人教版语文八年级上第三课《蜡烛》

教材分析:
本文虽然是一篇战地通讯,但文章却极为感人,教学中可结合环境背景,让学生感受老妇人的形象.同时领略烛光的象征意义,引导学生热爱和平,憎恶战争 .
教学目标:
知识与能力:积累词语,有感情的朗读,把握人物形象,体会人物思想感情.
理清记叙文的要素,品味语言,感悟文章意蕴.
过程与方法:自主 合作 探究
情感态度与价值观:用心感受老妇人对苏联战士情同母子的深情.
教学重点
把握老妇人这个人物形象,体会人物的思想感情.
教学难点
探究这篇通讯感人的艺术效果是如何产生的.
教学方法
1 小组合作探究法.让学生在反复朗读和热烈讨论中,通过合作交流,把握文意,理解人物形象.
2.联想拓展法.在阅读中,引导学生联想想象,推想人物的心理活动,进而把握人物的思想感情.
3.点拨教学法.文章人物的思想感情容易把握,但深层体会人物的思想感情,探究文章感人的艺术效果产生的奥秘,还需教师适当的点拨.
课前准备:搜集作家及文体知识资料,朗读课文,整理需识记的字词.
教学流程:
导入新课
第二次世界大战期间,南斯拉夫首都的战场上,一位南斯拉夫母亲将珍藏了45年的两支结婚花烛点在一位苏联红军士兵的坟头.同学们,让我们穿越时空,去目睹那悲壮而崇高的一幕,感受反法西斯阵营的军民用血肉凝结成的情谊.
二,作者及文体简介
学生交流预习时搜集的资料,内容如下:
西蒙诺夫,苏联俄罗斯作家.生于军官家庭,1934年开始写作.创作以战争题材为主.作品有剧本《我城一少年》《俄罗斯人》,长篇小说《日日夜夜》,诗集《友与敌》.这些作品均获斯大林奖金.1949年10月访问中国.1950年出版《战斗的中国》一书,描写中国人民进行的解放战争.1959至1971年发表的三部曲(《生者与死者》《军人不是天生的》《最后的夏天》),描写从战争初期苏联红军在西部边境的溃败,1943年的斯大林格勒战役,到1944年夏天解放白俄罗斯战役的胜利,具有广阔的历史画面和生动的战时生活的细节描写,三部曲获1974年度列宁奖金.
通讯是记叙文文体的又一实用文体,也是报纸常用的文章样式之一,包括人物通讯,事件通讯等.它和新闻一样,要求及时准确地报道现实生活中有意义的人和事,但报道的人和事比新闻更具体更系统.通讯注意人和事的典型性,善于在真人真事的基础上,根据表现主题的需要,对材料进行精心的选择和合理的安排,努力写出人物的思想,突出事件的本质意义.通讯运用的表现手法是叙事,也常用描写,抒情,议论,以使人物更加鲜明,事件更加生动.
三,自读课文,整体感知
1 学生速读课文,要求读后用简洁的语言复述课文内容.
学生交流后,教师总结:1944年,在贝尔格莱德的萨伐河岸,德国人的炮火在肆意轰炸.在炮火中,一位南斯拉夫老妇人将一对珍藏的花烛点燃在一个苏联红军士兵的坟前,温暖着他冰冷的生命.
2 文中主要人物是老妇人,说说你对这一形象的理解.
教师引导学生阅读关于老妇人的相关语段,而后自由讨论,选两位同学发言.明确:老妇人饱受德国法西斯强盗侵略之苦,她对侵略者满怀深仇大恨,她渴望解放,渴望和平,她对苏联红军满怀敬意.年轻的红军战士牺牲在南斯拉夫的国土上,她无比沉痛,她向烈士奉献自己的爱戴和敬意.她为红军战士的英雄气概所激励,变得无所畏惧,她不怕艰难,安葬烈士.红军烈士献出了最宝贵的生命,她为红军烈士献出了最心爱的宝物,把结婚的喜烛点在了烈士的坟头,并彻夜守在坟头,陪伴烈士的英灵,表现出深沉而强烈的母爱.
老妇人思想感情概括起来就是"敬爱"和"哀痛".
四 合作交流,研讨探究
问题一 :这篇战地通讯非常感人,给人留下难忘的印象.请你选择最让你感动的语段读一读,并说说为何感动.(通过这个问题的设计,使学生进一步熟悉课文,并感知文章为何会达到这样感人艺术效果的,以解决教学难点)
学生朗读语段,并结合自己的阅读感受来谈.有人认为:"文章突出小小的烛光,意蕴深远."有人认为:"文章所体现的两国之间的真挚情谊让人感动."有人认为:"文章一再写德国人的炮火,在如此险恶的环境中,老妇人不顾个人安危的行为感人."有人认为"老妇人把一生中最珍爱的结婚喜烛献给红军战士,这一点很感人."等等.
教师归纳总结:文章感人的艺术效果通过以下四点表现出来的.一是环境危险,炮火连天,老妇人不顾个人生死;二是老妇人年老体弱,掩埋烈士异常吃力,烈士牺牲的精神是老妇人力量的源泉;三是对待烈士如亲人,表现出母子亲情;四是老妇人献出一生中的最爱,悼念红军战士.

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