论小学低年级的写话教学
小学教育 肖凤英 学号:2008040565
[内容摘要] 作文是语文教学的一个重要组成部分,是字,词,句,段,篇的综合体现.是学生运用语言文字,反映客观现实,培养其语文综合能力的一种训练.《语文课程标准》对一,二年级学生提出的写话要求是:"对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想.在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语."因此,笔者认为可从学生平时的语言积累及对生活观察入手,丰富学生写话的内容,让学生有词语,有句子可写.
[关键词] 低年级 识字量,语言积累,坚持写 写话
写话是小学低年级语文教学的重用一环,也是一直令学生和老师头疼的老大难问题.在教学中,仅考课堂上的写话指导,是很难高质量完成低年级的习作教学任务.经过研究,笔者认为,二年级的写话与一年级的识字近几年,笔者侧重研究如何提高低年级写话能力,有如下经验,愿与同行共同切磋.
一,从字,词入手,增加识字量,培养学生的积累习惯
(一)一年级着手拓宽识字途径与方法,培养学生自主识字习惯,大幅度增加识字量
1,立足课内,结合新课标,落实识字方法.一年级教材中涉及的识字方法有"加一加""减一减""换一换"等.在识字教学中,教师务必将这些识字方法教给学生,并通过有效的教学策略,使学生能切实掌握教材中涉及的识字方法.确保学生有能力独立运用所学的识字方法开展自主识字.
2,放眼课外,结合教师指导,拓宽识字途径.教师们都知道,光是靠一年级教材几百的识字量,是远远不能提高学生的语文能力及素养的.在学生已经掌握识字的基础上,教师可以放眼课外,指导学生通过课外开展多途径识字.几年来,笔者摸索出一系列行之有效的课外识字方法.如指导学生平时多观察树立在马路,街道上的路牌,开展"路牌识字"活动.指导学生平时多留心家用电器,日常用品,广告等开展"商标识字" 活动.指导学生利用节假日逛街时留意各服务行业的招牌,开展"招牌识字"活动.指导学生勤读课外书籍,报刊,开展"读报识字"活动.指导学生通过认识同学及家长姓名,开展"姓名识字"活动.指导学生收看少儿频道电视节目,开展"电视识字"活动.每个活动,都指导学生把自己在活动中识记的生字图文并茂地用A4纸呈现出来.如 "招牌识字",某学生经常到"怡苑酒家"吃饭,就把 "怡苑酒家"这几个字写到A4纸中,可以按原招牌的颜色,也可以按自己喜欢的颜色着色.一张A4纸尽量多地画上不同招牌.这样,学生在学习生字的时候,因为可以和美术结合在一起,枯燥的识字活动立刻变得有趣多了.每次识字活动后,教师收集学生的识字作品,装订成册,在班级中互相传阅,共同交流识字学习心得,不断激发学生识字的愿望,逐步强化学生识字习惯的养成,从而大大增加了识字量.
笔者对一年级学生的识字量进行了跟踪与检测,通过以上这些识字活动,学生识字能力得到了有效提高,识字量大大超出课标的要求,优秀的学生已经达到两三千字.
(二)二年级着手培养欣赏好词佳句能力,养成收集好词佳句习惯,增大词汇积累量
1,培养欣赏好词句能力.在一年级大量识字的基础上,对升上二年级的学生进行欣赏好词佳句能力的培养.笔者指导学生欣赏教材中出现如AABB式,ABB式,ABAB式词语;指导学生赏析"的字短语""地字短语";指导学生品位"山清水秀"等四字词语;指导学生品读"揠苗助长"等成语故事,理解成语有高度概括内容的意思.赏析教材中的比喻句,想象句,心理描写的句子.
2,养成收集好词佳句的习惯.在指导学生欣赏好词佳句的过程中,笔者指导学生设立"积累本"把教材中这些好词佳句按照AABB式,ABB式,ABAB式,"的字短语","地字短语", 四字词语,四字词语,比喻句,想象句,心理描写的句子归类誊抄积累下来,利用早读时间进行诵读.与此同时,笔者鼓励学生在课外大量阅读课外书籍,报刊时,也养成随时积累好词佳句的习惯.
学生在学会赏析好词佳句的基础上,循序渐进地养成了收集好词佳句的习惯,大大增加词汇量的积累.这不仅丰富了学生的认知经验,也丰富了学生的语言材料.
二,以仿写作为起步,以独立习作作为目标,逐步培养写话能力
1,从模仿教材开始,学习如何表情达意.古希腊哲学家亚里士多德说:人从儿童起就有模仿的本能,他们应用模仿获得最初的知识,模仿就是学习.在积累了一定的好词佳句之后,我引导学生模仿课文说话,学以致用,将知识内化迁移.在运用的过程中,既巩固了课文的知识,又学会了表达方法,其效果是不言而喻的.如教学《黄山奇石》《假如》《清澈的湖水》《日月潭》《葡萄沟》《北京亮起来来》《我不是最弱小的》,笔者都指导学生进行仿写练习,允许学生把课内外积累的好词佳句搬到自己的作品中.批阅完学生的作品,笔者把学生仿写的优秀作品结集成册,拿出来共同欣赏,加强学习交流.让仿写得好的学生谈谈他的仿写心得.笔者发现,学生之间的交流比教师教的效果更加明显.学生从不断的仿写中学会了如何表情达意.

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