架起家园共育的桥梁

岳阳电大 刘 芳
著名教育家苏霍姆林斯基说过:"只有学校教育而无家庭教育,或只有家庭教育而无学校教育都不能完成培养人这一极其细致,复杂的任务."在独生子女备受宠爱的今天,家园配合成为了众多幼儿园共同探讨的热点话题.构架家园共育的桥梁,对于营建和谐的学前儿童教育氛围,培养孩子健康的心理和人格,意义无疑是重大的.
一,案例描述
五岁半的宋友坤是东方半岛幼儿园大二班的小朋友,一直让班级老师很头疼.每天都有好多小朋友来告他的状,而且,"罪状"也十分齐全,有打人,骂人,抢小朋友玩具,弄小朋友衣服,头发等.班级老师尝试很多办法来教育他,不管是谈心说服,严厉批评,还是让他转换角色,体会被他欺负的小朋友的心情等,都没有收到明显效果.作为一园之长,老师将他的情况反馈给我后,我也尝试和他的家长多交流,找原因.但均未取得好的效果.
今年四月的一天,班主任刘老师正在组织语言游戏活动,他一会拉一下坐旁边的女生的头发,一会单脚站立冲老师,小朋友做鬼脸.教学活动几次被他打断.为了使活动能正常进行下去,刘老师请配班教师周老师陪他单独一人坐在后排,并引导他跟着老师一起读儿歌.这一幕刚好被来送感冒药的宋友坤的爸爸看见.宋友坤爸爸非常生气,在没了解任何情况下马上打断老师的教学活动,当着全班孩子的面质问老师:"为什么孤立我的宝贝儿子 你们算什么老师 有没有学过幼儿心理学,教育学 你们知不知道,这样会对我的儿子造成严重的心理阴影甚至伤害 ……"暴怒下的宋爸爸根本不容老师解释事情的原委.最后,宋爸爸说:"我不听什么解释!我交了这么多钱,你们就有义务也必须看好我儿子.我儿子不会捣乱的,如果他调皮,也是你们没教好!"说完气冲冲来到办公室找我投诉:"你们幼儿园招聘的什么老师,对我的儿子变相体罚,我交这么多钱给你们干什么的 我的儿子是宝贝,在家我都舍不得骂他一声打他一下,凭什么到这里来让老师体罚 !"我耐心地等他发泄完后,说:"您想别太生气,容我我调查一下事情的原委可好 平时,您的宝贝是不是比较活跃好动 "没等我说完,他爸爸接过话:"我的儿子正因为好动,才送到幼儿园给你教育的,你们对他造成了心理阴影,要赔偿,必须马上炒掉变相体罚我儿子的老师!要么她走,要么我走!"说完,气呼呼的拽着儿子离开了幼儿园.
事后,我对事情过程进行了调查,同时也在园内对老师们开展了"对待调皮好动的孩子应该怎样进行教育,引导"的思想教育和业务学习.对坤坤的班主任,我没有直接指责批评,而是与她一道探讨教育的技巧,并建议她主动向家长道歉. 但宋友坤的爸爸终究还是因为幼儿园没按他说的解聘老师而要求退学,第二天,坤坤真的就没来幼儿园了.我知道后,当天晚上带领大二班的三名老师到他家家访,一进家门,我们马上笑着说:"坤坤怎么今天没来上幼儿园,老师和小朋友都很想你,老师带来了今天的学习内容,让坤坤来学学吧."当晚的家访没能让宋爸爸的态度和要求有任何改变.
第三天,坤坤依旧没来园上学.老师将情况告诉我后,我给坤坤的父亲专门写了一封言辞恳切的信——"您的孩子,我们的宝贝,让我们共同努力".在信中,我不仅将事发当天事情的来龙去脉据实对家长做了详细的讲述,也坦诚的反省了我园在教师思想素养和业务水平的学习与提升等工作上,需要进一步切实加强督导,不断提升内部管理水平的问题,真诚的向家长致以歉意,还恳请家长与教师多加沟通,双方及时掌握孩子在园里和家中的真实情况,开展有的放矢的个性化教育,并诚邀家长加入我们开展的家园共建和谐育人环境行列等等.
冷静下来后的宋爸爸看过我的信后,带着孩子来到园长办公室:"没想到园长这么关注我的孩子,是我误会您和老师了,真是对不起.坤坤今天来上学了."
坤坤重新回到了幼儿园学习,而我却并未将这件事情就此打结.在园里,我把这件事当做一个典型案例,交给教师们开展深刻的反思和讨论,尤其要着力反思个人的教育教学方法问题,发现教学工作中存在的薄弱环节,寻找解决问题的途径;要求教师们针对不同年龄不同个性的孩子,切实加强业务学习,认真组织因人施教的有效教学.在此后的一个来月的时间里,坤坤的班主任老师课上课下都注意细心扑捉坤坤的闪光点,哪怕发现他一点点进步,都及时给予鼓励和表扬,并于当天与家长沟通反馈:"坤坤今天在某某方面或事情上做的很好,有进步!"在老师的积极关注和有效教育下,孩子爱参与老师的活动了,课上发言积极了,小动作也少了很多.而一段时间来,家长也看到了孩子身上渐渐发生的喜人变化,跟幼儿园的关系更加融洽,与老师工作的配合也越加到位.坤坤的进步,让老师,我还有家长都倍感欣慰.
二,案例分析与问题讨论
坤坤事件涉及到幼儿园园长,教师,家长三方面.这个案例给我们提出了以下需要认真思考的问题:

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