科学教师教学用书三年级上册
使用说明
与教科版科学教科书配套的《科学教师教学用书》是为切合教师教学的实际需要而编写的,三至六年级共8册.为了能清晰而简明地表达课程设计的意图,同时方便教师备课,我们设计了一些栏目和提供了相应的资源.
下面是与使用有关的几点说明.
一、教师用书的体例和作用
1、本册教科书的教学目标与内容概要
列写本学期的主要教学内容和在学生科学素养培养方面希望达成的目标.为教师了解全学期的教学任务提供完整的框架和概貌.
2、主要材料清单
列出本学期探究活动涉及的主要实验和需要的器材与材料,供教师作计划和提前准备时使用.
3、各单元说明与教学建议
用文字形式介绍本单元的主要教学活动和活动间的结构,说明本单元的教学在整个教科书框架体系中的地位和意义.
4、单元教学目标
根据课程标准从科学概念、过程与方法、情感态度价值观三个方面.列出本单元要实现的教学目标,为教师把握单元教学提供方向.
5、背景和目标
这是分课时教学,说明教学内容选择的知识背景和学生的认识背景,方便教师理解教学活动的设计意图.所列的教学目标是直接针对该节课的.
6、教科书说明
用图文对照的形式详细说明正文、照片、图片、图表、对话框所包含的意义,对教科书正文中提出的问题给出必要的答案或说明.
7、教学建议
有针对性地为教学提供参考性策略,对教学中容易出现的问题给予提示.
8、评价建议
立足单元教学指出评价的主要方向、可使用的依据,以及可采用的评价方法.
二、课时安排建议
修订后的教科书每册均安排了4个教学单元.三四年级每个单元包含7个教学活动,五六年级为8个教学活动.原则上每个教学活动的时间为1课时,这是根据目前全国绝大部分地区小学科学课中、高年级均为每周2课时的现状安排的.在设计时,我们也考虑到个别省份科学课的开设已经实现了课程标准的要求,因此在活动内容的安排上保持了弹性.针对这样的地区,我们建议在课时安排上可以采取下面的办法来解决:
(一)对典型的过程与方法活动展开充分的探究,不以1课时为限制.例如"比较水的多少""总结我们的天气观察"等;
(二)加强单元后的总结性教学,帮助学生梳理概念、澄清观点,开展单元性的评价活动;
(三)实现教科书中已设计的拓展性活动,或资料库中的拓展性活动.这些活动对学生的发展是十分有意义的.如"小杆秤的制造""设计制作一个强磁力电磁铁"等.为此每个单元安排3节左右的机动课时是适宜的,也是可操作的.
三、教学目标的表述
在这套教师用书中,我们根据课程标准的要求和新的科学教育研究成果,将教学目标分别从科学概念、过程与方法和情感态度价值观三个方面来表述.科学概念的陈述是用一句完整的话来完成的,它比一个简单的词有了更丰富的内涵,表达的是一个科学的观点或思想.科学概念也可以划分为不同的层次,例如核心概念和具体概念.每一个核心概念是由不同的具体概念组成的,而具体概念是从科学事实中归纳出来的.以科学概念作为教学目标,将促进学生对事实的理解,有助于他们形成重要的科学观念和思想,体现了科学教育改革的新方向.
四、概念图和图表的使用
修订后的教科书引入了多种形式的概念图和图表,因为它们是学生学习科学的有用工具.运用这些工具,学生可以记录和加工整理信息,同时用来描述概念.教师也可以
借此了解学生的初始想法,为教学确定起点.
维恩图是一种选择、分类和比较信息的非常有用的工具.可以帮助学生记录下他们的观察结果.两个圆可以呈现不同的信息,比如只属于陆生植物的特征和只属于水生植物的特征应分别记在一个圆里,而它们的共同特征则应记入两个圆的交叉部分.
网状图是概念图中的一种,它的作用是用图解的形式记录与中心词有关的观点和内容,呈现中心词和与之相关内容之间的关系.
使用网状图可以帮助学生围绕中心词作尽可能多的联想,由此教师可以了解到哪些知识是学生已经知道的.
气泡图是一种简单的网状图,它可以帮助学生对中心词(主题)作出联想,记录下他们已经观察和了解到的内容.
柱状图(条形图)是在坐标图上用填充的方式,完成的数据表达,表现为条形图,一般由两组数据组成,例如时间和影长、时间和温度等.柱状图可以直观地表现数据之间的差异.
记录不仅仅可以用文字,科学图画也是适合小学生记录观察和与人分享信息的一种十分有效的方法.它比普通的图画倾注更多的精力在细节上.为了真实地记录,学生必须仔细地观察,记下每个小的特点和线条.使用这种记录方法可以提高每个学生的观察能力,教师也可以从中评价他们的观察、表达和理解的能力.

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