班主任:黄卿龙 辅导老师:余小欣
主编:陈礼义 责任编辑:刘 温

十年树木,
十万栋梁,
满腔热血,
三尺台
三寸笔,
三寸舌.
撒满心血点点
润花蕾,
育桃李,
春华秋实,
拳拳赤诚一片

我市组织参加省级班主任远程培训

7月29日上午,2009年万名中小学班主任省级远程培训正式开班.我市共有200名中小学班主任参加培训.市委教育工委副书记田空军,市教师进修学校负责人黄侨明,以及培训班管理人员,辅导教师,首期参加培训的学员近70人出席开班仪式并听取专家报告.
在省级开班仪式结束后,田空军副书记作了简短的讲话,他对我市学员提出三点要求:一是确保学习时间; 二是确保学习质量;三是确保培训圆满.
为做好本次培训工作,市教师进修学校还编印人手一册的《2009年万名中小学班主任省级远程培训——南安市学员培训手册》,并发给每位学员一本《南安教育》(班主任工作专辑).
本次活动内容丰富,现场气氛热烈,取得了预期效果.
题目一:怎样建立一个优秀的班集体 请结合你的班主任工作经验,谈谈做法.
1,实小 刘 温
班主任工作的最终目的是建设一个优秀的集体,营造一个学风优良,蓬勃向上的良好环境,让在这个集体里的每一个成员都能得到正确的引导和充分的成长.怎样才能建设一个优秀的班集体呢 笔者认为以下注重两个方面的工作是至关重要的.
一,注重班级文化与班级制度的建设
要塑造一个优秀的班集体,不是一朝一夕能够办到的,必须要有一个良好的班级文化与制度作保证.班级文化的创造与制度的制定不能靠班主任一人,必须倡导全班同学的参与.首先,经过全班同学的讨论,由同学们自己提炼出激励大家的班训.例如,我刚接三年二班时,就和同学们商量,制定了一下班级规章制度:1,按时上学,提前请假.2,注意安全,珍爱生命.3,遵守纪律,阅读书刊.4,学会倾听,积极发言.5,完成作业,工整规范.6,语言文明,爱护公物.7,积极向上,博览群书.8,珍惜荣誉,努力争先.由于班级规章制度简明扼要,朗朗上口,学生很容易就记住了.
其次,要求大家都认可并遵循的班级制度,要求严格执行,做到奖罚并重.例如,严格执行考勤制度,对每天的早操上课,午读情况等要做到"天天有考勤",对校系和班级开展的各种活动等要作到"件件有记录".对于先进人物和事迹及时表扬,对错误的思想行为及时批评纠正.
再次,通过开展系列主题班会,鼓励学生畅所欲言,营造一种轻松和谐,民主开放的学习交流氛围,对学生的价值观,人生观给予正确的引导.另外,通过班级文体委制作,出版班级黑板报和制作简报等,使班级的面貌得到多角度,多层次,及时的反映,不仅可吸引更多的学生参与班级活动,也有利于班级团队形象和良好风气的形成.
二,组建一个高凝聚力的班干队伍
班干部作为班主任的助手和全班学生的带头人,既是联系师生之间的桥梁和纽带,又是班级各项工作的组织者和执行者.这支队伍的素质如何,作用发挥的好坏,对整个班级建设有着举足轻重的作用.首先,要让大家明确,做班干部的指导思想是"为大家服务,同时锻炼自我能力".杜绝利用班干部的头衔或权力谋私利的思想.其次,要本着公正,择优,民主的原则,选拔那些德才兼备,乐于助人,深受学生拥护的同学,并根据每个人的特长安排适当工作.第三,加强对班干部的培养教育和评估考核.一方面,通过培养教育改进班干部的工作方法和水平,帮助班干部树立威信;另一方面,通过评估考核加强班干部的责任心与工作积极性.
2,附小 雷远胜
2008—2009我所担任的三年一班是一个班风优秀,遵纪守法,学习气氛浓厚,成绩优异,凝聚力强,团结向上的班集体.在学校领导和班主任以及同学们的努力下,该班级连续好几个学期都以全校总分第一的成绩被评为学校的"先进文明班",以及"南安市先进班集体" 的荣誉称号,三年一班为学校的其他班级树立了一个个好的学习榜样.更受到学校领导,教师们和家长们的一致赞许.
一,班风端正,明确目标
一个好的班集体,必须要有良好的班风,有班的奋斗目标.有目标才有奔头,才有远景动机,才有利于形成向心力和驱动力.三年班就是在这种认识下向前迈进."团结互助,争创佳绩"这是我们年班的班风.在这个班中,每一位同学都知道自己的首要任务是学习,所以在学习方面他们有很高的主动性和自觉性.每逢周一下午老师集中学习,全班同学都能自觉安静在教室做作业,温习功课.有好几次,担任三年一班的老师都去听课了,整个上午都没有老师上课,班干部都能按老师的布置,安排得整整有条,平时几个不自觉的同学都没有违反纪律,认真完成他们自己的学习任务.在这个班里,同学们都明白到个人学得好,不等于班风就好,只有全班成绩好,才是优秀的班集体.所以他们提出了口号"勇于拼搏,团结互助".学习成绩好的同学加倍努力,协助学习成绩暂时不理想的同学,实施"一帮一"活动.凭着他们自己的努力,凭着一股不拖班级后腿的拼劲,大家要共同进步,努力学习.正是在良好班风的促使下,一直以来,三年一班在参加学校的各种活动中都取得不错的成绩,学习成绩更是一年一个台阶.如:数学期末考试成绩连续几个学期为全镇第一名,上学期期末语文成绩也为全镇第一名,英语成绩亦在前排.为三年一班每学期三科成绩都超镇,区水平增添了有力的一笔,这是大家团结协作,勇于进取的结果.
二,荣誉感高,凝聚力强
三年一班的每一位同学,集体荣誉感非常强烈.上学期学校又举行了歌唱比赛,这时同学们都说:"机会又到了."于是全班同学个个想动作,提建议.在课室里密锣紧鼓地筹备着,只经过短短的几天时间备战,全班同学就上场了,看完三年一班的表演后,礼堂内掌声雷动,就连教师们也不禁为三年一班的同学鼓起了掌.结果,三年一班实至名归,夺得了第一名.这时只见三年一班的同学露出了喜悦的笑容.他们知道,自己的努力没有白费,"爱拼就会赢".还有在学校每学期举行手抄报比赛中,他们均能拿到好的成绩.为什么呢 就是因为这班的每一分子,心中早已栽下了"集体".他们为了丰富墙报的内容,纷纷踊跃投稿.特别是班长文思媛同学,她总能写出题材新颖,又能及时地反映同学心声的好文章,而陈雅静,周贺汀等同学,他们发挥自己的特长——画画,主动地承担起墙报的绘画,排版;王佳丽等同学,又把一手好的字体写在版报上,让同学赞叹不已.而文思媛同学还悄悄地用自己零用钱买了一本关于墙报出版的书籍.这虽然是一块小小的墙报,却凝聚了同学们的心血,足以证明一颗颗热爱集体的心.
学校每日都进行卫生文明行为等检查,每次有问题的时候,值日的同学就会很难过,尤其值日组长,总觉得自己连累了班集体了.每当这时候,班干部就会制定目标,相信下一次一定做到更好!其他的同学也觉得自己做得不好,于是在他们一次又一次的努力下,三年一班又取得可喜的成绩.就这样三年一班凭着这股团结协作精神,取得了令人满意的成绩.这些都有赖于同学的努力和那一份浓浓的集体荣誉感.
三,默默奉献,乐于助人
一个优秀的班集体,是同学间互敬,互帮,互谅,富于爱心的班集体.要培养同学们有富于爱心,乐于助人的精神不容易,尤其现在的社会独生子女多,按理说他们都比较自私,私心较大.但恰恰相反,富于爱心,乐于奉献这种精神却在五年班处处开花."把雷锋精神发扬光大,做一个有爱心的新一代接班人"这又是三年一班的一个特色.在三年一班中,他们天天都是学雷锋日.他们除了学习雷锋的钉子精神,还学习雷锋的助人为乐.他们从身边的小事做起,教坛乱了,有人无声无息地收拾好,门窗脏了,破了,有人主动地拆下来缝好,洗净.老师开了录音机,下课后忘了关,放学后录音机就像没有开过一样.现在只要你走进三年一班的教室,你就可以看到窗门干净,摆放整齐,一尘不染,感觉很舒服.
当翻开班里的好人好事记录本,里面密密麻麻地记满了同学们所做的好人好事.正是在这样的气氛,班风的熏陶下,三年一班的好人好事如雨后春笋,层出不穷.劳动清洁时,你争我夺,谁也不甘落后,扫把破烂了,他们争着抢修,并把修理好的扫把锁上钉.五年班的同学,现在都能做到,凡事不斤斤计较,以班集体为重,多关心别人.每次捐款,捐书活动,同学们都尽量挤出自己的零用钱,捐了一次又一次.虽然那是小数目,可那是他们不吃早餐或少吃早餐省下来的零用钱.还有很多同学把自己新买的书,部,笔都捐了出来.每一次捐款活动三年一班捐的数目是全校最多的一个班级.正是三年一班的同学这种不甘落后,甘于奉献的精神带领着该班稳步向前迈进.
四,开展丰富多彩的活动
在班级的集体生活方面,我们开展丰富多彩的班队活动.如:主题班会,学习竞赛,跳绳比赛,歌咏活动等,让每位学生在实践中多锻炼,发挥自己的才能.尽量使整个班集体团结起来像一个大家庭,大家每个人都在不断的进步,整个集体也就跟着不断完善.学生在集体中互相帮助,共同切磋,相互鼓励,提高了学习成绩,形成了良好的学风.三年一班的同学除了学个踏实外,在玩时也玩得痛快.他们画画,表演,运动样样都酷爱.在学校每次举行的各种活动中展示着自己的多才多艺的一面.有一次活动过程中同学们提议,首先自告奋勇,结果郭子鹭等同学表演的相声,小品使同学们捧腹大笑,连在场的老师也忍俊不禁,大声赞他们表演得好.除了相声,小品外,同学们还自发搞一些踢毽,跳绳比赛等等有益活动.在紧张之余适当放松,为以后的继续奋斗养精蓄锐.
由于三年一班的同学的共同努力,在过去的年度里不断地进步,不断地提升,不断地完善,得到学校领导及其他教师的肯定,尽管他们取得的成绩也不错.但是别忘记他们只不过是一些十岁左右的小孩,就能脚踏实地做好自己的本份.在他们的闪亮眼光中可以看到,在未来的日子里,三年一班的同学将会更加团结,积极进取,正因为她们有着这股"团结协作,无私奉献,勇于进取"的精神,所以使他们拥有如此辉煌的佳绩.如上学期,经过她们全体同学的努力奋斗,又再一次以优异的成绩夺得了"先进文明班"之称.今天的成绩是三年一班全体同学凭着一股极大的团结力量,用不少的血汗换来的.一分耕耘,一分收获,我相信,三年一班的同学一定能再接再厉,放出更闪烁的光芒!
3,柳小 叶淑贤
著名的教育家苏霍姆林斯基说过:"集体是教育的工具".确实,一个优良的班集体积极进取,全面发展,必将对每一个学生的个体发展起着巨大的潜移默化的教育作用和激励作用.而要建设一个优秀班集体是非常艰巨的,需要每一位班主任做大量深入细致的工作.下面我就结合平时在班级管理中的经验,粗略谈谈自己的一些做法.
一,提高班主任的自身素质
班级是学生全面发展,健康成长的重要社会环境,而管理这一环境的人——班主任,当然就发挥着任何人都不能替代的作用.要想建立一人良好的班集体,首先要求班主任提高自身的素质,才能够有效地教育,管理好班集体.
1.不断完善自己的知识结构.要求班主任具有扎实的专业知识和能力素养,相关的科学知识和必备的教育,心理理论知识.目前,教育信息在急剧增长,班主任要及时掌握国内外动态,吸取有益的思想,方法,经验,成果,有助于开阔视野,解放思想,更新观念,进行改革和创新.班主任要时时利用这些信息来体验自己的教育效果.平时应注重学习,善于思考,提高自己的知识水平.
2.加强思想道德修养,处处成为学生的楷模.对班主任来说,良好的道德素质首先表现在为人师表,有无私的奉献精神.我不敢说自己是学生的榜样,但我相信自己的言教,身教会使集体的素质,风格不断地向高层次发展,所以在班主任工作中,我一直努力使自己克服自身的一些弱点,有意不断地修正自己,用自己的言行去影响学生.
二,制定共同的班级奋斗目标
共同的班级奋斗目标是指班级成员共同具有的理想,追求和希望达到的成果,也是班级发展的导向,全班同学人生的导向.它可以最大限度地把自身融入到集体中去.当然,制定奋斗目标应按照循序渐进的原则进行.向班级学生提出目标要求必须实事求是,符合班级的实际,考虑学生的年龄特点和接受水平,目标要鲜明,具体,生动,富有鼓动性.这个目标应是远期,中期,近期目标的结合,逐步实现目标的过程会产生梯次激励效应,形成强大的班级凝聚力.我们班级的目标是:学生人人学会做人.学生学会做人包括性格特点,心理素质的培养和良好习惯地形成.从日常行为习惯的教育入手,与养成教育结合,从基础做起,从小事抓起,让学生看得见,摸得着.例如, "以每天为父母做一件事"为活动载体,开展"感恩教育";利用演讲比赛,讲故事比赛,时事广播,演唱爱国主义歌曲等形式对学生进行"把忠心献给祖国"的教育;发动学生从捡起一片纸屑,为小树浇一盆水,到社区上做一件好事等对学生进行"把爱心献给社会"教育,效果都相当不错.它是我们全班同学共同奋斗的结果,极大地体现了我们班级的凝聚力,极大地鼓舞了同学们的士气,增强了同学们团结友爱的信心.
三,重视班委班风建设
班主任应该努力成为集体的核心,尊重学生,信任学生,师生之间才能够互相理解,建立起深厚的感情.要组织一个成功的班级,班主任首先要选择一些品学兼优,责任心强,乐意为同学服务的学生担任班队干部,进行培养和教育,使之成为同学的榜样,带动其他同学不断进取,形成正确的集体舆论和优良的班风.不可否认班委在开展工作中会遇到一些难处.但是"精诚所至,金石为开"是一条亘古不变的真理,只要干部对同学们付出了真心和热情,必然会换来同学们的理解与支持.班集体的凝聚力和向心力随之增强,同学们的积极性也会随之增强.
一个优秀班集体的优良的班风是班主任,任课教师,全体学生辛勤劳动的成功体现,是智慧的结晶.要形成良好的班风,需抓好典型,树立榜样,使学生明确是非标准,形成正确的价值观念,各种素质在潜移默化中得以完善和提高.在良好的班风影响下,班级同学必然具有团结和谐,友好合作的人际关系,形成客观公正,抑恶扬善的集体舆论,这些无疑对学生道德情操,行为习惯,心理素质的培养和提高具有直接而久远的影响.所以,建立良好的班风是全面培养和提高学生素质的有效途径.
四,加强班级常规管理.
这里所说的常规管理主要有纪律管理,学习管理,班干部管理,卫生管理等主要的班级管理事项,还包括班会,家长会,班科联系会,学生会等教育活动.班主任要从大处着眼,小处入手,依据规章制度,常抓不懈,严格要求学生.这些管理贯穿于班主任日常事务中,是每一个班主任在教育管理中的基本功.例如,我注意加强班级文化的建设,营造良好的学习氛围. 我在班后面的墙壁上,开创了两块学习园地,学习园地四个字用剪纸剪出来,四周再贴上彩纸边框,起到一个美化的效果.学习园地里面的内容定期更新.同学们对这种做法非常欢迎,起到了很好的宣传教育的作用. 同时加强班级的卫生管理 ,注意以身做则.教师的一次模范行动的作用胜过千百次说教.班主任工作对学生始终具有示范性,班主任只有处处以身作则,为人师表,才能培养学生美好的心灵.我经常自己动手打扫教室,对同学的教育效果相当好,同学们值日的积极性比以前有了一个质的飞跃.很多同学一大早就回来扫地了,包括那些平时偷懒的同学,这时也变得特别勤快起来.
五,组织形式多样的教育活动.
良好班集体是促进学生个性和才能发展的场所.马克思说过:"只有在集体中,个人才能获得全面发展其才能的手段,也就是说,只有在集体中才会有个人自由."不少人回忆起自己的学生时代,让他们记忆犹新的不是书本上的知识,而是集体生活的方方面面.我努力把班集体打造成健康,和谐的精神家园,组织学生参加主题教育活动,文艺体育活动和社会公益活动等,让师生在互动精神关怀的氛围中共同享受教育,享受生活.优秀班集体建设要面向全体学生,使全体学生都得到发展.教师要尊重每一个学生意愿和情感,循循善诱,调动学生内在的积极性和内驱力,使他们在学习工作中克服弱点,发挥长处,得到锻炼和补偿,实现学生的自我教育和自我价值.让每个学生在和谐班集体的环境下自觉地接受教育,学生身心得到健康发展,为自己的人生打下良好基础.
总之,优秀班集体的建设,离不开教师的辛苦劳动,一分耕耘,一分收获.教育是一门艺术,班主任工作要善于将教育目的与学生的实际发展水平结合起来,教育形式灵活多样,妥善而巧妙地处理突发事件,语言表达生动,幽默,善于使用体态语言对学生表达肯定,赞许,与学生心灵相通,为学生创造良好的成长环境,把学校建成令学生向往的地方,把班级建成具有强大吸引力的温暖大家庭,让学生在温暖的环境中健康成长.
4国专 黄加明
作为一个班主任,最重要的是要用心灵跟学生们交流.有人说,语言的交流是肤浅的,只有心灵的交流才是人世间最动人,最温暖的经历.要建立一个优秀的班集体,我认为可用十六个字来概括:民主建班,以制理班,以生为本,自主管理.首先要实行班级管理民主化,细致化.通过学生自荐上岗,竞选班干部来培养民主气氛,实行充分的民主策略,也就是"从学生中来,到学生中去",放手让学生集体讨论制定班级管理条例,让学生不断对照自己所定的条例来衡量自己.有句话说:"抓在细微处,落在实效中",班主任工作只有细致入微,才能使班级管理见成效,而在细致管理基础上才能更好地发挥民主.其次要确立班集体的奋斗目标.一个优秀的班集体应该有一个奋斗目标,这个目标应是远期,中期,近期的结合,逐步实现目标的过程会产生激励效应,形成强大的班级凝聚力.第三要培养正确舆论和良好的班风.正确的舆论是一种巨大的教育力量,对班级每个成员都有约束,感染,熏陶,激励的作用,在扶正压邪,奖善惩恶的过程中,舆论具有行政命令和规章制度所不可代替的特殊作用.因此,班主任要注意培养正确的集体舆论,善于引导学生对班级生活中一些现象进行议论,评价,形成"好人好事有人夸,不良现象有人抓"的良好风气.最后要开展各种有意义的教育活动.班级活动是促进班级全体学生德,智,体,美,劳诸方面全面发展的重要形式,途径,是组织,建设优秀班集体的有效方法,在活动中寻找快乐,获得知识,提高能力.
题目二:中国青少年研究中心副主任孙云晓认为:没有惩罚的教育是不完整的教育,没有惩罚的教育是一种虚弱的教育,脆弱的教育,不负责任的教育.可见教育并不排斥"惩戒",关键是我们如何运用手中的权力来巧妙地实现教育的目的,是非常值得我们动脑筋,下功夫认真研究的.请你谈谈对惩戒教育的看法.

1,柳小 吴彩云
爱是教育的前提,这个理念是不容置疑的.但爱有很多种,有慈母的爱,有严师的爱,我们不能说对学生严格要求的老师对学生就没有爱.我们对学生的爱不能仅仅表现在一些好言相劝之上或一味的"赏识"中.教师如果在教育中只是赞赏,缺乏一定的惩戒,孩子就会混淆是非.现在的孩子太爱显示自己,不分好坏的显示自己,在群体中彰显自己的地位.这也是当前独生子女太自私的一种表现,什么都要以自己为主.
教育惩戒是一种正当的,合理的,常规的教育管理手段,是对学生问题行为进行强制性纠正的不可或缺的方法,对学生发挥劝善,警示,激励的教育功能,使学生学会"对自己的行为负责",对学生能够起到教育和警示的作用."惩者,以正其心也".教育惩戒的目的是使学生"正其心",使其全面发展.可目前社会上对教师教育惩戒的作用产生了极大的误解,把教师的教育管理等同于体罚学生.有些学生你批评他两句,可家长却一味的袒护,认为老师对其子女人格贬低,叫嚷着要给教育部门打电话告你.加之,当前的社会舆论对教师太残酷,动不动在是非不分的情况下,社会舆论就渲染得一塌糊涂,使得教师们对教育惩戒闻之寒蝉,时时担心被冠以"体罚学生" 莫须有的罪名而被众所矢之.
我们提倡赏识教育,但现在的赏识太滥了,学生在一片赏识中自我意识过于膨胀,对于一点的批评都接受不了并容易产生过激行为,这是我们教育的缺失.我认为关于孩子的学习,如果想让孩子成才,应该给老师惩戒权.因为,没有惩戒的教育不是完整的教育.
2,柳小 刘丽玲
惩戒教育,是通过实施批评,处罚等手段使受罚者感到痛苦,但又不损害学生身心健康,从而使学生认识并改正自身过失的一种教育方式,它的出发点在于对学生的关怀和爱护,不侮辱学生人格和不损害学生的身心健康而最终目的在于达到教育学生的目的.
首先,惩戒一定要合法合理.
合法就是教师在实施教育惩戒权的同时,必须切实尊重和保证孩子的隐私权和家长的监护权.合理就是惩戒有因,充分考虑到孩子的承受能力惩戒适度.
其次,要充满爱心.教师对学生必须有满腔热忱的爱,而且能易于被孩子觉察.
教育的艺术是爱的艺术,作为教育手段之一的惩戒,与体罚,心罚截然不同,爱学生,给学生正确的行为导向才是惩戒的前提和条件.
第三,要因材施教.能被孩子接受的惩戒教育方式,必然是能针对学生实际,走入学生心灵的方式.
教师应该针对孩子不同的情况作深层次的分析,找到学生犯错的原因,从对孩子负责,对孩子成长有利的角度去设计惩戒教育方式,力争实现对孩子错误的有效矫正和对孩子成长的真正促进.
第四,要激发兴趣,正确引导.
教师要用欣赏的眼光看待学生,用宽容的心态接纳学生,用负责的行为对待学生,用人格的魅力感化学生.真正的教育要建立在尊重与信任的基础上,建立在宽容与乐观的期待上.
惩戒,不是体罚,更不是伤害和心理虐待.它是教育方法中不可缺少的一种.可以说,没有惩戒的教育是不完整的教育,是脆弱的教育.理由很简单——每个人都应对自己的错误行为承担后果.惩戒又是一种高难度的教育技巧,是一柄双刃剑,方式不当会伤人.必须因人而异,适当适度,必须以尊重学生为前提.现代教育所呼唤的正是这种具有高明艺术的惩戒,它能让学生在思想上产生强烈的震动,认识到自己行为的结果,引发思考,促使其改正错误,所以教师要以超常的耐心对待大大小小的事件,以细致的心灵抚平学生的愤怒,伤心,以巧妙的办法惩戒他们童贞的过错.
3,实小 刘 温
"没有惩罚的教育是不完整的教育."我们提倡"润物细无声"的教育,并非全盘否定强制与说教的作用,有时针对一些情况,我们通过一定的强制性措施,也是促使学生养成正确的行为的有效途径.
当孩子出现不良品行时,班主任不应只是批评一顿,对学生进行惩戒一番了事.如果这样,表面上效果还不错,而实际上容易使学生产生逆反心理,听不进道理,不理解自己做错事的本质所在,一段时间后,旧"病"复发.在这种情况下,班主任可采取措施,设置一定的情境,诱发孩子的自我思索,通过一些具体事例,让他们体验由于自己的不良网络行为造成的难堪的后果和心理挫折,从此对思索出的人生道理铭记于心,内心深处自觉自愿摒弃不良品行,从而形成良好的道德品质.实践证明,通过说理,疏导和体会心理挫折,从而形成内在品质,是德育工作中的一种重要途径.
如在教育孩子上网这件事情上,教师或家长可和学生商订上网规章制度,要求学生务必遵守.对遵守制度的学生视情况给以适当的物质和精神鼓励.对违反制度的学生采取一些适当的处理办法,如进行自我检讨,实施纪律处罚,限制上网时间等.俗话说"冰冻三尺,非一日之寒",对于那些行为习惯养成不好的学生,教育工作者应协同家长,持之以恒.只有这样,才能使学生逐步养成良好的学习,生活和做人的习惯.
4,附小 王彩瑜
答:在赏识教育中,是不是只能表扬,应不应该对学生有批评 笔者的看法是肯定的.即赏识教育完全不排斥批评.只是选择教育时机和批评方式的问题.批评和表扬是矛盾的两个方面,相对应而存在,相辅相成.这二者就像鸟儿的两翼,缺一不可.每个学生都有可以赏识的地方,自然也有可以批评之处.北京师范大学檀传宝教授如是说:"奖励和惩戒都是教师的专业权力.如果非要强制教师放弃这种权力,最终受害的是学生和社会."教育惩戒是完整教育的重要组成部分,有助于未成年人人格健康和谐发展.没有经历过教育惩戒的人,其生命成长是有缺憾的,经历过适当的教育惩戒的人,其人格能健康和谐发展.试想在一个孩子的成长阶段,假如不管其行为的正确与否,遇到的全是表扬,那么这个孩子在将来再遭遇到挫折时,有可能就是手忙脚乱,应接不暇,被动无措.既然在教育中,批评是一个不可或缺的手段,那么是否随时随地一旦发现就马上实施,不计方法方式,不及后果地运用呢 显然也不是."没有爱,就没有教育."惩戒应以爱为前提,惩戒是为了完善孩子,使他们变得更好,而不是把学生当成发泄不良情绪的对象.中央教科所刘京铎教授认为:要用欣赏地眼光看待学生的言行,面对其缺点错误的时候,不是考虑教育工作的便利和制止其当时行为的快捷,而是是否促进学生的进步,引导学生改变或者放弃他的不恰当言行.著名教育家魏书生在学生犯错后,经常采用的是"善意的补偿式的惩罚"犯了小错给全班同学唱支歌,较严重的做一件好事补过,严重的就罚他写一篇500字左右的说明书.苏霍姆林斯基的学生,俄罗斯奥伦堡师范大学教育管理学院院长伦达克教授说:"苏霍姆林斯基看到某同学做错事情,需要批评惩戒时,总是把这个学生单独叫到办公室,绝对是只有他一个人,决没有第三者在场,绝对不会当众批评,惩罚某一个学生.他对学生非常尊重."可见苏霍姆林斯基做法也与洛克说法基本相同.有以下几点值得效法:1,把握教育时机.2,惩戒手段应有灵活性和创造性.3,惩戒应与对学生的尊重相结合.教育需要尊重,也需要惩戒,这是教育辩证法,也是世界性教育规律.
5,实小 刘莲角
答:每当我在电视里或报刊杂志上看到或听到某某学生因遭受困难,或受到家长或老师的批评就自残,自杀,或打击报复时,内心总有一阵的痛.为什么 为什么 我们的孩子是不是太娇气了点 我们的教育是不是太平淡了点 教育的手段是不是太温柔了点 以至于让我们的孩子受不得半点委屈,承受不了丁点的压力.是想,这样的孩子长大后能扛起建设祖国的重任吗 这不得不让教育工作者们反思.特别是现在一味的"赏识教育",把孩子们都溺爱坏了.该不该让孩子们遭受点挫折,犯错后得到应有的惩戒呢
惩戒作为一种教育方法是具有正面意义的,在现实生活中,每个人都可能获得成功与赞赏,遭受失败与惩戒,生活世界投射到学校教育中就表现为赏识教育与惩戒教育并存,必要的惩戒教育可以使学生体验到许多赏识教育无法体验的东西,给予学生的不仅仅是痛苦,更重要的是痛定思痛过程中的启发与锻炼,是提高人的心理素质的重要方式之一,不经历风雨怎能见彩虹
一,合理的惩戒是一种教育策略.中小学生是不成熟的个体,自我约束能力较差,世界观还不成熟,犯错误是难免的,对其教育尤为重要.对学生适当惩戒是有必要的,"惩者,以正其心也".惩的艺术,在于要让学生明白为什么被惩.提倡一种有效的教育,赏识教育有效,就用赏识教育,惩戒教育有用,就用惩戒教育,但惩戒一定要有理有据,给学生建立一种正确的是非观.合理的惩戒是一种有效的教育策略,只要我们站在全心全意为学生的身心健康发展的角度,对违纪学生,适度地给以惩戒,是非常必要的,也是合情合理的.惩戒学生,一定要有后续的,因为惩戒本身不是目的,"打一个巴掌,给一个甜枣".教育是艺术,惩戒教育或许是艺术的巅峰.惩戒,拒绝随心所欲,简单粗暴;惩戒,需要精心地预设,审慎地运用.
二,惩戒的真谛在于爱的感动,在实施"赏识教育"的同时,也要适当实施"惩戒教育".试想,一块玉石,如果不经过打磨,它能成为精美的玉器吗 教师的惩戒行为就是使学生成为一块精美的"玉器".同时,教师的惩戒是维持教育教学正常秩序的职业需要,它针对的是孩子违纪违规的行为.一味"赏识"也许是温柔杀手,一味"惩戒"也许是冷面杀手.我们提倡 "严师出高徒",但反对"黄金棍下出人才"的粗暴教育方法!
三,惩戒需要尊重和信任,要充满爱心. 惩戒的出发点是为了爱,为了孩子的发展,方式,方法一定要针对不同学生而定,一定要注意惩戒的度,要保护孩子的自尊心.一定不要讽刺,挖苦学生.惩戒要有选择性,拿关系好的,熟悉的学生"开刀".以下几类学生是惩戒的"雷区":要面子的女生,心理比较脆弱的学生,家庭离异的学生,家庭贫困的学生,对于这些孩子,老师必须要付出更多的关爱,而不能轻易动用惩戒,因为一旦惩戒不当,可能就会让做老师的后悔一辈子.惩戒被采用的前提是教育者的爱,是对学生真正的爱——一种人间真情式的情感爱,一种世间真理式的理性爱.只有以真正的彻头彻尾,彻里彻外的爱心为底色,才能备而用之,用而有效.惩戒一定要顾及学生的承受力,人格尊严,心理素质,性格特征.越要惩戒,越要尊重,越要有爱心.惩戒是为了让孩子对自已的行为过失负责.教育的核心是培养一种健康完善的人格;当前,绝大多数是独生子女家庭,过分溺爱和纵容,就是扼杀孩子的自信心呀!特别是单亲家庭,隔代教育,更是完美教育的缺失.所以,惩戒必须尊重学生的人格尊严,必须尊重和保证孩子的隐私权.
四,惩戒教育是孩子的一种心理需求.当孩子犯错误的时候,内心都有一种要接受惩戒教育的准备,这是一种心理需求,一种为自已的行为过失承担责任的愿望,以求取得心理平衡.在我校六年级393名学生进行问卷调查中,有321人赞成实施合理的惩戒,约占调查人数的81.6%.由此可见,惩戒教育是孩子们的一种心理需求.用学生的话说"惩戒可以使我们记住教训,以后不再犯同样的错".
五,"赏识教育"与"惩戒教育"都是一种成长体验,都会让孩子终身难忘.表扬,批评,奖励和惩戒,都是教育的策略,样样都是不可或缺的.社会需要综合治理,教育也要综合实施.残缺不全的教育,对于孩子的成长是十分不利的.只有赏识与惩戒相结合,才能让学生既能应对美丽的东西,又能承受挫折的打击,昂首挺胸,阔步前进.
总之,教育惩戒是无法回避的,也是不能取消的.当然,教育惩戒要注重方式方法,切忌粗横野蛮,因为我们是为教育而惩戒,不是为惩戒而惩戒.
2009年学员优秀问题
1,我很认同"班级岗位轮换制",可这次我接任的班级中,有工作能力及责任心的学生较少,且又大多是女生,而班中男生占学生人数的三分之二还多,我该怎样实施岗位制度才能更好地调动学生的积极性,让他们都能主动为班级服务呢 (柳小:傅算治)
2,个别优等生在老师面前表现良好,在背后却会仗势欺负同学,指使同学为他做事,该如何进一步关注优等生,使他们成长为品学兼优的好孩子呢 (国专:李幼珠)
3,学校每学期都会举行各种竞赛,如讲故事,写作,演讲等,每个班级中的拔尖人材只有几个,而往往这些人材又都是全面发展的,因而比赛中总是熟面孔,好多班级都出现了比赛专业户了,这好象有悖于比赛的宗旨.如果基于面向全体学生,而选派不是拔尖人材参赛的话,学生是得到了锻炼的机会,但成绩总不会太理想,似乎有损于班级形象.每次学校有比赛活动的时候,这个问题总会困扰着我.(柳城小学 刘丽玲)
4,打造新城市精神,需要积极向上的市民心态与人格,而这种心态与人格首先应该在学生中形成,这也是班主任德育工作研究的重要课题.为此,班主任应几方面入手,来建立班级"小气候",优化班级生态系统 (柳小 吴彩云)
5,如果某个班级的学习,卫生,纪律等各项分数都很高,那么其班主任肯定是工作认真负责,严格要求学生的.可是所有的"调皮"真的必须被压制和管教吗 纪律严明的集体中,是否每个学生都能讲出自己的想法,找到适合自己的发展方向呢 一个很清洁的教室中的每个学生是否都有较强的劳动观念呢 在走向社会后他们是否会有强烈的"公共意识"呢 其实有很多指标恐怕不能是用数字来表示的.但凡班主任亲临现场,他定是责任感强,但井井有条的背后,学生们是否能自主管理 班主任是否有信心让学生自主管理呢 在今天素质教育引导下,培养学生自主意识,创新意识已是教育界共识,那么班主任应管到什么程度,班主任管理与学生自主管理的界限在那里,其二者的度如何把握呢 (实小 陈志鹏)
6,如何架设好班主任与科任老师,学生之间的三角桥梁 (实小 陈燕斌)
7,现在,不少小学生的零花钱很多,特别是节后或放假后,怎样帮助他们合理理财 (实小 刘 温)
8,众所周知,学校对于班主任工作之重视,从许多方面可见一斑,如:每周早会就是一例,会上总结上周工作,布置下周任务,所有涉及到学生的日常行为的方方面面无一遗漏,当然,对应学生日常行为的每一项都有相应的检查标准,班主任要件件落实,时时跟踪,否则就有扣分之危险.班主任工作之繁杂也是难以想象的, 除学生的日常行为外,其他课任老师的信息,如:学生让老师生气;或不认真听课;或上课做小动作;或没交作业;值日生的不认真打扫卫生;事无巨细都会汇集到班主任处.以上只是班主任的一部分工作,因为班主任还要完成和其他教师相比一点也不能少的教学工作.正因为如此,致使许多人对班主任工作望而却步,不愿意担当这份工作.如何改变学校普遍存在的这种现象呢 (柳小 叶淑贤)
9当班级发生丢钱等事情时,我们作为班主任如何在不伤害孩子自尊心的基础上来解决呢 (一小 洪月玲)
10很多老师喜欢教那种聪明可爱,思维敏捷的学生,但这样的学生往往比较调皮,不守纪律.作为班主任如何培养一个活而不乱的班级,这对班主任来说也很难,班级纪律非常好,但科任老师就会说:"这班学生很乖,上课从不用操心学生会做小动作,但是他们不想举手发言,有也只有几个.上起来没意思.感觉呆呆的"要是学生在上课时举手如云,他们的回答常常会让你意想不到,这时科任老师又说:"我快被气死了,整节课上得我喉咙嘶哑,学生尽提些刁钻鬼怪的问题."(一小 吴金柳)
11班主任工作细碎繁琐,千头万绪,我们的工作对象又是一个个迥然不同个体,他们的思想,他们的精神世界,他们所表现出来的心理问题都各不相同,做起工作来有时显得力不从心,我想:班主任应该怎样调整心态才能健康地生活,从而健康地工作 (我想教师只有先心理健康学生也才能健康.)(国专 潘新菊)
12如何加强学生的荣辱观念,树立适当的目标,促进学生自主学习 形成良好的学习习惯 (附小 林文花)
13,"喜欢说谎"的孩子越来越多,令老师辨不出真假,有何较好的教育方法 面对"护短,爱面子"的家长怎么办 (一小 陈彬霞)
星星是老师的眼睛
——班主任工作案例
(国专中心小学:潘新菊)
当了这么多年的班主任,每当想就这项工作说点什么的时候,脑子里面总是一闪而过这段话:天上的眼睛眨呀眨,老师的心呀鲁冰花!老师,你的眼睛像星星一样,总是让我看到许多的晶莹,产生许多的愿望,总是让我在懵懂中看到希冀,在迷蒙中看到光明……那是个脸黑黑的,瘦高个儿的,一条马尾巴时高时低地甩着,受到批评时一声不吭地拿着哀伤的眼神看你的一个女孩子(时至今日,我仍愿用"哀伤"这个词来形容那种眼神,虽然这一说法曾与当时的许多同事有出入).那样的一段话,那样的一些修饰语,就是我对记忆中那个孩子的全部感受.而正是那些话,那种眼神,让我对这十来年的班主任工作愈来愈加地兴味浓厚,犹如陈年老酒一般地醇香.
毕业第一年,有幸荣任班主任,让我有机会走入一个个花蕾一样的童年,感触一个个金子一样的童心,并掠晒一个个有些发霉的念头.刚毕业,有的是时间,有的是精力,有的是年轻的锋芒与鲁莽,每一颗种子我都想要用心去播撒,去呵护,都用最虔诚的心在祈望中想着他们能长成擎天大树.那一年,我接触到了她,班里很多同学不喜欢她,老师也不喜欢她,有好多同学都在背地里给她取名"哑女".原来她是班里最安静的一个孩子,可谓"不以物喜,不以己悲",喜怒不形于色,连老师们都说她深沉得不正常,成绩处于中等水平.连那些老前辈们都对她束手无策,我一个刚毕业的黄毛丫头能耐她如何,但那种挑战性又搞得我年轻的心痒痒的,于是我就凭着还没还给老师的那点微薄的心理学知识试着分析起她来,当然,这段时间我是不声生色地观察她,也不与她套近乎,把她放在"被遗忘的解落"里.行为举止比较怪异,不合群,很难与人交往,对待很多事情的态度非常冷淡,漠不关心,经初诊为一种孤独情绪,再细察,持久的心境失落状态,即心境恶劣障碍,导致了在她这种年龄阶段较少出现的忧郁情绪,对了,是忧郁症.俗话说:解铃还需系铃人,心病还需心药医.既已找到"病因",我就开始寻找"病理",设定康复线路.
寻找病因.对于忧郁症患者来说,想走入她的心理,比患其他心理疾病的人更难.因为心门关得太紧.为此,我借助一个单元作文的主题《XX,我想对你说》,在指导写作时,我有意地把自己童年中难忘的事,成长中烙下的心情故事,以聊天式的口吻让学生走近我,了解我,甚至走进我的故事中去同喜同悲,那时的我,就像学生的密友一样在诉说着心里话.我相信,那时学生在我身上找到了可以倾诉的对象,从后来的作文中我得到了验证.而在这次的作文中,我走近了她——"哑女",同时也知道了她为什么会成为"哑女",收到了预期效果.原来,她也曾经"正常":活泼开朗,聪明伶俐,广交好友,能言善辩.但在她5岁那年,没了爹,走了娘,与爷爷奶奶相依为命,在同龄孩子中,常受欺负,孩子们喊的"有人生,没人养"伴着她痛苦了3年,后来跟随爷爷奶奶投靠了远在外省打工的叔叔.来到这个陌生的环境,她开始了求学生涯,在学校里,她从不向同学说起家里的情况,害怕同学们知道真相后,仍会受到嘲笑,所以她的策略便是不与人交往,关住自己的嘴,同时也关住自己的心.长期的心理禁锢,使她带着厚重的思想包袱,连成绩也拔不起来.读着孩子的心声,我心情沉重,这么一颗幼小的心灵承受了本不应属于她这个年龄该有的沉重,跳过一生中最快乐的童年时光.那一刻,我告诉自己,一定要尽己所能,返还给她一些快乐,给多少算多少.
对策分析.从"哑女"身上,我们不难看出,导致这一结果的原因有一定的客观因素,但更决定性的原因在于主观因素,是她对主观能动性的调控不强,面对挫折,特别是这种非人力因素的挫折,不能正确面对,反之,采取一种回避,隐瞒,假装,可想而知是多么痛苦!这种脆弱的心理品质起着催化剂的作用,它往往成为忧郁情绪产生的"温床",据一些研究结果表明:在客观情景条件相同的情况下,依赖性强,性格内向,孤僻,怯懦,悲观的个体更容易产生忧郁情绪.而"哑女"基本上兼而有之.
康复疏导.就"哑女"问题的疏导,我大致进行以下努力:
(一)认知领悟法.通过习作确定病因之后,我找她进行了一次掏心掏肺(刚开始是我的一厢情愿)的长谈.那次的谈话刚开始进行得很困难,我感觉我把我隐藏的秘密都向她坦露了,她居然无动于衷,想想倒像是我被她套空了秘密,真亏!她真是修炼到家了,我快放弃了,说:你知道老师的这么多秘密,一定要替老师保守哦,能找个人跟我分享一下真不错,省得我心里装太多太久,沉甸甸的.她抬起头看着我,"装太多了,真的挺累的!"那眼神绝对是忧伤的,我没看错."是的!"我真诚地望着她.她也开始了掏心掏肺,我终于走了进去.最后,我免不了一番"无论在生活中还是在学习在,困难和挫折是难免的,不如意的情况十之八九,不能'一叶障目,不见泰山',钻入死胡同,现在已经时过境迁,应该重新回到现实中来,积极地面对现实,感受生活美好的一面,人性美好的一面."我知道,想拉回她,这远远不够.
(二)交往训练法.学校举行的跳绳活动,征文活动(其实她是个文笔很好的孩子),我都鼓励她去参加,班级体的一些义务劳动,我都要她参加,我要让她找到自己的价值,感受到她真实的存在于这人集体,大家没有遗忘她,同时,接受着来自群体的生机和欢乐的感染,使自己更健康更快乐地投入到学习生活中.
(三)关爱感染法.这是我独创的一招,在课堂上,在课堂外,在自由活动中,她一定看到了一双盛满了关爱与鼓励的眼睛.在她交往犹豫中,那双眼睛一定写满了:走出去,前面是个天;在她面对困难时,那双眼睛一定又说话了:怎么,这样就放弃了;在她独处时,那双眼睛一定会伴着她,让她不会孤独.难怪,那双眼睛常常成了她作文的好素材"星星是老师的眼睛……"
在这件事上,我始终觉得,一个小学教师,必须知道孩子眼里的世界是什么模样.只有了解孩子,才能引导他们.才会时刻聆听学生的脉搏,才会时刻关注学生的喜怒哀乐,才会理解学生,能随时站在学生的角度想问题,才会尊重学生,不把自己的意志强加与学生,才会平等,不会把自己的爱看作居高临下的恩赐! 正如曾听一位老师说过:"我不是农民,却是一个播种者;我不把谷子撒进泥土,却把另一种金色的种子播在孩子的心田上——那是一块奇异的土地,播上理想的种子,便会获得令人惊奇的收获.倘若问我种子何时何地播下 我可没法说准.可能是在国旗升起的时候;可能是在观察蒲公英的时候,可能是在看奥运会的时候——这就是教育机智的魅力所在!
师爱,竟如此美丽
(实小 刘莲角)
一,案例描述:
这学期班里转来一名安徽籍的新同学刘瑜祥.第一天见到他时给我留下了较好的印象,人长得瘦瘦的,一双水灵灵的大眼睛,说着一口带着乡音的普通话,看起来挺可爱.但"人不可貌相",开学不久,他就毛病百出了.如:上课说话,做小动作,吃零食,故意惹老师生气,向同学扔纸球,欺负同学,不按时完成作业等等,在班级里影响极坏.班里有这么一个学生,可以说,是一个人见人烦的孩子.确实令人头痛,任课的老师们都犯愁了.作为班主任的我真是心急如焚,通过家访了解到该生家庭贫困,老家有生病长年卧床的奶奶和八十高龄的爷爷,一个读中学的哥哥,父母亲是脸朝黄土,背朝天的农民.为了给奶奶治病,家中欠下了不少的债务.为了生计父母亲带着小瑜祥远离家乡来到我们南安,租住在五柱巷的祖厝以捡破烂为生.父母亲每天早晨5点多出去捡破烂,常常到下午6点多才回来,为了节省,他们常常没有吃中午饭,到了晚上才吃晚饭.小瑜祥的一日三餐不能得到时间上的保证,中午放学回家只能吃早上的剩饭.生活在这样的家庭环境里,小瑜祥的性格变得暴躁,偏激,不爱学习.
二,实施措施:
古人云:"感人心者,莫先乎情."身为班主任的我决定对他进行全方位的教育,用爱感化这颗幼小的心灵,让他健康地成长.
第三周的星期五轮到我导护,中午1点多我就来到了学校,却看到小瑜祥还在班级里.看到我来了,他以为我会批评他,准备跑开.我连忙拉住他的小手,亲切地对他说:"你还没吃午饭吧 走,老师带你去吃."他半信半疑地跟我来到了快餐店,我点了份快餐和汤,微笑着对他说:"快吃吧,一定饿坏了".他看了看我,就狼吞虎咽地吃起来.看到他吃得那么香,我真是又高兴,又心疼.吃完了饭,小瑜祥改变了以往的态度,他对我说:"老师,我从来没有吃过这么好吃的饭,您对我真好."从他那感动的眼神,我对他充满了希望.我高兴地拉着他的手,说:"走,我们回学校去."我把他带回了备课室.我拿出了早以为他准备好的学习用品(新书包,文具盒,转笔刀,作业本等),温和地对他说:"瑜祥,你是这学期我们班的新同学,老师想把这些作为礼物送给你,希望你从今天起能好好学习."他的眼里充满了泪花,哽咽着说:"老师,我是一个坏孩子,经常惹您生气,欺负同学,同学们都不喜欢我,您为什么对我这么好呢 "我抚摸着他的头说:"傻孩子,你们都是老师心目中的好学生.每个人都有缺点,只要能改正,就是好孩子.其实你也是个很勇敢,能干的孩子,比如:你这么小就能跟爸爸妈妈从很远的家乡来到南安,就是个勇敢的孩子;你能不依赖父母,能自己煮饭,你就很能干."听了我的一番话,他才破涕为笑.我和他拉钩,表示愿意做他的知心朋友,有什么困难或不高兴的事情尽管找我.他非常高兴,和我说了好多的心里话,最后他十分自信地说:"老师,您对我太好了,我不会让您失望的."
自从那次长谈后,小瑜祥说到做到,改变了所有的坏毛病,课堂上全神贯注地听讲,常能看到他那高高举起的小手,课外能按时完成作业,再也不会欺负其他同学了,同学们也愿意和他做朋友了.对他伸出了友爱之手.他的每一次进步,我都不忘给他鼓励,给他力量.短短的几个月,他已是我班品学兼优的学生了.
别让网络游戏污染幼小的心灵
——特殊学生的教育案例
(南安市第一小学 吴金柳)

一,案例介绍——了解
小Z,刚转来我们班的学生,一开学,做为班主任的我就觉得这孩子不对劲,上课无精打采,经常开小差,回答问题支支吾吾,声音低得像蚊子叫,有时还打瞌睡.做作业的时候,敷衍了事,不但错误连篇而且字迹不清,写作文时还喜欢用枪炮刀等字眼.下课时,和同学说起游戏特别来劲,神采飞扬.一次,他没完成作业,我批评他并把这一情况告诉他的家长.第二天,他没来上学,他爸爸来学校找我,着急地说:"这孩子不上学了,书被他撕烂了 "我一听惊呆了,忙问他怎么回事 他爸爸叹了口气说:"哎,昨天你一告诉我他没写作业,我问他为什么不做,他说忘了,我一听,很生气,扇了他一巴掌,他就把书本撕个粉碎,大声说:'不读了',他妈妈只说了他一句,他就把家里的东西往楼下扔,这孩子,没救了."我说:"你先别急,这孩子不写作业他忙什么呢 "他爸爸说:"这孩子喜欢玩游戏,经常拿钱去上网,一玩起来就像粘在机器上一样什么都忘了,我和他妈妈忙于做生意,孩子大多由爷爷奶奶外公外婆照顾,倍受宠爱,要钱就给,学习成绩不理想,还整天吵着要买台电脑,这孩子,这么小就这么坏,打骂不管用,以后怎么办 "
二,原因分析——理解
首先,从家庭教育上看,他的家庭呈现出"四二一"结构——四位祖辈争相"疼爱独苗",从小受到娇惯与放纵,而他的爸爸严格管教,但方法粗暴单一.这样的家庭环境使他变得任性自私,傲慢无礼的个性,形成"用拳头说话管用"的不良心态.
其次,网络上的主页制作美仑美奂,内容包罗万象,它详实的文字材料,悦耳的音乐旋律,对青少年有极大的吸引力.但是打开窗户进来的有新鲜空气,同时也会飞进苍蝇和蚊子.魅力无穷的网络游戏场面惊险刺激,对青少年有难以抗拒的诱惑.打游戏成瘾的孩子会产生暴力倾向,处理问题情绪化.学习成绩不理想的小z为摆脱学习上弱者地位,加上父母脾气暴躁,他一做坏事就打骂他,造成他的逆反心理严重,网络游戏恰恰给他作为强者的愉悦感,成就感,以致不能自拔.
第三,受到小z一些朋友的影响.伙伴对于正在成长当中的少年儿童的影响作用是不可低估的,他们渴望独立,但又缺乏辨别是非的能力;他们追求刺激,善于模仿又缺乏足够的抵御诱惑的能力;同时处于这一年龄段的孩子又具有极强的逆反心理,尤其反感老师和家长的管教.由于小z经常和校外一些不学无术的青少年在一起,他们整天四处游荡,抽烟,喝酒,上游戏厅等,这些不良的行为潜移默化影响着小z,使他从心底对学习产生了厌倦,觉得和朋友们在外面一起玩比较舒心,而学校生活不够自由,比不上和社会上的朋友一起玩闹时有趣.
三,矫正措施与成效——化解
1)持之以恒的联系
那天,我让他的家长回去先冷淡他两天,不急着让他来上课.他的家长着急地说:"这怎么行,他原本就不会读书,要是再不来,就更赶不上啦 "我说:"没关系,他落下的功课我会帮他补上,他就是抓住你这种心理,才会那么放肆,你就跟他说他私自逃学被校长开除了."家长按我的意思去做,果然,过了两天,这孩子看别的孩子都在上学,就他一个人在家玩,觉得没意思,又吵着要来上学,我又偏不让他来,他爸爸也故意不理他,他就主动找到我,求我去跟校长说一声,还说他一定改.我就"勉为其难地去找校长"再给他一次机会.这一次,他很感激我.以后,我主动与家长沟通,通过电话家访或上门家访,让家长及时了解小Z在校表现,多反映一点小Z在学校所表现的进步和优点,不断强化他的正面影响,和家长统一认识,制定计划并严格执行.在老师和家长之间形成一个封闭的帮教链子,比如要家长每天利用一段时间督促孩子完成功课并签名,减少他与社会上的青少年在一起的机会.
2)敞开心扉的沟通
"亲其师而信其道",我经常利用课余时间和他闲聊,择机告诉他:"适当地玩游戏,可以使你体验到快乐,幸福,增强思维活动能力,但是,如果你沉溺其中,学习就会受到影响,对眼睛和身体发育造成不良影响,一些暴力游戏还会引人走上犯罪的道路.像社会上发生的小孩杀人抢劫事件,那些孩子就是因为整天沉迷于网络游戏造成的,你听说过这样的事吗 "小Z低声说:"知道,我爸给我讲过.""你为什么要让父母这么操心呢 "我接着问."从他们的眼神中我看到了他们的失望,我也不止一次地深深自责,但一碰电脑,班主任的教诲和父母的叮嘱,这些全抛到了脑后."最后我要求他以后要学会控制玩游戏的时间,小Z点点头,我请他的父母有时间多带他出去旅游,在学校我创造机会让他和同学多合作,多参加一些集体活动,小Z自己还主动报了篮球兴趣小组.
3)满腔热情的鼓励
社会心理学家认为,在人们心灵深处,最渴望他人的赞美,批评可以帮助他认识错误但心理是不悦的.赞美具有一种不可思议的推动力量,对别人的赞美就像荒漠中的甘泉一样让人心灵滋润,受到赞美的人能激发出一股自信与冲动而引发出潜力.对于有不良倾向的学生,老师更要关心,不过分纠缠他们的某些失误,经常使用激励的语言赞美学生.我给予小Z更多的关心和表扬鼓励,哪怕是微不足道的一点进步,都给予肯定.如有一次大扫除他表现不错,我就在全班同学面前表扬了他.我还分配给他一些任务,让他当值日班长,检查纪律卫生,让他品尝为集体做贡献时得到老师同学认可的快乐.
4)恰如其分的要求
我利用课余时间辅导他的功课,从不懂到基本会做.课堂上经常关注他,有意识叫他回答一些问题或让他读课文,让他没时间开小差,当他回答出来或读出来后,我就及时地加以表扬,多次反复之后,他竟然也能主动举手发言了.在我的耐心教育下,他把作业完成了.人都是有惰性的,要做一个好学生更是累,所以小Z的"老毛病"有时也要复发.一天,组长收作业,他支支吾吾地拿不出来.我在讲台上看到了,很生气,最后我还是按捺住心中的怒火,说:"小Z这几天都能按时完成,这么点作业他哪能不写呢 一定是中午有事,晚上再补!"这一说,他露出了笑容,第二天自觉补了作业.我拿出事先准备好的一本有趣的看图作文选递到他手里说:"希望你以后多花一些时间学习,这本作文选借给你看吧!如果你以后表现好,就送给你."他接过书,说:"谢谢老师."我想后进生在上进的过程中充满了反复,这是正常现象.班主任应该理解,不要因为看到他们进步少甚至又后退了就灰心,气馁,而应当认识到这是情理中事,要让学生有一个缓冲过程.进退皆在自己理解之中,便容易把握自己的理智与感情,把后进生引上上进之路.
经过一段时间,小Z在家长,老师和同学关心下,在和同学相处中,小Z有了广阔的生活和交往空间,生活过得更充实了,玩游戏的次数越来越少,对父母不再乱发脾气,与同学之间的关系逐渐改善,学习也进步了,各科任老师都夸奖起他.
改变从心开始
(一小 蔡丽芬)
《礼记》云:"知其心,然后能救其失也."说的是教育学生必先了解学生,走进学生心灵.几年的班主任工作,让我深有感触,如今采撷一束,与诸位共同分享.
一,令人头疼的事情:
班里有个男孩叫唐小昊,是个让各科任老师都头疼的孩子.这孩子在课堂上很随便,要么在老师讲课时插嘴,顶牛,要么转过头讲话,戏弄同学,要么在课桌的抽屉里玩得旁若无人……对老师的批评,他极力狡辩,置若罔闻;课间,他总是和同学追跑打闹,惹事生非,今天不是这个被他伸出的脚绊倒在地,就是那个同学挨了他一拳头,几乎每个同学都被他欺负过;课后,哪位同学丢了东西,在他那总能找到,责问他,他还总有理由,我就是拿着看看.唯一能令唐小昊收敛一下的是老师向其父母反映,换来父母对他的一顿拳脚以后,他会哭着喊着保证下次再也不敢了.可往往保持不到一天,又开始错误不断.在老师和同学的眼里,唐小昊就是一个"双差生",是全年级有名的"刺儿头",老师和同学都不喜欢他.
二,原因剖析:
仔细观察分析唐小昊的种种错误表现,我找到了他成为"刺儿头"的原因,主要有以下几个方面.
1,自尊与自卑交织在一起.
随着年龄的增长,强烈的"大人"意识在小昊身上日益显现,自尊心日益强烈.他也有改变自己在品德和学习上落后的愿望;渴望得到老师和同学的信任;希望不被指责.于是,课堂上有了偶尔的积极"插嘴"想引起老师和同学的注意.然而,由于已经形成的不良的品德表现,低劣的学习成绩已在老师和同学的心目中留下了不好的印象,他的积极"插嘴"经常得到的是老师和同学冰冷无情的脸庞,冷嘲热讽的语言.满腔热情,换来的是一瓢冷水,自尊的需要被剥夺了,产生了严重的挫折感,强烈的自卑感.于是,硬着脖子和老师顶牛,同学稍有不甚就拳打脚踢就随之而来.慢慢地就对自己失去了信心,直到自暴自弃,破罐子破摔.
2,多疑和逆反交织在一起.
由于受到的批评多,同学又不喜欢他,在班级的地位较低.他对周围的一切充满了怀疑,产生了不信任感.总觉得老师不关心他,不信任他,同学背后瞧不起他,挖苦他.加之自尊心较强,因而对老师对他的教育产生了一种逆反心理,于是,故意顶撞老师,戏弄欺负同学,故意触犯校规校纪,来显示自己的独立不羁.
3,家庭教育方法不当.
小昊的父母是生意人,比较好强,开一家照相馆,兼卖体育彩票,经济条件较好,对孩子要求很高,但整天忙于生意上的事情,无暇顾及孩子的学习.平时就让小昊独自在家,缺少沟通交流.小昊的父亲文化水平较低,脾气粗暴,教育方法简单,小昊若做得不够好,轻则骂,重则打.以致小昊在棍棒面前"虚心"接受教育,事后没有改正.
4,老师,家长和同学缺乏宽容和关爱.
老师的"你真不可救药!",家长的"我怎么会有你这么不争气的东西!"同学的"他是我们班的坏小子!" 这些不假思索却大伤孩子自尊的话怎能激起孩子的上进心呢 于是,在没有了宽容和关爱之后,孩子所能做到的就是:你越骂我不成器,我就越不成器,反正我一无是处.
三,转化策略及成果:
苏霍姆林斯基说:"真诚的关切,这是和谐发展的一般基础,在这个基础上的各个品质都会获得真正的意义."他强调的是教育需要真诚,唯有真诚,才能走进学生的心灵,才会有成功的教育.改变从"心"开始,改变用"心"为之.
爱心感化.
从心理学的角度看,学生的优良品德的形成有赖于基本心理需要的满足.在老师,家长,同学的冷漠氛围中,小昊失去了心理需要满足的可能,特别是由于"爱"的需要得不到满足,直接驱使他通过与老师,家长,同学的"顶牛","对着干",以期唤起别人对他的关注与爱抚,然而常常因为调皮捣蛋,"犯上作乱",经常得到的不是厚爱,而是批评训斥,讽刺挖苦,这样是不利于小昊的转化的.要转化他,首先要有爱心,"持之以诚","动之以情",在师生心灵深处疏通情感交流的渠道.对学生冷酷无情,漠不关心的老师,是根本不可能将自己的教育要求转化为学生的内部需要的.只有把满腔热忱倾注在学生的身上,宽容关心爱护,差生才有可能在其内心深处激起自尊,自强,积极向上的强烈愿望,才有可能从思想感情上和老师亲近起来,才有可能出现改过从善的契机."亲其师,信其道."道理就在于此.
齐心同化.
教育好每一个孩子的,是学校,家庭,社会的共同责任,学校的教育只是其中的一环.孩子是家庭的一面镜子,什么样的家庭,塑造什么样的孩子.人们都说:父母是孩子的第一任老师.这话不无道理,父母的言行举止,言传身教,对孩子的作用是很大的,家庭环境的熏陶,对孩子的一生也有很大的影响.由于家教的失误,会给孩子的发展酿成苦酒.为教育好小昊,我与其父母进行了长时间的交流沟通,在如何教育小昊的问题上,我们逐步达成了一致意见:家长应在孩子面前做表率,减少成人不良言语,态度和行为对孩子的影响,给予孩子正确的模仿榜样;劝导家长绝不可用简单粗暴的方法对待孩子,要多和儿子相处,交谈,用温情和儿子沟通;清除家中带有暴力倾向的漫画,影视作品,注意引导孩子看一些既有教育意义,又喜欢看的书报,片子;当孩子的坏习惯逐渐改变时,给予一定的激励,为孩子买些学习用具,书籍,玩具等,鼓励孩子继续将正确的行为延续.
作为班主任的我组织和发挥集体的力量,发动全班同学来关心,帮助,引导,团结他,使小昊能真正感受到班集体的温暖,同学的友情.我知道小昊在班级里和同学们积怨已深,差生,捣蛋鬼的形象在同学们心中已是根深蒂固,要想改变同学们对他的看法,消除对立心态,继而团结帮助他,不是件容易的事.于是,我经常抓住机会在全班同学面前对唐小昊予以表扬,树立起唐小昊在同学中的新形象."这是唐小昊在妈妈的辅导下,认真完成的数学作业.""邓老师说,唐小昊有绘画天赋,画什么像什么.""林老师说,唐小昊这个星期英语顺利过关,没有拖到最后."……类似这样的表扬,我几乎每天都要给同学灌输,目的只是让同学们感到小昊在进步.果然,同学们在评选"进步之星"时,一致评选唐小昊,同学们开始对唐小昊另眼相待了.我还利用唐小昊有绘画天赋这一特长,搞了这样一个活动,班级学生自由组合,6-7人一小组,自己设计一张庆祝"元旦"的手抄报,同学们在选择合作伙伴时,不少同学都争着要小昊,一种被伙伴认可,我也有用武之地的喜悦占据了唐小昊整个身心.小昊不负众望,他所在的小组完成的作品获得班级比赛的一等奖,同学们都向他表示祝贺,他也认识到了自身价值.同学们开始亲近他,爱和他一起玩了.小昊感受到了来自班集体的温暖,不再感到孤立了.看着小昊与同学们一起玩游戏,互相借阅图书,我感到小昊已完全融入到这个班集体中,快乐,满足让小昊感受到集体生活的乐趣.他开始不甘落后,争强好胜了.
3,恒心强化.
小昊也希望自己能变好,成为令人羡慕的优等生,可就是不能努力实现自己的想法.上次犯了点错误,我找他谈心,他主动承认错误,并表示今后绝不再犯了,言辞之恳切,使我相信他的话是发自内心的,可过不了几天,同样的错误又出现在他身上;第四单元考试,成绩较低,他羞愧难当,决心发奋学习,迎头赶上,于是,又是向我保证,又是制定行动计划,可过不了多时,他又一如既往,成天悠哉悠哉起来.这两个例子说明他没有为实现自己的目标而坚持到底的毅力和耐性.因此,培养他的恒心毅力成了当务之急.
首先,保护,利用其学习兴趣.兴趣,能激发学生参加活动的积极情绪,促使学生在活动中表现出更大的意志努力.所以,教学活动中一有比赛,表演,抢答等活动,我就给小昊更多的机会参与,因活动过程本身就能吸引住学生,这对学生善始善终地做某件事能起促进作用.
其次,帮助其确定具体的,可行的目标.对小昊来说,只有具体的,可行的目标,才有可能促使他去实现这一目标.所谓具体的目标是指小昊该做什么,怎样去做,要达到怎样的要求必须一清二楚;所谓可行的目标是指确定的目标要与小昊的年龄,经验,能力水平相适应,是经过他的努力能够实现的.
第三,让其学会自我监督.良好的行为要持之以恒,须靠自己的自觉行为,因此,让小昊学会检查,监督自己是否朝既定的目标努力是必要的.比如,我与小昊共同确定某个目标后,每天都检查其完成的情况,并让他自我评价做得怎样,对其良好的表现,我给予鼓励,对其做得不够好的,我给予引导,激励其改正.这样,小昊学会自我评价,自我监督后,慢慢的就能督促自己持之以恒地做好某件事了.
目前,来自老师的宽容信任,家长的亲情关爱,同学的关心帮助,小昊不良的行为习惯有了很大改观.据老师们反映:唐小昊变了,变懂事了,上课能专心听讲,作业能按时完成,还交了几个好朋友.更可喜的是,在老师,家长和同学的共同配合下,小昊的期末考试取得良和优的好成绩!
改变习惯是痛苦的,但只要我们顺应了学生心理并进行了恰倒好处的引导,让学生感受到了爱护和关心,学生就会愿意听从教诲.新学期又来临了,相信小昊会更进一步!
1,师者,所以传道,授业,解惑也.——唐.韩愈《师说》
2,为学莫重于尊师.——谭嗣同《浏阳算学馆增订章程》
3,学之经,莫速乎好其人,隆礼次之.(经:途经.好其人:爱戴教授自己的人,虚心向他 们求教.隆礼:尊崇礼义)——《荀子.劝学》
4,善之本在教,教之本在师.——〔宋〕李觏《广潜书》
5,明师之恩,诚为过于天地,重于父母多矣.——晋.葛洪《勤求》
6,讲台上,书桌边,寒来暑往,撒满心血点点
润花蕾,育桃李,春华秋实,拳拳赤诚一片
三尺讲台,三寸舌,三寸笔,三千桃李
十年树木,十载风,十载雨,十万栋梁

南安市二班简报第五期 班级口号
南安市二班简报第五期 新闻回放
南安市二班简报第五期 刊首语
南安市二班简报第五期 精彩评论
南安市二班简报第五期 学员心声
南安市二班简报第五期 学员心声
南安市二班简报第五期 班级口号
福建省南安市中小学班主任培训
刊首语
学员心声
优秀案例
精彩评论
新闻回放
作业展示
南安二班
南安二班
南安二班
南安二班
南安二班
简报
学员观点
心香一瓣