《爱写诗的小螃蟹》教学设计
新民小学 朱冬妹
一,教材简析:
《爱写诗的小螃蟹》是二年级第二学期的一篇课文.这是一篇十分有趣的童话故事,前半部分记叙了由于风,海龟,海浪不喜欢也不愿意读小螃蟹的诗,所以让小螃蟹伤心得流泪了.后半部分记叙了由于白头翁很爱读小螃蟹的诗,所以让小螃蟹激动得流泪了.本文充满童趣,从小动物们的对待小螃蟹的诗的不同态度引起小螃蟹不同的心情中,让学生感受到真诚的欣赏与鼓励会给别人带来莫大的快乐.
二,学情分析:
通过一年多的学习,在识字方面,学生们都已掌握了多种识字方法,因此,在教学每篇课文前都安排学生预习,学生会用他们喜欢的各种方法识记生字的字形,教学时教师就可以不必手把手逐字教学了,而把主要精力放在对重点字的反馈指导上.
在阅读方面,大部分学生能做到读准字音,不加字不漏字,并按标点正确停顿.这篇课文的语言比较儿童化,句子也不长,通过预习,大部分学生都能读通.
三,设计理念:
1,在读中理解,在读中体会.文章是读出来的,味道是品出来的,只有认真读,认真品,文章所蕴涵的东西在我们的脑子里才会丰富,生动,因此,在课堂教学中要让学生有意识的抓住重点词句,进行品读.
2,在帮助学生理解小螃蟹为什么会哭得伤心时,让学生通过划出风,海浪,海龟表现的句子,并圈出重点的词语体会小螃蟹难过的原因,从而感受到风,海浪,海龟对小螃蟹的劳动不尊重,伤害了小螃蟹.
3,力图体现小班化教育的特点:
(1)采用小组合作教学,增加学生与学生,学生与老师交流机会和时间.
(2)在教学过程和练习反馈中体现分层教学,使不同学生得到不同发展.
四,班级学生情况分析:
1,学生语文学习情况分析:
本班学生无论在学习习惯,语言理解能力,思维能力及语言表达能力上,都存在较大的差异.C类为基础生,B类为中等生,A类为优生.因此,在教学时要重视对两头的兼顾,充分进行个别化教学,使不同的学生在原有的基础上均有提高.
2,学生学习情况分析:
A类学生:有一定的语文学习能力,有较强的阅读理解能力和语言表达能力,主动探究的意识较强,通过阅读有自己一定的见解,并能提出较有质量的问题,而且有较强的发言积极性.在小组活动中起领导,组织的作用.
B类学生:具备一定的阅读理解能力,但需要通过反复阅读或者一定的提示,语言组织,表达的能力不很强,但其中有一部分也能积极思考并参与发言.
C类学生:学习能力较弱,主动探究学习意识薄弱,课堂参与兴致不高,需要在老师和同学的帮助和指导下习得知识,并有所感悟.
教学组织的空间形式安排:
将全班学生分成五个大组分布于教室,采用异质分组,每组中一般有1-2个A类学生,2-3个B类学生,1-2个C类学生.
3,个别化教学对象分析:
本节课个别辅导的重点对象是:陈李南,张俊杰,陈郁松,朱骞骞等,教师帮助他们圈划词句,理解内容;其次对学习自控能力较弱的孩子范思扬,沈宁静,黄霞进行个别督促;关注表现欲较强的学生:黄璐璐,李多曼,施黄霞等.
五,教学目标:
1,能在阅读中认识生字8个;描写其中6个生字,自主积累词语8个.
2,能有感情朗读课文,通过圈划词句,理解小螃蟹伤心地哭,哭得很开心的原因.初步感受真诚的欣赏与鼓励会给别人带来莫大的快乐.
分层教学目标:
基础性目标(B,C类学生):读通课文,通过多读能找到描写风,海浪,海龟表现的句子,并能在老师和同学的探究讨论中知道这些语句写出了小螃蟹哭的原因,初步感受真诚的欣赏与鼓励会给别人带来莫大的快乐.
发展性目标(A类学生,B类学生中的一部分):主动积极地探究小螃蟹哭的原因,有质疑的能力,通过自问自答解决疑难.
六,教学准备:
多媒体课件.
七,教学过程:
过程目标
教师活动
学生活动
设计意图
猜谜导入,揭示课题.
1,同学们,老师这儿有一则谜语,请大家拼拼,读读,猜猜谜底.(媒体出示谜面)
2,板书"螃蟹", 学习生字.
3,板书课题.

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