体验式教学

教师活动

学生活动

激发兴趣

阶段

一、激趣引入

出示课件，展示各种动物图片(蚱蜢、螳螂、枯叶蝶、壁虎)

这些动物有什么共同的特点？有什么作用

（让学生感受到动物适应环境的掩护色对于它们生存的意义）。

欣赏图片

实践感受

阶段

二、展开探究

（一）青蛙的去与留

1、展示一只绿色青蛙和一只黄色青蛙，推测它们生活的环境。

这两只青蛙可能生活在怎样的环境中。

出示两种青蛙及它们生活的环境，绿色的田野和沙漠。

2、了解沙漠中黄色青蛙的产生过程

（1）出示绿色稻田图和三种不同颜色的青蛙。_____

青蛙一起生活在绿色的田野中，但如果碰到了青蛙的天敌——蛇，你认为哪种颜色的青蛙最容易被蛇吃掉？

(2)环境发生了改变，碰到了干旱的季节，稻田变得枯黄，生活在这种环境中的青蛙命运又会发生怎样的变化呢？

(3)环境继续恶化，稻田枯死变成了沙漠，哪种青蛙能继续存活呢？

（课本中黄色青蛙的演变过程图不清楚，学生理解也有一定的困难，我把环境的变化用三副图片展示再配上各种颜色的青蛙，让学生选择青蛙的存活状况，具体形象地展示了黄色青蛙的演变过程。）

（二）大自然选择了它们

1、出示两种狐狸图片：蝙蝠耳狐和北极狐

（1）这两种狐狸的颜色有什么不同，你知道它们生活的环境吗？

（2）除了颜色外它们还有什么不同之处？

（书本中引用的灰狐、红狐和北极狐，但我觉得蝙蝠耳狐和北极狐更具有可比性。学生通过观察北极狐和蝙蝠耳狐的外形，初步判断它们的生活环境。既让学生能利用刚学到的知识对动物的生活环境进行判断，同时也让学生能通过已有知识对未知事物进行有根据的猜测。）

2、简单介绍蝙蝠耳狐和北极狐的生活环境。

蝙蝠耳狐生活在风沙飞扬的喀拉哈里沙漠，生着一对有如雷达般的大耳并且以昆虫为主食。北极狐能在零下50℃的冰原上生活。体型较小而肥胖。嘴短，耳短小，略呈圆形。腿短。冬季全身体毛为白色，仅鼻尖为黑色。

3、出示伯格曼法则和艾伦推理

生物学家对不同地方的生物个体进行比较时，发现了一个非常有趣的现象，即同一种生物，愈冷的地方，个体就愈大，身体就愈接近圆形；并且鼻子、耳朵、腿等暴露在外部器官就越小。

4、模拟实验

（1）为了进一步了解科学家发现的特点，我们来做一个模拟实验。用球形烧瓶代表北极狐，量筒代表蝙蝠耳狐，比较在一定时间内这两种容器的保温效果。

（通过实验让学生能更加直观的了解到体形对于动物保持热量的意义，同时让学生养成通过利用实验等科学方法对未知的知识进行验证，培养学生的科学素养。 ）

（2）小组设计实验过程，实验中要保持哪些条件相同，如何分工。

（3）交流整理实验方法

在2个容器内同时放入同样多的温度相近的热水。经过同样的时间，用温度计测量，观察哪个容器的水温降得慢。

（4）交流实验中的注意事项

（5）提供材料，分组做保温模拟实验，先测量第一次水温，在等待测第二次水温的时间里，观看蝙蝠耳狐和北极狐生存环境的视频。

（观看了三分钟的视频，既让学生直观的了解了两种狐狸的生活环境，同时也控制了实验的时间，使得课堂的时间得到了充分的利用。）

(6)汇报实验结果。在汇报时要及时纠正温度单位摄氏度。

（7）通过这个模拟实验证明了什么？

蝙蝠耳狐因为生活在沙漠，它的这种体形有利于散热，而北极狐生活在寒冷的北极它的体形更有利于保温。

5、课题揭示：

生活在不同环境中的青蛙、狐狸，是谁选择了它们？

推测两种颜色青蛙的生活环境

根据环境变化选择适合生存的青蛙种类。

通过图片认识两种生活在不同环境中的狐狸。

通过教师介绍了解两种狐狸的生活环境。

阅读伯格曼法则

设计模拟实验方案

交流实验方法、实验注意事项

小组实验测第一次水温

观看两种狐狸生活的环境视频片段

测第二次水温

交流实验结果

体验内化

阶段

三、选择改变着生物

除了大自然会选择它们，还有什么因素会改变生物的特征呢？

通过圈养，野猪变成了家猪，大家还能举出这样的例子吗？

鲫鱼培育成金鱼，马和驴交配产生骡，稗子和水稻杂交，红富士苹果等。

（交流一些人工选择的事例，感受人工选择丰富了生物品种，也造就了生物的多样性。）

交流人工选择的例子

强化反馈

四、总结

通过这节学习，我们了解了谁在选择生物？

五、作业设计：

课堂作业本P45

收集有关自然选择和人工选择的资料编成科学小报

小结学习内容

完成作业

板书设计

7、谁选择了它们

自然选择——适应环境

人工选择——驯化培育

教学后记