苏教版九上第一单元教学设计
设计:常州市北环中学
单元分析与提示
一,概述
本单元的选文都侧重描摹自然风光,赞颂了自然山水的秀美和神奇,展现了人与自然的
关系.这里有交响乐一般的鼎湖山泉水声,有冲破重重障碍奋然前行的林中小溪,有飞红滴翠的黄山,还有如画似绣的桂林山水,只要你带着迷人的微笑,思索的双眼,灿烂的心情去阅读,去依偎,去感悟,你就会发现大自然是如此奇妙,我们应该拥抱大自然,融入大自然.眯上双眼,以轻柔的声调,开始我们的阅读旅程吧.
二,教学目标
1,能指出课文所描绘的自然景物的特征以及这些自然景物给人的启迪.
2,整体把握课文的文脉,学习作者调动各种感觉器官观察自然景物,感受美好自然的方法.
3,知晓一般写景散文的写作思路和构思方式;学习和运用从不同的角度描写景物和变换角度表现景物的方法.
4,通过吟哦讽诵,品味作者笔下鲜活,灵动的文字,感受作者在字里行间所涌动的热爱大自然的激情.
5,通过单元综合学习与探究,文笔精华的阅读,专题内容的了解,养成比较,分析,归纳,拓宽,迁移等思考性的阅读习惯,提高自身的鉴赏能力.
6,学会在作者生动的描绘中寻找生活的美,学会用自己的语言表达生活的美.
三,教学设想
1,本单元的课文都是写景抒情的散文,具有文笔优美,感情丰富的特点.学习这些课文,应该引导学生"吟哦讽诵而后得之".细细地读,读出自然的韵味;用心地读,读出自然的真谛;品味阅读,读出作者表达的自然景色之美.
2,两年的初中学习,学生已经阅读了相当数量的散文,具备了一定的散文知识和诵读技巧.在教学过程中,坚持以学生的自主学习为主,在教师的指导下进行合作探究活动.
3,文字是情感和思想的结晶.本单元的课文,内容都涉及人和自然的交往,在智慧的目光中,人与自然的关系应该是和谐的,亲密的,人依赖自然,收获于自然,自当理解,保护自然.我们学习时,一方面获取作者的这些思想信息,另一方面还要结合自己的见闻,学会思考,学会用自己的语言来呈现阅读思考的成果.
4,"综合学习和探究"有单元内综合,也有课内外综合;有的是思考型,有的是讨论型,活动方式和需要的时间各不相同.写作与阅读教学,关键在于把握和运用写景文章整体构思的方式,收集,整理,运用材料,以及写景角度的选择和转换.
5,课时安排:阅读9课时(四篇课文各安排2课时,诵读欣赏1课时),"综合学习与探究"
4课时(交流讨论2课时,作文2课时),专题探究4课时,共17课时.
一,鼎湖山听泉
学习目标
1.能指出课文所描绘的自然景物的特征以及这些自然景物给人的启迪.
2.整体把握课文的文脉,学习作者调动各种感觉器官观察自然景物,感受美好自然的方法.
3.知晓一般写景散文的写作思路和构思方式;学习和运用从不同的角度描写景物和变换角度表现景物的方法.
4.通过吟哦讽诵,品味作者笔下鲜活,灵动的文字,感受作者在字里行间所涌动的热爱大自然的激情.
课时安排:两课时
教学过程
第一课时
一.导入
鼎湖山位于广东肇庆市东北部,传说黄帝曾在此铸鼎,故名鼎湖山.与当
地另一风景区——星湖(七星岩)齐名.该山为岭南的名山,幅员广阔,景胜颇多,以天湖,瀑布,古木,名刹著称.
二.整体感知,理清作者行踪
读游记就如同和作者一起游览,一起分享旅游的感受,下面让我们打开书本和谢大光一起走进鼎湖山.而游记类散文一般以作者的行踪为线索,请找出作者游览鼎湖山的行踪.
[独立思考,全班交流,请同学在黑板上板书,请其它同学在此基础上补充修正]
近黄昏赶到鼎湖山——循声入山见到山泉——到半山看见满眼浓碧——暮色中达半山的庆云寺——晚饭后绕寺前庭院漫步——入夜借宿寺旁客房听泉
挑战:从大家的初步概括中可以看到作者游览鼎湖山,行路分为六个点,大家能否用富有文学色彩的四字短语来概括这六个点呢,试试看.
[学生同桌交流,思考]
三.深入探究文章中心
这是一篇游记,(教师板书)请大家看看题目,齐读一下标题.你认为读这个标题时,哪个字的字音应该读重一些
[学生初步谈谈见解和看法]

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