制作中的问题,在教学中,发现课件对学生、对教学的意义,在教学中,逐步达到灵活操作,择机而用的水准.这就要求地理教师在教学中不能一味只点鼠标机械的播放画面,生搬课本文体、图片于幻灯片之上,而要通过教师教学引导,配合于课件播放,适时适度有张有驰,一节课中,要适量播放,过多切换不利于师生互动交流,不利于生生交流合作,不利于学生思维活动的开展深入,应当留有思考空间,讨论探究空间给学生课件力求简明扼要,不宜多画面、多文字,只要点明要点和关键词即可,提问也应巧设计,教师操作时,必须适合学生思维发展规律. 现在的地理教学已经越来越离不开多媒体的辅助了,正是这种高科技成果的应用,使地理课堂越来越丰富多彩. 【参考文献】 [1]黄成林.地理教学论[M].安徽:安徽人民出版社.2007. [2]刘军文.浅谈现代信息技术在地理课程中的有效运用.
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浅谈多媒体教学在初中地理学科中的应用 临江市第六中学 秦瑜 浅谈多媒体教学在初中地理学科中的应用 【摘要】如何利用现代信息技术为教育教学服务,将现代信息技术与课程教学有机地整合起来,培养学生的创新精神、实践能力和学习能力,培养学生获取、运用信息的能力,是当前教学改革的重要内容.初中地理学科的特点是注重学生读图能力的培养.利用多媒体手段教学,有利于激发学生学习兴趣、培养学生地理思维能力、读图观察能力、地理想象能力和地理记忆能力.多媒体手段给地理教学带来了生机、带来了活力,对培养学生地理学习能力必将发挥巨大作用. 【关键词】多媒体 地理 教学 由于初中地理是学生接触地理的开始,学生对于很多地理事物都没有形成很好的概念,仅仅依靠语言上的解说不能使他们完全理解,很多知识点的呈现需要用最直观的方式,如图片、视频、简易动画等.而这些方式的呈现最基本的载体就是多媒体. 一、什么是多媒体教学 现在我们通常所说的多媒体教学是特指运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体教学软件来开展的教学活动过程.它又可以称为计算机辅助教学(computer assisted instruction,即CAI)[1].它是在教学过程中,通过教学设计,根据教学目标和教学对象的特点,综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息,把多媒体的各个要素按教学要求,进行有机组合并通过屏幕或投影机投影显示出来,同时按需要加上声音的配合,并与传统教学手段有机组合,共同参与教学全过程,以多种媒体信息作用于学生,形成合理的教学过程结构,完成教学或训练过程,从而达到最优化的教学效果. 二、地理多媒体教学的主要特点 (一)复合性 地理多媒体技术可以把文本、图像、图形、视频图像、动画和声音等多种信息进行编组,把计算机同音响、电视、通信技术等结合在一起,帮助学生用最直观的方式建立空间概念,并且用声音和图像去刺激学生的听觉和视觉,激发学生的兴趣,调动学生的积极性,从而使地理教学变得更为生动、活泼、轻松自如. (二)交互性 地理多媒体计算机技术可利用图形交互界面和窗口技术,在教学中教师仅使用鼠标点击(或用手指触摸)屏幕上的图形、表格等标志,学生就可以从屏幕上得到所需要的各种信息.这样既扩充了教学的容量,加强了地理教学的直观性,又达到了教学中的互动作用. (三)广阔性 地理学科的特点是图片多,为了使学生对学科内容有更深刻的了解,可以通过多媒体展示给大家更多的相关图片,在不同图片的对比中,达到知识点的完善. 三、多媒体教学在地理学科中的作用 (一)在设趣激情中发挥的作用 柏拉图说:"兴趣是最好的老师",孔子也曾说过:"知之者不如好之者,好之者不如乐之者". 学生的学习兴趣对鼓舞和巩固他们的学习动机、激发学习积极性起决定作用,一旦激发了学生的学习兴趣,就能唤起他们的探索精神、求知欲望.现代信息技术以其本身特有的功能而具备了趣味性的特点,对激发学生的学习动机有着极高的价值.利用信息技术的动画、图像、文字、音乐等多种信息,能使学生通过电脑手段,观其境、闻其声、触景生情,充分调动学生学习的积极性、主动性,能更好、更快、更深地把握教学中的重点、难点. 多媒体教学正好可以创设出一个生动有趣的教学情境,化无声为有声,化静为动,克服了传统教学中学生面向静态呆板的课文和板书的缺陷,使学生进入一种喜闻乐见、生动活泼的学习氛围.它能够引起学生的注意力,提高学生的学习兴趣.[2]例如:在介绍《北方地区和南方地区》一课时,可以播放两首分别体现南北方曲风的音乐,不同的曲风体现不同的性格,而性格的形成恰好又与南北方地区的自然差异有关.一方面给学生以美的享受,另一方面可以把学生分散的心集中到课堂上来,用歌曲导入新课,让学生觉得既轻松又新颖.当讲到我国的河流和湖泊对人类有什么影响时,可以播放一些河流和湖泊图片,启发学生讨论,这样学生可以得出河湖给我们带来了很多便利,如水资源、水能资源、航运价值等,同时知道河流也可以造成水灾.学生置身于这样的课堂情景中,求知欲就会被激发,兴趣就会提高,学习的积极性也会被充分地调动起来. (二)在自主学习中发挥作用 学生是地理学习的主体,正如有的人说"你可以把马牵到河边,但你永远无法强迫马饮水".只有学生积极主动地投入地理学习,才是最有效的地理学习方法.因此,教师在设计学科"整合"时,要改变传统的教学理念,必须转到学生是如何"学"这方面来.整个课件中的教学思路、设计,要围绕着学生是如何来"学"而进行的,一切都要符合学生学习特征,注意学生的创新精神和解决问题的培养等. 在传统的地理教学中,主要教具是挂图,课本插图和一些投影.由于不能看到地理事物的运动变化,学生便难于理解一些抽象的知识,影响了学生的学习兴趣.因此,教师在讲课时,应适时地启发学生的思维,培养其观察、分析、解决问题的能力.这方面多媒体也起到重要的作用.例如利用多媒体可以通过动画模拟、过程演示,使静止图成为动态图,从中观察到整个变化过程,学生边观察、边思考讨论,既活跃了课堂气氛,激发学生的求知欲,也体现教师的主导作用,发挥学生能动作用,使教与学成为有机的整体,从而培养学生的观察能力、想象能力、综合分析能力、解决问题的能力,促进思维向纵深发展.例如:通过观看沧海变桑田的录像,学生能够得出地貌是在不断变化,从而说明地壳是在运动的;通过观看褶皱、断层的形成过程,让学生思考内力作用下会形成什么样的地貌,让学生知道背斜成山向斜成谷.这样通过形象直观的图像和影视,既培养了学生的思维能力及解决问题能力,又进一步激发学生的求知欲. (三)在探究能力中发挥作用 计算机多媒体课件表现内容丰富多彩,能给学生展示一些非传统意义上的问题,提供便于探究的环境,创设一些富于启发性的问题情境,给学生留下思考的空间,让学生学会主动学习、主动思考、主动创造. 多媒体课件是教学内容、教学方法、多媒体技术三者在计算机上的有机结合.多媒体技术的介入丰富了教学手段,改进了教学方法,充分发挥了教师的主导作用;多媒体课件内容与形式的多样化、大容量,为学生感知事物提供了更宽阔的思维领域,充分发挥了学生的主体作用.可见,多媒体课件在教学中对提高学生学习兴趣,培养自学能力、实践能力起着至关重要的作用. 四、多媒体教学的应用 正是由于多媒体教学可以在地理学科中发挥极大的作用,因此我们应该积极地把多媒体应用到教学中,而在应用的过程中要注意以下几点. (一)广集信息,提高资源意识. 地理教师需要通过各种途径获取地理信息,并进行科学鉴别、归纳、分类、筛选,利用信息把地理信息通过多媒体课件作为创设地理教学情境、提出地理问题、让学生获得地理信息、进行地理问题探究、实践、解决地理问题的认识工具,使用多媒体课件要像使用常规的粉笔,板书板画一样得心应手,流畅自然. (二)要钻研教材,提高选材水平. 我们说教材体现了教育目标教学内容,教材中有的内容适于多媒体课件教学,有的则不必使用,对于诸如图像,原理难以理解的概念、规律,可以进行多媒体课件教学,教材中有一系列重点、难点,通过一个个教学事件来完成,教师应依据教材,设置好教学事件,通过多媒体展示,完成教学过程,教材信息与教师收集的相关信息相结合,选出最能体现教学目标的信息加以整合于课件之中,使课件成为教学内容,目标的有效载体,精心编排选出的信息,使之在每张的灯片中成为最有意义的部件,激发学生主动积极地学习. (三)要善于借鉴,提高创新能力. 地理教师要积极研究优秀课件,研究优秀课件是提高自身创新课件的捷径,看一看优秀课件到底优在哪里,其怎样编创的,其信息使用是怎样构建的,怎样突出重点的,怎样突破难点的,怎样设疑,怎样设计探究点的等等,只有研究了他人成功之处,我们在编创课件时为我所用,才能更有主动意识,才能制作出具有科学性、教育性、技术性、艺术性兼备的优质课件,才能更好地开展好地理教育教学活动,达到教学目标. (四)要积极实践,提高操作能力. 我们说再精制的地理课件,不用于课堂教学,也了解成为摆设,再精致的课件,如果不能合理操作,也难达教学效果,地理教师,必需要大胆采用课件教学,在教学中发现课件制作中的问题,在教学中,发现课件对学生、对教学的意义,在教学中,逐步达到灵活操作,择机而用的水准.这就要求地理教师在教学中不能一味只点鼠标机械的播放画面,生搬课本文体、图片于幻灯片之上,而要通过教师教学引导,配合于课件播放,适时适度有张有驰,一节课中,要适量播放,过多切换不利于师生互动交流,不利于生生交流合作,不利于学生思维活动的开展深入,应当留有思考空间,讨论探究空间给学生课件力求简明扼要,不宜多画面、多文字,只要点明要点和关键词即可,提问也应巧设计,教师操作时,必须适合学生思维发展规律. 现在的地理教学已经越来越离不开多媒体的辅助了,正是这种高科技成果的应用,使地理课堂越来越丰富多彩. 【参考文献】 [1]黄成林.地理教学论[M].安徽:安徽人民出版社.2007. [2]刘军文.浅谈现代信息技术在地理课程中的有效运用.