中外课程比较(一)—中美基础教育课程研究
课题类别:湖南省教育科学"十五"规划重点资助课题
课题批准号:XJK03AJ001
学科分类: 基础教育
课题负责人: 许云昭(副省长,湖南省人民政府)
主要成员:石鸥,周德义,刘丽群,王昌善,段发明,吴小鸥,张倩,方成智,雷冬玉等
一,课题的立论根据
(一)课题的提出
三,四百年前,美国的大部分土地还是草莽未辟的处女地;两百多年前,这里还没有取得自由发展的权利,然而仅仅一百多年来(独立后),美国的经济发展却极为迅速并一跃而居世界首位.人们不禁要问:为什么美国能在短短的一百多年里取得令人惊异的成果 美国的经济保持高速发展,科技一直处于领先,社会进步明显,文明程度高,综合国力非常强大,难道是偶然的现象吗 如果没有大规模高质量的人才基础与知识支撑,这种发展可能吗 而人才基础与知识支撑显然是教育的作用.美国的教育从整体上来讲有它独特的长处,有不少值得我们借鉴的地方,我们的前期研究《差距与超越——中美教育管理的比较研究》(作者:许云昭等)对此已有系统分析,现在要进一步追问的是,为什么美国的教育能较好地促进着经济发展和科技飞跃 美国的教育是通过什么中介达到人才培养和知识创新的 学校培养人才和创新知识的内在结构和运作机制是怎样的 初步研究表明,这需要我们到美国学校的课程中去寻求问题的答案.
因为教育的第一要义是课程,这是立国根基,所以课程一直是各国教育关注的焦点,无论是在中国还是美国,课程在教育改革中都扮演着至关重要的角色.
历次重大社会事件都导致美国的教育改革,而历次教育改革都把课程放在突出的位置上.如1957年苏联第一颗人造卫星的上天给美国朝野带来了巨大的冲击,于是从50年代末开始展开了一场持久的,大规模的课程改革,推动了全球的课程改革运动;70年代中后期的"恢复基础运动",80年代"高质量教育"改革,以及近年来颁布的《美国2000年:教育战略》,《2000年目标:美国教育法案》以及《美国2061计划》等,课程无不成为美国教育改革继而成为其国际竞争的核心和关键,课程始终都是国家竞争的基础,始终是人才培养和知识创新的基本保证.
目前,我国正如火如荼地推进新一轮基础教育课程改革,此次改革在课程目标,课程内容,课程结构和课程管理等问题上都有了突破性的进展.但究竟如何改,在哪些方面改,以什么方式改,改到什么程度等,还有待进一步的探索.而在此过程中,一方面我们要结合国情,而另一方面学习和借鉴他国尤其是发达国家的教育改革经验是非常必要的,由此,美国的基础教育就进入了我们的研究视野.本课题力图在对美国宏观教育有所了解的基础之上,对美国学校的课程体系作全面的研究,以探寻美国基础教育课程体系中值得我国借鉴的经验,最后达到在借鉴中超越差距的目标.
(二)国内外研究现状及本课题的研究价值
显然,要使我们上述预期目标得以实现,必须站在比较的角度上加强对美国课程的研究,研究它发展的历史和现状,研究它产生的政治,经济,文化背景,研究它的成效和得失原因等,惟其如此,才能更有效地借鉴,更有可能超越.但翻遍有关教育方面的文献,我们却遗憾地发现,国内这方面的系统研究非常贫乏:
一是缺乏系统研究.目前国内对中美教育的比较研究,较大程度上局限于从教育财政,教育经费,教育管理等方面来展开的,对中美课程的比较研究鲜有涉猎.如果说有,也只是一些零散的,局部的,介绍性的研究.这些研究或者从某门学科入手如数学,语文课程的研究,既比较不够,也缺乏系统性,仅仅从这些零星的研究中我们是无法把握美国基础教育课程的全貌和整体,因而也就无法很好地借鉴和吸收.为此本课题力图从课程决策,课程管理,课程结构,课程内容,课程实施,课程评价等多方面着手,以此来展现美国课程的全貌.
二是缺乏深入研究.在一般意义上,国内有关外国教育状况的介绍是相当多的,尤以美国为最.但我国在研究美国课程时,侧重于介绍课程的现象和课程改革的现状,而对现象后面的本质,为什么要改革以及怎样改革等根本性的问题缺乏深入研究.因而人们在究竟能否借鉴,在多大程度上借鉴,在什么条件和情景下借鉴美国课程的一些做法等问题上不知所措,其结果导致实践上的或盲目照搬,或全盘否定,或断章取义.
三是缺乏动态研究.目前国内无论是就美国某一学科的研究,还是对美国某一阶段课程现状的介绍,研究多从静态入手,孤立地去看待某一现象,如此一来,难免片面而有失偏颇.实质上,课程具有"跑道"(course)的涵义,它本身是一个进程,这要求我们必须用动态的眼光来看待,思索和研究课程.如课程的运作机制,不同阶段课程的连续性本身就是一个动态的过程.

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