论语文课堂教学中导入的艺术处理

论语文课堂教学中导入的艺术处理
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饶平师范实验中学陈耀珍
 【摘要】:导入是语文课堂教学过程的一个重要环节.艺术性的导入,产生的影响是巨大的,所起的作用是全方位的.因此,在教学中教师如能遵循心理学原则,教育学原则,美学原则,设计巧妙的导入方式,运用独特的语言魅力,激发学生学习兴趣,牢牢扣住学生心弦,以取得最佳的教学效果,则是一门成功的艺术.课堂导入既是一种教学艺术,也是一种创造.教师在课堂教学中,应该不断地探索,改革和实践,逐步形成自己教学的独创性.
【关键词】:语文导入原则艺术处理独创性
导入是教师的思路,教师的行为,是教师的某种启发,点拨,诱导.导入是课堂教学全过程的开端,是教师谱写一首优美的教学乐章的前奏,是师生间情感共鸣的第一音符,是师生心灵沟通的第一座桥梁.可见,导入是课堂教学过程的一个重要环节.导入艺术处理就是指这个环节所运用的艺术.
 导入是一种创造性的劳动,导入理论应用于实际,必须因人,因地,因时制宜,不能囿于一个程式.导入教学效果的好坏,与教师的语言,机智,热情等有关.因此,课堂导入确实是一门教学艺术,是教师的学识,智慧,口才,情感的综合体现.
 赋有艺术魅力的导入,就像观赏一幅名画,令人心旷神怡,流连忘返;就像欣赏一首名曲,余音在耳,袅袅不绝.有人说,听特级教师上课,知识会像涓涓的流水,伴随着美妙的音律,流进你的心田,潜入你的记忆.
 赋有艺术魅力的导入,产生的影响是巨大的.它能打动人心,引人入胜,激发起学生自觉地探求知识的兴趣.它给学生留下的印象往往几年,十几年不能忘记,它不仅影响着学生的审美观念的形成,而且对学生的人生观的树立,品德的培养,都会产生积极作用.赋有艺术魅力的导入,所起的作用是全方位的.在整个教学过程中,它起着从旧知到新知的诱导的作用;起着新旧知识逻辑上的衔接作用;起着诱发学生学习新知识的兴趣乃至激情的作用;起着课堂第一次信息反馈作用.
 难怪优秀教师像小说家那样精心设计开场白,像音乐家那样一开始就追求第一个音符的准确,悦耳,动听.他们在设计导入时,善于根据教学内容,学生的特点和教师自我的优势,有展有收,有疏有密.对怎样开始,怎样过渡,先讲什么,后讲什么,设什么疑,搭什么桥,过什么渡,何时提问,何时板书,何时使用教具,教师的衣着,姿态,语言,站的位置等都作了周密的思考和整体的构思.所以,讲起课来先声夺人,先声服人,使学生不能不听,而且兴趣盎然,注意力集中,思维活跃,迅速地进入听课的积极和良好的准备阶段.
 下面是以语文课堂教学中导入环节为研究对象,专门探讨教师在语文课堂教学中导入环节所运用的教学技艺,即教师遵循教学规律和艺术原则,灵活地运用教学中导入的手段,方法和技巧,为取得最佳的教学效果而进行的独具风格的创造性教学实践活动.
 一,导入应遵循的原则
(一)导入艺术的心理学原则
 导入艺术的心理任务在于激发,形成并保持或发展学生对所讲的内容的兴趣及学生对主题的注意力.在导入时,就要将讲课的内容组织好,使人一开始就得到包括美的享受在内的心理满足.因此,教师必须通晓导入心理学,遵循导入艺术的心理学原则.
 1.掌握学生心理特征
 导入艺术的效果好与坏,与教师掌握学生的心理特征有着直接的关系.在课堂上,人们常常看到这种情况,有的学生不管老师导入如何生动,也不感兴趣;而有的学生却相反,即使在很困难的条件下,也很主动地去学习.可见,学生心理状态对导入效果是多么重要.因此,教师在新课的导入中,要适时地考虑教学对象的心理特征,采用适合他们心理特征的导入方法,才能取得良好的教学效果.
 (1)根据学生注意的心理规律,运用不同的导入艺术.学生聚精会神,点头微笑,这说明学生注意集中,他们对你的导入已经接受,这时你就要把所讲的难点,重点,关键阐述清楚.当学生交头接耳,紧锁双眉,这就说明你的导入不为学生接受,这时,可根据反馈信息,及时调控,变换形式,放慢速度,重点的地方是否重复一遍,或突然停止,变有声语言为无声语言,使学生注意力集中起来.如果学生东张西望,思想根本不在课堂上,那就说明你的导入平淡,内容十分乏味,这时是否考虑精简内容,变换形式讲一讲精彩的东西,把学生的思想拉回来.
 (2)根据学生的思维规律,导入时可采取不同的形式,引起学生丰富的联想,展开积极的思维活动.
 (3)根据学生情感色彩的心理特征,导入时可以运用富有生动形象的艺术语言来表达,还可以用情境教学法,来增强导入艺术效果.
 总之,要提高导入艺术,教师必须掌握学生的心理特征,根据不同特征,运用不同的导入方法和语言艺术,使学生心理得到正常的,健康的发展,这是导入成功的关键.

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