如何进行幼儿园小班教室环境创设
幼儿教室环境对于小班刚入园的幼儿来说,由于年龄小、情绪波动大、易受环境的刺激和影响,对周围陌生的环境会有一种恐惧感,在这个阶段,所创设的环境最重要的是能够稳定幼儿情绪,满足他们获得安全的需要,让他们对班级有归属感,而具有"家庭微缩景观"之称的娃娃家,恰巧能够满足刚入园幼儿在心理上的这种需求,能让幼儿的情绪在"家"的环境氛围中得到缓解和放松,并能在游戏过程中"还原"和再现生活情景,进而激发他们思考,促进他们情感、个性的健康地发展,同时提高生活技能.
首先,针对幼儿园小班教室环境创设问题说说我个人的一些想法.
目前教育界对幼儿园环境创设越来越重视.专家们认为:幼儿只有在符合其身心发展的环境里才能发挥出最大的学习积极性,他们的身心才能得到健康全面的发展.所以可以说环境创设直接关系到幼儿认知和情感等方面的发展,影响幼儿的主体性和创造性思维的发挥,并与能否激发幼儿的学习兴趣、提高幼儿的发展水平紧密联系.幼儿以自己的兴趣为向导自主选择活动内容、方式和伙伴,通过摆弄、操作等方式生成活动过程;教师则主要观察幼儿的活动过程,了解活动结构,从而调整活动内容与材料,使区角活动与幼儿原有水平之间形成一种学习的互动关系,让幼儿成为环境创设的主人.
小班的幼儿由于年龄较小,受生理心理发展水平的影响,其注意力与中、大班的幼儿相比有着较大的差距,他们更喜欢形式多样且简单易行的活动.怎样使小班幼儿尽快适应幼儿园的环境呢?这取决于小班的环境创设是否让孩子接受和喜爱.
一、良好的环境创设可以给幼儿安全感,帮助新生度过分离的焦虑,促使他们更快的融入集体教学活动中.
小班的幼儿出入园难免有所陌生,他们从家庭来到幼儿园难免产生于家庭的分离焦虑,所以我认为为小班布置环境首先应考虑的就是创造亲切和谐的家庭环境,于是在我班活动室为幼儿开辟了一个"娃娃家".我首先用图形给"娃娃家"做了几扇门,幼儿可以根据自己的家门形状爬进去;然后用图形数字垫给幼儿铺上了床,以便幼儿在上面可以尽情得爬爬玩玩,而且还可以认识图形和数字;我还给幼儿在"娃娃家"里面开出了一个"玩具区",让幼儿把平时在家里玩的玩具拿来,给他们贴上标签,这样既可以让幼儿在感到陌生时玩玩自己的玩具,和他们说说话,拉进家园的距离,又可以把他们的玩具区分开来,让幼儿初步体验大家一起玩的乐趣.这样做不仅可以使幼儿减少陌生感和分离焦虑,还可以使幼儿在玩的基础上学到知识.同样是新学期,对于新入园的幼儿,我们把孩子的照片贴在墙上教师创设的"幼儿园"园景中,对那些有入园焦虑现象的幼儿,教师会指着墙面上的照片说"轩轩在幼儿园里真高兴……"使幼儿更快的喜欢幼儿园的生活.
二、 幼儿共同参与环境的创设,使教育产生多种效应
当我带着孩子们在幼儿园里开始寻找春天,想让幼儿在观察花草树木的变化中寻找春天时,孩子们却对园门口的鸽子产生了浓厚的兴趣,纷纷问我,"这只鸽子与那只鸽子怎么不一样?""鸟是谁生的?""鸟会说话吗?"等问题.幼儿对小鸟产生的兴趣,远远超出了对春天的花草树木的兴趣.于是,我就把原来预想实施的整合活动"春天"变为"我和小鸟在一起",把原来预想创设"春天里"的主题墙,调整为"小鸟俱乐部"主题墙,并设立了"我喜欢的小鸟""我和小鸟做朋友""我和小鸟一起成长"三个栏目.在"我喜欢的小鸟"栏目中,教师、幼儿与家长共同收集有关小鸟的资料与图片.每个孩子都能充满自信地对小鸟说出心里话,尽情抒发自己对小鸟的情感.接着,孩子们还开展了"如果我是一只小鸟"的活动.当提出小鸟是怎么来的问题时,通过与父母共同查找资料,小朋友渐渐地认识了小鸟的成长过程.每当孩子们站在"小鸟俱乐部"的墙饰前时,都能把自己的心里话大胆地向教师、幼儿、家长述说,墙饰成了幼儿、家长、教师沟通的窗口,成了孩子们自由活动、自由探索的天地.
三、环境创设和幼儿生活的互动关系是了解幼儿的唯一途径,教师通过环境来观察幼儿,而幼儿也在环境中获取知识,教师结合合理的环境调整和改变,将幼儿的兴趣从好奇引向研究,必要时还可以延伸形成专题探索活动.抓住幼儿的生活来创设环境,给幼儿一个安全的港湾,也使他们将自由、智慧、艺术融汇于成长环境之中,使他们从不同的生活、不同的环境中提出问题并获取信息,有更多机会与他人沟通.在今后的工作中,我们将不懈的探索和努力,多层次、多角度挖掘教育信息,发挥教育价值,培养幼儿自主、自信、积极、努力和创造的精神,促进幼儿潜在能力的发展,调动幼儿的积极性,使幼儿的各种良好习惯得到培养,不同兴趣得到满足,不同个性得以弘扬和发展.
其次,谈谈我个人设计的一些方法和心得.
第一、建立师生互动式环境.每个幼儿都是一个独立的个体.教师热爱幼儿是幼儿教师热爱教育事业的直接表现,是教育的灵魂,是教师对幼儿进行教育的基础.这种爱是原则的、公正的、有理智的和有分寸的.它应以教学法规为指导,不掺杂个人好恶,不对幼儿姑息迁就,不厚此薄彼.苏霍姆林斯基有句名言:"教育的技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童."作为一个教师要以宽宏的胸怀去爱全体幼儿,而不只是爱几个孩子,这是一个十分重要的教育思想.俄罗斯有句谚语:漂亮的孩子谁都喜欢,而对难看的孩子的爱才是真正的爱.这里所说的"漂亮"与"难看"的孩子,不仅是长相上的美丑,也包括德才上的优劣.在幼儿园里,确实有一些比较"难看"的孩子,他们淘气、不听话、破坏纪律、成绩不良等.对于这些孩子教师更需要格外关心和帮助.可是,在有些教师的眼中,她们喜欢的只是个别几个孩子,而表现一般的孩子只能"广种薄收",至于那些进不了教师视野的孩子则更是"朽木不可雕也".这是一种非常可怕的偏见,这种偏见说明,这样的教师还没有树立正确的儿童观.持有这种偏见的教师,不仅影响其工作情绪,而且人为地造成了"幸运儿"和"不幸儿",形成少数与多数的隔阂、分化和对立.其后果就在于丧失了幼儿发展的最佳环境.因此,幼儿教师要深入了解每个幼儿,不带任何偏见地对待每个幼儿.教师要善于设身处地地体验孩子们的所作所为,耐心细致地观察、了解孩子的内心世界,以真诚、热爱和关怀的态度去对待每一个幼儿,做到一视同仁.

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