浅谈网络环境下英语阅读教学
南昌十九中_ 宋焘
摘要：英语教学目标对学生阅读能力的培养提出了越来越高的要求，网络环境为英语阅读学习的开展提供了内容丰富且获取方便的资源。本文着重探讨：网络环境下英语阅读学习的优越性；网络环境下英语阅读学习的基本策略；介绍一个具体的课例；自己课后反思与总结。
关键词：网络环境 英语阅读学习 优越性 教学基本策略_ 课例 反思_ 总结
阅读是理解语篇及获取、加工、处理信息的综合过程，基础教育阶段英语阅读能力的培养是高中英语教学的核心内容。随着信息技术的发展，网络的普及，英语教学出现新的发展模式，本人正在进行此方面的教学尝试。本文拟就网络环境下英语阅读学习的优越性及其策略谈谈自己的看法；同时介绍一个具体课例。
一、网络环境下英语阅读学习的优越性
在信息社会人们越来越多地利用网络来传递、加工、存贮与利用信息资源，网络空间中有大量英语资料，这些资料是任何一座图书馆都无法比拟的。网络环境下的英语阅读学习得天独厚，它至少存在以下三个优越性：
1、广泛性： 类型多样，内容全面，资源包罗万象，可以从多种角度激发学生的阅读兴趣。
2、共享性：检索快捷，方便整合。快捷的搜索引擎大大方便了教师选材。实现资源共享。
3、即时性： 材料鲜活，更新方便。
二、网络环境下英语阅读学习的基本策略
网络环境下英语阅读学习的基本策略是突出语言的工具性，培养学生通过阅读获取信息的能力，并提倡任务驱动下的多层次、多维度的教学策略，突出思维参与，培养学生主动寻找信息、综合分析材料的能力。
1、实施任务驱动
任务驱动策略可以充分体现以学生为中心的教育理念,由于阅读材料往往难度高于教材，学生通过思考、合作、竞争，在完成任务中体验成功的愉悦，这样可以最大限度地调动学生的积极性，发挥他们的学习潜能。
2、训练阅读技巧
阅读是一个积极主动的理解与接受信息的过程，也是一种复杂的智力活动。作者把自己的思想用文字表述出来，这是一个由词到句、由句到篇的"编码"过程，而读者阅读材料实际是从辨认文字开始对文学、语义、修辞进行"解码"的过程。"解码"过程的时值与阅读效率成反比。
3、学会搜寻信息：
给学生一些关于细节性的问题，鼓励学生通过略读(skim)或是跳读（skip）迅速搜寻答案；
4、学会猜测词义：
阅读材料中的生词是影响读速的重要因素，我们在重组材料时应有意设计生词障碍。它们既可以是根据上下文或是构词法可知意思的词，也可是仅能猜到词义的类别，但不影响全文理解的词。
5、培养阅读分析能力
阅读当然不仅仅是个"解码"过程，它还是一个运用经验的"图式"来完成语义领悟的过程，因而语篇分析能力的培养是阅读教学最重要的目标之一。它要求学生从整体上把握材料并根据自身的体验来探索作者的体验，做出某方面的评价与判断。
三、网络环境教学对教师的要求
网络环境下进行泛读教学的组织者是英语教师，教学效果的良莠一定程度上取决于教师的策划能力，网络环境下的阅读教学对英语教师有着更高的要求：
1、具有开拓创新的工作热情：网络环境教学是一个全新的课题，没有什么现成的模式可供借鉴，它需要付出比传统教学多得多的精力与耐心。没有努力开拓创新的工作热情是不可能尝到成功的滋味的。
2、拥有网络教学的理论基础 ：在网络环境中，师生之间是平等民主的合作伙伴关系，学生是学习活动的主体。教师应当在"任务型"学习理论的指导下，创建丰富的阅读情境，设计合理的激励性的阅读任务，给出积极的学习评价。只有这样，才能充分发挥学生的主动性与创造性，提高学生获取信息、分析问题和评判思想的能力。
3、掌握一定的网络开发水平 ：掌握计算机基本操作系统的使用；掌握网页下载、设计与制作的基本技术（如使用Frontpage2000制作带链接、图片、表单的网页等）； 具备网络系统安装、运行与维护的基本能力；掌握ASP/CGI动态网页后台发布系统的操作技术。
四、自己正在进行的课题研究
1、进行大量准备工作，主要是进行网站建设和查找相关的教学资料。
我利用Frontpage建设了“天天英语学习”教学网站（挂靠在K12中国中小学教育网个人主页联盟，网址为：http://songtao2002.35123.net ），同时申请了中国信息教育网站的一个免费个人主页空间“网络环境下的高中英语阅读教学网”(http://songtao2004.upweb.net_ )。我可以方便地对网站内容随时进行更新，并可在网站内使所有的学生进行实时的交流（申请了留言簿和讨论区），最大限度地实现了协作与交流的过程。
网站中有许多英语教学内容，其中一个内容为“阅读专项练习”。我在网上搜集了大量有关资料供学生自由选择浏览。在论坛中为班级每个学生都注册了用户，学生可在里面发表文章进行讨论。学生浏览完有关资料后可在相应论坛提问、讨论、发表自己的观点。