《义务教育课程标准实验教科书·化学(九年级)》设计思想和特点
课程教材研究所化学课程教材研究开发中心 胡美玲
《义务教育课程标准实验教科书·化学(九年级)》(以下简称实验教科书)是根据教育部制定的《全日制义务教育化学课程标准(实验稿)》编写的.为了完成该教科书的编写,我们组织了由多方人士参加的研究和编写队伍,其中包括著名化学家,大学教授,中学化学教学研究人员和特级教师,以及专职教材编写人员等.在比较深入地研究了近年来美,英,俄,日等国及我国内地和香港,台湾等地区课程,教材改革的发展趋势和特点的基础上,召开了多次专题研讨会,确定了该教科书的设计思想和特点.该教科书经全国中小学教材审定委员会2001年初审通过,已于同年秋季起在全国基础教育课程改革实验区大连等地实验.教科书共分上,下两册,分别供三年制初中第三学年或四年制初中第三,四学年试用.
一,教科书的设计思想
综合国力的竞争归根到底是人才的竞争,为21世纪高素质人才的培养编写一套高质量的化学实验教科书,这是当前的紧迫任务和历史责任.
近年来,随着世界范围内教育理念,人才培养模式,教育内容,教学方法和手段,以及学习方法,评价方法等的改革,我国目前已有的初中化学教科书在其教育功能,体系,结构,内容,教材的呈现方式,教学手段及教学资源的综合利用等方面,在一定程度上已不能适应培养21世纪人才的需要,急需编写出一套符合初中学生的心理特点和生活经验,有利于培养他们的创新精神和实践能力,以及具有时代特点的新教材.作为我国长期研究和编写教材的基地,我们义不容辞地愿为之努力.在教育改革新理念的指导下,我们经过认真研究,确定了以下教科书的设计思想.
1.教科书编写应注意从知识与技能,过程与方法,情感,态度与价值观等方面全面体现初中化学课程的宗旨和目标,着眼于全面提高初中学生的科学素养.
2.贯彻以学生发展为本的思想,把促使全体学生的可持续发展以及使学生有个性的发展作为教科书设计的出发点,把学生终身学习必备的基础知识,基本技能和方法的学习,以及创新精神和实践能力的培养作为教科书设计的重点,全面,辩证地反映学生发展,社会需求以及学科内在规律这三个要素对教科书设计的整体要求,在课程改革新理念的指导下,合理构建教科书的体系和结构.
3.改革教科书的呈现方式,使教科书编写体现学生活动和科学探究的特点,精心创设开展活动和科学探究的情境,引导学生积极参与知识的获取过程以获得对科学探究活动的亲身体验,提高他们的学习兴趣,激发他们的求知欲望.
4.重视学生的生活经验,密切联系学生的生活实际以及材料,能源,环境,生命科学等现代社会问题,体现化学与人类,社会发展的密切关系以及化学发展的最新成果,培养学生获取新知识的能力和运用知识解决实际问题的能力,并注意在对学生进行科学精神教育的同时进行人文精神教育.
5.教科书实行弹性设计,除遵照课程标准精心编入必学内容外,还编入拓展性课题内容,供学有余力的学生选学,以利于因材施教,发展学生的个性特长.
6.注意图文并茂,加大以图代文和利用图画,资料等创设学习情境的力度.语言力求生动,简明,版面设计新颖活泼,有利于激发学生的学习兴趣.
7.利用现代化教学媒体,实行系列化教材设计,使文字教材与音像教材,网络教材等密切结合,使课内课外相结合,建立开放式的教材体系,帮助学生更直观,更有效地学习化学.
二,教科书的特点
在教科书编写时,我们将内容的选取,体系和结构的构建,以及呈现方式作为教科书改革的重要突破口.
在内容的选取上,关键是根据课程标准中的"内容标准"确定初中化学的重点内容和核心内容,以这些重点内容和核心内容作为教科书体系和结构的基础,并注意采用最佳的呈现方式保证这些内容的落实.经过认真研究,确立了以下初中化学的重点内容:
进一步分析这些重点内容,并根据初中化学课程的宗旨即提高学生的科学素养,从化学的角度是使学生初步了解:1.化学的本质和价值;2.化学的发展历史;3.化学与人类进步和社会发展的关系,则可进一步确定初中化学的核心内容.考虑到化学是一门在原子,分子层面上研究物质的组成,结构,性质以及变化规律的自然科学,由此初步确定元素,原子,分子,离子,化学反应和能量等作为初中化学的核心概念.
在分析了建国50余年以来,我国化学教科书的体系结构在采用学科中心还是社会中心时交替出现的不正常的"钟摆现象"后,在建构实验教科书体系结构时,采用了融合的方式,吸收了学科中心和社会中心体系结构各自的优点,力求使学生在了解化学的发展历史以及化学与人类进步和社会发展的关系的同时,更好地了解化学的本质和价值;使获得基础知识与基本技能的过程,同时成为学会学习和形成正确价值观的过程.

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