管理学原理开展双语教学的体会

《管理学原理》开展双语教学的体会
高俊山,戴淑芬,贾振全,裴利芳,刘明珠
随着经济全球化以及我国加入WTO,提高学生外语的实际运用能力已经成为当前我国高校教学改革的重要课题和学生与家长们追求的热点.2001年8月教育部印发的《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》中明确提出本科教育中要积极推动使用英语等外语进行教学.在本科生专业课中采取双语教学,使学生在接触,掌握其学科领域世界最先进的专业理论知识的同时,大大提高应用外语以及双语思维的能力,为我国培养国际人才以及21世纪所需的复合型人才打下坚实的基础.
双语教学的开展是加快改革开放的必然产物,是现代教育理念和素质教育在教学实践中的体现.北京科技大学管理学院经过充分论证和认真准备,从2001年起,对面向全院的本科生学科基础课《管理学原理》实施双语教学,已经完成四轮教学实践.几年来的实践收到了较好的效果,并积累了一定的经验.
一,双语教学改革背景
1998年北京科技大学对本科生培养计划进行全面修订,提出为了进一步加强学生外语使用能力培养的总体思路,要求有条件的专业尝试打破基础英语——专业英语的传统模式,采取对部分专业课程进行双语教学的大学英语教学改革.管理学院对所设的管理信息系统,工商管理,会计学和国际经济与贸易4个本科专业统一采纳了这一新的试点模式.
按照北京科技大学本科生培养方案的总体结构,学生前两年主要学习公共基础课,包括基础外语,从第五学期起开始学习学科基础课程和专业课程.外语能力的培养方面,过去的做法是在第五和第六学期继续学习两个学期的专业外语,第四学年则不再安排专门的外语课程.以双语教学取代专业英语的基本思想是从第五学期起每学期至少有一门双语课程,保证本科四年学习期间外语不间断.
《管理学原理》是管理类各专业的共同的必修学科基础课,设在第五学期,是学生入学后接触的第一批非公共基础课之一.这门课程开展双语教学有着多方面考虑:首先选取一门全院学生必修的课程作为第一门双语教学课程,便于管理,特别是教学中运用外语比例的控制和掌握,为后续的双语课程奠定基础;同时,由于需要多名教师参与教学,有利于展开教学研究,探索双语教学的规律;此外,课程本身内容的特点也是选择它开展双语教学的重要原因.作为导论性学科基础课,该课程的教学目标是使学生初步理解管理现象和管理行为,熟悉基本的管理学概念,术语和原则,了解管理实践的发展动向.因此,与其他课程相比,这门课程的理论性和专业性不是那么强,描述性的内容较多,而且可以通过案例教学帮助学生将理论与实践相结合,更有助于学生从基础外语学习阶段过渡到运用外语学习专业知识阶段.
二,教学目标与基本要求
除了课程本身专业知识的教学要求外,提高学生外语能力也是重要教学目标.在这方面,我们强调的是语言的运用能力而不是语言知识本身.
虽然我国的大学生有的从学前就开始学习外语,可是他们绝大多数人运用外语的能力都相当有限.根据我们在教学中的观察,主要问题并不在于他们对语言知识的掌握,而是习惯与态度问题,比如对原文教材,很多人的习惯仍是当作语言材料,关注单词,语法和句子,满足于能做汉语翻译,以能不能翻译(简单的对译)作为懂不懂得的标准,而不是把握章节的内容和内在逻辑联系.因此,语言方面的训练主要是在习惯和态度的转变上,我们向学生强调阅读外文资料时首要目标是获取知识而不是提高或检验外语能力,其次是通过积累扩大专业词汇和了解专业文献的风格和表达方式,提高独立阅读专业书籍与文献的能力以及在专业领域与人交流,沟通的能力.
为了确保"双语"真正发挥作用,我们根据自己的理解和其他院校老师的经验,提出了本课程的"双语"教学基本要求:使用原版外文教材和全外文课件,案例资料以及作业和考试,即教学过程中的书面交流100%使用外语;教师在课堂讲授过程中使用外语60%以上,鼓励学生用外语回答问题和参加讨论.我们思念来在教学实践中完全达到这些要求,部分课堂尝试了全外语教学,教师和学生的交流全部使用外语.课堂教学过程运用外语的比例受到教师能力和学生水平两方面的限制,但是我们将所有阅读材料和书面作业必须使用外语作为必须执行的基本要求.
依托外语原版教科书是双语教学取得收效的必要条件.通过使用完整的原版教材,教师和学生可以接触到原汁原味的外语,这是在课程中指定其他外文文献或外文教材(部分章节)作为补充阅读或教学参考所无法替代的.近年来,国内出版界陆续引进了一批不同层次和特点的管理学教材,为开展双语教学创造了条件.我们选用了Stephen P. Robbins和 David A. Decenzo合著的《管理学基础(Fundamentals of Management)》一书作为基本教材.该书作者是国际知名学者,编写的管理学和组织行为学教材在世界范围被广泛选用.作为一本管理学入门性教材,这本书涵盖了管理的基本原理,介绍了最新的观念和实践理论,同其他的管理学教材相比,篇幅适当,叙述简洁清晰,重点突出,除基本内容外还包括了案例,小结以及多种类型辅助学习资料,教师可以根据需要选用,对学生则提供了比较丰富的阅读材料.

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