幼儿园园本节庆特色活动的建构与实施
南京市春晖幼儿园 课题组
一,问题的提出
(一)课题研究背景
无论是国际社会,还是大小国家,无论是都市还是在乡村,每个人都有自己的民族文化认同与归属,并渴望这种文化传统得到发扬光大.从社会的大背景中,我们不难发现节庆活动已成为人们生活中必不可少的重要组成部分,并日趋形成一种时尚,这种时尚不仅丰富了人们的精神生活,同时也推动了经济社会的同步发展.节庆活动移植于幼儿园并形成园本性的特色活动,我们认为有一个传承与创新的发展过程.幼儿园搞节日庆典,其指导思想应符合新《纲要》的核心理念:即满足幼儿的兴趣需要,符合幼儿的年龄特点,遵从幼儿的生活经验.这里的节庆不仅是要有所遴选,更是要有所创新和发展,在孩子的现实生活中寻找并提炼出适合他们的活动.
"十五"期间,我园曾承担了市级规划立项课题——利用社区资源对幼儿进行民族传统文化教育的研究.以社区教育资源的开发为切入点,设计并开展了系列主题活动,初步建构了幼儿园民族传统文化教育课程框架.此课题以《纲要》为依据,以社区内可供借鉴利用的资源为素材,通过环境创设,区域游戏,特色活动,社区家园联动等途径,在一定层面加强了幼儿对民族传统文化的基本认识和了解.但是在研究过程中,特别是传统节日这一块,我们的基本视角是迁移,运用,活动中用成人的眼光考虑和选择我们认为适合幼儿开展的活动比较多;而真正站在孩子的角度,依照孩子的眼光和需求来选择,开展相关的活动则考虑的比较少.因此节庆活动开展中,成人的味道浓,越俎代庖的成份多,而孩子的趣味淡,自主参与体验的成份少.由此,在"十一五"课题申报中,我们在民族传统文化启蒙教育的基础上,把园本节庆活动作为一个衔接点和拓展点,力求研究的视角和深度由面到点,由泛化到深入.我们进行的园本节庆活动将围绕节庆主题,节庆内容,节庆组织,节庆活动的策略等诸多内容整体建构,全面实施,使其成为丰富我园课程建设的个性化补充..
(二)课题研究的实践意义与理论价值
1,幼儿园园本节庆活动的开展是对传统节庆精华的沿袭与传承.节庆活动的实质是公众的聚会结合团体中个体情感的寄托与表达,它的特点在于大众性,参与性,互动性愉悦性.纵观中外古今许多的节庆活动之所以流传至今,无不在于节庆所散发出的魅力,民族魅力,个性魅力,这种魅力符合个体归宿的需求,符合个体精神满足的需求,社会存在法则的需求,符合时代前进的需求,因此具有积极的现实意义.
2,幼儿园节庆活动的开展是在借鉴,沿袭传统节庆活动基础上的创生和发展.世代相传的节庆有其独特的人文背景和民间习俗,它是民族凝聚力的典型象征,又是个性特色文化的鲜明标志.洋为中用,古为今用,兼容并蓄,创新生成,是时代发展的必然趋势.将传统的节庆与幼儿园自身特有的教育资源整合,创新,建构一套具有幼儿特点的节庆活动体系.无论对于幼儿的个体成长,教师的群体塑造和幼儿园的办学平为提升都有积极的推进作用.
3,幼儿园园本节庆活动的开展是一个团队多维互动成长的过程.本课题强调教师既是参与者,合作者,也是研究者的身份.以实践问题为中心,以具体案例为抓手,以同伴研讨为策略,以专家引领为依托,以全程反思为手段,突出教师群体资源共享,智慧共享,协同合作的团队成长.(1)这个团队重视教师的专业成长,通过课题提升教师科研能力.(2)这个团队重视园本文化风格的形成,通过课题在环境,教学,人脉,家园,社区等方面全方位彰显以节庆为主线的课程文化,环境文化,人文文化.(3)这个团队重视科研机制的有序,人,财,物制度,研究的时间,地点,主题,方法,策略相互嵌合,整体联动,有效运行.
二,课题界定
节庆:指有主题的节日庆典和公众集会.节庆活动一般包括五种:(1)以特别的仪式为标志或神圣或世俗的庆典.(2)为纪念某个名人或著名事件,或为庆祝某种重要产品丰收而举行的年度仪式.(3)为纪念某个人的艺术作品所进行的展览.(4)交易会.(5)一般性的娱乐,舞会.
节庆活动:就是围绕有主题的节日庆典而开展的相关活动.节庆活动有三重含义:一是Holiday,这是真正的节假日,一般指像圣诞节,元旦,感恩节这类的法定假日.在中国文化背景下可以理解为春节,国庆节这类.二是Festival,在英汉词典里的解释为" 节日,喜庆日",主要是为各种不同文化的传统节日而举行的庆祝活动.如"开斋节","泼水节".三是Event,主要意义是"活动",规模未必大,气氛也未必很热闹.如社区组织的联谊活动.
园本节庆活动:是指在传承,发展民族传统节日庆典活动的基础上,以幼儿的年龄特点,兴趣,需要和独特的文化审美视角为基本出发点,古为今用,洋为中用,兼容并蓄,创新生成,开发并形成符合幼儿认知特点的,贴近幼儿生活经验的,有利于幼儿长远发展的同时也适合本园实际状况的一系列节庆特色活动.该活动以传统节日,法定节日,幼儿园自主开发的节日为载体,把幼儿园自身特有的教育资源与现存的社会背景,文化元素整合与创新.

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