《小溪流的歌》教学设计
设计一:品读赏析式
【思路综述】
本设计用多媒体动画引导入境,力求通过对语言的品读赏析,让学生感知童话语言的品读赏析,让学生感知童话语言形象生动的特点,感知作品所塑造的形象,进而在表演中悟出本文的主题思想,并感知童话这种文学样式.
【教学简说】
一,课前准备
1,学生利用工具书扫清字词障碍,熟悉教材内容.
2,教师制作4幅多媒体动画(配音乐):淙淙流淌的小溪,奔流不息的小河,滔滔不绝的大江,波涛汹涌的大海.
二,教学过程
1,感知
(1)形象感知
播放多媒体动画,同时播放课文朗读录音(或教师范读)
(2)分组品读
①将学生分成4个小组,要求分别细致地阅读课文的4个部分,从中找出最能体现小溪流,小河,大江,大海的特征的词各一个.
②再读课文,看看各有哪些词语体现了这一特征,在下面画上横线.
③细细品味这些词语,然后联系各部分内容,明确小溪河,小河,大江,大海各自的歌声特点,力量表现,看看它们碰到了哪些劝阻者及应对情况.
(3)制表整理
将品读赏析的结果加以整理.参照课后习题(可补充"特征"一栏)制成表格.
2,再现
各组举荐朗读能力较强,表现力强的学生,到台前表演各自品读真实性的片段(配以多媒体动画作为背景).
方法:一名学生在台下朗读叙述性文字,一名学生在台上表演小溪流(小河,大江,大海),一名学生在台前表演劝阻者.
3,整合
由分析课题入手,师生互动,共同归纳出课文的主题思想.
(1)课文为什么以"小溪流的歌"为题,而不以"小河的歌""大江的歌"为题或"大海的歌"为题
(2)"小溪流的歌"是一首怎样的歌
4,练习.
(1)体会本文语言生动形象的特点,看看哪些词句特别有表现力.
(2)保持语言风格不变,以第一人称"我"的口吻写出小溪流成长为海洋的过程.
【板书设计】
小溪流 快活 冲过石块的阻拦
小 河 旺盛 冲过石滩的阻止
大 江 强壮 掀起汹涌的波涛
大 海 巨大 涌向四面八方
(刘灯炎 湖北天门市实验初级中学 431700)
设计二:合作探究式
【思路综述】
关于本文的主题,学生可能会有多种不同的理解,因此本设计力图在引导学生熟读课文的基础上,通过师生互辩,对话交流,让学生正确理解课文主题,产生联想:培养学生自主,合作,探究学习的能力.
【教学简说】
一,导入启思
文章题记说"小溪流有一个歌,是永远唱不完的".那么,小溪流唱的是一首什么样的歌
二,整体感知

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