科学论文*
以"扶"为立足点 让探究成为自觉行为
长阳土家族自治县实验小学 赵爱华
探究是科学学习的目标,也是科学学习的方式,它是科学学习的中心环节.探究能力的形成依赖于学生的学习和探究活动,必须紧密结合科学知识的学习,通过动手动脑,亲自实践,在感知,体验的基础上,内化形成.在小学阶段,对科学探究能力的要求不能过高,必须符合小学生的年龄特点,由扶到放,逐步培养.小学三年级学生刚刚接触科学教材,对什么都新鲜,好奇,这时的科学老师应立足于"扶",对学生提出合理要求,调动学生的探究兴趣,努力让探究成为学生的一种自觉行为.
一,提出合理要求,训练学生的探究习惯.
良好的探究习惯是学生进行探究活动的前提,三年级学生刚进实验室,满脸的高兴和好奇,这里瞧瞧,那里摸摸,甚至有人把实验桌上的东西碰翻了……因此,老师要不失时机地向学生讲清楚一些要求:1,课前准备要充分.为了让学生提前接触了解所学知识,我让他们课外自己准备一些实验材料,上课前进行简单的交流汇报,并利用发金奖的形式鼓励那些课前准备充分的学生,这本身就是一个学习过程.2,进实验室不乱动.我告诉学生,实验桌上的器材是为我们课堂上进行探究活动而准备的,但老师没要求活动之前,我们不能随便乱动.一是为了我们自己的安全;二是要像科学家那样,养成严谨的科学态度.3,小组分工又合作.一个学习小组是一个整体,每个同学是其中的一份,只要大家齐心协力,共同探讨,就一定会有收获,在活动过程中,一定要认真观察,倾听他人意见,并养成随时记录的好习惯,让学生懂得:科学注重证据.4,活动结束勤收拾.这既是让学生从小就知道做任何事要力求有条不紊,同时也是对学生进行养成教育.以上这些习惯的培养看似简单,但它在很大程度上决定着探究活动的有效性.
二,多种方式并存,培养学生的探究兴趣
对于三年级的学生来说,我们的首要任务是培养他们的探究兴趣,让他们觉得做科学并不难,科学就在我们身边.
(一)游戏中培养学生的探究兴趣.江苏版《科学》教材三年级上册第一课是《科学是……》.教学时,我让学生们尽情地玩吹泡泡的游戏,再进行评比:看谁的泡泡吹得大,并让他介绍经验.这样,学生们明白了:噢!就连吹泡泡的游戏中也蕴含着科学道理.
(二)欣赏中培养学生的探究兴趣.在教学《生命之源——水》这一单元的单元诗时,我先播放了多媒体课件,让学生感受到了水的美丽,然后让学生来写诗,他们诗兴大发,不一会儿就完成了一首关于水的小诗:因为有你,小草变得嫩绿;因为有你,鱼儿游得欢畅;因为有你,野花鲜艳无比;因为有你,稻谷得以丰收;因为有你,玉米更加饱胀;因为有你,树木苍翠欲滴;因为有你,地球才这样美丽.
(三)竞赛中培养学生的探究兴趣.在初步认识水的一些特征之后,我以"夺红旗"的竞赛方式让学生从可乐,醋,酱油,水,白酒,糖水六种液体中找出水.各小组动作神速,在短短的几秒钟内就完成了任务,然后我让学生用语言叙述"找水"的过程,以此训练他们的表达,归纳能力.
(四)在实验中培养学生的探究兴趣.在认识水的表面张力时,让每一位学生充分体验了这一实验过程.实验前,我让同学们预测:你估计你的硬币上能滴多少滴水 因为学生们是初次接触预测,所以,他们的预测数字毫无根据,有的甚至是乱说的,我没有批评学生,而是让他们各自把预测的数字记下来,然后交给他们实验的办法,再要求学生自己实验,并要记好数字,接着让学生们充分地交流,最后谈谈自己的感受.学生们由衷地发出感叹:没想到一枚硬币能装这么多滴水!我的预测太不准确了!……这时,教师适时强调:只有亲身经历,才具有说服力;科学讲究的是事实依据.
(五)小组合作中培养学生的探究兴趣.在《家乡的水资源》一课的教学中,我让学生们根据自己感兴趣的问题自己组成研究小组,先由小组成员在一起讨论制定调查方案,然后进行交流,充分发挥群体优势.汇报课中,其中有一个重要的环节就是小组内互相进行评价,让每一个学生对自己在小组中的地位和作用有一个正确的认识.