第三章 现代远程教育
内容摘要:1.了解我国远程教育的发展历程及模式
2.了解卫星通信与卫星宽带多媒体传输网
3.知道农村中小学现代远程教育三种模式的功能及应用
第一节 现代远程教育概述
一、 远程教育的概念
1.远程教育的定义
"远程教育是一种新型的教育形态,是相对于传统教育而言的,是一种非连续面授教育."具体是:
广义的远程教育:通过远程教学和远程学习实现的教育(包括各类学校或其他社会机构组织的教育和社会生活情景中的教育)的总称.
狭义的远程教育:通过远程教学和远程学习实现的各类学校或其他社会机构组织的教育.也可称为机构远程教育或学校远程教育.
2.远程教育的特征
(1)教师与学生相互分离.
(2)辅助性教育机构的影响作用,特别表现于计划和准备学习材料之中.
(3)以学生为中心.
(4)运用教育传播媒体,形成多媒体教学系统.
(5)双向传播交流的必然性与可能性.
(6)定期面授以解决针对性问题或施以补救性教学.
(7)是一种工业化的教育形式.
二、远程教育的发展历程
远程教育经历了由函授教育——广播电视教育——双向交互电子通信教育这三种远程教育形式.
现代远程教育是随着现代信息技术的发展而产生的一种新型教育方式,是构筑知识经济时代人们终身学习体系的主要手段.它具有以下几个基本特点:
1.以互联网络和多媒体技术为主要媒介的现代远程教育,真正突破了学习空间的局限,现代远程教育提供的是师生异地同步教学,提供的是开放的教学内容,学习者不受职业、条件的限制,在任何地方只要能够连接到网络,就好像坐在教室里上课一样.它将有利于缓解偏远地区受教育的矛盾,有助于国家民族整体教育水平的提高,为全体社会成员获得均等教育机会,为"教育公平"成为现实提供契机.这种远程教育还可向全社会开放,与社区教育更紧密地结合起来,为教育社会化和社会教育化创造条件.
2.现代远程教育也不受学习时间的局限,每个人都可以在任何时候,点播适当的教育信息,获得自己所需的任何教育内容,最有利于创造出一种"实时的学习".这种教育不再是一次性的学校教育,它是实现终身教育的最佳手段.
3.现代远程教育的意义不仅在于突破传统校园的围墙,还在于它带来教学模式的变迁.它把传统的以"教"为主的教学方式,改变为以"学"为主.它可以针对每一个学习者,按最有效的个人化原则来组织学习,更注重培养自学能力.它能及时反馈和调整学习内容,体现因材施教、因人而异的教学规律,并且可以进一步发展为按最有效的个人化原则来组织教学.它将扬弃"教师讲、学生听"的班级教学,代之以小组式研究、讨论式的研习方式,提供更丰富的动手活动和实习课程,"足不出户"便可前往博物馆、科技中心或工厂参加"实际的"现场实习,接受情景教学,更有利于全面发展学生的素质.
4.现代远程教育以能调动多媒体手段为教学服务,与传统班级课堂教学和广播电视教学相比,它能够实现教师与学生、学生与学生之间多向互动和及时反馈,具有更强的灵活性.多媒体课件和教材生动活泼,有利于学生理解和掌握知识,有利于开发大脑潜能,启迪创造和创新意识.
5.现代远程教育有利于教育的资源共享,提高教育效率和效益.它能让更多人同时获得高水平高质量的教育,它可以把最优秀的教师集中在一起授课;它可以让学生到数千里之外的博物馆、图书馆或其他现场做调研和实习.
三、我国远程教育的发展
中国的远程教育源于20世纪初.新中国的远程教育起步于20世纪50年代,80年代得到广泛而迅速的发展.从1978年邓小平同志亲自批准成立中央广播电视大学和中央电化教育馆,到1986年成立中国教育电视台,并用卫星传输教育节目,我国已经初步形成了具有中国特色的现代教育技术的三大系统,即由中央、省(市、自治区)、地(市)、县(旗)电化教育馆(站)以及学校电教机构组成的学校现代教育技术系统;由中央电大、省级电大、地(市)级电大分校组成的广播电视教育系统;由中国教育电视台、省、地(市)教育电视台和县卫星教育电视收转台及放像网点组成的卫星电视教育系统.
2000年10月31日,中国现代远程教育卫星宽带多媒体传输平台系统正式开通,该平台的建成使中国卫星电视教育从模拟传输方式变为数字压缩方式传输,开辟了我国现代远程教育的新模式.
四、现代远程教育的模式
目前比较成熟的现代远程教育模式有:
1.卫星电视远程教育模式
其最有代表性的就是中央广播电视大学利用原有的卫星电视广播资源,采用VBI数据和IP课件形式传输教学资源,并利用"电大在线"平台实现与学生的交互.

下一页