自主探究感悟,实践灵活应用
—《牛津初中英语》形容词与副词教学引发的思考
松江区民乐学校 杨秋霞
[内容摘要]
形容词与副词的教学是初中英语教学中的重要一项.但作为初学者对于英语中形容词与副词的应用还有着一定的问题,存在着疑惑.本文基于自身的兴趣,在教师的指导下,通过学生自己的努力和亲身的体验,主动获取知识或信息,应用知识或信息去解决问题,完成实际任务的一种教学模式,即"自主探究感悟",帮助学生实践并灵活应用.
"探究学习"它的本质特征是以学生的兴趣为动力,以学生的自主学习为载体,通过拓展学生学习英语的时间和空间,提高学生学习英语的效果.为此,我做了如下尝试:
一,创设直接用英语进行交往的环境,创造英语交往机会.1,要坚持用英语上课,创设良好的课堂语言环境.2,注意课外语言环境的教学,创设爱说,乐说和谐氛围.二,以生活实际材料来做基础的,创造探究服务的.1,抱着开放的观念,尊重学生意愿,开展探究活动.2,开展活泼有趣的游戏,尊重学生生活经验,开发探究活动.三,用充分的时间作保证,适当的引导和点拨,提高学生的自主探究能力.四,充分发挥各类学生的主动性,开展分层学习分类辅导,促进全面发展.
一,[背景]
形容词与副词的练习仅作为一种应试教学的内容在上海的中考中,比例并不是很大.
年份
2001
2002
2003
2004
2005
2006
2007
题量
2
1
1
2
3
2
2
但形容词,副词作为修饰语,在语言的应用中有着非常重要的作用.《英语新课程标准》在语言知识部分明确规定初中阶段应掌握的语法内容包括:了解常用语言形式的基本结构和常用表意功能;在实际运用中体会和领悟语言形式的表意功能;理解和掌握描述具体事件和具体行为的发生,发展过程的表达方式;初步掌握描述时间,地点,方位的表达方式.
形容词与副词的教学套用《牛津初中英语》的语法教学模式,即"感悟—实践—归纳—应用"教学模式:指学生通过自己观察,感悟探究本单元的语法内容,对本单元的语法内容有一个粗略的了解,再结合本单元中语法部分对本单元的语法内容简约讲解,产生一个感性认识,然后学生自己通过教材中语法部分的专项训练的实践,对本单元的语法内容有更深层次的理解,从而把自己产生的感性认识上升到理性认识,即归纳总结出本单元语法知识的规则(如果需要,教师可给予指导),最后学生要把归纳总结的语法知识应用到实践中去,即应用所掌握的语法知识解决本单元的重点部分,这才是学习语法知识的最终目的.
因此,《牛津初中英语》中语法教学模式,即"感悟—实践—归纳—应用"教学模式不像以往的教学模式那样只是教师单向地向学生灌输语法知识,而是学生通过自主的参与和亲身感悟来探究得出语法规则的过程,再通过自己亲身参与的活动把所掌握的语法知识运用到解决实际问题中去,从而把自己的知识转化为能力,同时也形成了自主学习的能力,起到事半功倍的效果.
二,[构思]
学生们在学习生活中都能熟练地运用汉语的形容词与副词,但作为初学者对于英语中形容词与副词的应用还有着一定的问题,存在着疑惑.本文以此来激发学生探究学习的欲望.首先创造宽松的教学氛围,让学生通过回顾讲述汉语中常见的形容词,副词以及其用法,了解形容词与副词的基本概念.继而通过对比了解英语中形容词与副词的用法和位置,接着通过形容词与副词比较级和最高级的构成和用法的互动,通过一些经典例题的分析,2001-2007年上海中考题的练习,让学生来归纳总结形容词与副词的主要用法,课后还准备了全国范围内难度较大的拓展型习题供学生参考.
教学过程中运用PPT等辅助教学工具,通过师生互动发挥学生的自主性,来活跃课堂气氛,激发学生学习的兴趣,从而提高教学的效果.
三,[案例]
(一)教学目标
(知识与技能目标):
1,了解形容词与副词的涵义,发展学生运用形容词与副词的能力.
2,通过活动与探究了解英语中形容词与副词常见的用法,提高解决学习过程中所遇问题的能力.
3,了解英语中形容词与副词的日常交流中的应用.
(过程与方法目标):
通过三个层次的教学,培养学生对概念的理解能力;对中英文用法的对比能力;对英语中形容词与副词的运用能力.
(情感态度,价值观目标):
1,通过教学,培养学生养成良好的学习习惯,培养学生对英语中形容词与副词用法的了解,初步形成在交流中运用形容词,副词的能力.

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