也谈关于提高小学语文教学的有效性的问题
长阳县贺家坪镇贺家坪小学 胡桂芳

有效的语文教学,就是通过有效的教学手段使学生在知识和技能,过程和方法,情感态度价值观等方面获得进步与发展,使之语文素养得到提升,并亲历学习过程和掌握学习方法.何谓"有效" 《现代汉语词典》解释,有效,指"能实现预期目的;有效果".
一, 教学目标--- 三维互渗突重点
在我们的语文教学设计中,要巧妙的把语文知识的学习与情感,态度,价值观的渗透通过科学的过程与方法,三维整合,形成一个有机的整体,这是三维设计的最大特点.这里尤其要强调的是,三维整合,是具有整体性,交融性的,是不可分割,水乳交融的.那种把"知识与能力""过程与方法""情感,态度与价值观"三个维度割裂开来,甚至在备课时也明显分为三点来备的方法是不可取的.一般说来,过去的语文教学设计,是平面的,比较单一的,因而显得比较单薄,较片面.语文知识部分,教师们比较容易把握;至于能力,则较为笼统;到了情感,态度,价值观这一层,就可管可不管了.而新课标采用了三个维度的设计.这样,知识与能力,方法与过程,情感,态度和价值观,就共同构成了一个血肉丰满的生命体——语文素养.
一节课的容量总是有限的,在教学活动进行之前,首先就是应该明确本次课的教学目标.按实用主义的观点来说,即把确定信念作为出发点,把采取行动当作主要手段,把获得实际效果当作最终目的.就像跋涉中的人们,准确的目标是他们能轻松到达目的地的向导一样,教学中的目标同样也是我们教学中的指挥棒.而且,这个目标,必须恰当.
只有确立出了切合儿童的身心发展水平,与学生认知和实际学情相符的教学目标,才有可能让我们的语文课堂变得充满张力,或厚积薄发,或静水流深,或以小见大,在平常之中显深刻,于轻松之中透厚重.
二.教学设计---讲求科学与艺术
所谓"居高" 才能"临下","游刃"才能"有余".教师要根据自己的教学风格,根据学生的状况,更要根据《语文教学标准》的精神,增强提高课堂教学效率意识,提倡积极研究提高课堂教学效率的科学的教学设计.
1,激发兴趣,全体参与
传统的灌输,填充教学方法,千篇一律的教学模式是最让学生厌恶和疲劳的.在课堂中我们要善于灵活采用的教学方法,比如课堂开端设置疑问吸引学生的兴趣;在课堂中鼓励学生主动思考和发言;在朗读或生字教学中引入竞争,看哪个同学或哪个小组读得有感情,记得准确和牢固;教学内容中密切联系学生的实际生活等等.有了学习的兴趣,学习积极性自然高涨.一般说来,学生的学习积极性高,课堂教学效率就高.影响学生学习积极性的因素很多,教师在课堂上的言语激励,体态势语,哪怕只是一个小小的伸出大母指的动作,哪怕只是一个鼓励的眼神,哪怕只是一句发自内心的赞赏,都是最直接也是最有效的,从而为师生营造了良好心理氛围,解提高学习参与度.
2,纲举目张,头绪简洁
例如特级级老师支玉恒在执教《匆匆》一文的教学设计就较好地体现出这一点.全文设计的过程与方法主要采用培养学生用"品读"的方法,与作者对话的方法,"用两只眼睛看文字,一只眼看字面意思.另一只眼读懂文字背后的意思"的方法,在师生共同朗读,诵读,品读的过程中欣赏语言,品味语言,积累语言,运用语言,并体会作者的感情与文章的内涵.
3,直奔重点,形散神聚
直奔重点,这样教学设计的有效性,主要是使学生有了读书,思维的自由和空间,便于长文短教,中心突出,避免平推式和繁琐的分析,更避免牵着学生,使之完全没有了学习的自主性.在学生初读课文,了解大意以后,引导学生直奔重点,明确主旨,"牵一发而动全身".由整体感知出发,再联系上下文读书.培养学生养成读书时善于抓住重点词句的良好习惯,掌握阅读方法."《草船借箭》一文的教学,也是由"你觉得诸葛亮是一个什么样的人 "一问入手,既有了给大家各抒己见,个性化表达的空间和自由,又直奔了重点词——"神机妙算","你是从哪些地方读出了诸葛亮的神机妙算呢 "由此铺开了全文的自主学习.
由这一个问题出发,辐射全文,联系上下文去读书,去品味,可谓"一问牵全文".虽然每一段都有相对独立的内容,但它们就象一颗颗珠子,始终被这一个主问题所牵系着,全文的教学也是如此,所有的语言品析和体会,都视此问题为主和弦,形散神聚.
4,尊重文本,尊重学生
每一篇文章都有它独特的内涵,都包含着许多的真,善,美,对学生的精神领域的影响是深远的,教材的编者也是精挑细选,斟酌再三才将其选入.要想提高语文教学的有效性,我们始终应以文本为先,以作者想要表达的内容或思想感情为先.要重视引导学生初读课文后的整体把握.这也就好比唱歌时先定好调,在大海里航行把握了航向一样,对全文的基调的把握非常重要."整体——部分——整体"是阅读教学的基本原则;"感受——理解——积累——运用"是阅读教学中的语言学习过程.

下一页