2008年度"国家精品课程"申报表
(本科)
推 荐 单 位
所 属 学 校 渤海大学(是否部属)
课 程 名 称 管理学
课程类型 □ 理论课(不含实践)√□理论课(含实践)□实验(践)课 所属一级学科名称 管理学
所属二级学科名称 工商管理
课 程 负 责 人 单凤儒
申 报 日 期 2008年5月17日
中华人民共和国教育部制
二○○八年三月
填 写 要 求
以word文档格式如实填写各项.
表格文本中外文名词第一次出现时,要写清全称和缩写,再次出现时可以使用缩写.
涉密内容不填写,有可能涉密和不宜大范围公开的内容,请在说明栏中注明.
除课程负责人外,根据课程实际情况,填写1～4名主讲教师的详细信息.
本表栏目未涵盖的内容,需要说明的,请在说明栏中注明.
课程负责人情况
1-1
基本
信息
姓 名
单凤儒
性别
男
出生年月
1947.9(已延聘)
最终学历
本科
职 称
教授
电 话
0416-5189666
学 位
职 务
传 真
0416-5189666
所在院系
管理学院工商系
E-mail
shanfr@263.net
通信地址(邮编)
锦州市松山新区科技路19号渤海大学121013
研究方向
管理机制,高职教育管理与改革
1-2
教学
情况
近五年来讲授的主要课程(含课程名称,课程类别,周学时;届数及学生总人数)
(不超过五门);承担的实践性教学(含实验,实习,课程设计,毕业设计/论文,
学生总人数);主持的教学研究课题(含课题名称,来源,年限)(不超过五项);作为第一署名人在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文(含题目,刊物名称,时间)(不超过十项);获得的教学表彰/奖励(不超过五项)
讲授的主要课程:
⑴管理学 专业基础课 周进度4 4届 学生总数210人
⑵管理与沟通 专业基础课 周进度4 5届 学生总数480人
⑶经营管理综合模拟 专业课 周进度4 3届 学生总数206人
⑷公共关系学 专业课 周进度4 1届 学生总数39人
承担的实践性教学:
⑴管理课程实践教学 学生总人数 896人
⑵本科学生学年论文指导 学生总人数 18人
⑶本科学生毕业论文指导 学生总人数 23人
⑷研究生学位论文指导 学生总人数 7人
主持的教学研究课题:
⑴教育部《新世纪高等教育教学改革工程项目》Ⅱ15-1:财经类专业人才培养规格和课程体系改革,建设的研究与实践2002—2005年
⑵中等职业学校重点专业师资培养培训方案,课程和教材开发项目开发 教育部,财政部重点项目 2008--2010年(总课题顾问,子课题主持人)
⑶管理课程改革与建设 辽宁省高等职业技术教育人才培养模式与教学内容体系改革与建设项目 2002.11——2005年
⑷辽宁省高等教育教学改革研究项目立项:"三维渗透型"高技能人才培养模式改革的探索与实践研究 2007-2008年
⑸中国高等职业技术教育研究会"十一五"规划课题:改革高职人才培养模式,构建立体,渗透式素质养成的长效机制2006-2008年
作为第一署名人在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文:
⑴构建"学生为本,立体渗透"的应用型人才培养模式《辽宁教育研究》 2006年11月
⑵坚持"以学生为本 以应用为导向"的办学理念(作者署名两人,本人为执笔人) 《光明日报》2006年4月14日
⑶ "国有"与"民办"嫁接,实现办学的"四个创新" 《中国民办教育》 2006年10月
⑷谈管理学基础精品课建设 辽宁高职学报 2003.12(第六期)
⑸高职管理学基础课程实训模式 《现代教育技术》 独立完成 2008年第3期
获得的教学表彰/奖励:
⑴2005年9月独立完成教学成果:管理课程的参与式教学模式的探索与实践被评为教学教学成果国家级二等奖 ,省级一等奖
⑵2003年9月获辽宁省首批高校教学名师奖
⑶2007年12月编著的"十五"国家级规划教材《管理学基础》被评为辽宁省精品教材
⑷2007年11月管理学基础实训模式获全国首届实践教学设计方案大赛一等奖
⑸2005年4月市场营销专业实训方式与管理机制创新获渤海大学教学成果一等奖
1-3
学术
研究
近五年来承担的学术研究课题(含课题名称,来源,年限,本人所起作用)
(不超过五项);在国内外公开发行刊物上发表的学术论文(含题目,刊物名称,
署名次序与时间)(不超过五项);获得的学术研究表彰/奖励(含奖项名称,
授予单位,署名次序,时间)(不超过五项)
近五年来承担的学术研究课题(含课题名称,来源,年限,本人所起作用)
(不超过五项)
⑴综合实训课程开发模式的研究与实践 教育部"十五"规划重点课题2004-2005年 本人为项目组副组长,研究成果(高教出版社出版)第一副主编
⑵省教育厅重点科研项目(A类):国有与民办嫁接,探索创新办学的理论与实践2004-2006年 本人为主持人
⑶"三维渗透"式人才培养模式研究 辽宁省教育科学"十一五"规划重点研究课题 2006年—2008年 本人为主持人
⑷高职应用教学论研究与实践 辽宁省教育厅科研项目 2007 本人为主持人
在国内外公开发行刊物上发表的学术论文(含题目,刊物名称,署名次序与时间)(不超过五项)
⑴管理机制与管理功效链 《社会科学季刊》 独立完成 2003年第2期
⑵试析公司法人治理系统模式 《经济师》 独立完成 2004年第12期
⑶坚持按经济利益原理构建现代企业制度《渤海大学学报》独立完成2006年第五期(该文获2007年度中国管理科学研究院优秀论文一等奖)
获得的学术研究表彰/奖励(含奖项名称,授予单位,署名次序,时间)(不超过五项)
⑴获辽宁省优秀专家称号 中共辽宁省委,省政府授予 2005年10月
⑵被聘为锦州市学术与技术领军人 锦州市人民政府 2006年1月
⑶编著的《管理学基础》被评为辽宁省哲学社会科学成果三等奖 独立完成 2006年3月
课程类别:公共课,基础课,专业基础课,专业课
课程负责人:主持本门课程的主讲教师
2. 主讲教师情况⑴
2⑴-1
基本
信息
姓 名
商荣华
性别
女
出生年月
1963.8
最终学历
本科
职 称
副教授
电 话
8958008
学 位
学士
职 务
系主任
传 真
所在院系
管理学院工商管理系
E-mail
Mandy.63@163.com
通信地址(邮编)
辽宁省锦州市松山新区科技路19号 121013
研究方向
企业管理 连锁经营
2⑴-2
教学
情况
近五年来讲授的主要课程(含课程名称,课程类别,周学时;届数及学生总人数)
(不超过五门);承担的实践性教学(含实验,实习,课程设计,毕业设计/论文,
学生总人数);主持的教学研究课题(含课题名称,来源,年限)(不超过五项);在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文(含题目,刊物名称,署名次序及时间)(不超过十项);获得的教学表彰/奖励(不超过五项)
讲授的主要课程
⑴管理学 专业课 4学时 5届 400人
⑵管理与沟通 专业课 3学时 2届 100人
⑶连锁经营 专业课 3学时 5届 350人
⑷广告学 专业课 3学时 5届 350人
承担的实践性教学
⑴毕业实习 学生总人数 60人
⑵本科学生学年论文指导 学生总人数 50人
⑶本科学生毕业论文指导 学生总人数 50人
3,主持的教学研究课题
实行模拟教学,培养应用型人才 渤海大学 2年
4,作为第一署名人在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文和著作
广告实务 大连理工大学出版社 2007.4
5,获得的教学表彰/奖励
市场营销学精品课建设理论与实践 辽宁省优秀教学成果二等奖 2005.6 第四人
市场营销学精品课建设理论与实践 渤海大学优秀教学成果奖 2004.10 第四人
渤海大学教学骨干 2003.1
渤海大学教学骨干 2006.1
渤海大学教书育人先进个人 2007.9
2⑴-3
学术
研究
近五年来承担的学术研究课题(含课题名称,来源,年限,本人所起作用)
(不超过五项);在国内外公开发行刊物上发表的学术论文(含题目,刊物名称,
署名次序与时间)(不超过五项);获得的学术研究表彰/奖励(含奖项名称,
授予单位,署名次序,时间)(不超过五项)
承担的学术研究课题
辽宁省农村零售业态实现连锁经营的途径 辽宁省经济社会发展研究立项 1 主持
加入世贸组织后我国民族品牌发展战略 辽宁省教育厅 2 参与
公用事业企业扭亏途径探索 辽宁省教育厅 2 参与
2,在国内外公开发行刊物上发表的学术论文
大型百货店重生路径 商业时代 2003.9 独立完成
导入供应链 提高零售企业竞争力 现代物流报 2006.4 独立完成
浅谈如何通过增强员工的满意度来提高工作绩效 商场现代化 2007.5 独立完成
本土超市应对外来竞争策略分析 中国市场 2007.1 独立完成
我国连锁零售企业物流配送模式浅析 江苏商论 2008.4 独立完成
3,获得的学术研究表彰/奖励(含奖项名称,授予单位,署名次序,时间)
浅议商场的情感促销 辽宁省自然科学学术成果二等奖 2006 独立
现代商场内部营销管理探析 锦州市第十一届哲学社会科学成果三等奖2006 独立
浅议商场的情感促销 辽宁省哲学社会科学首届学术年会二等奖2007 独立
2. 主讲教师情况⑵
2⑵-1
基本
信息
姓 名
孙晓红
性别
女
出生年月
1966年1月
最终学历
本科
职 称
教授
电 话
0416-3400075
学 位
学士
职 务
副院长
传 真
0416-3400073
所在院系
渤海大学管理学院
E-mail
sun_xiaohong@sina.com
通信地址(邮编)
辽宁省锦州市高新产业园区科技路19号 邮编121000
研究方向
企业管理,零售学
2⑵-2
教学
情况
近五年来讲授的主要课程(含课程名称,课程类别,周学时;届数及学生总人数)
(不超过五门);承担的实践性教学(含实验,实习,课程设计,毕业设计/论文,
学生总人数);主持的教学研究课题(含课题名称,来源,年限)(不超过五项);作为第一署名人在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文(含题目,刊物名称,时间)(不超过十项);获得的教学表彰/奖励(不超过五项)
讲授的主要课程
管理学 专业课 周学时3 5届 200人
管理学原理 专业课 周学时3 4届 200人
零售学 专业课 周学时3 5 届 150人
市场营销学 专业课 周学时4 5届 200人
消费者行为学 专业课 周学时3 5届 150人
承担的实践性教学
东北地区高校企业管理挑战赛 2届 10人
《经营管理模拟》课程设计 2届 100人
毕业实习 5届 100人
毕业论文 5届 50人
学生"智达"模拟公司(顾问) 5届 50人
主持的教学研究课题
我校商科人才培养研究 渤海大学教改立项 2年
学习型团队——大学生个性化群体的培养与提升 渤海大学教改立项 2年
高校工商管理专业教学改革与实践研究 辽宁省教育厅教改立项 5年
基于"选择性课程模块"的人才培养模式改革研究 渤海大学教改立项 2年
实施水平能力测试的理论与实践 渤海大学教改立项 2年
作为第一署名人在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文和著作
市场营销学》团队型学习教学方法探讨 中国高校市场学研究会2006年年会
管理学 东北财经大学出版社 2005.4
管理案例库教程 中国科学技术出版社 2004.9
获得的教学表彰/奖励
《零售学》课程团队化教与学的理论与实践渤海大学教学成果一等奖2008.4 第一人
团队型学习教学方法的探索与实践 渤海大学教学成果二等奖 2006.10 第一人
市场营销学精品课建设理论与实践 辽宁省优秀教学成果二等奖 2005.6 第三人
市场营销学精品课建设理论与实践 渤海大学 2004.10第三人
渤海大学教学带头人 2006.1
管理学 2005年渤海大学A类优秀教材 2005.10 第一人
2⑵-3
学术
研究
近五年来承担的学术研究课题(含课题名称,来源,年限,本人所起作用)
(不超过五项);在国内外公开发行刊物上发表的学术论文(含题目,刊物名称,
署名次序与时间)(不超过五项);获得的学术研究表彰/奖励(含奖项名称,
授予单位,署名次序,时间)(不超过五项)
承担的学术研究课题
商场商品结构优化研究 辽宁省教育厅 2 年 主持人
辽西地区名牌建设的制约因素与对策研究辽宁省经济社会发展研究立项1 主持人
加入世贸组织后我国民族品牌发展战略辽宁省教育厅 2 主持人
网络零售商服务质量评估模型 辽宁省教育厅 2 参与
辽西地区"万村千乡"市场工程运行状况研究辽宁省经济社会发展研究立项1参与
2,在国内外公开发行刊物上发表的学术论文
零售商商品采购的经济分析 中国市场 2005.9 独立
浅析零售商会员卡销售 集团经济研究 2006.3 独立
浅析零售企业新产品选择的误区与对策商场现代化 2006.4 独立
论消费习俗与潜在商机 商场现代化 2006.1 独立
振兴辽西老字号的几点思考 渤海大学学报 2007.3 独立
3,获得的学术研究表彰/奖励(含奖项名称,授予单位,署名次序,时间)
浅析零售商会员卡销售2007年辽宁省自然科学学术成果三等奖 2007 独立
论消费习俗商机与营销对策2006年辽宁省自然科学学术成果三等奖2006 独立
零售营销的全球化与本土化辽宁省市场学会年会优秀论文二等奖 2003.10第二人
2. 主讲教师情况⑶
2⑶-1
基本
信息
姓 名
陈芳
性别
女
出生年月
1963年8月
最终学历
本科
职 称
副教授
电 话
0416-340079
学 位
工学
职 务
传 真
0416-3400073
所在院系
渤海大学管理学院
E-mail
chenfang6308@163.com
通信地址(邮编)
辽宁省锦州市松山新区科技路19号 121013
研究方向
管理学
2⑶-2
教学
情况
近五年来讲授的主要课程(含课程名称,课程类别,周学时;届数及学生总人数)
(不超过五门);承担的实践性教学(含实验,实习,课程设计,毕业设计/论文,
学生总人数);主持的教学研究课题(含课题名称,来源,年限)(不超过五项);在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文(含题目,刊物名称,署名次序及时间)(不超过十项);获得的教学表彰/奖励(不超过五项)
1,近五年来讲授的主要课程
管理学 专业课 周3学时 4届学生 260人
生产运营管理 专业课 周3学时 5届学生 420人
战略管理 专业课 周3学时 2届学生 100人
服务营销 专业课 周3学时 5届学生 350人
分销管理 专业课 周2学时 4届学生 150人
2,承担的实践性教学
五年来指导毕业论文的学生总人数50人
2⑶-3
学术
研究
近五年来承担的学术研究课题(含课题名称,来源,年限,本人所起作用)
(不超过五项);在国内外公开发行刊物上发表的学术论文(含题目,刊物名称,
署名次序与时间)(不超过五项);获得的学术研究表彰/奖励(含奖项名称,
授予单位,署名次序,时间)(不超过五项)
1,承担的学术研究课题
锦州市人才战略研究 锦州社会科学重点研究课题 2003年 参与人
网络零售商服务质量评估模型 辽宁省教委科研项目 2006年 参与人
2,在国内外公开发行刊物上发表的学术论文
我国现代社会条件下的企业家职业化制度 经济师 第一作者 2004年第2期
挖掘客户投诉的收益价值 商业时代 独立完成 2004年第12期
知识型员工的管理和激励策略 商场现代化 独立完成 2005年第10期
2. 主讲教师情况(4)
2⑵-1
基本
信息
姓 名
孙海涛
性别
男
出生年月
1977.5.19
最终学历
研究生
职 称
讲师
电 话
13940610808
学 位
双学士
职 务
传 真
3880237
所在院系
渤海大学管理学院
E-mail
Womenhao700@soho.com
通信地址(邮编)
锦州市松山新区科技路19号渤海大学 121013
研究方向
企业管理
2⑵-2
教学
情况
讲授的主要课程
⑴管理学 专业基础课 周进度4 3届 学生总数300人
⑵公共关系学 专业基础课 周进度4 4届 学生总数300人
⑶体育管理学 专业课 周进度4 3届 学生总数200人
⑷策划管理 专业课 周进度4 3届 学生总数300人
承担的实践性教学
⑴管理课程实践教学 学生总人数 300人
⑵本科学生学年论文指导 学生总人数 30人
⑶本科学生毕业论文指导 学生总人数 19人
作为第一署名人在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文:
⑴影响高校投资经济效益的问题及策略 《经济师》 2005年1月
⑵独立学院发展中存在的问题与对策 《科技与企业》 2006年10月
⑶韩国百货业的现状研究 《商场现代化》 2007年12月
获得的教学表彰/奖励
⑴2003年12月完成教学成果: 《体育产业经管理》与课程体系建设的研究被评为教学教学成果渤海大学教学成果二等奖
2⑵-3
学术
研究
近五年来承担的学术研究课题(含课题名称,来源,年限,本人所起作用)
(不超过五项);在国内外公开发行刊物上发表的学术论文(含题目,刊物名称,
署名次序与时间)(不超过五项);获得的学术研究表彰/奖励(含奖项名称,
授予单位,署名次序,时间)(不超过五项)
近五年来承担的学术研究课题(含课题名称,来源,年限,本人所起作用)
⑴省教育厅重点科研项目(A类):国有与民办嫁接,探索创新办学的理论与实践2004-2006年 本人为调研与资料收集
在国内外公开发行刊物上发表的学术论文(含题目,刊物名称,署名次序与时间)
⑴影响高校投资经济效益的问题及策略 《经济师》 独立完成 2005年1月
⑵独立学院发展中存在的问题与对策 《科技与企业》独立完成2006年10月
⑶韩国百货业的现状研究 《商场现代化》独立完成2007年12月
3. 教学队伍情况
3-1
人员
构成
(含外
聘教师)
姓名
性别
出生年月
职称
学科专业
在教学中承担的工作
单凤儒
男
1947.9
教授
管理学
课程改革与设计,
主讲教师
商荣华
女
1963.8
副教授
企业管理
主讲教师
孙晓红
女
1966.1
教授
商业企业管理
主讲教师
陈芳
女
1963.8
副教授
工业企业管理
主讲教师
孙海涛
男
1977.5
讲师
国际企业管理
主讲教师
张满林
男
1968.3
教授
企业管理
主讲教师
邓雪
女
1971.3
副教授
企业管理
主讲教师
张丽风
女
1976.9
讲师
工商管理
主讲教师
李昕
女
1979.10
助教
工商管理
辅导教师,实训
鲁富宇
男
1976.7
助教
计算机应用
网站管理与维护
3-2
教学队
伍整体
结构
教学队伍的知识结构,年龄结构,学缘结构,师资配置情况(含辅导教师或
实验教师与学生的比例)
本课程组共有教师10名,在多个教学与科研项目上紧密合作.从学历结构看,5名教师获硕士学位,5名教师获学士学位,其中在读博士3人, 在读硕士1人,硕士研究生以上学历占60%;从年龄结构看,40岁以上教师有5人,30-39岁教师有4人,29岁以下教师有1人,平均年龄约为36岁;从学缘结构看,课程组教师2人毕业于北京商学院,3人毕业于辽宁大学,其余5人分别毕业于东北财经大学,哈尔滨商业大学,长春工业大学,西北工业大学和渤海大学,所学专业为工商管理,企业管理和计算机应用;其中一名教师专职在企业从事营销与管理工作,有五名教师在企业担任管理顾问或参与一定的管理咨询工作;从师资配置情况看,师生比为1:25.教师队伍的主要成员分别从事《管理学》课程授课及其相关教学活动,他们全部活跃在本科教学第一线,具有丰富的教学经历和教学经验,能够满足教学需要.
3-3
教学改
革与研
究
近五年来教学改革,教学研究成果及其解决的问题(不超过十项)
1,2003年单凤儒推进管理课程参与式教学模式的探索与实践,主要解决学生参与教学,实现自主学习问题,其成果被评为教学成果国家级二等奖;
2,2007年单凤儒进行管理学课程实践教学的探索与创新,其成果获全国高校首届实践教学设计方案大赛一等奖;
3,2007年单凤儒编著的"十五"国家级规划教材《管理学基础》被评为辽宁省首批精品教材,主要探索培养应用型人才的教材改革与建设问题;
4,近五年中单凤儒连续主持四项渤海大学教改立项,重点解决管理学课程改革,实践教学与试题库建设问题;
5,2006与2007年单凤儒等连续两年获渤海大学教学成果奖一等奖,分别为探索,构建"三维渗透培养模式"与"实践教学的形式创与管理机制"两项教学改革实践获得的的成果;
6,2005.商荣华,孙晓红研究与改革"市场营销学"精品课建设,其成果获辽宁省教学成果奖二等奖;
7,2003年孙晓红主持渤海大学教改项目:我校商科人才培养研究,重点解决应用型人才培养目标定位与培养方式探索问题;
8,2005年孙晓红主持渤海大学高教研究项目:学习型团队——大学生个性化群体的培养与提升,重点解决学生积极性调动问题,其研究成果获2006年渤海大学教学成果二等奖;
9,2005年商荣华,邓雪承担渤海大学教改项目:实行模拟教学,培养应用型人才,重点解决模拟实践教学的方式与方法创新问题,其研究成果获2006年渤海大学教学成果二等奖;
10,2003年邓雪主持管理类课程双语教学模式研究,渤海大学教改项目,重点解决管理课程的双语教学的实施问题.
3-4
青年教
师培养
近五年培养青年教师的措施与成效
近五年来,始终把师资队伍建设作为学科及专业建设的首要任务,并做了大量扎实的工作.1,积极引进符合学校发展需要的高学历的优秀教师;1.本课程负责人培养年轻教师:⑴多次为青年教师岗前培训讲授教学方法,介绍教学经验;⑵先后三次为相关专业教师作精品课建设培训,并十余次在全国性会议上或应邀在兄弟院校介绍精品课建设或课程改革经验;⑶指导本校几名教师建成省级精品课,并指导北京联合大学,北京经济管理职业学院等兄弟院校教师评上省级和国家级精品课;⑷先后带领十余名青年教师参与本人主持的十余个科研和教改项目,已形成一个很有战斗力的教学与科研团队.2,有计划地选送骨干教师到国内知名大学培训,5年来学院已选送2名教师分别到辽宁大学,北京林业大学学习,不断提高自身素质.3,鼓励教师深造,提高教师队伍的学历水平,目前教师队伍中有3人正在攻读博士学位.4,积极为教师提供参加学术交流的机会,5年来教师队伍成员参加各类学术会约23人次以上.上述举措收效显著,出去进修及参加学术会议的老师能够带回来前沿理论及先进的教学方法和手段,课堂教学质量及学术水平都有很大提高,教师课堂教学质量测评优秀,发表论文数量及水平提高,1名教师获辽宁省教学名师称号,3名教师分别获得渤海大学教学带头人和教学骨干称号,有1名教师2006年获辽宁省普通高等学校优秀青年骨干教师称号.
4.课程描述
4-1 本课程校内发展的主要历史沿革
第一阶段:企业管理——引进与初创
上个世纪80年代,我校管理学课程是含括在企业管理课程中开设的.有一部分管理学内容,更多的则是企业生产,经营等各项职能管理的内容.而且,整个课程是由我国企业经营管理实践经验,前苏联的企业组织技术学,西方国家的企业管理学等多种来源拼装的.
第二阶段:企业管理原理——独立学科的建立
到上个世纪的90年代,社会组织的综合管理的原理与方法,即管理学的基本范畴,从企业管理课程中独立出来,设立了企业管理原理课程.从而形成了管理学这一独立课程体系.我们在吸收和总结我国实践经验的基础上,注意了发达国家先进管理理论的引进,较早地建立了我校按照管理职能设置内容结构的课程体系.1988年,本课程负责人并主持编写《管理职能通论》(由天津社科院出版社出版)一书,成为我国最早独立设置管理学课程的教材之一.经过不断建设与完善,我校的该门课程于2001年被省教育厅评为辽宁省首批优秀课.
第三阶段:管理学——课程体系的成熟
到本世纪初,课程经多年改革与建设,建立了较为完整的体系,渐趋成熟,正式以"管理学"的名称设课.并于2003年被评为我校首批校级精品课.
第四阶段:精品课程建设——全面改革与创新
自2003年至今,我校的管理学课程进入全面改革与创新阶段.顺应现代教育改革的大趋势,适应社会对大学生的需求,服务于我校培养应用型人才的办学定位,充分体现管理学学科特点,更新教学内容,改革教学方法与手段,创立全新教学组织形式,以培养学生实践能力与创新精神为重点,卓有成效地进行了改革与创新.
4-2 理论课或理论课(含实践)教学内容
4-2-1 结合本校的办学定位,人才培养目标和生源情况,说明本课程在专业培养目标中的定位与课程目标
课程在专业培养目标中的定位:
我校作为省属地方院校,办学定位为教学型大学,以培养应用型人才为目标,而且,生源以我省中等城市与农村为主体,二本分数的入学基础.同时,本课程服务的专业为工商管理,市场营销,物流管理,财务管理,旅游管理等均为财经管理实务运作型专业,是以培养中层管理者为目标的,而非是学术研究型人才.因此,本课程在这些专业培养目标中的定位为:为培养财经管理实务运作的中层管理者,提供扎实管理理论基础,并重点培养综合管理实践能力的专业基础课程.
课程目标:
总目标是:培养中层管理者的综合管理能力与素质.
⑴掌握中层管理者所需要的基本管理理论,并注意将最新发展成果引进课程,为其未来发展奠定坚实基础;
⑵重点培养中层管理者的综合管理的实践能力,熟悉典型的管理实务,加大实际管理技能的训练;
⑶注重学生创新能力的培养,使学生能在未来管理实践中创造性地应用,而不是死背管理的教条;
⑷作为专业基础课,还要为后续课程的学习提供必要基础与准备.
4-2-2 知识模块顺序及对应的学时
课程内容由管理基础(前三个模块),管理职能(后四个模块),管理创新(最后一个模块)三大部分构成,服务于中层管理者综合能力与素质的培养.
模块一 管理系统与职能(6学时)
首先研究管理的概念,性质与特征.然后分析管理系统的构成要素: 管理主体——管理者;管理客体——对象与环境;管理媒介—— 管理机制和管理方法.最后介绍管理职能.
模块二 管理理论的产生与发展(8学时)
首先系统研究西方管理理论的产生与发展,这是该模块的主体内容.然后,介绍中国管理思想的产生与发展.最后,分析当代管理理论的发展趋势.
模块三 管理原理与组织文化(4学时)
首先介绍现代管理原理.然后重点研究组织文化.最后分析企业社会责任与员工道德素质.
模块四 计划与战略(10学时)
首先介绍计划职能的含义与程序.然后分别研究战略管理, 目标与目标管理,决策.最后介绍计划编制的实务.
模块五 组织与人事(10学时)
首先介绍组织职能的内容与原理.然后分别研究组织结构设计,职权配置与制度设计,人力资源管理,人员组合与团队建设.最后,分析组织的变革.
模块六 领导与沟通 (10学时)
首先介绍领导的实质与人性假设.然后分别研究领导理论与权力,指挥,激励与沟通.
模块七 控制与绩效(8学时)
首先介绍控制的机制与原则.然后分别研究控制类型,控制过程,控制技术.最后研究管理绩效评价.
模块八 创新与改革(6学时)
在前面研究由各管理职能所构成的管理循环的基础上,进一步研究管理创新,以及我国企业的改革.
机动学时2.
4-2-3 课程的重点,难点及解决办法
课程的重点:
⑴作为中层管理者所必需的基本理论的教学;
⑵管理的四大职能与相应的管理技能的培养与训练;
⑶学生创造思维与创新能力的培养.
课程的难点:
⑴由于学生缺乏管理实践,对管理理论,实务接受较为困难;
⑵由于管理学科的实践性,艺术性与传统学校教学方式的抽象性,刻版性之间的冲突,使得学生管理技能与创新能力的培养十分困难.从而形成管理课程的最大难点.
解决办法:
改革与更新教学内容,建设"先进性,实用性,开放性"教学内容体系.
⑴以培养社会需要的应用型人才为依据,合理选择教学内容,科学设计教学内容体系,充分体现先进性,实用性.
⑵试行"A+X"模式,构建开放型教学内容体系.即突破由教师讲教材单向传播的封闭式教学内容体系,对大纲规定的重点内容,放手让学生自查资料,师生交流,共同研讨.
⑶在教学内容结构中突出实践能力与创新能力培养,并将其作为评价课程质量与评定学生成绩的首要标准;
⑷大力改革教学方法,强化实践教学,并把校内模拟实践与社会实践有机结合,多渠道地接触管理实践,使学生热爱管理专业,最大限度地克服脱离管理实践搞管理教学的难题,以有效培养学生实践能力与创新能力.
⑸注重优质教学资源集成系统的建设.包括建设了计算机化的试题库系统.
4-2-4 实践教学活动的设计思想与效果(不含实践教学内容的课程不填)
实践教学活动的设计思想:
从解决管理学科的实践性,艺术性与传统学校教学方式的抽象性,刻版性之间的冲突,以及管理课实践教学的人际互动性与教学的时空限制之间的冲突这两大矛盾出发,鼓励学生全面参与,自我控制,创新实践方式,重构教学组织,以切实提高学生的实践能力与创新能力.
构建"三环,一线,两司"的实践教学体系(具体方式详见后面的"教学方法与手段"):
"三环":管理学课程实践教学在空间形态上,建立课内实践,校内实践,社会实践三大基本实践教学环节,开放课堂边界,组成全方位,立体化,渗透式"大教学系统".包括:课堂内部署在课外完成的实践作业,如学习沟通后在课外与陌生人交往的实践作业;校园内外的各类专业实践活动,如指导大学生组织推销公司等;学团教育与校园文化活动,如02级学生在学习管理课后曾先后在全校策划大学生网球邀请赛,文学研讨会等多项大型活动;学校生活与人际交往,注重日常生活中管理意识与技能培养.这样,把教学的领域从课内拓展到课外,把能力的培养从课堂里灌输转变为生活中训练,大大地提高了两个能力.
"一线":在实践教学的实施方式上,形成"模拟实践——管理实践"一条主线.针对受时空限制而造成的管理课程实践难的问题,早在20世纪80年代,本课程负责人就结合管理课程的特点,探索创造了《模拟实践教学法》获教学成果国家级特等奖;后经两次省教改立项,又创立了应用计算机软件的《经营决策动态模拟》的管理实践训练课程.并从模拟到实战,创建多种"实战"或"准实战"实践模式.如指导学生直接参与企业或社会管理实践.这些行之有效的形式显著地促进学生能力的提高.
"两司":在实践教学的组织形式上,采用校内课程模拟公司与社会企业公司两种形式.校内实践教学活动全部是以学生组成的课程模拟公司的形式进行的,并由公司总经理领导,教师只是指导,实现了学生对实践教学的自我控制.同时,与社会上的公司紧密合作,他们提供必要的实践教学机会.这种教学组织形式的创新,明显地提高了实践教学的实效.
4-3 教学条件(含教材选用与建设;促进学生自主学习的扩充性资料使用情况;配套实验教材的教学效果;实践性教学环境;网络教学环境)
1,教材使用与建设
本课程教材选用的基本程序是:首先由任课教师填写教材使用申报表上报所在的教学系,然后由教学系进行审查推荐,最后由学院审定确定最终使用的教材.
本课程曾经选用过的教材有:早期:天津社会科学院出版社出版的单凤儒(本课程负责人),叶苏平编著的《管理职能通论》,这是八十年代我国较早的将管理学独立设置的教材之一;中期:中国人民大学出版社出版的杨文士主编《管理学原理》,高等教育出版社出版的周三多主编《管理学》(面向21世纪课程教材);现正使用教材:东北财经大学出版社出版的孙晓红(本课程主讲教师),阎涛 主编《管理学》.
自编教材与讲义情况:
⑴单凤儒,叶苏平编著·管理职能通论·天津社会科学院出版社,1988
⑵孙晓红,阎涛 主编·管理学,东北财经大学出版社,2005
⑶单凤儒编著·企业管理·(普通高等教育"十五"国家级规划教材),高等教育出版社,2004
⑷单凤儒编著·管理学基础(普通高等教育"十五"国家及规划教材)·高等教育出版社,2004
⑸商荣华副主编·品牌战略研究,高等教育出版社,2001
⑹单凤儒,刘宏主编·商业心理学·中国商业出本社·2005
⑺单凤儒,商荣华,孙晓红·商贸企业经营管理·东北财经大学出版社,1998
⑻商荣华,孙晓红副主编·经营管理案例·大连海事大学出版社,1998
⑼吉福林,商荣华,孙晓红等·商业企业现代管理原理与实务,中国商业出版社,1994
2,促进学生自主学习的扩充性资料使用情况:
(1)建立教学参考书资源库.在认真选择适合于本校学生的优秀教材用书的基础上,教师团队还注意吸收国内外的先进教材,跟踪有影响教材的修订版,寻找或购买教师用书和教学课件,积累了几十本管理学教学参考书资料,在授课过程中针对不同专业,不同能力特点的学生推荐不同的学习参考书.并在资料库中设置"管理新论"等栏目,引导学生探究前沿知识.
(2)案例建设.除教材中已提供的案例资料外,教师团队还收集,编写或改编案例近百个,保证每章学习内容至少有五个以上的教学案例供师生选择分析和训练.
(3)习题库建设.在管理学课程的几十年教学历程中,教师团队特别注意收集有关管理学课程考核的相关信息,并积累了大量的试题资源,在笔试考核和上机考核方面都已建成了较为完善的管理学试题库.实现每章都有自测题,期末有试题库的目标.
(4)管理游戏训练.管理游戏训练对培养学生的学习情趣,促使学生积极思考,勇于创新,动手操作很有帮助.如今教学团队在管理学相关教学章节引入的管理游戏已达上百个,在课内外的实际训练中深受学生欢迎.
(5)提供专业期刊和专业学习网站.教学团队还为学习者推荐了几十种专业期刊杂志,报纸和国内相关的专业网站供大家学习.在实践中教师通常要求学生从指定阅读资料中选择1-2种进行阅读,在期中或期末完成1-2篇课外教材的读后感;或者要求学生从相关期刊杂志和报纸中搜集相关案例并在网上建立案例库,让学生带着问题查阅相关资料,形成自己的观点,进行课内外讨论,提高学习的自主性和兴趣;或者由老师为学生的自主学习和探索型学习指定丰富的文献资料,介绍管理学方面的热点问题,让学生知道这些问题的出处,指导他们去独立的阅读与思考,培养学生形成良好的专业学习习惯.
3,配套实验教材的教学效果:
⑴为配合模拟管理实践教学,单凤儒编写了《经营决策动态模拟》,在教学中使用,较好地服务于学生的管理模拟训练.
⑵在教学工作中,我们积极探索实验教材资料的积累与完善建设,目前已积累了管理游戏等大量实验性教学资料,并编写了《管理学实践教学指导》,从而增强了实践教学的计划性,实施的结构化,以及教学组织的可操作性.
⑶正在积极探索可行的途径和办法,在条件成熟时编写正式出版的实践教学配套教材.
4,实践性教学环境:
(1)校外实习基地建设.为了使学生对管理有更直观的认识,教学团队通过与校外实习实训基地建立长期互惠的合作关系为学生提供零距离接触企业的机会,定期组织学生进行参观,并与企业相关人员进行座谈,以便发现理论知识与业务实践间的差异,从而弥补课堂教学的不足.在条件允许时,为学生创造机会直接参与企业管理的部分实践工作(如监督,沟通,控制等),让学生获得实践中的切身感受.
(2)综合模拟试训中心建设.管理学院综合模拟试训中心面积80多平方米,软硬件设施完备,中心配备有计算机,网络管理服务器,投影仪,实物投影仪,扫描仪,打印机,数码摄像机,照相器等先进仪器设备.此外,实验室还配备现代企业管理模拟软件,以及进行分析所用的SPSS等统计分析软件.这些软硬件的应用为开展实践教学创造了有利条件.
(3)管理学院资料室建设.除学校图书馆拥有的大量专业学习资料外,管理学院还建立了学院资料室,其中购买专业书籍近千册,订阅经营管理类核心期刊10余种,学院资料室对教师和学生全面开放,全方位服务于教师和学生.
5,网络教学环境:
(1)先进齐备的网络教学设施.管理学课程的网络教学紧密依托于校园网与Internet/Intranet,运用先进的计算机网络技术,配合我校校园网覆盖全校办公室,教室,实验室,图书馆,学生宿舍等学校教学教辅用房的近5000多个信息点,具备强大的处理,计算,统计分析和决策支持等功能.学生在校园网范围内,随时可以登陆本课程支撑网站查询课程的相关学习资源进行课程学习和研讨,也可以在互联网上查阅中外管理的资料进行案例分析和实践训练.
(2)全方位,多种形式的网络资源.为适应网络教学的新模式,课程的重点与难点,习题练习,模拟考试,参考文献,案例库,相关网站,教学日历,大纲,教案等资料都通过课程支撑网站免费向学生开放.通过课程支持网站,学生不仅可以了解任课教师的讲课内容,查询相关资料,还可以就学习内容中的有关问题与教师进行交流.本课程授课采用多媒体课件形式,充分发挥网络和多媒体技术优势,管理学课程在进行课堂教学的同时,其课件已经在渤海大学校园网上免费向学生开放.另外,也有不少同学将老师用word或PowerPoint制作的课件提前复制,以便于进行课前预习或课后复习,实现师生资源共享,提高了学习效率.
(3)信息化的网络教学平台.○1网络化成绩管理与查询,从2003年开始,管理学课程的考试成绩已经开始实行网络管理.任课教师在阅卷完毕后除了提交含有反映课程学习的阶段成绩和期末考试成绩及考试成绩分析的记分册外,还要根据教务处的统一要求,直接将学生的成绩录入学校考试成绩管理系统,即加快了考试信息送达速度,也便于学生及时查阅考试成绩.○2网络化考试,从2007年开始,管理学课程开始实行网络化考试,学生的阶段性测试,期中考试和期末考试只需要在机房使用本人的学号登陆为本课程专门制作的"管理学网上考试系统"即可参加考试,考试系统从试题库中随机组题或抽取教师设定好的试卷,学生答题完毕并提交试卷后即可显示成绩.
4-4 教学方法与手段(举例说明本课程教学过程使用的各种教学方法的使用目的,实施过程,实施效果;相应的上课学生规模;信息技术手段在教学中的应用及效果;教学方法,作业,考试等教改举措)
树立以学生为中心的现代教学理念:
贯彻"学生为本,教师指导"的现代教学理念,以调动学生积极性为改革的核心.实现教学中的"五个转变":⑴从老师教为主转变为学生学为主;⑵从以教师为中心转变为以学生为中心;⑶由单向传播转变为双向沟通;⑷从以教师组织教学为主转变为以学生自我控制为主;⑸从以传授知识为主转变为注重实践能与与创新能力培养,促进人的全面发展.
改革教学方法,建设"探究性,实践性,参与式"教学方法体系:
⑴打破教师满堂灌的"填鸭式"教学方式,教师尽可能实现精讲.要给学生的自学,探究,创新留有尽可能大的空间.
⑵创造多种师生互动,研讨探究的教学方法,构建生动活泼的现代课堂.本课程探索,采用的方法有:①问题-讨论教学法.教师课前预留"问题";学生课前搜集资料(网上或书刊资料,有关理论论述,相关案例等),课堂上结合教师讲授,进行交流与讨论.学生们带着"管理问题"听课,有浓厚兴趣,激发更强的表现欲与成就感,不但"身"入课堂,而且"心"入课堂.②情景导入教学法.章节开篇,先向学生提供一个与该部分重点内容相关的管理情景,并由学生决策.让学生先处理棘手的管理矛盾,再学所需的管理知识与技能,使学生带着问题学,兴趣浓,收效大.相关知识还未讲,就先要学生处理管理问题,可能学生们不理解.但这恰恰可以激发他们的好奇心,新鲜感与挑战心理.要给予鼓励和必要的提示,对学生们的回答"沾边儿就赖",只肯定,不批评,并尽可能引导到后续所讲的内容上,激发其学习后续知识的兴趣.③思考-质疑-应用.对讲授的重点或不懂的问题,学生可即时提出问题;或用正在学习的知识分析解决现实管理问题;还鼓励学生对教材上或教师讲的问题大胆质疑,并在课程考核中设置"质疑分",奖给那些大胆挑战教师或教材的学生.这不但使得学生对理论有更深刻的理解,而且还极大地激发学生对管理问题的热情与兴趣.④随问随答.打破教师 "一言堂",随时以提问或交流的方式与学生互动.⑤每堂一例.结合所讲内容,由学生(可由轮值主持公司安排其成员)在课下搜集一个小案例,在课堂上讲解(1-3分钟).⑥小故事.教师讲一段管理小故事会更吸引学生的注意力.⑦小案例.能使学生对管理理论有更具体,深入的理解.⑧小资料.可拓展学生的知识.从而建立"教师讲-学生讲-相互交流"的课堂节奏.
⑶结合课程特点,加大实践教学比重,创造多种富有实效的实践教学方式方法.头脑风暴法.针对讲授中,案例中,学生身边提出的管理问题,由学生应用所学知识,放开思路,大胆分析,提出自己的见解与解决方案.案例分析.通过对具有典型的,有学生讨论与研究空间的案例的讨论分析,提高实际管理技能.角色扮演.给出一定的案例或要解决的管理问题,由学生扮演其中的角色(也可轮流扮演),设身处地地分析与解决所面临的问题.情景剧.由学生选择案例,并编写脚本;通过演出展示所要解决的管理关系与矛盾,并由角色扮演者现场处理所要解决的问题;再由全班同学进行评议.这种方法可提供更有价值的仿真环境,并且使学生对不断变化与发展的管理问题进行动态的分析与决策,对于训练学生的管理意识与实际管理技能具有重要的作用.调查与访问.根据教学与训练需要,特别是要带着特定的管理问题,组织学生进行社会调查,深入企业,访问企业家与管理者.项目决策与管理.即设定一定管理情景与任务,由学生运用所学知识与相关技能,为该项目设计管理方案或对其进行模拟决策与管理.岗位见习.有计划地安排学生轮流到共建企业的生产现场担任助理,亲自体验并处理管理工作.计算机模拟.对于一些可以运用计算机模拟程序处理的管理问题,由学生操作计算机实现对管理的模拟过程.辩论赛.针对重要的管理理论观点或实际问题,由学生组织辩论赛.既可以极大调动学生参与积极性,又可以增强学生分析与解决问题的能力.网络冲浪.根据教学进度需要,引导学生登陆有关网站,了解现实企业状况,搜集最新信息,学习最新管理知识,思考与分析现实管理问题.此外,还有自我评估,管理游戏,管理沙龙等多种形式.
⑷改革教学组织形式,建设"课程模拟公司"的组织形式,打破教学班的唯一形式.经过竞聘产生各公司总经理;并通过招聘与自愿组合的方式组建若干课程模拟公司,作为参与教学,组织实践的组织载体.努力推进模拟公司在课堂内外,甚至校外的独立运作:创造条件,上课时以公司为单位安排座位,以利团队协作与互动;实践教学以公司为单位组织;倡导各公司自主安排课外与校外各种活动;以公司为单位统计学习成果,并每月公布一次阶段成果指标(出勤,课堂发言,问题-讨论教学法中表现,各种实践教学中的表现等),以形成公司之间的真正竞争;各公司成果记入其成员的学习成绩中.
⑸以调动学生积极性为核心,最大限度地鼓励学生参与教学过程的设计与管理.采用"四步教学法":第一步,根据教学大纲,在教师主持下师生共同设计与策划;第二步,由教师对教学内容进行精讲,或对实践教学项目进行指导;第三步,由学生在公司总经理领导下,自主学习,搜集资料,实践与控制;第四步,交流与评价,学生自我评价与教师评价相结合.为实现全员参与的目标,课程教学实行课程公司的轮值制,即每一章都有一家轮值主席公司负责主持该章的教学与实践活动,并负责评定成绩.
改革考试方式,建设"全员性,全程化"考核体系:
⑴考核对象全程化,要把学生学习的全部过程都列入考核范围,评分结构为:平时50分+期末50分(包括40分上机考试和10分口试);
⑵考核主体全员化,学生在学习与实践教学过程中的考核,全部由轮值主席公司的全体成员评估打分,每个人都有机会为全班同学打分;
⑶考核方法多样化,主要有:项目考核,操作考核,作业评定,现场评估,集体打分,网上考试,口试等多种形式.
⑷考核手段计算机化.编制了自动组卷软件与网上考试软件.课程全部实现网上考试.
上述诸种方法均收到显著成效,极大地调动学生学习的积极性,主动性,创造性,实实在在地增强了学生们的实际管理技能.
学生应用规模:上述方法均可以在修读管理学课程的学生中普遍采用.
信息技术手段的应用:⑴所有教学全部采用电子课件与投影教学;⑵教学中采用录像手段,如教师对重要实践教学活动进行录像(活动是由轮值公司主持的),并向学生回放,激励学生,并有助于他们自我调整;⑶运用软件进行模拟经营决策;⑷期末考试全部采用网上考试;⑸教学资源(教学大纲,实践教学指导,课程教案,电子课件,参考书目,实践教学录像,试题库等)全部挂在校园网上,供学生使用;⑹在校园网上设置了网上作业与答疑平台,实现了网上沟通.这些显著地促进教学效率的提高,增强了学生的学习兴趣,为学生探究式学习提供条件,同时,也大大减轻了教师的"繁重低效"工作量.
学生作业的改革:学生的作业列入平时考核(50分)之中,以公司为单位组织,由轮值主席公司评定成绩.由于平时考核项目多达几十次,按照"大数定律",成绩的评估基本上是公平,准确的.
4-5 教学效果(含校外专家评价,校内教学督导组评价及有关声誉的说明;校内学生评教指标和校内管理部门提供的近三年的学生评价结果)
1,校外专家评价
⑴看了以单凤儒教授为负责人的课程小组所提供的管理学课程的全套材料,我觉得他们对管理学课程的改革与建设投入了大量的精力,并卓有成效.对该课程的突出印象是:他们以培养应用型人才为课程服务定位,突出了学生实践能力和创新能力的培养.这对于培养应用型人才院校的课程改革很有借鉴意义.
在该课程的改革中,首先注重教学理念的更新,大胆提出树立"以学生为中心"的教学理念,把学生最大限度地参与教学作为改革的突破口,以调动学生积极性为核心,为创造生动活泼的课堂与加强实践教学奠定了思想与组织基础.并相应探索与创新了"问题-研讨教学法","情景导入教学法"等实现师生互动方法,以及模拟实践教学,管理项目训练等实践教学方式,对培养学生的实践能力与创新能力具有显著的作用.
在教学资源建设上,也作了大量工作,包括设计科学而实用的教案,富有创意的实践教学的指导,试题库与网上考试系统等,对方便学生自学与提高教学质量有明显作用.
大连理工大学 管理学院院长
博士生导师:苏敬勤
2008.5.12.
⑵管理学课程,是经济管理类专业的一门主干专业课,学生对本课程的掌握程度,直接影响到后续课程的学习效果.本课程大多在大学一年级时开设,此时,学生还不具备任何专业方面的知识,完全没有管理的实践.因此,如何使学生更好地掌握本门课程的理论,特别是其实践能力的培养,是多年来管理课程教学一直在探讨的问题.看了单凤儒教授带领的小组所做的课程的全套材料,我认为他们为解决这一问题作了富有创意的,极具价值的尝试.
从单教授他们所提供材料上看,至少有以下特点:
其一,应用性.该课程以培养应用型人才为服务定位,按照中基层管理者所需基础理论与实践能力设计教学内容,并通过长期的改革与建设,在教学中多种现代教学方式方法,特别是注重实践教学,以保证学生实际管理技能的系统培养.
其二,科学性.从内容的安排,到教学方法,教学手段,考核体系等方面都体现了较强的科学性.特别是包括试题库,网上考试系统等教学资源集成系统的建设,更是卓有成效.
其三,创新性.在各教学环节的设计上,打破了传统的教学模式,勇于创新,特别是创造与尝试许多以学生广泛参与为特征的现代教学方法,显著地调动了学生学习的积极性.并大胆探索"以学生为中心"的现代理念,在探索让学生从教学过程的被监督者变为自主学习的主人,变死扣书本为注重创新与实践等一系列改革的新路上,作出了很有价值的努力,取得了可喜的成果,在以应用型人才培养为目标的管理学课程中,达到领先水平.
辽宁大学工商管理学院院长
博士生导师:高闯
2008.5.12.
2,校内教学督导组评价
学校一直实行校督导组和院主管领导,同行听课制度.听课总体评价为优秀.主要评价是:教学态度认真,教学内容安排合理,教学进度适宜,符合教学大纲要求.讲课内容思路明晰,讲解清楚,表达生动,重点,难点突出.能有效,灵活地运用各种教学媒体与教学方式;善于调节课堂气氛,使学生保持浓厚的学习兴趣;注重对学生进行基本功和科学思维方式的训练;教师的教学有助于提高学生分析问题与解决问题的能力.
3,校内学生评价指标及校内管理部门提供的学生评价结果
校内学生评价指标为:为人师表,教书育人,敬业爱生;备课充分,讲授认真,遵守教学纪律;认真组织教学,掌握学生学习动态;更新教学内容,反映学科前沿和新成果;教学信息量饱满,重点,难点突出;讲授内容熟练,条理清晰,论证严密;因材施教,注重学生自学能力的指导,理论联系实际,采取有效方法,激发学生学习兴趣,培养创新思维;教学中注重培养学生分析问题和解决问题的能力.
每学期期中召开学生代表座谈会,听取学生对教学的评价.每次学生座谈会针对教师的反映主要有:教学态度认真,学生学习兴趣高,尤其是作业和考核的方式能调动学生学习积极性,激发学生对专业的兴趣;能够将理论知识与实践案例进一步结合,使课堂上理论知识更加深入浅出;教师既教书又教人,融素质教学于课堂教学中.本课程的评分均在90分以上.历届学生对本课程的教学质量给与较高的评价,认为是实用性强,收益大的课程.
4-6课堂录像(课程教学录像资料要点)
第六章 领导与沟通 第三节 权力与指挥
【情景导入】
一,权力及其来源
(一)领导权力及其实质
(二)权力的来源机制
二,权力的运用
(一)正确处理权力的自主与制衡
(二)科学地行使权力
(三)酌情适度地运用奖惩
5.自我评价
5-1 本课程的主要特色及创新点(限200字以内,不超过三项)
本课程特色主要表现为目标与手段上的实践性与创新性.
⑴实践性:根据本校培养应用型人才的目标定位,本课程以培养实践能力为基本目标定位(而不是把学术性);在教学内容设计与教学方法运用上,突出实用性,实践性,开放性,建立课内实践,校内实践,社会实践三大实践教学环节,开放课堂边界,组成全方位,立体化,渗透式"大教学系统".
⑵创新性:管理的灵魂在于创新.本课程追求的最高目标是培养学生的创新能力(而不是死背管理条文);创新教学理念(以学生为中心),内容体系,及一系列"探究性,实践性,参与式"教学方法,"公司"型教学组织形式与全员化,全程化考核等创新.
⑶集成性:建设资源集成系统,包括内容丰富的资料库,自动组题的试题库,网上考试答疑的整套系统等.
5-2 本课程与国内外同类课程相比所处的水平
高等学校的教学改革正在全世界范围内深入进行,各国结合本国实际正在进行富有成效的改革.国内外管理学课程也正在进行深刻的改革."倡导自主学习,培养创新精神,注重实践教学,采用现代教学技术手段"已成为国际化教学改革趋势.我国管理学课程还存在非常大的差距.突出表现为:无论何等类型的学校,课程都在追求近乎一样的目标:越来越强调理论性,学术性,管理实务与技能被明显忽视;在研究范围上,越来越聚焦于大企业,宏观,战略层次(几乎成了大企业CEO的管理学),而中基层管理被明显忽视;在教学上,教师的"主导"地位被过分强调,教学班的灌输式仍是占垄断地位的教学方法,学生实际上是教学过程中的"被监督者".而本课程所致力于的就是突破这些传统模式,从应用型人才培养定位出发,扎扎实实地推进"倡导自主学习,培养创新精神,注重实践教学,采用现代教学技术手段"的改革与建设,并取得显著成效.从这个意义讲,在同层次学校的同类课程中,本课程处领先地位.
5-3本课程目前存在的不足
⑴在教学内容上,反映我国最新改革成果还不够,应在深入企业的基础上作进一步充实;
⑵在教学方法上,一些全新的改革举措,如何搞好配套,落到实处,尚需作进一步努力;
⑶学生及部分教师由于长期形成的传统教学的定势,对自主学习,创造性思维,深度参与,以学生为中心,尚不完全适应,需进一步统一认识,合理运作;
⑷在教学资源的整合上,虽然总的体系建立起来,但仍需做大量的充实,完善,提炼等工作.
6.课程建设规划
6-1-1 本课程的建设目标,步骤及五年内课程资源上网时间表
本课程的建设目标
通过深入改革与建设,使本课程成为全国同类院校,同类课程中理念先进,体系科学,方法创新,手段现代,队伍过硬的一流课程,处国内领先水平.
本课程的建设步骤
⑴对已有的创新,经过进一步实践与试验(大致经过1-2学年),作全面总结,肯定成绩,发现问题,寻求进一步改革与建设的突破口;
⑵深入学习现代教育理论,深入我国企业实践,深入研究应用型专业对管理学课程的要求,探索新的,深入改革与建设的方向与思路,并形成深化改革与建设的方案;
⑶在二年后,进行第二阶段的深化改革与建设,同时,实现教学资源的全部上网;
⑷在四年后,进行全部教学资源的全面更新.
五年内课程资源上网时间表
⑴现已实现基本教学资源(除授课录像外)上网(见本表6-2);
⑵第二年部分授课录像上网;
⑶第三年实现全程授课录像上网;
⑷补充一些新资源上网.
6-1-2 三年内全程授课录像上网时间表
第二年实现全程授课录像上网
6-2 本课程已经上网资源
网上资源名称列表及网址链接
⑴教学大纲;
⑵实践教学指导;
⑶教案(文档);
⑷电子教案(课件);
⑸思考与应用(习题);
⑹参考文献目录;
⑺试题库;
⑻网上考试系统;
⑼资料库(宝库管理新论,著名企业网站,案例裤,实践教学掠影等)
⑽主讲教师授课录像(45分钟).
网址链接:http://www.bhu.edu.cn/news/jingpin/index.html
课程试卷及参考答案链接(仅供专家评审期间参阅)
http://www.bhu.edu.cn/news/jingpin/2008shenbao/kecheng/guanlixue/ks/index.asp
7. 学校的政策措施
7-1所在高校鼓励精品课程建设的政策文件,实施情况及效果
学校在课程建设方面以精品课程建设为切入点,打造优质教育资源平台.学校精品课程建设措施得力,执行良好.学校高度重视课程建设工作,实施精品课建设工程,制定了《渤海大学关于加强精品课程建设的实施意见》和《渤海大学精品课程建设质量标准》,在政策上明确了学校课程建设的任务和目标,课程建设的内容,课程建设的具体措施.文件明确:学校加强课程建设的组织领导,保证课程建设工作的有效开展;加强教师队伍建设,确保课程建设可持续发展;加强经费投入力度,为课程建设提供必要的经费支持;强化教改立项研究内容与课程建设的有机结合,不断更新课程建设内容;建立科学合理的管理机制,确保精品课程建设质量;建立有效的激励机制,鼓励教职工积极参加课程建设.在资金方面,学校设立精品课程建设基金,对每门校级精品课程提供0.5万元的经费资助,对每门省级精品课程提供2万元的配套资金,对每门国家级精品课程提供8万元配套经费;对于申报省级精品课程的校级精品课程每门追加0.5万元经费,对于申报国家级精品课程的省级精品课程每门追加1万元经费.2003-2007年学校共投入经费150余万元,用于资助精品课程建设.在师资队伍方面,学校对精品课程负责人的职称晋升,优秀评选等方面都予以加分.
经过近五年的精品课程建设,学校已经建立并验收了115门校级精品课程,其中16门课程获得了省级精品课程的荣誉,1门课程获得了国家级精品课程的荣誉.学校为推广精品课程,购买了网络教室软件,全校师生都可以在网络上进行交流,完成教与学的任务,目前所有精品课程全部在网上开通.
通过精品课程建设带动我校课程建设,提高了我校课程建设水平.国家,省,校三级精品课程的建设,使我校教师课程建设意识普遍增强,课程建设质量和水平不断提高,教学内容与课程体系改革成效显著,课程体系得到了优化.
7-2对本课程后续建设规划的支持措施
本课程被评为省级精品课程以后,学校将加大力度进一步加强本门课程的建设,加强校际之间课程交流,在五年内将该门课程建设为国家级精品课程,所有课程资源全部实现网络化,并向全社会开放.
为将该课程建设为国家级精品课程,学校将继续对该课程予以资金,人员,网络运行等方面的支持.提供网络运行环境,加强主讲教师的团队建设,创造课程所需的实验实践条件,提供课程建设过程中的资金保障.
8. 说明栏
该门课程于2001年被省教育厅评为辽宁省首批优秀课;
并于2003年被评为渤海大学首批校级精品课.
定位:应用型人才
重点:实践与创新
目标:中层管理者
模块1:管理基础
模块3:管理创新
模块2:管理职能