[案例4.1]
新教师怎样度过"磨合期"
江苏省吴江市南麻中学 严卫林
几年前,在新教师招聘会上,我校破天荒地招到了一位化学专业的华东师范大学应届高材生,校长如获至宝,逢人就夸.一来,因为化学学科在我校历来是"软肋",迄今为止,从来没有一位科班出身的化学专职教师,大多是"半路出家",凑合着教.二来,在我们这样的农村学校中,如此"小庙"引进了一尊"大佛",简直是蓬筚生辉.
新教师到校后,校长犹如抓到了"救命稻草",寄予了厚望,让其充当"大梁",希望以此为契机,扭转乾坤,一改我校化学学科积贫积弱的局面.在排课时,校长决定让其担任三个初三班的化学教学,另兼任一个班初二生物和班主任,因为生化不分家,而且生物也是会考科目.
该新教师上任后,工作十分卖力,人人夸奖.每天,起早贪黑地备课,上课,批改作业,用他的话来说,"简直把脚都要当手用了",就这样手忙脚乱,拼命地忙活了一个月.第一次月考,他教的三个班级"全军覆没",与其他班级相比,平均成绩相差十二分之多,创我校"历史记录",造成重大"教学质量事故";第二次月考结果大同小异.就这样,一年下来,他屡战屡败,在校长,同行,家长和学生的责备声中"激流勇退",搞得学校工作十分被动.
下一年秋季开学,同样是一位新分配来的教师,因为有了前车之鉴,校长决定降低他的工作量,让该教师只担任一个班的初一英语教学,让其慢慢熟悉教材,掌握教法,适应教学.由于该教师只担任一个班的教学任务,工作量比较轻,平时有充足的时间备课,向同行请教,经常去其他教师的班级听课,揣摩教法.一年下来,逐渐掌握了教学的基本"套路",成绩不仅没有拖学校后腿,反而比其他老教师更胜一筹,教学技艺日趋成熟.
有了成功的体验,特别是校长,同行的表扬,家长和同学的认可,他的劲头愈来愈足,教学业务水平和能力不断提高,一年就站稳了脚跟.在此基础上,下一年,学校安排他担任了两个班级的初二英语教学,还兼任一个班级的历史与社会教学,虽然忙了一点,但因为已有了一定的教学"临床经验",具备了一定的驾驭课堂教学的水平和能力,所以,在教学时比较顺手,教学实绩日益突出,在校内小有名气.
[分析]
一直以来,我们在学校管理中都深谙"没有压力就没有动力"的道理,加上新教师年富力强.所以,新教师一分配到校,我们总习惯于给他们加足马力,压担子,给位子,"恨不得一口气让他们吃成个大胖子".殊不知,这样的做法,为时过早,欲速则不达.
新教师刚从高等院校毕业,他们虽然有一定的理论知识,精力充沛,但其教学"临床经验"一穷二白,既不懂得教学上的"规则",也不熟悉教材,更缺乏必要的教学技巧,教学手段和教学方法.每天,除了备课就是上课,手忙脚乱,穷于应付.过多的工作量使他们很少能真正摸透和掌握学生的情况,"超负荷"的工作量也使他们没有足够的时间精力对自己的教学进行反思,更不能抽出时间去向老教师请教,去听同事的课,仅靠自己闭门造车,独自摸索,无法借鉴学习他人成功经验和独到做法.这样,教学业务水平和能力永远只能在原地徘徊,裹足不前.在过重的工作压力下,新教师根本无力及时"休整"自己的教学,反思自己的得失,失败在所难免.
由于首战"出师不利",对新教师的心灵是一个重大的打击.在失败的阴影下,他们显得畏首畏尾,自信受挫.更可怕的是,在学生中留下一个不好的印象,以后学生会觉得这位教师不会教书,他的话就会大打折扣,"后遗症"不可估量.
有鉴于此,近年来,每当有新分配来的教师,我们学校总会安排他们较轻的工作量,使其"轻装上阵",通过循序渐进,在自己的努力下,榜样的示范下,同行的帮助下,领导的鼓励下,顺利度过"磨合期",使其在较短的时间内站稳脚跟,打出旗帜,迅速成熟.在其具有一定的教学经验,各种条件具备的情况下,再慢慢给他们压担子,使其真正充当教学上的主力军.
"留得青山在,不怕没柴烧."在使用新教师时,千万不要过早"施压",因为这个"磨合期"是新教师成长的必经阶段,如果"磨合"得好,则会给其今后的教学奠定一个良好的基础.否则,会给满腔热情的新教师当头一棒,欲速则不达.开始时,我们一定要给他们提供一个相对轻松的环境,等其羽翼渐丰,条件成熟时,再委以重任,这对新教师的成长大有裨益.
此外,对于学校管理者和广大中小学教师们来说,明晰教师发展,专业成熟的长期性和阶段性是必要的.这就是目前并不为实践领域所熟知的教师发展阶段理论.
(资料来源:《中国教育报》,2005年8月16日第6版)