说说在班级管理中如何建立融洽的师生关系
在班级管理中,学生既是管理的对象,也是管理的主体.要实现班级管理的预期目标,必须调动学生的积极性,让学生乐于参加动物班集体的各种活动.总结一下近些日子班级管理点点滴滴,发现融洽的师生关系是调动学生积极性的一剂良方.
一,身体力行,做好榜样的作用.
在班级管理过程中(特别针对一年级的学生)班主任的思想,行为,作风和品质无不感染,影响着学生.因此,身体力行是班主任做好工作的前提.实践证明,在平时的工作中,班主任若能做到始终把自己当作班集体中普通的一员.班主任自身的榜样示范,对学生有着极强的说服力,感染力.开学初,班中垃圾袋紧缺.第一次,我在班中说道:"天虹一(3)是一个集体,也是我们自己的家,家里没有垃圾袋了,有哪个小朋友愿意带些过来 "第二天,我原以为带垃圾袋的学生会很多,可事实正好相反,只有一两个同学带来.没办法,我只能将自己买好的垃圾袋带到了教室,大概有7,8卷吧.这时,我又说道:"一(3)班,不但是你们的家,也是老师的家,你们看,老师今天带了那么多垃圾袋来......"因为有足够的垃圾袋,我没有再进行宣传.谁知道第二天,班中学生带来了很多全新的垃圾袋.我想这就是身体力行的功效.
二,与学生"闲"谈,促进师生间的默契.
班主任管理班级的过程,实质上是教师与学生之间的一种双向的情感交流过程.我把与学生"闲"谈作为重要的方法之一.这一方法必须建立在尊重学生的人格,处处平等以待的基础之上.在与学生进行"闲"谈时,应注意尊重学生的情感,多用他说我听的方式,了解学生的心里动向,适当的时候提以建议,千万不能不顾学生的意愿,情感来强迫学生接受自己的意见,把自己凌驾于学生之上.而且班主任要尽力保守学生的"秘密".因这些"秘密"的内容可能涉及学生的学习,生活,家庭和人际关系方面的问题.故不可张扬,否则会带来不少负面影响,更重要的是损害了师生间的友好关系.事实证明,班主任只要能持之以恒地与学生进行"闲"谈,就能够使学生"亲其师,信其道,效其行".
三,注重批评的技巧,使学生与老师的心贴得更近,连得更紧.
批评是班级管理工作中必不可少的一个内容.为达到既教育好学生,又不伤害师生间的感情的目的.我们应注重批评的技巧.
1,整体教育.当班上出现某种不良的现象需进行整体教育时,最好是只谈现象,不点名批评.还可以让学生针对这一现象进行讨论,充分分析其利弊,认识问题的严重性.如:这学期刚开始时我班住宿生吃饭时的纪律较差,整顿几次后效果都不太好,于是我在班上进行了一次不记名调查,发现大多数学生赞同吃饭时可以讲话.对此我在班上进行了一次讨论,与学生们共同分析其利弊,他们充分认识到了严重性.之后吃饭时的纪律大为改观.
2,个别教育.学生都有很强的自尊心.他们把老师的肯定看作一种精神需要,一种上进的动力.我们应力求满足学生这一心理需要.有些问题实在在学校解决不了,需要同家长们共同解决时,切记不要在家长面前痛陈学生的不足之处.面对学生家长,应先充分肯定学生的优点,然后轻轻带出学生美中不足的地方,紧接着与家长一同商讨教育方案.这样做既不损家长的面子,也调动了家长的教育积极性.只有家校合力才能让学生得到各方面的引导.
在班级管理中要建立起融洽的师生关系,不是一朝一夕就能实现的事情,它是一项长期的任务,除了要讲究技巧外,还要有持之以恒的精神和大家的共同努力.