《介绍家用电器》教学设计
【设计意图】
融多媒体技术于口语交际课堂教学中,遵循以学生为主体的原则,让学生在师生,生生的互动中学习"交流""沟通""交往".
【教学目标】
1,知识目标:使学生学会运用口语说明事物.
2,情感目标:激发学生对别人介绍事物进行口语交际的兴趣.
3,能力目标:培养学生用规范的口头语言有条理地说明事物的能力和专心倾听的习惯.
4,创新目标:了解说明事物的方法对事物有个性化的说明.
【教学重点】
培养学生用规范的口头语言有条理地介绍家用电器或农机农具.
【教学难点】
纠正方言用规范的口头语言说明家用电器或农机农具的外形,功能和使用方法.
【课前准备】
1,选定一种自己最感兴趣的家用电器或农机,农具为介绍对象,通过观察或实际操作熟悉其结构用法.
2,搜集一些相关材料,如使用说明书,产品介绍或一些说明性的图片.
3,小件物品准备带进课堂.大件物品画一张图.
4,相关课件.
【教学过程】
一,清题目,明确要求
1,学生默读题目,思考大屏幕出示的问题,明确本次口语交际的内容和具体要求.
思考:
可从哪几方面介绍家用电器或农机,农具
根据题目和经验,你认为介绍的时候要注意什么
2,根据学生的回答,整理板书.最后质疑:同学们还有什么不懂的吗 (估计有学生会提出什么是农机,农具.可用实物投影仪展示学生带来的资料,如图,照片等.)
设计意图:多媒体出示思考题和展示相关资料,给学生搭建起学习和讨论的平台,及时反馈学生审题情况,采用最有效的手段帮助学生在最短的时间内明确这次口语交际的内容和要求.
二,示范导路,授之于渔
请一名优等生出示事物或图(多媒体展示)配合介绍.老师注意引导学生凭借实物或图片用专用术语讲清楚各部件的名称和功用,突破教学难点,同时要特别注意引导学生用规范的文明的口头语言介绍.然后组织学生评价归纳,在点评中自然而然地强调口语交际的要求:(大屏幕出示)
听的要求:专心倾听,理解主要内容.
说的要求:用规范文明的口头语言把有关的事物介绍清楚,有条理,语句通顺,有自己个性化的认识.
设计意图:准确清楚地介绍各组成部分的部位和部件名称是这次口语交际的教学难点.利用多媒体展示实物,图片及相关资料配合介绍,能很好地突破这一教学难点,产生良好的示范案例和总结"说"法,强调口语交际要求,达到使学生"会说,会听"的目的.
三,激情互说,多向互动
先给学生几分钟时间根据上一阶段的要求准备解说词,然后让学生自由组合交流小组,互说,互评,教师巡视,了解各组的学习情况.最后,各交流小组推出一名代表,准备参加下一阶段的擂台赛.
设计意图:让学生自由选择交流内容和交流伙伴,给学生说的机会和说的时间,努力创设开放,有活力的学习氛围,相互交流的氛围,变"要我说"为"我要说",不仅让学生表达,倾听,而且通过提问,商讨,评价等多种方式,让学生在多向互动的交际活动中学习"交流沟通"和"交往",把训练学生的听说能力落实到实处,使全体学生的语文素养得到全面的提高.
四,展示自我,享受成果
播放轻松音乐,各小组代表上台出示实物,图或相关资料配合介绍.老师指导班电教管理员把每位代表的介绍录制下来,课后整理,存放在该年级组的专题网页资源库里.最后组织学生评比,然后播放录音,重听最后的介绍,要求学生对比自己的介绍,取长补短,学生各自内化吸收,总结提高口语交际能力.
设计意图:借助多媒体技术再次为学生搭建起一个学习,交流的平台,营造一个轻松的氛围,竞赛的氛围,最大限度地调动学生参与交流的热情和激情,使学生"乐说""有个性地说",进一步发挥学生的主体作用.
设计特点:
1,借助多媒体展示实物,图及相关资料,集中学生的注意力,培养学生倾心听讲的习惯.
2,多媒体技术辅助教学,突破教学难点.如多媒体展示实物,结构图等相关资料,配合学生用专用术语介绍物品的结构部位和部件名称,帮助学生纠正用指代不清,意思不明的方言交际,培养学生用规范语言交际的习惯.
3,多媒体成为学具,进一步提高教学效果.在整个教学过程中,学生凭借多媒体技术及时获取感知,认知资料和方法,使教学结构紧凑,教学量增大,教学效果也就得到了提高.
4,多媒体技术在口语交际教学中运用,使学生从始至终保持参与交际的热情和激情.如在"展示自我,享受成果"这个环节,因为要把各小组代表的发言录制下来,作为学校资源库的一部分保存,极大地满足了学生的好胜心理,同时也能让学生享受成功的喜悦.因此,整个教学过程,学生都有饱满的学习情绪.