《细胞的衰老和凋亡》说 课 稿
各位领导 ,老师们,你们好!
今天我要进行说课的内容是细胞的衰老和凋亡
首先,我对本节内容进行分析
1.说教材
1.1说教材的地位和作用
《细胞的衰老和凋亡》是教材高一生物必修本第6单元第3节内容.在此之前,学生们已经在第一节和第二节的学习中学习了细胞的增殖和分化, 细胞的分裂,分化,衰老,死亡是生命的必然.因此,细胞的衰老和凋亡是生命活动中必不可少的过程.对于细胞衰老和凋亡的学习,能使学生对细胞的整个生命过程有个完整的认识.同时细胞衰亡机制的研究与生物科技的发展息息相关.对细胞衰亡知识的学习,有助于培养学生的科学兴趣,培养学生的创新意识而细胞的衰老及凋亡是细胞必须经过的阶段,因此,本节内容在细胞的生命历程中具有不容忽视的重要的地位.
1.2说教学目标
根据本教材的结构和内容分析,结合着高一年级学生他们的认知结构及其心理特征,我制定了以下的教学目标:
1.2.1认知目标:描述细胞衰老的特征
简述细胞凋亡与细胞坏死的区别
1.2.2能力目标:进行与社会老龄化相关的问题的资料搜集和分析
1.2.3情感,态度,价值观目标:探讨细胞的衰老和凋亡与人体健康的关系,关注老年人的健康状况,培养学生关爱老人,关注社会问题
1.3说教学的重,难点
1.3.1教学重点:1,个体衰老与细胞衰老的关系,细胞衰老的特征
2,细胞凋亡的含义
1.3.2细胞坏死与细胞凋亡在形态学和生物化学上有着明显的区别,然而对与高一的学生来讲比较容易混淆,因为我把教学难点定为:细胞凋亡的含义以及细胞坏死的区别
1.4课时安排:1课时
1.5教具:多媒体课件,过滤网(解释细胞膜通透性)
2.教材处理
2.1学情分析
学生已经学习了细胞的增殖,分化的内容,对本章的内容已经有了初步的认识和理解,明确了细胞的分化,衰老和死亡是一个完整的生命过程.本节的内容比较接近现实生活,教师可以利用现实生活中的例子加以说明,使学生有个直观的认识,同时也可以培养学生知识的应用能力和知识的迁移能力.
2.2教学策略
由于细胞的衰老和凋亡与人的衰老和寿命有关,学生易感兴趣.可以通过调查人体衰老的特征,讨论如何延缓衰老,延长寿命,引出个体衰老与细胞衰老的关系.个体衰老与细胞衰老有关,但二者又不能划等号.可围绕这一问题创设问题情境,让学生展开讨论,并为讲述细胞衰老的特征作铺垫.比如通过比较老年人和青年人的外形区别,引入到细胞衰老的特征.通过对老年人"老年斑,皱纹和白头发"的分析,共同归纳出细胞衰老的特征.细胞衰老的原因一直是研究的热点和难点,至今有多种学说,学生接受起来有一定的难度,教科书处理为选学内容,因此在讲到这一部分时点到即可,可适当引导学生自己进行阅读,有兴趣的也可以在课后通过其他途径进行学习.最后从生物的寿命引入,探讨细胞的死亡.强调细胞死亡有两种形式.1.细胞坏死,它是由某些外界因素造成细胞急速死亡,是一种被动性死亡;2.细胞凋亡,这是一种由特定基因控制的主动性死亡.并对他们的区别加以强调.
对学生进行关爱他人,关注社会问题的情感教育,应鼓励学生课下完成教材中的"资料搜集和分析——社会老龄化的相关问题"的活动.
2.3教学方法
2.3.1说教法
我们都知道生物是一门培养人的实践能力的重要学科.因此,在教学过程中,不仅要使学生"知其然",还要使学生"知其所以然".我们在以师生既为主体,又为客体的原则下,展现获取理论知识,解决实际问题方法的思维过程.
考虑到高一年级学生的现状,我主要采取学生活动的教学方法,让学生真正的参与活动,而且在活动中得到认识和体验,产生践行的愿望.培养学生将课堂教学和自己的行动结合起来,充分引导学生全面的看待发生在身边的现象,发展思辩能力,注重学生的心理状况.
当然教师自身也是非常重要的教学资源.教师本人应该通过课堂教学感染和激励学生,充分调动起学生参与活动的积极性,激发学生对解决实际问题的渴望,并且要培养学生以理论联系实际的能力,从而达到最佳的教学效果.同时也体现了课改的精神.
基于本节课内容的特点,我主要采用了以下的教学方法:
2.3.1.1直观演示法:
利用图片的投影等手段进行直观演示,比如在讲到细胞衰老的特征时,可用图片进行比较,以此来激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,促进学生对知识的掌握.
2.3.1.2活动探究法
引导学生通过创设情景等活动形式获取知识,以学生为主体,使学生的独立探索性得到了充分的发挥,培养学生的自学能力,思维能力,活动组织能力.比如在第一部分讲到个体衰老时,可让学生运用自己的经验来说说老人身上与我们相比有哪些不同,培养学生的总结组织能力等.

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