网上开题通知
各实验学校课题组:
根据课题研究要求,黑龙江省教育科学"十一五"规划重点课题《高中历史教学中课程资源的开发利用研究》定于2006年9月进行网上开题,具体内容通知如下:
1.请各实验学校课题组成员登陆www.hljgzjy.com历史学科网页,认真研读《高中历史教学中课程资源的开发利用研究》开题报告和实施方案,并结合本校实际情况确立子课题研究内容,填报子课题立项申请书.
2.请各实验学校课题组认真填报子课题立项申请书,一式两份,加盖学校公章后于2006年10月30日前返回省教育学院高中教研部历史教研室.
邮寄地址:黑龙江省教育学院高中教研部 150080
联 系 人:郑 梅:82456389(办) 88589695(小灵通)
赵玉英:82456390(办)
附件:
1.《高中历史教学中课程资源的开发利用研究》开题报告
2.《高中历史教学中课程资源的开发利用研究》实施方案
3.子课题立项申请书

《高中历史教学中课程资源的开发利用研究》课题组
2006年9月22日
附件1:
黑龙江省教育科学"十一五"规划重点课题
《高中历史教学中课程资源的开发利用研究》开题报告
黑龙江省教育学院 郑 梅 赵玉英
一,课题研究的背景及选题意义
1.课程资源的开发利用是课程改革中出现的新概念.在新一轮课程改革之前,教学大纲,教科书和教师参考书是教学的基本依据,教师通过"三本书一块板"就能达到"双基"的目标.所以,无论在政策上还是在实践中只需要有教材的概念就足够了.课程改革以后,知识与技能,过程与方法,情感,态度价值观共同构成了教学的三维目标,仅仅"三本书一块板"无法实现学生全面发展的教学目标,这就从实践上提出了开发利用课程资源的要求.
2.普通高中历史新课程目标明确提出历史学科的中心在于发展学生对于历史探究的方法或过程的理解,学生不应只学习过去实际上发生了怎样的"事实性"知识,更重要的是让历史教学活动成为越来越多的历史教师注重指导学生运用各种资源去认识真正的历史的过程,使学生通过掌握探究历史知识的方式与方法,不断提高学生学习的能力.可以说,高中历史新课程改革赋予了历史课课程资源前所未有的丰富内涵,同时也确立了其前所未有的重要地位.开发和利用内容丰富,形式多样的历史课课程资源是历史课课程实施的重要组成部分,也是历史课教学活动中学生能自主探究,创造性学习的重要条件,更是改变学生学习方式的有力保证.近年来,我国的历史教学已不再是简单的就教材讲教材,就书论史了.博物馆,历史遗迹,历史影音资料以及大量的历史文献已经作为历史课程资源运用在历史教学上,取得了良好的效果.
3.新课程改革成败的关键,是能否将先进的教育理念转化为有效教学的具体行为.在历史课教学中增强课程意识,合理有效地开发利用课程资源,为学生的发展提供资源保障,是实施有效教学的基础,是新课程改革形势下教师专业发展的主要任务,也是课程改革必须要解决的重要问题.
二,课题研究的理论基础
1.整合教学的相关理论.整合教学源于保加利亚教育家,心理学家乔治.罗拉诺加速学习的暗示教学法,后经美国教育家彼得.克莱恩的理论发展和实践,形成了独特的整合教学理论和方法.我们发现:整合教学强调整合性,坚持用整体观念全面,统筹地研究教学过程的各种因素,并重视它们之间的互渗,互补,互促,以取代其相互排斥,相互孤立,相互封闭的现状.整合教学强调过程性,认为探索过程是一个人的学习,生存,发展,创造所必须经历的过程,也是一个人的能力,智慧发展的内在需要,是一种难以言说的丰厚回报.整合教学强调生成性,教学是师生以内在体验的方式参与教学生活之中.
2.我国新课程改革的相关理论.课程资源是新一轮国家基础教育改革所提出的一个重要概念.没有课程资源的广泛支持,再美好的课程改革设想也很难变成学校的实际教育成果.课程资源的丰富性和适切性程度决定着课程目标的实现范围和水平.无论是国家课程的创造性实施,还是地方课程和校本课程的建设,都应当充分发挥课堂教学中课程资源优势,为促进学生个性的健康和多样化发展服务.
3.依据课程与教学论,从课程资源开发利用的角度整合教学过程,探索教学规律,是有效教学和教师专业发展的诉求.
三,课题主要研究内容及预期研究成果
本课题研究从课程资源的开发利用和整合扩展的角度,对高中历史教学中课程资源的开发利用和设计进行理论和实践两方面的研究,既要探索具有规律性意义的原则,方法和实践模式,获得和建立高中历史教学中课程资源开发利用与设计的理论架构;又要通过案例的呈现展示广大教师对高中历史教学中课程资源的开发利用与设计的实验探索过程,并提供示范引领.

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