计算机辅助教学之多媒体的应用 梁惠 重庆市彭水县彭水中学(409600) 摘要: 信息时代的来临,把计算机多媒体技术引入课堂,促进教育方式的改变是21世纪教育发展的必然趋势.根据实际教学体验,本文就多媒体课件在课堂上的应用进行了探讨. 关键词:计算机,多媒体,化学 随着我国教育信息化的不断推进,21世纪第一个十年信息技术教育的发展已经推进到"中小学'校校通'工程",全国大部分独立建制的中小学已经配备了网络或者多媒体教学设备、教学资源.于此基础之上,把多媒体技术引入课堂,使用计算机辅助教学就成为"信息技术与学科教学有机结合"的第一步.那么,如何有效的把多媒体应用于课堂,真正做到优化教学过程呢?据实际教学经验,笔者有如下的思考. 一 明确多媒体在教学中的地位 多媒体信息量大,能创设直观、生动的教学情境,能优化教学过程,提高教学效率.但是,这并不是说在课堂教学中多媒体就要唱"主角",就能成为教学的主体.我们必须明确,多媒体只是"辅助"教学的一种手段,多媒体的应用必须因教学过程的需要而出现,课堂教学的主导仍应是教师本身,并且传统教学手段之一的板书,依然具有其不可替代性.只有明确这一点,才能真正合理使用多媒体,完美体现其辅助教学的功用,避免弄得本末倒置,得不偿失. 二 化学课堂上,多媒体有效辅助教学的各个方面 1、课堂导入 生动的课堂导入不但能够激发学生的学习兴趣、调动他们自主学习的积极性,还能培养学生的人文素养,陶冶他们的情操.相对于传统教育方式而言,多媒体能把信息以图像,声音,视频等生动、鲜明的方式展现在学生面前,从而大大提高学生对本堂课的兴趣,激发他们的求知欲. 例如,讲述元素周期表的时候,我给学生放了《自然科学十大发现<第四名>元素周期表》.视频里面,自然科学的伟大发明在激昂的音乐声中引起学生们精神上的共鸣,并使他们对科学家产生由衷的崇敬、进而对知识产生强烈的求知欲.通过这段视频导入,不仅"周期表"的教学有了良好开端,学生们对知识、对科学的认知也有了一次精神上的洗礼. 另外,在课前我还经常用多媒体给学生播放一些与化学相关的时事、科技新发现、重大科技进展等内容.比如,2010年诺贝尔化学奖、物理奖(石墨烯)新闻,2011年日本地震引发核电站爆炸原理示意图等.学生们了解这些信息不仅可以扩宽他们的知识视野,还能够帮助他们解读题目,事实证明,这些最新科技成果和时事常常是出题的热点话题. 2、创设直观、生动的教学情境 多媒体信息,特别是动画、视频信息,不仅可以丰富教材内容,使我们的教学更为生动形象,还能刺激学生的感官机能,集中其注意力并诱发学生的各种积极心理因素,最终激起学生学习的兴趣,达到提高课堂教学效率的目的. 在《二氧化硅》的教学中,我给学生展示了一些美丽的紫水晶,玛瑙,橄榄石图片;在《硫酸工业》中则用flash给学生演示了硫酸的工业流程,让他们更清楚的了解"三设备"里面进行的各种变化; 在《甲烷》的教学中,我也用多媒体给学生观看了甲烷与氯气取代反应的模拟动画,用以化抽象为具体,从而加深他们对有机化学中取代反应的理解;另外,在《离子晶体、分子晶体、原子晶体》的讲解中我还把氯化钠的晶体结构、二氧化碳的晶体模型展示在了大屏幕上,不仅便于教学分析也助于学生学习理解. 课堂教学中适当的使用多媒体,可以丰富教学内容,除了把教材中的物质、反应类型、工业流程等以形象、生动的形式展示在学生面前,加深他们的认识外,还能避免"一支粉笔、一块黑板、一本书"的枯燥与单调.多彩的图像,实实在在的物质认识,多元的教学手法,可以让学生耳目一新,在疲乏之中振奋精神,集中注意力,从而使学生从兴趣上、心理上乐于学习,愿意学习. 3、优化教学过程,提高教学效率 多媒体能输出大量信息,为教师提供一个方便、快捷的教学平台.在这个平台上教师不但可以避免繁琐、复杂的板书,还能把整堂课的重点和知识结构清晰、整洁地呈现在黑板上,另外,节省下来的时间还能用于重难点的突破. 化学方程式是化学学科的标志和特色,在中学化学中有着举足轻重的地位.复杂、繁琐的方程式特别是有机方程的板书,总是占据我们大量的教学时间,如果能把有机方程式、反应过程用多媒体适时展示,我们就能把更多的时间留给学生或进行课堂训练. 《化学平衡》由于内容比较抽象成为高中化学的一大难点.在这一章的教学过程中,如果能够采用多媒体用画图、建立模型、动画演示等方法配合教学,就能帮助学生更形象的理解知识点,难点自然降低. 课堂教学不仅要讲还要练,然而,进行知识点针对性练习或者当堂测验时,板书设题总是会占据我们大量教学时间,引入多媒体之后,这个问题立刻就迎刃而解,节省下来的时间可以巩固旧知,还可以用作课堂反思,可谓事半功倍. 4、拓展教学内容,对学生进行情感教育 在教学过程中,除了向学生传授自然科学的相关知识,我们还应该对学生进行情感、伦理、道德、法制方面的教育.互联网上可以搜集到大量与教学相关的情感教育知识,适当加入到教学中不仅能拓展教学内容,还能对学生进行生活情感引导.比如,在《二氧化硫与环境保护》中,我用多媒体加入了《酸雨的形成与危害》,《SO2漂白豆芽菜》;《石油的分馏》中我给学生介绍了"低碳经济"" 乙醇汽油";讲到碘的时候,我还把日本核电站爆炸我国的抢购碘盐的事件引入到课堂,在讲解食盐中碘存在形式的同时还介绍了用碘防止核辐射的正确方法等. 三 多媒体辅助教学应该避免的一些问题 尽管多媒体能为我们的教学提供很大帮助,但是如若使用不当,不仅不能优化教学,反而会降低教学效率.根据教学过程中的体验和反思,我认为使用多媒体辅助教学需要注意以下问题: 1、由于多媒体课件制作会耗费教师大量时间和精力,并且不是每一堂课都需要使用多媒体教学,所以,必要时才使用多媒体,而且课件要体现贵精不贵多的原则. 2、多媒体课件的制作时容量要适中,忌花哨,否则易分散学生注意力;对教学内容的呈现上应点到为止、适当留白,绝不可把所有教学内容都放在多媒体上. 3、多媒体辅助教学时,最好把多媒体作为承载、展示信息的平台,坚决防止多媒体喧宾夺主,把课堂变成播放厅,把教师变成播放员. 综上所述,把多媒体合理的引入课堂、善用多媒体的特性功能,不但可以优化教学过程,帮助教师减轻工作量,让教师真正成为教学的组织者、引领者;还能大大激发学生学习的兴趣,把枯燥乏味的课堂变得欢乐和享受. 由于条件限制,把多媒体引入课堂、用计算机辅助教学我们正在迈出最初步伐.随着科技的进步,随着素质教育的到来,多媒体技术将会在化学课堂上会发挥越来越强大的功能,发挥越来越重要的作用.相信只要我们积极探索、不断反思,多媒体定能更加恰当的运用于教学,最终使我们的课堂更精彩、教学效果更好、学习效率更高. 参考文献: [1] 陈至立.抓住机遇,加快发展,在中小学大力普及信息技术教育[N].中国教育报,2000.11.7. [2] 百度百科.计算机辅助教学.2011.05.14 [3] 周定财.多媒体教学的利弊分析与对策建议.广州广播电视大学学报,2009(2) [4] 康萍.多媒体在课堂应用中的几个问题.新课标教学网,2005.03.24
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计算机辅助教学之多媒体的应用 梁惠 重庆市彭水县彭水中学(409600) 摘要: 信息时代的来临,把计算机多媒体技术引入课堂,促进教育方式的改变是21世纪教育发展的必然趋势.根据实际教学体验,本文就多媒体课件在课堂上的应用进行了探讨. 关键词:计算机,多媒体,化学 随着我国教育信息化的不断推进,21世纪第一个十年信息技术教育的发展已经推进到"中小学'校校通'工程",全国大部分独立建制的中小学已经配备了网络或者多媒体教学设备、教学资源.于此基础之上,把多媒体技术引入课堂,使用计算机辅助教学就成为"信息技术与学科教学有机结合"的第一步.那么,如何有效的把多媒体应用于课堂,真正做到优化教学过程呢?据实际教学经验,笔者有如下的思考. 一 明确多媒体在教学中的地位 多媒体信息量大,能创设直观、生动的教学情境,能优化教学过程,提高教学效率.但是,这并不是说在课堂教学中多媒体就要唱"主角",就能成为教学的主体.我们必须明确,多媒体只是"辅助"教学的一种手段,多媒体的应用必须因教学过程的需要而出现,课堂教学的主导仍应是教师本身,并且传统教学手段之一的板书,依然具有其不可替代性.只有明确这一点,才能真正合理使用多媒体,完美体现其辅助教学的功用,避免弄得本末倒置,得不偿失. 二 化学课堂上,多媒体有效辅助教学的各个方面 1、课堂导入 生动的课堂导入不但能够激发学生的学习兴趣、调动他们自主学习的积极性,还能培养学生的人文素养,陶冶他们的情操.相对于传统教育方式而言,多媒体能把信息以图像,声音,视频等生动、鲜明的方式展现在学生面前,从而大大提高学生对本堂课的兴趣,激发他们的求知欲. 例如,讲述元素周期表的时候,我给学生放了《自然科学十大发现<第四名>元素周期表》.视频里面,自然科学的伟大发明在激昂的音乐声中引起学生们精神上的共鸣,并使他们对科学家产生由衷的崇敬、进而对知识产生强烈的求知欲.通过这段视频导入,不仅"周期表"的教学有了良好开端,学生们对知识、对科学的认知也有了一次精神上的洗礼. 另外,在课前我还经常用多媒体给学生播放一些与化学相关的时事、科技新发现、重大科技进展等内容.比如,2010年诺贝尔化学奖、物理奖(石墨烯)新闻,2011年日本地震引发核电站爆炸原理示意图等.学生们了解这些信息不仅可以扩宽他们的知识视野,还能够帮助他们解读题目,事实证明,这些最新科技成果和时事常常是出题的热点话题. 2、创设直观、生动的教学情境 多媒体信息,特别是动画、视频信息,不仅可以丰富教材内容,使我们的教学更为生动形象,还能刺激学生的感官机能,集中其注意力并诱发学生的各种积极心理因素,最终激起学生学习的兴趣,达到提高课堂教学效率的目的. 在《二氧化硅》的教学中,我给学生展示了一些美丽的紫水晶,玛瑙,橄榄石图片;在《硫酸工业》中则用flash给学生演示了硫酸的工业流程,让他们更清楚的了解"三设备"里面进行的各种变化; 在《甲烷》的教学中,我也用多媒体给学生观看了甲烷与氯气取代反应的模拟动画,用以化抽象为具体,从而加深他们对有机化学中取代反应的理解;另外,在《离子晶体、分子晶体、原子晶体》的讲解中我还把氯化钠的晶体结构、二氧化碳的晶体模型展示在了大屏幕上,不仅便于教学分析也助于学生学习理解. 课堂教学中适当的使用多媒体,可以丰富教学内容,除了把教材中的物质、反应类型、工业流程等以形象、生动的形式展示在学生面前,加深他们的认识外,还能避免"一支粉笔、一块黑板、一本书"的枯燥与单调.多彩的图像,实实在在的物质认识,多元的教学手法,可以让学生耳目一新,在疲乏之中振奋精神,集中注意力,从而使学生从兴趣上、心理上乐于学习,愿意学习. 3、优化教学过程,提高教学效率 多媒体能输出大量信息,为教师提供一个方便、快捷的教学平台.在这个平台上教师不但可以避免繁琐、复杂的板书,还能把整堂课的重点和知识结构清晰、整洁地呈现在黑板上,另外,节省下来的时间还能用于重难点的突破. 化学方程式是化学学科的标志和特色,在中学化学中有着举足轻重的地位.复杂、繁琐的方程式特别是有机方程的板书,总是占据我们大量的教学时间,如果能把有机方程式、反应过程用多媒体适时展示,我们就能把更多的时间留给学生或进行课堂训练. 《化学平衡》由于内容比较抽象成为高中化学的一大难点.在这一章的教学过程中,如果能够采用多媒体用画图、建立模型、动画演示等方法配合教学,就能帮助学生更形象的理解知识点,难点自然降低. 课堂教学不仅要讲还要练,然而,进行知识点针对性练习或者当堂测验时,板书设题总是会占据我们大量教学时间,引入多媒体之后,这个问题立刻就迎刃而解,节省下来的时间可以巩固旧知,还可以用作课堂反思,可谓事半功倍. 4、拓展教学内容,对学生进行情感教育 在教学过程中,除了向学生传授自然科学的相关知识,我们还应该对学生进行情感、伦理、道德、法制方面的教育.互联网上可以搜集到大量与教学相关的情感教育知识,适当加入到教学中不仅能拓展教学内容,还能对学生进行生活情感引导.比如,在《二氧化硫与环境保护》中,我用多媒体加入了《酸雨的形成与危害》,《SO2漂白豆芽菜》;《石油的分馏》中我给学生介绍了"低碳经济"" 乙醇汽油";讲到碘的时候,我还把日本核电站爆炸我国的抢购碘盐的事件引入到课堂,在讲解食盐中碘存在形式的同时还介绍了用碘防止核辐射的正确方法等. 三 多媒体辅助教学应该避免的一些问题 尽管多媒体能为我们的教学提供很大帮助,但是如若使用不当,不仅不能优化教学,反而会降低教学效率.根据教学过程中的体验和反思,我认为使用多媒体辅助教学需要注意以下问题: 1、由于多媒体课件制作会耗费教师大量时间和精力,并且不是每一堂课都需要使用多媒体教学,所以,必要时才使用多媒体,而且课件要体现贵精不贵多的原则. 2、多媒体课件的制作时容量要适中,忌花哨,否则易分散学生注意力;对教学内容的呈现上应点到为止、适当留白,绝不可把所有教学内容都放在多媒体上. 3、多媒体辅助教学时,最好把多媒体作为承载、展示信息的平台,坚决防止多媒体喧宾夺主,把课堂变成播放厅,把教师变成播放员. 综上所述,把多媒体合理的引入课堂、善用多媒体的特性功能,不但可以优化教学过程,帮助教师减轻工作量,让教师真正成为教学的组织者、引领者;还能大大激发学生学习的兴趣,把枯燥乏味的课堂变得欢乐和享受. 由于条件限制,把多媒体引入课堂、用计算机辅助教学我们正在迈出最初步伐.随着科技的进步,随着素质教育的到来,多媒体技术将会在化学课堂上会发挥越来越强大的功能,发挥越来越重要的作用.相信只要我们积极探索、不断反思,多媒体定能更加恰当的运用于教学,最终使我们的课堂更精彩、教学效果更好、学习效率更高. 参考文献: [1] 陈至立.抓住机遇,加快发展,在中小学大力普及信息技术教育[N].中国教育报,2000.11.7. [2] 百度百科.计算机辅助教学.2011.05.14 [3] 周定财.多媒体教学的利弊分析与对策建议.广州广播电视大学学报,2009(2) [4] 康萍.多媒体在课堂应用中的几个问题.新课标教学网,2005.03.24