浅谈在电工教学中怎样培养学生的创新能力
张 海 涛 张 化 亮
临朐县职业教育中心学校
浅谈在电工教学中怎样培养学生的创新能力
临朐县职业教育中心学校 张 海 涛 张 化 亮
在科学技术水平高速发展的21世纪,世界各国都在重视加强科技教育,时代期待着高素质人才,新课程改革与青少年科学素质的培养不谋而合.现在,无论是从当今社会的需要,还是面向未来的竞争,必须更新教育观念,充分认识科技教育在基础教育中的作用,开展好科技教育,充分发掘学生聪明才智,培养学生实践创新能力,.
一,激发学生强烈的求知欲望
有了学习兴趣,学生才有可能积极主动地进入学习过程. "兴趣是最好的老师", 采用各种有效方法激发学生的学习兴趣,调动学习的积极性,变被动为主动.
首先,要从同学们日常生活中感兴趣的话题讲起,例如,有些地方尤其是农村地区,在傍晚七,八点钟时的灯光明显比深夜时的灯光黯淡,请学生从并联的特点进行分析,比较在电路中并联30盏白炽灯和并联5盏白炽灯时,每盏白炽灯上消耗的功率,最终用实验进行论证,使枯燥的并联电路变得简单易学.
其次,要求学生多角度思考,鼓励学生开发有新意的思路.例如,门铃的设计与安装,我让同学们发挥自己丰富的想象力,不拘泥于一种风格,结果同学们设计安装出了各种不同无线遥控门铃和对讲门铃,并且调试出各种自己喜欢的音乐,同学们之间互相交流经验,互帮互学,拓宽了学生的思路,促进了学生创造力的提高.
第三,在课堂教学中,通过引导学生认识电工学的科学性以及电能应用的广泛性,对学生进行辩证唯物主义和真,善,美的教育,把学习本课程和社会主义现代化建设实践有机联系起来,激发学生的爱国热情和学习兴趣,提升了学生的职业道德素养.
二,多方位激发学生的创造能力
为了激发学生的创造能力,培养学生的创新意识,在教学过程中我对自己提出了严格要求:第一,要创造一个好的气氛,使每个学生不论学习好坏,受到同等对待;第二,要锻炼同学对事物要有自己的看法;第三,要培养同学们的创造勇气和信心,给予他创造性尝试的机会;第四,要引导同学体验生活的能力,充分利用现有环境条件,来领悟人对客观世界的作用;第五,要对同学们新奇念头,想象力以及别出心裁的活动,加以称赞和鼓励;第六,要鼓励同学们对事物进行新的探索,不停留在应经明白的结论上;第七,要积极引导同学发问,使同学们养成提问题的习惯.
三,采用灵活恰当的教学方法
1,探究教学法
在讲到自感现象的应用这一节课时,讲解日光灯的工作原理以后,我提出了一个问题——"怎样延长日光灯寿命的窍门",我让同学们发表自己的见解,有的同学回答说:减少开关日光灯的次数,同学们各抒己见,有个同学的回答很值得推广与借鉴,他说:将灯管掉头并旋转180度,可提高发光率,又能延长使用寿命.我说:你能分析原因吗 他说:我家里日光灯发光不好的时候,偶然发现这个道理,现在学习日光灯的工作原理后,我懂得了原因.我让这位同学画图并分析原因,讲给全部同学听,同学们都学的很认真.大大激发了学生的自我教育能力和创新能力.
针对刀开关熔断丝经常烧红熔断的现象.在课堂上,让学生运用所学知识展开讨论,分析产生故障的真正原因.最后我们归纳出造成上述故障的原因是:由于接点不牢靠而引起接触不良,接触电阻增大,一旦通入电流后,就会出现上述现象.我让学生自己动手更换了熔丝,学生看到自己维修好的电路正常运行,能够解决家庭线路故障的实际问题,体会到学以致用的乐趣,学习电工专业的劲头就更足了.
2,实践教学法
在学习电动机的控制线路时,我采用了实践学习法,注重理论联系实际,充分发挥学生的主观能动性和创造性.
第一,要有实践目的.当机床控制线路由于某种原因突然断电,电动机被迫停转,操作人员没有及时切断电源和退刀,当故障排除恢复供电时,很容易造成设备和人身事故.这是从生活实际出发解决生产实际问题,应先引入点控制线路,然后由学生讨论,带着问题去寻求解决问题的办法.
第二,要有理论指导.要熟悉常用低压电器的分类和用途.根据不同的生产需要,合理配置,形成各种基本控制线路.只有熟知按钮的作用和自锁的特点,才能分析出解决前面问题的方法:是在按钮两端并联一对常开自锁辅助触点,并且要加入停止按钮,得出接触器自锁控制线路,起到了失压保护的作用.
第三,要充分发挥学生的主观能动性,培养创新能力.在正反转控制线路中,为了避免正转和反转两个接触器同时动作造成相间短路,怎样改进正反转控制线路.我征求学生的建议,有的学生说"加上常闭触点",即在两接触器所在的控制电路中加上电气联锁,我又反问学生为什么用常闭触点,这名学生分析原因,回答说:这样可以使两接触器互相制约,保证不会同时通电.我要求全班学生画出电气联锁正反转控制线路图,并写出动作原理.

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