苏教版七年级下册第一单元教学设计

苏教版七年级下册第一单元教学设计
[单元目标概说]
 本单元的主题为"人物风采".所选文章涉及古今中外五位名人.《贝多芬传》(节选)向我们介绍了悲苦中"讴歌快乐"的音乐大师贝多芬;《一面》记录了一名普通工人与文学大师鲁迅的一面之缘;《展示华夏文化魅力》介绍了为世界建筑史做出卓越贡献的美籍华人贝聿铭;《赵普》一文篇幅短小,语言精练,介绍中国古代一位"乐以天下,忧以天下"的宰相赵普;"诵读欣赏"选编了诗人柯岩的《周总理,你在哪里》,表达了亿万人民群众在总理逝世一周年之际,对他的无比思念.本单元所选文章,感人肺腑,荡气回肠,颇具艺术感染力.
五篇记录优秀人物的文章,立足于表现人物的风采,以独特的视角揭示了杰出人物的思想,精神和崇高的人格魅力,学习时多诵读,读出感情,有些精彩的片断要能熟读成诵,在此基础上引导学生多体会平易的叙述中蕴含着的深刻内涵.走近这些人物,可以提升自己的精神和品格.另外,教师还应引导学生感受文章生动,形象,细腻的语言,学习个性化的人物描写手法.
本单元的写作训练是"观察人物特点,写出人物个性",与阅读教学的内容恰好吻合.建议将阅读教学与写作教学融会贯通,有机结合.阅读为写作做必要的准备,写作进一步提升阅读水平."口语交际"的内容为"做一回小记者".建议此次活动打通课内外界限,可以在校内进行,还可以走出课堂,选择最佳采访对象,明确采访主题.
贝多芬传(节选)
[教学设计A]
创意说明:本文是一篇翻译作品,大多数学生对文中人物贝多芬了解不多,给理解课文带来一定的难度.建议引导学生反复阅读,仔细揣摩感悟文中深刻的思想内容,较好地把握文章的主旨.采用自主,合作学习的方式,激发学习的积极性,养成良好的语文学习习惯,提高文学欣赏水平;让语文课堂焕发生命的活力.
一,导语设计:
1从课下搜集的有关贝多芬的资料入手,导入课文.
2播放贝多芬的《第九交响曲》或《英雄》或《命运》的选段,师生交流感受后引入课文.
3网上搜集维也纳音乐会上演奏《第九交响曲》的盛况,用多媒体展示给学生.画外音:古之成大业者,非惟有超世之才亦有坚韧不拔之志.贝多芬的"在伤心隐忍中找栖身",米开朗琪罗的"愈受苦愈使我喜欢",托尔斯泰的"我哭泣,我痛苦,我只是欲求真理",无不表明伟大的人生就是一场无休无止的战斗.今天,我们就一起来领略贝多芬在"悲苦"中制造的快乐的人生.
二,教师引导学生反复诵读全文,感知内容,理解课文大意.
"吟哦讽诵而后得之"是读书的一种基本方法,"吟哦讽诵"就是要放声读,读得准确,流畅,沉浸其中,读出文章的味道来,品味出作品的妙处.要求能读中悟,悟后读,把感悟,理解,欣赏统一起来.
1借助工具书准确,流利,有感情地读全文,师生共同交流读后的感受,并提出问题.
2师生共同带着问题,再读课文(可采用范读的形式),进一步体会作者的情感,感受文中强烈的抒情色彩——歌颂贝多芬为追求崇高理想与命运抗争的气概及其高尚的道德情怀.
思考:
3师生讨论,解疑.
三,师生共同研读精彩段落,加深对课文的理解.
读5,7两段明确:
这两段文字分别写《第九交响曲》主题的深刻,乐曲表现形式的丰富以及这部巨作的巨大的影响力及感染力.作者的笔法细腻而传神,叙述,抒情,描写及议论浑然一体,层次清晰,气势磅礴.引导学生在独立品读,思考的基础上,与同学合作,挖掘这两段文字的深刻含义和精妙的表现手法的运用,可逐字逐句地赏读,感悟.
四,再读全文,第二次播放《第九交响曲》,体会交响曲中蕴含的作者追求欢乐的情感,并感受贝多芬的伟大人格及与命运的不屈抗争.
[教学设计B]
采用比较阅读法与音乐欣赏法相结合.
创意说明:通过对两篇同写贝多芬文章的品读,扩大学生的阅读视野,提高学生的鉴赏水平,加深对这位音乐巨人的伟大人格的认识与了解,对提升学生的精神品质,陶冶性情都有益处.另外还可以通过音乐欣赏更直观地体会伟人的情感,更全面地了解作品.
1导语可同上.
2认真品读两文,说说两篇文章写作的侧重点有什么不同,体会两文中作者蕴含的情感.
3学习两文调动各感官描写音乐的方法,听一段乐曲,如《高山流水》《春江花月夜》等,写一篇小文章.字数可不限.
4推荐比较阅读篇目:罗曼·罗兰的《不朽的贝多芬》.

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