班主任德育工作中的针对性
仅有一朵世界上最美丽的花儿开放,不会有人说"这就是春天".因为春天是一个百花齐放,绚丽多彩的季节.在德育教育工作之中也是如此,一两个出类拔萃的学生不能说明教育工作的成功,只有全班学生齐头并进,共同进步才是真正的成功.素质教育的基本观念是:全体性,全面性,个性化.这就要求我们教育工作者在教育,教学过程中,研究差异,发展个体的特长,使学生群体呈现出丰富的统一.教师的职责就是在学生成长的道路上给与必要的扶持,正确的引导,使他们在长身体,长知识,增能力的过程中尽可能少走弯路,防止误入歧途,使其潜能得到发展和发挥,让学生能在一个欢乐,和谐,宽松的环境中成长.每一个学生都是家庭和社会的希望,每一个学生的现在都将影响国家的未来.因此,班主任老师在教育,教学过程中一定要"因材施教,全面发展",创造一个百花齐放的"春天".
要关注弱势个体
十个手指头伸出来还不一齐呢,何况是一个班五十几名学生了,学生中存在学习水平和能力较差的弱势个体是十分正常的.班级中弱势个体存在的原因多种多样,有的是家庭经济条件差,有的是因父母离异缺乏家庭温暖,有的是自己学习基础差等等,这些都容易导致学生产生"自闭"倾向,形成自卑心理,对这些学生必须瞄准机会很自然的流露出对他们的关心,真心地亲近他们,与他们交流,了解其内心世界.在了解他们思想情况原因的基础上,有针对性地进行有情,有理,有据的逐步开导,寻找他们长处和闪光点等积极因素,及时地给与真诚的表扬,使他们体验到尊重,信任和支持的快乐,增强自信,从而迸发出奋发向上的决心和力量.同时,可以争取家长的配合,发挥家庭教育的作用,使老师了解学生的生存环境,家长清楚学生在校的表现,便于家长配合老师做学生的转化工作,形成合力,同步进行教育.在这个过程中,要正确对待学生的反复,深入调查和了解反复的原因,要坚信"坚持就是胜利",要准备打"持久战",耐心细致地做好反复转化工作.
优化个体优势
人是有个性的,这种个性表现的不同的人,有不同的性格特征和心理倾向.就性格特征而言,有的活拨好动,有的沉静稳重,还有的倔强固执,有的坚强,有的软弱……俗话说:"江山易改,本性难移".可见,性格特征方面的东西一般来说很难改变.试想一下,如果人没有了个性,岂不就没有了丰富多彩的世界吗 就心理倾向来说,学生的爱好各式各样,有的喜欢文科,有的喜欢理科,有的喜欢朗诵,有的喜欢运动,有的喜欢书法,有的喜欢写作……爱因斯坦曾经说过"兴趣是最好的老师"这一论断指出了兴趣对受教育者的价值,同时也委婉的对教育者提出了要求.遵循这一论断,教育者决不能以己之想来越俎代庖,要从注意关注学生的兴趣入手开展工作.心理研究表明:兴趣是一种带有情感色彩的认识倾向,它是推动学生积极学习的一种内部动力.作为教育者,对于学生正当的兴趣爱好,都应给予肯定,鼓励,并加以重视和培养,实施因材施教,引导学生发展特长,开发学生潜能.个性与创新总是相伴而生,没有个性的人总是墨守成规,没有个性的群体就象一潭死水.因此,教师必须持宽容态度,并鼓励个性发展,优化个性优势.
宽容犯错学生
"人非圣贤,孰能无过",学生是人,而且是未成年人,是处于不断成长过程中的青少年,又怎么可能不犯错误呢 回想一下,当你如他们一般大时,是否未曾犯错呢 著名教育家魏书生说过:"学生不管多么难教育,毕竟是青少年,其内心深处一定有一个广阔的世界,而世界必然是假恶丑与真善美并存的.教育学生时,要力争不站在学生的对面,让学生怎样,不让学生怎样.而要力争站在学生的心理,站在其真善美那部分思想的角度提出:我们需要怎样,我们怎样做才能更好.这样,学生会感到你不是在训斥他,而是在帮助他."可见,在成长的过程中,学生难免有失误,难免会犯错误,关键是学生犯了错误以后,老师要宽容犯错学生,要站在学生的角度帮助学生认识到错误的危害,并和学生一起分析,怎样做才能少犯错误,甚至不犯错误.
教育的艺术就在于拨开学生眼前的迷雾,点燃学生心中的希望之火,诱发学生的责任心和荣誉感.只要教师们教育,教学得法,敬业,奉献,用辛勤的汗水灌溉未来的花朵,会有一个百花齐放的春天向你走来.