2.实验教学方法与手段
为了提高学生知识综合运用能力和研究能力的培养,南京大学"化学实验教学中心"在90年代初提出并实施实验课程建设及实验教学内容按"基础——综合——研究"三层次推进,该教学方法(课内)已为国内高校认同并采纳,并在学生创新能力培养中显示出突出的效果,获得了2001年国家教学成果二等奖.
为了实行因材施教,鼓励学生个性化发展,促进人才培养质量提高,"中心"利用学生空余时间(主要在双休日和寒暑假)全方位开放实验室,提出并实施"提高——扬优——早期介入科研"三层次开放实验教学方法(课外),形成了鲜明的教学特色,并在国内产生了重要影响,包括"三层次"开放模式的"研究式实验教学平台的构建与实践"项目,
获得了2004年江苏省教学成果特等奖,2005年国家教学成果二等奖.
"中心"十分重视实验教学的现代化建设,筹集资金120万, 在浦口校区完成"双向互动音视频实验教学系统"一期的建设.这套系统的建成可以使:名师的实验教学可以实时传到各实验室,使全体学生都能领略到名教授教学的风采;统一教学要求和规范基本操作;培养年轻教师;进行 "TA"制的实验教学改革后,使教学质量得到监督和保证.2003年7月该系统通过了江苏省经贸委技术成果鉴定.鉴定专家一致认为;"为国内大学实验室提供了双向互动实验教学系统平台,实现了高校实验教学手段和方法的现代化,将对深化教学改革,提高教学质量具有较大的推动作用,在技术水平上达到国内领先水平."
建成了大学化学实验网站.大学化学实验课程在两位老师的主持下,制作了大学化学实验网络课件,用于学生课前和课后的辅助学习,也可作为教师的教学参考.网络课件统一了授课的内容与教学要求,避免了因教师而异的弊病.2004年该课件已由高等教育出版社出版.
"中心"十分重视平时每个教学环节对学生素质的培养和考核,各门实验课根据各自特点,都制定了一套行之有效考核办法,如实行"两段三试"的考核办法,即基本实验和设计实验两段分别记分;期未实行三试,即笔试,口试和现场操作相结合.基本实验按实验纪律和实验秩序,预习和回答问题,基本操作,实验记录规范性和实验处理正确性,报告等项目考核;设计实验按文献调查与总结,实验方案,实验操作和报告等考核.基本实验占本门课成绩的60%;设计实验占25%,期末实验"三试"考查占15%.学生一致反映这样的考试方法能全面反映一个人的综合能力,不必为一次偶然的失误而担心.
有机化学实验室还在建立研究型,开放式的实验考核方法方面进行了有益探索.具体方法如下:让学生随机抽取一个不相同的三组分混合物,要求在两周内独立完成分离,纯化,波谱鉴定和研究报告.在二周内,有机实验室,大型仪器实验室和资料室充分开放,学生完全自主决定在什么时间进实验室,用什么方法解决问题.学生围绕实验查阅资料,分析讨论,积极性很高,经常出现废寝忘食,不停地穿梭于各实验室之间,到下午六点都不想离开实验室,甚至开到晚上8:00才得以关门.由"要我做"真正变成"我要做",形成了生动活泼的实验教学气氛,虽然二周很辛苦,但那成功后的喜悦难以言表,尽露学生脸上.学生普遍反映这种考试方式着实让人痛并快乐着体验了一把科研的滋味,受益匪浅,客观地反映了各人的实际能力和综合素质.
3 实验教材
实验教材和课程建设是创新性人才培养的重要一环,自1992年以来,"中心"根据国家对人才培养的要求和教学改革的成果,不断更新教学内容并编写修订新教材,共出版教材18部,其中国家精品课程一门,国家优秀教材1部,面向21世纪教材2部.
4 队伍建设
南京大学始终把本科教育质量作为形成名校品牌的重要因素,而教师队伍建设是基础和关键.南京大学"关于进一步加强本科教学工作提高教学质量的若干意见"和"关于加强本科实践教学的若干意见"等文件明确提出"要进一步健全教学成果评奖机制,鼓励教师积极开展教学理论研究和教学实践探索,在业务职称评聘和评优评奖中,切实做到教学工作与科研工作,教学带头人和科研带头人,教学成果和科研成果的一视同仁."规定"教授每学年至少要为本科生讲授一门课程,连续两年不授本科生课程的,不再聘任其担任教授."并且决定"设立实验教学教授岗,增设实验技术岗位."等特殊政策鼓励高水平教师参加实验教学.南京大学化学化工学院也制定了相应措施,如
制定"引进和选留人才条例".规定引进人员首先必须进行教学能力评估,由院教学委员会组织40分钟教学试讲, 人才引进考察实行教学一票否决制.
提出"专任教师基本教学工作量要求". 规定2001年及以后引进的各类人才必须按教学科研并重形式完成相应的人才培养工作.
为"中心"实验教师设立5个校聘重要岗位.

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