香港地区中四中五电脑与资讯科技课程总结性评价简评
王洵，李艺 南京师范大学教育技术学系 210097
［摘 要］信息技术类课程在香港颇受重视，从开始实施至今，其课程宗旨和目标、结构、学习与教学、评估等均经历了多次调整。本文在简要介绍香港中四、中五信息技术课程——电脑与资讯科技课程设置及其总结性评价机制的基础上，从会考笔试试卷结构、试题的设计、评价信息的反馈等几个角度分析了香港高中电脑与资讯科技课程总结性评价的特点，以期为大陆地区同行们所借鉴。
［关键词］香港 电脑_ 资讯科技 总结性评价 会考
香港是较早开展信息技术教育的地区，而且具有明显的特色。在香港，信息被称为“资讯”，信息技术被称为“资讯科技”。早在19世纪70年代末至80年代初，香港的部分教师着手设计和实施计算机教育课程和教学活动，1982年，完成了第一份香港中学四、五年级（相当于大陆地区的高中）“电脑科”课程纲要，1985年，“电脑科”成为全香港中等学校课程的学科之一。此后，信息技术类课程名称及课程结构经历了多次调整。
一、课程简介
2003年九月香港实施“电脑与资讯科技课程”，取代于一九九九年推行的中四至中五“电脑”科及2003年推行的中四至中五“资讯科技”科课程。此课程适用于中四至中五年级的两年制课程，并为香港中学会考科目之一。［1］为更好地与大陆升学、就业相衔接，2004年10月香港教育统筹局在《改革高中及高等教育学制——对未来的投资》一文中，提出了“3+3+4”高中及高等教育学制改革。信息技术类课程方面，在参考国外最新研究进展及大陆地区2004年信息技术课程改革的基础上，制定了将于2009年施行的新高中课程——资讯及通讯科技课程，此课程基于2003年开始实施的中四至中五电脑与资讯科技课程和两个在2005年修订的中六电脑课程——高级程度电脑课程及高级补充程度电脑应用课程，课程为期三年。［2］香港地区新高中资讯及通讯科技课程与大陆信息技术课程在课程理念、宗旨、结构等方面，均有较多共通之处。本文仅关注香港现行的相当于大陆地区高中的中四、中五“电脑与资讯科技”课程及评估。
电脑与资讯科技课程由一个核心单元和四个选修单元组成，以切合不同学生的学习需要。核心单元由较为稳定的课程成分组成，为学生提供本科的主要基础知识、概念和相关技巧，课时约需80小时。核心单元暂时包括下列五个主题：资讯处理及演示；电脑系统与建网；互联网及其应用；基本程序编写概念；电脑与资讯科技对社会的影响。
选修单元旨在为学生提供机会，以便在特定范畴内发挥个人专长，每个选修单元的课时约需30小时，四个选修单元包括：算法与程序编写；电脑的组成；数据通讯及建网；多媒体制作及网页编写。
课程预留10小时的课堂时间，供老师指导学生完成课程作业。课程作业是香港中学会考指定考核项目之一。
二、教育评价机构及总结性评价机制简介
香港考试及评核局(简称考评局)是一个独立的法定机构，主要负责举办香港举办香港中学会考和香港高级程度会考[1]。考评局属下设有多个委员会，以协助其执行有关考试的行政工作。考评局的委员会成员分别来自中学、高等院校、政府部门及工商业界。委员会负责拟定考试政策及监管考评局的工作。考评局的秘书处由约200多名全职人员组成。作为考评局的执行部门，秘书处向局内各委员会提供支持服务和安排一切由考评局举办的考试。［3］
在总结性评价形式上，香港与英国相似。在课程结束时，学生需参加香港考试及评核局委员会举办的电脑与资讯科技课程的公开评估（香港中学电脑与资讯科技会考）以取得香港考试及评核局颁授的资历。电脑与资讯科技课程的公开评估采用水平参照模式，就学生的表现评级并呈报结果。公开评估由两部分构成：在课程结束时进行笔试，而在课程教学中主要采用校本评核(SBA)方式对学生的课程作业进行评估。
三、试卷结构及试题概述
香港与大陆地区信息技术类课程结构相似，均采取了“必修+选修”的结构；同时，香港将电脑与资讯科技课程的学习成果划分为：知识与概念的理解，解决问题、进行批判性思考、沟通及自觉的能力，对电脑与资讯科技的影响的评价能力，价值观与态度［4］。这与大陆地区普通高中课程标准中对“信息素养”的理解也是异曲同工。大陆地区信息技术新课程推出以后，尚未进行包含选修内容的会考。因此，香港较为成熟的会考试卷结构为我们提供了可借鉴的思路。2005年香港电脑与资讯科技会考笔试试卷结构如下：
卷一对核心单元采取选择题与综合题相结合的方式进行考核。五道综合题分别对应核心单元中的一个主题。
卷二拟题范围在选修单元内，四题均为综合题。涉及程序设计语言时，考生可以选择不同的语言作答。如，选修“算法与程序编写”单元的考生，可以选答C或Pascal版本的试题。我们在2003年海南会考实验中，鉴于教材版本的不同及学校条件的差异提出了人性化的“模糊工具”的出题方式。香港这种提供不同程序设计语言版本的试题，也是另一种可行的解决具体工具及程序设计语言多样性矛盾的方案。由于选修单元是以核心单元为基础，以使学生在特定范畴内发挥个人专长为宗旨，因此，香港总结性评价对选修单元的评估，不为具体的知识点所限，侧重考查解决问题、批判性思考、沟通能力及评价影响的能力，以综合题的形式进行。