教学基本信息 | |||||||||||
课题 | 冀教版小学英语（一年级起始版）11册、第四单元、第26课《What Year Is It?》 | ||||||||||
作者及工作单位 | 沙城镇第五小学 | ||||||||||
指导思想与理论依据 | |||||||||||
将自己在本节课教学中的亮点设计所依据的指导思想或者核心教育教学理论简述即可，指导思想和依据的教育理论应该在后面的教学过程中明确体现出来。本部分内容必须和实际的教学内容紧密联系，避免出现照搬课标中整个模块的教学指导思想等情况 | |||||||||||
信息技术与英语课程整合后，在教学有关“课本剧方面的内容时”，教师待学生初步掌握相关知识后为学生提供几组与课文内容相关的场景，让他们用英语进行描述。面对栩栩如生的画面，学生会在各类角色中犹如身临其境，表演的有声有色。这些尝试符合以学生为主体的自主性、个性化学习的要求。整个过程图文并茂、声情并茂、视听结合，渲染了气氛，创造出对话的情境，从而激发了学生的学习兴趣，并促使他们在培养交际能力的时候，又强化了记忆。所以在本课中适当地运用多媒体，提高学生兴趣，也加大课堂容量。 | |||||||||||
教材分析 | |||||||||||
（可以从以下几个方面进行阐述，不必面面俱到） | |||||||||||
? 课标中对本节内容的要求；本节内容的知识体系；本节内容在教材中的地位，前后教材内容的逻辑关系。 | |||||||||||
? 本节核心内容的功能和价值（为什么学本节内容），不仅要思考其他内容对本节内容学习的帮助，本节内容的学习对学科体系的建立、其他学科内容学习的帮助；还应该思考通过本节内容的学习，对学生学科能力甚至综合素质的帮助，以及思维方式的变化影响等。 | |||||||||||
1. 本课主要让学生识记十二生肖的英文名称，能够正确理解“last year，next year”。 2. 本课教授的内容是我们的年份的名称，可以通过图片使学生更好的识记动物的名称 | |||||||||||
学情分析 | |||||||||||
（可以从以下几个方面进行阐述，但不需要格式化，不必面面俱到） | |||||||||||
教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等是比较有效的学习者分析的测量手段。 | |||||||||||
? 学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线，即从学生现有的认知基础，经过哪几个环节，最终形成本节课要达到的知识。 | |||||||||||
? 学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点，可能是知识基础不足、旧的概念或者能力方法不够、思维方式变化等。 | |||||||||||
? 六年级学生学习英语的时间已经不短了，不少学生有了很扎实的基础，但相对来说也形成了两极分化严重的现象，优秀学生已经了解了不少语法知识，需要扩充一些课外知识，但学困生甚至单词都是背了又忘，好多知识都难于理解，仍需抓基础。 | |||||||||||
教学目标 | |||||||||||
（教学目标的确定应注意按照新课程的三维目标体系进行分析） | |||||||||||
1.知识目标：认读十二生肖的英语名称。掌握四会词汇：last? next 2.能力目标：能用英语说出十二生肖的名字，并掌握新词“last”，“next”。 3.情感目标：了解十二生肖的由来，培养热爱国家文化的情怀。 | |||||||||||
教学重点和难点 | |||||||||||
认识十二生肖所对应的英文名称，理解掌握单词last, next，并能在情景中正确运用。 | |||||||||||
教学流程示意 | |||||||||||
（按课时设计教学流程，教学流程应能清晰准确的表述本节课的教学环节，以及教学环节的核心活动内容。因此既要避免只有简单的环节，而没有环节实施的具体内容；还要避免把环节细化，一般来说，一节课的主要环节最好控制在4~6个之间，这样比较有利于教学环节的实施。） | |||||||||||
? 1．Greeting. 2．Review. 3. New concepts. 4. Learn the text. 5. Summary. | |||||||||||
教学过程（教学过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应该把主要环节的实施过程很清楚地再现。） | |||||||||||
教学环节 | 教师活动 | 预设学生行为 | 设计意图 | ||||||||
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板书设计（需要一直留在黑板上主板书） | |||||||||||
Lesson26:What Year Is It? last year?????? ? ? ???????? this year???? ??? ?? ?? next year What was last year???????????? What year is it?????????? What is next year? It was the year of???????????? It’s the year of???????? It’s going to be the _____ .??????????????????? the ______ .????????????? the year of the ______ . | |||||||||||
教学反思 | |||||||||||
（教学反思的撰写应避免对教学设计思路、指导思想的再次重复。教学反思可以从以下几个方面思考，不必面面俱到）： | |||||||||||
? 反思在备课过程中对教材内容、教学理论、学习方法的认知变化。 | |||||||||||
? 反思教学设计的落实情况，学生在教学过程中的问题，出现问题的原因是什么，如何解决等，避免空谈出现的问题而不思考出现的原因，也不思考解决方案。 | |||||||||||
? 对教学设计中精心设计的教学环节，尤其是对以前教学方式进行的改进，通过设计教学反馈，实际的改进效果如何。 | |||||||||||
? 如果让你重新上这节课，你会怎样上？有什么新想法吗？或当时听课的老师或者专家对你这节课有什么评价？对你有什么启发？ | |||||||||||
在小学英语的教学的过程中，很多教师为了培养学生的学习兴趣，经常利用游戏。课堂上唱唱跳跳，说说演演，形式花哨，十分热闹，使学生在快乐中接受教师预设的价值取向。时间一久，我们不难发现：很多学生原有的最初的学习高温急剧下降，原始的兴趣正逐渐地不复存在。在课堂教学中经常是：课前教师不遗余力的精心设计组织来吸引学生兴趣；课上学生走来走去，又是叫又是跑，甚是热闹，直接影响教师的教学流程，教学环节流于形式；课后，学生懵懵懂懂，一知半解；一学期下来，学生则普遍捧着课本迷惑地望着你。究其原因不难发现，安排不合理，学习没及时巩固，知识没能螺旋上升，直接导致教学的畸形。 小学英语教学是要重视培养兴趣，但不能单说说唱唱玩玩。因为培养兴趣主要是为学习英语，游戏应成为小学生学习英语语言知识的手段。因此，我们在激发学生对学科的兴趣的过程，不能只停留在课堂表面的“活”，“乐”，“玩”中。我们注重学科本身，从学得后产生的成功体验来不断滋长兴趣，挖掘学生学习的内驱力。 “不学习语言规则，不掌握相当的词汇，英语的应用能力就是空中楼阁”我们体会到：语言知识本身具有的魅力，才是学生持久学习的驱动力，才是用之不尽，取之不绝的能源。 | |||||||||||