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材料目录
一、通知及要求
院系工作任务书…1
暑期工作安排通知…3
相关规定…5
自评报告参考提纲…5
院系自评报告撰写提要…6
关于试卷评阅与归档的几点要求…8
1、装订封面…9
2、试卷用纸样张…10
3、试卷分析样例…11
4、成绩单格式…12
毕业论文归档的说明 13
1、论文审查表…14
2、导师评阅表…15
二、统计表…16
1、近三年本科生发表论文情况统计…16
2、近三年本科生获奖情况统计…17
3、教学实习基地情况统计…18
4、近三年院士、长江学者、资深教授上课情况统计…19
5、近三年外聘教师上课情况统计…20
6、综合性设计性实验开设情况统计…21
7、毕业生杰出成就统计…22
8、院系教室管理情况统计…23
9、双语课程统计…24
10、院系老教授教学调研组成员名单…25
11、部分主干基础课大纲需要补充的材料一览表…26
12、部分通选课大纲需要补充的材料…28
13、教学大纲样例…33
14、待查课程情况统计…38
三、评估文件…39
1、关于2007年及2008年上半年对北京大学、清华大学等283所普通高等学校进行本科教学工作水平评估的通知…39
2、教育部本科教学工作水平评估指标体系及专家对指标内涵的解读(附:教育部本科教学工作水平评估专家听课记录表)44
3、北京大学关于做好迎接2007年教育部本科教学工作水平评估工作的意见…67
4、关于调整和新建北京大学迎接教育部本科教学评估工作组织机构的通知 71
关于暑期评建工作安排的通知
各院系、各有关部门:
11月18日开始教育部评估专家组将对我校进行为期一周的本科教学教学工作水平评估,鉴于目前距离正式评估的时间越来越近,各项评建工作任务仍然艰巨,学校要求各单位根据实际情况有效利用暑期时间,集中力量推进评建工作.按照我校迎接教育部本科教学工作水平评估的总体部署和近期工作安排,现就各院系、各有关部门暑期评建工作做如下安排:
一、院系工作任务
1、撰写自评报告 按照前一阶段下发的自评报告规范要求进行写作、修改,最迟7月中旬将自评报告提交至评建工作办公室,暑期对自评报告进行补充修改.具体要求见本手册P5-7.
2、对支撑材料进行整理归档 要求各类教学管理文件齐备,编码有序(各院系根据实际情况自行编码),方便查找,做到自评报告涉及的内容、数据有据可查.支撑材料可参照本手册P6-7《自评报告撰写提要》进行整理.
3、整理检查试卷、论文等备查材料 试卷、毕业论文是评估检查的重点,各院系要根据评估的要求做好06-07本学期试卷、毕业论文的整理归档工作,具体要求见本手册P8-15.
4、填报各类基础数据统计表P16-25 评建工作中教学第一线的部分数据需要院系提供,请院系于8月20日前提交至评建工作办公(dongli@dean.pku.edu.cn),以上统计表均可从教务部评估办公室主页下载.
5、对部分院系专业课任课教师信息和主干基础课、通选课的教学大纲进行补充,汇总后一并于8月31日前交至dongli@dean.pku.edu.cn,待补充的课程清单见本手册P26-38.
二、职能部门工作任务
1、准备职能部门工作汇报. 利用暑期,职能部门要准备一份部门工作汇报.汇报要求简洁明了,语言平实,汇报内容要全面反映本单位工作,要着重介绍本单位服务本科教育教学的具体做法及取得的成效.
2、对管理文件进行整理归档. 各职能部门有大量学校运行的管理文件,要对其整理归档,做到条理清晰,查找方便.
3、对校级档案中缺漏部分进行补充. 根据评建办要求,各部门要及时提交相应档案材料.
三、检查安排
1、7月中下旬教学档案检查,检查内容:院系自评报告及06-07学年两个学期试卷、毕业论文整理情况.具体时间安排如下:
院系 检查时间 院系 检查时间
数学学院 7月23日上午9-11点 历史系 7月23日上午9-11点
信息学院 7月23日下午2-4点 哲学系 7月23日下午2-4点
工学院 7月23日上午9-11点 考古文博学院 7月24日上午9-11点
物理学院 7月23日下午2-4点 新闻学院 7月24日下午2-4点
化学学院 7月24日上午9-11点 外语学院 7月24日上午9-11点
生命学院 7月24日下午2-4点 公共英语教研室 7月24日下午2-4点
地空学院 7月25日上午9-11点 国关学院 7月25日上午9-11点
环境学院 7月25日下午2-4点 信管系 7月25日下午2-4点
光华管院 7月25日上午9-11点 政府管理学院 7月26日上午9-11点
心理系 7月25日下午2-4点 经济学院 7月26日下午2-4点
社会学系 7月26日上午9-11点 艺术学院 7月26日上午9-11点
中文系 7月26日下午2-4点 法学院 7月26日下午2-4点2、 8月中下旬评建工作检查,主要检查暑期各项评建任务完成情况,具体安排另行通知.
四、工作要求
1、加强评建工作宣传,强化评建工作意识
在面临正式评估时间越来越近的情况下,各单位必须高度重视评建工作,加大时间和精力投入,加强对评建工作的宣传,力争做好评建工作.
2、明确责任,注重效率
各院系、部门要明确评建工作的各项任务,每一项任务要求责任明确,分工合理;在工作过程中注重效率,不做重复性工作.
3、确定时间,合理安排
院系、职能部门明确工作的同时,要结合学校评建工作统一安排以及院系自身特点,合理安排各项任务,明确进行和截至时间.
联系人:祝诣博 董礼
联系电话:62751400 62766008
评建工作网:http://www.pingjian.pku.edu.cn/
教务部教育教学评估室:http://dean.pku.edu.cn/pgbgs/pgbgs_main.php
北京大学评建工作办公室
2007年7月
院系自评报告参考提纲
一、院系概况
包括历史沿革、办学规模、学科专业设置、师资队伍、科学研究、办学条件、教学科研重大成果等.此部分的作用可以概括为:介绍基本情况,展示综合实力.
二、本科教学工作的思路、基本经验与主要成绩
1、学院的定位
2、本科教学工作的思路(人才培养目标)
3、本科教学工作的基本经验和主要成绩
包括开展教育思想大讨论情况、师资建设、专业建设、课程建设、实践教学、教学方法与教学手段改革、质量控制、教风学风建设等.
(注:此部分可依《院系自评报告提要》撰写,各单位也可根据各自的实际情况考虑增删;在撰写每部分内容应从思路、措施、效果三个方面进行阐释.)
三、特色工作
特色可体现在不同方面:如办学观念、办学思路;科学先进的教学管理制度、运行机制;课程体系、教学方法以及解决教改中的重点问题等.
四、存在的问题与改进措施
包括在评建过程中发现的,目前院系在本科教育教学中存在的问题,并提出解决和进一步建设的具体措施.
在撰写过程中,要尽量注意以下几点:
1、紧扣评估指标,采用描述性语言,适当引用数据图表来说明.
2、突出评估主题,要始终围绕本科教学,充分突出本科教学的亮点和特色.
3、统计数据准确,统计时间区段为04-05、05-06、06-07三个学年.
4、文章脉络清晰,语言力求精练,论证说明充分,篇幅不宜过长.
5、自评报告文稿一律用A4纸小4号字打印并单独装订成册.封面标题:"北京大学**学院"小1号华文中宋(居中),"本科教学工作水平评估自评报告",1号华文中宋(居中,粗体)
此外,在自评报告的基础上,院系要准备一个反映本科教学工作的汇报报告.要求汇报内容充实、言简意赅、高度概括,充分突出院系本科教学工作的亮点和特色.汇报时应制作图文并茂的PPT演示文件,时间控制在15~20分钟.
院系自评报告撰写提要
办学指导
思想 院系定位 院系的目标定位,院系在北京大学中的定位
院系的学科专业建设规划、师资队伍建设规划
办学思路 院系开展教育思想讨论的情况
院系落实本科教学中心地位和正确处理教学与其它工作的关系情况
师资队伍 师资队伍数量与结构 统计专任教师中具有硕士学位、博士学位的比例,并对师资"满足人才培养需要"的情况作评述
主讲教师 统计学院近三年教授、副教授为本科生授课情况
列举本院系主讲教师教学水平高、教学效果好的实例,并据此对本院系主讲教师教学水平作评述
列举本院系主讲教师以科研促教学的实例, 并据此对本院系主讲教师以科研促教学的成效性作评述
院系采取了哪些措施来鼓励教师投入本科教学
教学条件
与利用 教学基本设施 总结学院实验室、实习基地状况
学院图书资料室状况
专业建设与教学改革 专业 专业现状、专业改革和调整的思路、措施、成效
对新办专业的学科基础、教学条件和教学质量情况作评述
课程 总结院系教学内容与课程体系改革情况
总结院系教材建设情况与统计教材选用情况
总结院系教学方法与手段改革情况
开展双语教学情况
统计教学改革获奖(含教学成果、精品课、教材)数据
实践教学 开展实习和实训情况
实践教学内容与体系建设情况
开展综合性、设计性实验情况
总结实验室开放情况
教学管理 管理队伍 参加教学课题研究、发表教学管理论文及获得成果情况
质量控制 除执行学校的教学规章制度外,学院还制定了哪些教学规章制度
除执行学校的教学环节质量标准外,学院还制定了哪些教学环节的质量标准
列出本院系教学质量监控体系的基本内容或教学质量监控基本措施,并对其作总结评述
提供本院系有关毕业论文或毕业设计质量监控的文件,并对其监控措施的力度作评述
学风 教师风范 列举本院系教师严格履行岗位职责,严谨治学,从严执教,教书育人的实例,并从总体上对本院系的师德修养和敬业精神作评述
学习风气 总结学生遵守校纪校规的情况
总结学院学风建设和调动学生学习积极性的措施与成效
学院开展课外科技文化活动情况
教学效果 学生的创新精神与实践能力 总结学生参加科技竞赛等情况,统计各类重要竞赛活动的获奖情况
总结学生科研的情况,列举典型代表
毕业论文或毕业设计 统计近三年本院系毕业论文或设计的优良(指良好以上)率
学生在本科阶段发表毕业论文(设计)情况
社会声誉 收集社会、用人单位等反映本单位毕业生质量的实例
就业情况 介绍毕业生去向,统计毕业生的就业率
(注:有关内容各单位可根据各自的实际情况进行增删)
关于试卷评阅与归档的几点要求
对考试试卷的检查评估,是本科教学工作水平评估中一项重要内容.为规范试卷整理归档工作,教务部组织对院系试卷档案进行了专项检查,针对检查过程发现的普遍问题,现对试卷评阅、成绩记载和试卷归档环节提出如下要求:
一、试卷评阅
1、试卷一律使用红笔批改,不得使用铅笔和其他颜色笔阅卷.
2、阅卷应统一使用正分或负分记分,同一份试卷需采用同一记分方式.
3、试卷每道题均应单独给分,各题加总之后得出卷面成绩.
4、各小题得分之和应与卷面总分一致,各题得分需登记于试卷得分栏内.
5、批改标记和分数醒目,易于辨认,试卷上所有试题都应批阅.
6、若采用论文考核方式,需有论文写作总体要求及评分标准,且应有简单评语.
二、成绩记载
1、成绩应准确清楚地记载于教务部统一印制的《北京大学本科课程成绩表》上.
2、考试成绩若由平时成绩、期中成绩和期末成绩组成,则需在成绩单上详细记录各部分原始成绩,并标注其占总分的比例.
3、成绩单上若有任何改动,需由阅卷教师在改动处签名.
4、学生成绩栏不得留白,缺考、缓考等情况需予以注明.
5、成绩表中各项内容均需填写,签名栏必须有教师签名.
三、试卷归档
1、试卷归档顺序:封面,试题,参考答案,原始成绩单复印件,试卷分析,考场记录,考试试卷.
2、试卷应按照成绩单的名单顺序排序整理,试卷份数应与实考人数相吻合.
3、自2006年秋季学期开始,试卷分析统一采用新格式,需对考试进行简要总结.
附件:1.装订封面 2.试卷用纸样张 3.试卷分析样例4.成绩单格式
(以上附件均可从教务部-工作专栏-下载专栏中下载)
教务部
2007年5月31日北京大学本科课程试卷200 学年第 学期期中/末考试
课程名称:
课程类别:
主讲教师:
考生院系:
试卷份数:份共册,第册北京大学 学院考试专用纸
考试科目:姓名:学号:
考试时间:院系:班级:
题号 一二三四五六七八九十总分
分数
以下以下为答题纸,共页以下为答题纸,共页,请注明题号
北京大学本科试卷分析(200 ―― 学年第 学期)
课程名称
任课教师
课程编号
课程类别
开课单位
学生数量
考试方式
考试时间
试题难度 较难 适中 较易
区分程度 良好 一般 较差
简要总结:(供参考)
1、从试卷内容分析:……考试试卷内容符合课程教学大纲的要求,题型较丰富,难易程度适当,注重思想方法的考查.内容覆盖率达到90%以上,基本上反映了本课程的主要内容和要求…….
2、从学生成绩分析:……大部分学生做到了教学大纲的要求,完成了本课程要求的学习任务.部分学生成绩偏低,是由于……,符合正态分布原则.(具体考察分析高分与低分的原因:学生个人学习情况.)
3、从教师教学分析:从考试成绩和成绩分布上可以基本上认定本期的教学进行较为顺利,完成教学任务.试卷的难易程度基本上和学生的学习能力相适应…….
教师签名:
20 年月日北京大学本科课程成绩表
课号
院/系
专业
级班课程名称
周学时
学分
学年第
学期
项目比例平时成绩 期中成绩
(原始成绩) 期末成绩
(原始成绩) 学期成绩
100%
学号姓名12345678910
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
成绩统计学生人数学期成绩分布情况应考
人数 实考
人数 未考人数59分以下 60-84分85分以上
正当理由 其它 人数 % 人数 % 人数 %
附注:1、教师应于考试结束一周内将此表送交所属系教务办公室 教师签名_
2、"成绩统计"表按该课程的考试人数统计 年月日毕业设计(论文)整理归档要求
1、重点整理:2007届毕业设计(论文)
2、材料至少包括:
学生毕业设计(论文)
北京大学本科毕业论文审查表
北京大学本科毕业论文导师评阅表
3、具体要求:
(1)学校文件中没有统一要求的内容,如答辩记录等,按院(系)自己设计的格式要求整理.
(2)本科毕业论文审查表内各项内容要填写完整、规范.
(3)对于毕业设计(论文)评语中不能存在雷同或过于简单等问题,根据不同学生毕业设计(论文)的内容评语要有针对性.
(4)对于2人或2人以上合作一个题目的情况,对不同的学生要体现出不同的侧重点,保证每人独立完成一定的任务.
(5)毕业论文需以专业班级为单位,按学生学号为序整理存放.审查表等相关表格可单独装订成册,另行存放.
教务部
2007年6月
北京大学本科毕业论文(设计)审查表
学院(系)
专业学生姓名
学号
导师姓名
职称
导师单位
论文题目
一、选题来源 自拟 导师指定 从公布的选题目录中自选 导师的课题或项目 其他
二、中期检查
(包括学生文献资料掌握状况、论文进展情况、以及存在的问题的检查)
三、成绩评定
(包括论文答辩和论文评阅两种方式,院系可据实际情况选择其一.答辩或评阅小组至少由三名成员组成) 论文答辩( )论文评阅( )选择请打"√"
成绩 答辩/评阅
小组成员名单
答辩/评阅小组意见
组长签名
年月日北京大学本科毕业论文导师评阅表
学号学生姓名
论文成绩
学院(系)
专业导师姓名
导师单位
职称
论文题目
导师评语
(包含对论文的性质、难度、分量、综合训练等是否符合培养目标的目的等评价)
导师签名:
(此表格供院系参考用,各院系可根据实际情况制定和使用原有本单位的论文评阅表)
_____院(系)___学年本科生发表论文情况统计表
(按照04-05,05-06,06-07三个学年分别统计)
论文题目期刊名称 期刊级别 发表时间 姓名 排名 备注说明:
1、学生作者排名要求前三名为统计范围
2、期刊级别按照学校及院系相关规定填写
____院(系)___学年竞赛获奖情况统计
(按照04-05,05-06,06-07三个学年分别统计)
竞赛名称 获奖日期 获奖等级 姓名 备注说明:获奖等级要求省部级以上,可表述为国家一等奖,北京市二等奖等.
_____院(系)校外教学实习基地统计
实习基地单位 设立时间 年接纳学生人数 实习项目 备注
___院(系)院士、长江学者、资深教授___学年承担本科生课程统计
(按照04-05,05-06,06-07三个学年分别统计)
姓名 职称 课程名称 总学时 课程类别
说明:
1、如一名教师承担多门课程,请分别列出
2、课程类别包含专业必修课,专业选修课,公共必修课及通选课
_____院(系)___学年聘请国外、校外人员上课情况
(按照04-05,05-06,06-07三个学年分别统计)
姓名 职称 所属大学 课程名称 总学时 课程类别 备注
说明:
1、若一位外聘教师承担多门课程,则按课程分别列出.
2、课程类别包含专业必修课,专业选修课,公共必修课及通选课
_____院(系)___学年综合性、设计性实验统计
(按照04-05,05-06,06-07三个学年分别统计)
实验课名称 是否有综合性、设计性实验 综合性、设计性实验项目名称 备注
说明:
1、综合性实验是指实验内容涉及本课程的综合知识或与本课程相关课程知识的实验;设计性实验是指给定实验目的要求和实验条件,由学生自行设计实验方案并加以实现的实验
2、此表由实验室设备部张元负责收集汇总
____院(系)毕业生杰出成就统计
姓名本科在校年份 专业 杰出成就
说明:杰出成就包含创办公司,在学术上有较高造诣,在行业领域有杰出表现等.
____院(系)教室管理情况统计
房间号 座位数 使用面积 是否是多媒体教室 是否为绘图、绘画或其他功能专业教室
___院(系)__学年双语教学课程状况表
(按照04-05,05-06,06-07三个学年分别统计)
课程名称 任课教师 课程性质 课程时数 选用教材名称 备注
说明:
1.生物技术、信息技术、金融、法律等专业双语授课课程比例应>10%.
2."双语教学"可定义为三类:A)指采用了外文教材并且外语授课课时达到该课程课时的50%及以上(外语课除外),B)采用外文教材、中文讲授,C)由外籍教师讲授.请直接在备注栏内标注字母序号即可.
3.暑期学校聘请外教所开课程须统计在内;如任课教师为外聘教师的请在备注栏注明.
___院(系)老教授教学调研组成员名单
姓名职称 备注部分主干基础课大纲需要补充的材料一览表
院系 课程名称 教学大纲需要补充的材料
数学学院 概率论 缺学时安排
实变函数 缺学时安排
泛函分析 缺学时安排
概率统计(A) 缺学时安排
概率统计(B、C)类及习题 缺学时安排
高等数学(B)及习题 缺学时安排
高等数学(C)及习题 缺学时安排
高等数学(D) 缺学时安排
线性代数(B、C) 缺学时安排
工学院 整体太简单,内容提要需要分章节、学时安排、知识点安排等)
物理学院 整体太简单,内容提要需要分章节、学时安排、知识点安排等)
心理系 心理统计 缺学时安排
新闻传播学院 广告学概论 内容提要太简单,需要分章节、学时安排、知识点安排等
中外新闻传播史 内容提要太简单,需要分章节、学时安排、知识点安排等
跨文化传播学 内容提要太简单,需要分章节、学时安排、知识点安排等
电子出版技术 缺学时安排
中文系 大学语文 内容提要太简单,需要分章节、学时安排、知识点安排等
文学原理 内容提要太简单,需要分章节、学时安排、知识点安排等
中国文学理论批评史 内容提要太简单,需要分章节、学时安排、知识点安排等
中国现代文学 内容提要太简单,需要分章节、学时安排、知识点安排等
中国当代文学 内容提要太简单,需要分章节、学时安排、知识点安排等
考古文博学院 中国考古学(上-2) 缺章节介绍
中国考古学(下-2) 缺章节介绍
田野考古学概论 缺学时安排
博物馆学概论 内容提要太简单,需要分章节、学时安排、知识点安排等
哲学系 马克思主义哲学导论 缺学时安排
中国哲学史 缺学时安排
西方哲学史 缺学时安排
知识论 缺学时安排
马克思主义哲学类 内容提要太简单,需要分章节、学时安排、知识点安排等
伦理学类 缺学时安排
美学类 内容提要太简单,需要分章节、学时安排、知识点安排等
科学哲学类 缺章节和学时安排
国关 第三世界发展学 缺学时安排
经济学院 政治经济学(上) 内容提要太简单,需要分章节、学时安排、知识点安排等
国际金融 内容提要太简单,需要分章节、学时安排、知识点安排等
光华 微观经济学 缺教学目的、学时安排
宏观经济学 内容提要太简单,需要分章节、学时安排、知识点安排等
财务会计 内容提要太简单,需要分章节、学时安排、知识点安排等
公司财务管理 缺学时安排
管理信息系统 缺学时安排
人力资源管理 缺章节介绍、学时分配
组织与管理 缺教学目的、学时安排
生产作业管理 缺学时安排
法学院 法理学 缺大纲
宪法学 内容提要太简单,需要分章节、学时安排、知识点安排等
民事诉讼法 缺大纲
刑事诉讼法 缺大纲
行政法与行政诉讼法 缺大纲
商法总论 缺大纲
知识产权法 缺大纲
国际公法 缺学时安排
国际经济法 缺学时安排
信息管理系 信息分析与决策 内容提要太简单,需要分章节、学时安排、知识点安排等
社会学系 社会调查与研究方法 缺课程基本信息
社会学概论 缺课程基本信息
社会统计学 缺课程基本信息
政府学院 政治学原理 缺大纲
公共管理学原理 缺学时安排
公共政策分析 缺学时安排
当代中国政府与政治 内容提要太简单,需要分章节、学时安排、知识点安排等
中国近现代政治发展史 缺课程基本信息和教学目的
比较政治学概论 缺课程基本信息、教学目的和学时安排
中国政治思想 缺课程基本信息和学时安排
城市与区域经济学 缺大纲
外国语学院 俄罗斯选读(俄罗斯文学史) 内容提要太简单,需要分章节、学时安排、知识点安排等
德语国家文学史与选读 内容提要太简单,需要分章节、学时安排、知识点安排等
法语国家文学史与选读 内容提要太简单,需要分章节、学时安排、知识点安排等
西班牙语文学史和文学选读 内容提要太简单,需要分章节、学时安排、知识点安排等
阿拉伯--伊斯兰文化 内容提要太简单,需要分章节、学时安排、知识点安排等
韩国文化 内容提要太简单,需要分章节、学时安排、知识点安排等
语言类课程 整体过于简单
部分通选课大纲需要补充的材料
院系 课程名称 教学大纲需要补充的材料
数学学院 古今数学思想 缺教师简历;大纲简单
数值方法:原理、算法及应用 大纲简单,且缺中文大纲
数学的思维方式与创新 大纲简单
工学院 力学史 缺大纲
生物信息学算法导论 缺电子版大纲
复杂系统科学导论 缺大纲
系统与控制引论 缺电子版大纲
物理学院 中国西部环境演变与发展 缺教师简历;大纲简单
物理宇宙学基础 缺大纲
纳米科学前沿 大纲简单,缺内容和学时安排
今日物理 缺大纲
自然科学中的混沌和分形 大纲简单
环境生态学 缺大纲
人类生存发展与核科学 缺大纲
现代天文学 缺大纲
演示物理学 大纲简单
海洋、气候变化和我们的星球 大纲简单
理论物理导论 缺大纲
信息学院 数字化艺术 缺电子版大纲
化学学院 今日新材料 大纲简单
魅力化学 大纲不完整
化学与社会 大纲简单
生命学院 普通生物学实验(B) 缺大纲和申请表
生物伦理学 缺大纲
人类生物学导论 缺大纲和申请表
生态学概论 缺大纲和申请表
人类的性、生育与健康 缺大纲
脑科学导论 大纲简单
生物学导论 大纲简单
普通生物学(A) 大纲不完整
普通生物学(B) 大纲简单
地学院 太空探索 缺大纲
地球历史概要 缺大纲
地史中的生命 缺大纲
矿产资源经济概论 大纲简单
自然灾害与对策 缺大纲
自然资源与社会发展 缺大纲
环境学院 环境科学导论 缺大纲
环境材料导论 缺大纲
中国历史地理 大纲简单
全球变化及其对策 缺电子版大纲
板块构造与地震 大纲简单
山水成因赏析 大纲简单
中国传统建筑 大纲简单
环境学基础 缺电子版大纲
文明与环境导论 大纲简单
环境保护与可持续发展 大纲简单
全球环境问题 大纲简单
人类生存发展与环境保护 大纲不完整(考试环节)
心理系 社会心理学 缺大纲
组织管理心理学 缺内容章节
大学生心理卫生与咨询 缺大纲
新闻传播学院 广告学概论 大纲简单
跨文化交流学 缺大纲
北京风物与传统文化 缺电子版大纲
英语新闻阅读 大纲简单
世界电影史 大纲简单
中文系 民俗学 缺大纲
中国古代文化 缺大纲
小说的艺术 大纲简单
鲁迅研究 缺大纲
老庄导读 大纲简单
中国现代文学名著研究 缺大纲
中文工具书及古代典籍概要 缺大纲
《论语》《孟子》导读 大纲简单
文学概论 缺大纲
民俗研究 缺大纲
台湾文学 大纲简单
老舍与现代中国文化 缺大纲
沈从文研究 大纲简单
中国现代戏剧 缺大纲
鲁迅小说研究 缺大纲
影片精读 缺大纲
中国当代小说研究 大纲简单
书法美学 大纲简单
历史系 中国近代政治制度史 大纲简单
中华民国史专题 缺大纲
中国通史(近代部分) 缺大纲
世界通史(上) 大纲不完整
世界通史(下) 大纲简单
欧洲文艺复兴 缺大纲
资本主义史 缺大纲
西方文明史导论 缺大纲
中国传统官僚政治制度 大纲简单
二战以来影视中的两岸关系 大纲简单
当代印度史 缺电子版大纲
拉美国家现代化进程研究 大纲不完整(考试环节)
现代化理论与世界现代化进程 缺大纲
中国通史(古代部分) 大纲简单
中国历史重要问题评析 大纲简单
中国近代思想史 缺大纲
罗马史 缺大纲
明清地方行政与基层社会 大纲不完整(考试环节)
西方文化通论 缺大纲
中国抗日战争史专题 大纲简单
考古系 考古学导论 大纲不完整(考试环节)
中国古代物质文化史 缺电子版大纲
博物馆学概论 大纲简单
哲学系 美学原理 大纲简单
环境哲学 缺大纲
西方美学史 大纲不完整(考试环节)
中国美学史 大纲简单
艺术与人生 缺大纲
印度佛教史 大纲简单
中国佛教史 缺大纲
如何理解宗教 大纲简单
20世纪欧陆哲学 大纲简单
庄子哲学 大纲简单
哲学与当代中国 大纲简单
中国古代思想世界 缺大纲
科学通史 大纲简单,缺章节和学时安排
人文经典阅读 大纲简单
西方美学与西方艺术 大纲简单
环境伦理学 大纲简单
庄子哲学 大纲简单
国关 文科论文写作 缺大纲
台湾概论 缺大纲
美国文化与社会 缺大纲
印度社会与文化 大纲简单
心理、行为与文化 大纲不完整(考试环节)
亚太概论 大纲简单
中东地区的国家关系 大纲简单
当代中国外交热点问题 缺电子版大纲
经济学院 外国经济史 缺大纲
中国经济思想史 缺大纲
中华人民共和国经济史 缺电子版大纲
开发经济学 缺大纲
经济学原理(I) 缺大纲
经济学原理(II) 缺大纲
西方经济学主要流派 缺大纲
社会企业家精神培养实验 缺电子版大纲
民商法 大纲简单
博弈与社会 大纲简单
金融学概论 缺电子版大纲
管理学原理 大纲不完整(考试环节)
法学院 外国刑法 缺大纲
外国宪法 缺大纲
青少年法学 缺大纲
法律社会学 缺大纲
法学概论 缺大纲
心理卫生学概论 缺电子版大纲
刑法学 缺大纲
英美侵权法 缺大纲
国际公法 缺电子版大纲
犯罪通论 大纲不完整
法律导论 缺大纲
信息管理系 中国文化史 缺大纲
广告学概论 大纲不完整(考试环节)
社会学系 社会性别研究 大纲简单
教育社会学思考 缺大纲
现代社会学理论核心观念 大纲简单
人类学导论 缺大纲
民族与社会 缺电子版大纲
社会工作导论 缺电子版大纲
越轨、惩罚与法人类学 大纲简单
中国社会:社会学视野中的百年变迁 缺大纲
生物学对社会科学的启示 大纲简单
政府学院 中国政治与政府过程 缺大纲
政治学原理 缺大纲
西方资本主义国家政治制度 大纲不完整(考试环节)
现代市场经济的演进:国家体系、国家与企业 大纲简单
日本经济 缺电子版大纲
外国语学院 古代东方文明 缺大纲
古代近东文明 缺大纲
东方文学史 缺大纲
圣经概述和导读 大纲简单
中日文化交流史 缺大纲
印度宗教 缺电子版大纲
传记文学:经典人物研究 大纲简单
二十世纪欧美诗歌导读 缺大纲
电影中的二十世纪外国文学 缺大纲
俄罗斯艺术史 缺大纲
美国研究入门 缺大纲
高级英语阅读 缺大纲
中西文化比较 缺大纲
清末民初的中国人文地理 大纲简单
多元共生的奇观:巴西文化 缺大纲
英语学术论文写作 缺大纲
东南亚文化 缺大纲
中俄文化交流史 大纲不完整(章节安排)
艺术学系 艺术概论 缺电子版大纲
西方音乐史及名曲欣赏 缺大纲
中国美术史及名作欣赏 缺大纲
世界电影史 缺大纲
艺术史 缺大纲
影视鉴赏 缺大纲
基本乐理与管弦乐基础 缺大纲
中国书法史及名作欣赏 大纲不完整
西方歌剧简史与名作赏析 大纲不完整
中国电影史 大纲简单
世界演剧史 大纲不完整
中外名曲赏析 缺电子版大纲
元培计划 学术规范与论文写作 缺大纲
经济中心 经济学原理 缺大纲
中国经济专题 大纲不完整(考试环节)
新制度经济学 大纲简单
医学部 医学发展概论 缺大纲
武装部 当代国防 大纲不完整
孙子兵法 缺大纲
教学大纲样例(文科):
比较文学原理
课程号:02030790
新课号:ZWX-0-009
课程名称:(含英文名)比较文学原理
Principles of Comparative Literature
开课学期:春
周学时: 2 学分:2
先修课程:中国古代文学、中国现代文学
西方文学;俄苏文学,文学原理等.
一、基本目的
通过对比较文学学科基本理论和典型研究案例的学习,使同学意识到单一文化语境下学术研究的局限性,从而有可能尝试从跨越民族、语言、文化和学科的知识立场,去理解、认识和研究不同民族、国家、地域之间的文学和文化关系.本课程要求同学对比较文学学科产生的历史语境、本学科的中西历史、现状、基本理论概念、研究范式、研究方法,有初步的了解,并且对该学科在西方以及包括中国在内的非西方社会的价值意义差异,有一定的意识和警惕.并且能够理性地意识到,从国际性的视野去关注和研究我们所面临的问题,是当代学术发展的重要趋势,也是比较文学学科作为二十一世纪重要的文学和文化研究理论的价值所在.
二、内容提要及学时分配(共32学时)
第一讲:文学研究的跨文化向度(4学时)
第一节:国别文学研究的尴尬
第二节:理论的跨界失效现象
第三节:文化交流的变迁与比较文学的兴起
第二讲 比较文学的概念与学科定位(4学时)
第一节:"文学"与"比较"
第二节 定义的变迁与研究的深化
第三节:概念区分与学科定位
第三讲 比较文学的历史、现状(4学时)
第一节:学科史:西方的建构
第二节:学科史:中国的重组
第三节:人文学术研究的跨文化趋势
第四讲 比较文学的研究范式及其流变(4学时)
第一节:研究类型体系的演进
第二节:研究类型体制的颠覆与重构
第三节:范式与方法的互动关系
第五讲:影响—接受研究个案分析(3学时)
第六讲:平行研究个案分析(4学时)
第七讲:比较诗学与跨学科研究个案分析(5学时)
第八讲:比较文学与文学研究的现代性问题;
课程总结(2学时)
考试:(2学时)
三、教学方式
讲授为主,助教辅导,期中安排两次课堂讨论和作业.
四、推荐教材或参考书/参考资料
推荐教材和必读书:
《比较文学原理新编》乐黛云、陈跃红、张辉、王宇根著 北京大学出版社1998年版第七次印刷
《比较文学概论》陈亨、刘象愚著 北京师范大学出版社 1988年版
《什么是比较文学》布吕乃尔著 北京大学出版社 1989年版
《比较文学译文集》北京大学出版社 1982年初版
选读和参考书目:
《比较文学》陈亨、孙景尧、谢天振主编 高等教育出版社 1997年版
《比较文学史》(法)洛里哀著 傅东华译 商务印书馆1930年版,上海书店1989年再版
《比较文学与文学理论》(美)韦斯坦因 刘象愚译 辽宁人民出版社1987年版
《中西比较文学论集》温儒敏编 北京大学出版社 1988年版
《比较文学论文集》张隆溪、温儒敏编 北京大学出版社1984年版
《中西比较文学的里程碑》李达三、罗钢编 人民文学出版社 1997年版
《中国比较文学研究资料1919-1949》北京大学出版社 1989年版
《中国诗学》叶维廉著 三联书店 1992年版
《道与逻各斯》张隆溪 (中文本)四川人民出版社1998年版
《中西美学与文化精神》张法著 北京大学出版社 1994年版
五、学生成绩评定方法
成绩评定分为三部分:
平时听课讨论:20%
两次作业:20%、
期末考试:60%
教学大纲样例(理科):
微分几何
课程号:00132310
新课号:MTH-1-103
开课学期:秋季
学分: 3
先修课程:数学分析、高等代数、常微分方程
基本目的:学习和掌握空间曲线和曲面的基本知识,培养学生的几何直观能力,以及应用分析、代数等工具来研究、解决几何问题的能力.
内容提要:
第一章:预备知识 (约3学时)
R3中的代数结构:内积,外积.R3中的几何结构:旋转群,正交群,标架,刚体运动.
第二章:曲线论 (约7学时)
1)正则参数曲线,可容许参数变换,曲线的切线,曲线的定向,弧长公式和弧长参数.
2)曲线的曲率,曲线的单位切向量,主法向量,次法向量,Frenet标架.
3)曲线的挠率,Frenet公式,一般参数下曲率、挠率和Frenet公式的计算.
4)曲线在一点处的近似曲线,切触阶.
5)曲线论基本定理及其证明.
6)平面曲线的相对曲率,平面曲线的等周不等式,旋转指标定理.
第三章:曲面的第一基本形式(约9学时)
1)正则参数曲面,可容许的参数变换,曲面的定向.
2)曲面的切平面,切向量,法线,单位法向量,自然标架.
3)曲面的第一基本形式,切向量的长度和夹角,曲面的面积.
4)曲面上的向量场,曲面上的参数曲线网.
5)曲面间的可微映射,可微映射诱导的切映射,曲面间保长对应、保角对应.
6)可展曲面的例子,直纹面可展的条件,可展面的分类,可展面和平面的保长对应.
第四章:曲面的第二基本形式(约9学时)
1)曲面的第二基本形式,平面和球面的特征.
2)曲面上沿切方向的法曲率,渐近方向.
3)Gauss映射,Weingarten算子,主曲率和主方向,法曲率的Euler公式,曲率线.
4)主曲率和主方向的计算,平均曲率和Gauss曲率.
5)曲面在一点处的近似曲面,Dupin标形.
6)常Gauss曲率曲面,常中曲率曲面,极小曲面.
第五章:曲面论基本定理(约8学时)
1)曲面的Gauss方程,Weingarten方程,Christoffel符号.
2)一阶偏微分方程的可积性条件,曲面不变量的Gauss方程,Codazzi方程.
3)曲面论基本定理:存在性和唯一性.
4)Gauss定理:Gauss曲率在保长变换下不变.Gauss曲率为零的曲面一定是可展面.
第六章:测地曲率和测地线(约9学时)
1)曲面上的曲线,测地曲率,测地挠率,测地曲率的Liouville公式.
2)测地线,测地线的微分方程,弧长的第一变分,测地线作为长度泛函的临界曲线.
3)测地平行坐标系,测地极坐标系,常曲率曲面的第一基本形式.
4)Gauss-Bonnet公式,证明和应用.
教学方式:每周授课3学时
教材与参考书:
1)陈维桓:微分几何初步,北京大学出版社.
2)Do Carmo: Differential Geometry of Curves and Surfaces. Prentice-Hall出版社.
3) 苏步青,胡和生等:微分几何,高等教育出版社.
4) 吴大任:微分几何讲义,高等教育出版社.
5) 虞言林,郝凤歧:微分几何讲义,高等教育出版社.
学生成绩评定方法:作业10%,半期考30%,期考60%.
关于2007年及2008年上半年对北京大学、清华大学等283所普通高等学校进行本科教学工作水平评估的通知
教高评中心[2006]2号
有关省、自治区、直辖市教育厅(教委)、新疆生产建设兵团教育局,有关部门(单位)教育司(局),教育部直属各高校:
按照《教育部办公厅对全国592所普通高等学校进行本科教学工作水平评估的通知》(教高厅[2003]9号)的安排,为确保评估工作的秩序,努力提高评估工作质量,促进评估工作持续健康发展,经部领导同意,首次五年一轮评估时间到2008年上半年全部结束.现将2007年及2008年上半年普通高等学校本科教学工作水平评估有关事宜通知如下:
1.经与各省、自治区、直辖市教育行政部门和有关部委所属高等学校协商,现确定北京大学、清华大学等283所高等学校参加2007年及2008年上半年教育部组织的本科教学工作水平评估.参评学校名单及专家进校考察评估时间安排见附件.
2.继续贯彻《关于做好2005年普通高等学校本科教学工作水平评估的通知》(教高司[2005]7号)的精神,进一步改进评估工作方法,减轻被评高校负担,提高评估工作质量.专家组进校考察评估,原则上只抽查在校学生近一年的试卷和调阅最近一届毕业生的毕业论文(设计)
3.继续实施"阳光评估",进一步提高评估工作透明度.各校每年上报教育部的办学条件等基本数据将作为专家组考察相关内容的基本依据.自2006年起,在网上公布参评高校自评报告以及教育部专家组进校考察评估的意见和建议,以增强社会对高等教育的了解和监督.
4.各学校要严格执行《教育部办公厅关于进一步加强高等学校教学评估工作纪律的通知》(教高厅[2004]17号)中的有关规定,明确评估目的,严格遵守评估纪律,注重工作实效,促进评估工作健康发展.
5.被评高校要坚持"以评促建,以评促改,以评促管,评建结合,重在建设"的方针,认真做好评建工作.在教育部专家组进校考察评估前一个月将学校自评报告纸质材料一式20份寄送到教育部高等教育教学评估中心,同时将自评报告电子版材料发至评估中心指定邮箱.
请各省、自治区、直辖市教育行政部门和有关部委教育司局积极配合做好有关工作.有关事宜,请与评估中心院校教学评估处联系.
联系人:刘振天、李岩
通信地址:北京市西城区德外大街4号
邮政编码:100011
电话:010-58581451、58581132
传真:010-58581131
电子邮箱:pgzx@moe.edu.cn
2007年普通高等学校本科教学工作水平评估时间安排
月份 具体时间 (第一天报到)学校名称4月 4月1日-6日 湖北汽车工业学院
4月8日-13日 华中科技大学 聊城大学
4月15日-20日 淮海工学院 杭州师范学院
4月22日-27日 南京农业大学 天津师范大学 山西中医学院
南京审计学院 苏州大学
5月 5月8日-13日 安庆师范学院 莱阳农学院 玉溪师范学院
天水师范学院
5月13日-18日 北京科技大学 北京语言大学 上海财经大学
浙江林学院 信阳师范学院 湖北师范学院
西安工业大学
5月20日-25日 中国药科大学 华东理工大学 中国戏曲学院
河北科技师范学院 沈阳理工大学 大连外国语学院
苏州科技学院 山东工艺美术学院 深圳大学
5月27日-6月1日 外交学院 大连民族学院 三江学院
潍坊学院 西北政法学院
6月 6月3日-8日 中国传媒大学 华北电力大学 北京工商大学
吉林化工学院 大庆石油学院 淮南师范学院
右江民族医学院 川北医学院 延安大学
宝鸡文理学院 新疆艺术学院
6月10日-15日 辽宁石油化工大学 江西中医学院 广州医学院
重庆交通大学 贵州大学 曲靖师范学院
陕西科技大学 新疆财经学院
6月17日-22日 西北第二民族学院 中北大学 齐齐哈尔医学院
上海中医药大学 黔南民族师范学院
9月 9月9日-14日 承德医学院 鞍山科技大学 牡丹江师范学院
青岛科技大学 塔里木大学
9月16日-21日 沈阳医学院 黑龙江科技学院 长沙理工大学
青海大学
9月23日-28日 北京电子科技学院 华北煤炭医学院 齐齐哈尔大学
山东科技大学 成都理工大学 宁夏大学
伊犁师范学院
10月10月8日-13日 天津大学 中国海洋大学 北京物资学院
沈阳航空工业学院 长春中医药大学 山东师范大学
10月14日-19日 南开大学 北京体育大学 唐山师范学院
内蒙古医学院 锦州医学院 南京晓庄学院
河南科技学院 重庆文理学院 西藏大学
西安石油大学 喀什师范学院
10月21日-26日 清华大学 武汉理工大学 长春工程学院
江苏警官学院 安徽师范大学 福建师范大学
赣南师范学院 河南大学 涪陵师范学院
绵阳师范学院 甘肃中医学院
10月28日-11月2日 中国政法大学 西南大学 南京理工大学
西北民族大学 北京舞蹈学院 河北体育学院
长春税务学院 南京邮电大学 南阳师范学院
陕西理工学院
11月11月4日-9日 北京中医药大学 上海交通大学 华南理工大学
中国音乐学院 辽宁师范大学 上海应用技术学院
南通大学 安徽大学 福州大学
山东中医药大学 安阳师范学院 广东海洋大学
成都信息工程学院
11月11日-16日 中国农业大学 北京理工大学 中央民族大学
吉林农业大学 淮阴师范学院 安徽财经大学
淮北煤炭师范学院 洛阳师范学院 长江大学
湖南工程学院 广东商学院 海南师范学院
西南科技大学 贵阳中医学院 昆明医学院
11月18日-23日 北京大学 中央戏剧学院 复旦大学
浙江大学 西南交通大学 沈阳大学
鲁迅美术学院 南京体育学院 江西财经大学
青岛理工大学 河南财经学院 湖北经济学院
广东药学院 西安工程大学
11月25日-30日 中央美术学院 同济大学 西安交通大学
河北科技大学 盐城工学院 江西科技师范学院
山东轻工业学院 湖北中医学院 星海音乐学院
攀枝花学院 遵义医学院 咸阳师范学院
12月12月2日-7日 北京邮电大学 暨南大学 河北建筑工程学院
沈阳体育学院 吉林建筑工程学院 盐城师范学院
安徽建筑工业学院 福建中医学院 鲁东大学
广东工业大学 西南政法大学 四川理工学院
西安美术学院
12月9日-14日 天津农学院 通化师范学院 宜春学院
山东理工大学 咸宁学院 南方医科大学
西华大学 遵义师范学院
12月16日-21日 天津城市建设学院 河北工程大学 长春师范学院
哈尔滨学院 淮阴工学院 集美大学
佛山科学技术学院 玉林师范学院 贵州民族学院
云南中医学院
12月23日-28日 河北大学 浙江科技学院 安徽工程科技学院
赣南医学院 山东建筑大学 湛江师范学院
广西医科大学 内江师范学院 西安财经学院
二、普通高等学校本科教学工作水平评估指标等级标准及内涵
一级指标 二级指标 主要观测点 参考权重 等级标准 内涵说明
A C
办学指导思想 1.1学校定位 *学校的定位与规划 1.0 定位准确,发展规划落实 定位基本准确,有发展规划 1.学校要根据社会的需要,自身的条件,找准自己的位置.明确在一定时期学校的目标定位、类型定位、层次定位、学科定位、服务面向定位等.
2.专业建设规划合理包括专业设置适应经济与社会发展需求和高新技术发展的需要、符合学校的实际情况、遵循教学规律.
3.专业总体布局与结构合理包括有与重点学科相匹配的、有一定影响的优势与特色专业.
1.2办学思路 *教育思想观念
*教学中心地位 0.5
0.5 有时代特征,质量意识强,办学思路有特色
正确处理教学与学校其它工作的关系,一贯重视本科教学 注重教育观念学习研究,有质量意识,办学思路符合实际
重视本科教学,基本能正确处理教学与学校其它工作的关系 1.紧跟时代要求,注重教育思想观念的更新.
2.建立与自身定位目标相吻合,具有时代和社会特征的质量观及质量标准,第一责任人明确.
3.遵循教育规律,处理好新形势下规模与质量、发展与投入、教学与科研、改革与建设的关系,在观念、制度、工作上有所创新.
4.教学工作投入处于领先地位并有稳定来源;非教务部门主动为教学服务;学校各项政策和规定对教学有利;在对教师的考核中实行教学质量考核一票否决制.
5.处理好本科教育、研究生教育、高职高专教育、继续教育等关系.
师资队伍 2.1队伍结构 *整体结构状态与发展趋势
*青年教师中有研究生学位的比例 0.5
0.5 结构合理,发展趋势良好
≥60% 结构基本合理
40%-50% 1.师资指学校中在编的具有教师专业技术职务的全部工作人员,包括教学、科研及管理岗位上的教师.
2.结构指学校及各学科和基础课教师的年龄、学历、学位、职称、学缘结构、学科(专业)结构情况.
3.合理指其结构符合学校目标定位要求,适应教学需要和学科(专业)发展.
4.发展趋势良好指有学科带头人、形成了学术梯队、有数量适宜的骨干教师.
5.青年教师指35周岁以下的教师.
6.研究生学位指已取得硕士、博士学位者.
2.2主讲教师 *主讲教师资格
*教授、副教授上课情况 0.5
0.5 符合岗位资格的教师≥95%
教授、副教授均为本科生授课 符合岗位资格的教师≥85%-90%
55岁以下教授、副教授95%每学年为本科生授课 1.符合岗位资格是指应具有硕士或讲师职务;新教师应通过岗前培训,并取得合格证.
2.均为本科生上课是指近三年内曾为本科生上课.
教学条件与利用 3.1教学基本设施 *教室状况
*实验室实习基地状况
*图书馆状况
*运动场面积及体育设施 0.2
0.3
0.3
0.2 面积达到有关规定,各类教室满足教学需要
校内外实习基地完善;设施满足因材施教的实践教学要求
面积达到有关规定;管理手段先进,计算机网络利用好;年图书文献资料购置经费占全校教育事业费拨款的比例≥5%
有风雨操场;有专项设施 面积达到有关规定,基本满足教学需要
实验室、实习场所面积达到有关规定;生均教学仪器设备值≥5000元;能满足教学基本要求
面积达到有关规定;年图书文献资料购置经费占全校教育事业费拨款的比例≥3%
生均运动场面积≥3平方米;设施基本齐备 1.所有有关面积的要求见附表,表中的规模数按全校各类全日制学生的自然人数计算(不包括夜大学和函授部学生).
2.计算生均教室面积和生均教学仪器值中的学生数指全校各类学生的当量数,折算办法为:普通本专科生(含预科生、二学位)为1,研究生为2,留学生为3,进修生(一年以上)为1,成人脱产生为1,函授生为0.2,夜大生为0.5;教学仪器设备是指单价高于800元的仪器设备.
3.图书文献资料包括校图书馆和院系资料室的文字、光盘、声像等各种载体的文献资料).
4.有专项设施指专项选修及代表队的体育设施.
3.2教学经费 *学费收用于四项教学经费的比例
*生均四项教学经费分别增长的情况 0.6
0.4 ≥25%
持续增长 20%-23%
持平 生均四项经费包括本专科业务费、教学差旅费、体育维持费、教学仪器设备维修费.经费来源包括事业费拨款、自筹经费、主管部门专项投入和其它投入;计算生均值学生数按普通全日制本专科生的自然人数计算.
教学建设与改革 4.1专业 *新办专业
*教学计划 0.6
0.4 新办专业教学条件好,教学质量有保证,学生满意
教学计划和人才培养模式符合培养目标的要求,体现德、智、体全面发展,有利于人文素养、科学素质提高以及实践能力、创新精神和创业精神的培养;执行情况好 新办专业教学条件和教学质量基本符合要求
基本能反映培养目标要求;执行情况尚可 新办专业是指毕业生不足3届的专业.
4.2课程 *教学内容与课程体系改革
*教材建设与成效
*教学方法与手段改革
*双语教学 0.3
0.3
0.3
0.1 有总体思路、具体计划一配套措施,执行良好,成效显著
有规划,有措施;有一定数量的获省部级以上奖的教材;积极引进先进、适用的原版教材;有科学的教材编写、评估和选用制度
积极改革教学方法,成效显著;必修课应用多媒体授课的课时不低于15%,并有一定数量自行研制开发的多媒体课件,教学效果比较好
≥8% 有思路、计划和措施,有一定成效
主要课程选用获省部级以上奖或公认水平较高的教材,并积极选用近三年出版的新教材
注意改革,多媒体教学技术有一定使用
有一定比例 1.获奖教材是指近两次优秀教材评选中获奖的教材.
2.多媒体授课是指利用多媒体技术授课,多媒体技术是指利用计算机综合处理文字、声音、图像、图形、动画等修筑的新技术.
3.用双语授课课程指采用了外文教材,并且外语授课课时达到该课程课时的50%以上(含50%)的课程(外语课除外).
4.3实践教学 *实践教学内容与体系
*有综合性、设计性实验的课程占有实验的课程总数的比例及效果
*实验室开放 0.4
0.3
0.3 注意内容更新,体系设计科学合理,符合培养目标要求,创造条件使学生较早参加科研和创新活动,效果好
≥80%,效果好
实验室开放时间长,开放范围及覆盖面广 基本符合培养目标的要求,实验开出率达到教学大纲要求的90%
40%-60%
有开放性实验 1.设计性实验是指给定实验目的要求和实验条件,由学生自行设计实验方案并加以实现的实验;综合性实验是指实验内容涉及本课程的综合知识或与本课程相关课程知识的实验.
2.实验室开放包括实验室开放的范围、时间、内容、对学生的覆盖面.
教学管理 5.1管理队伍 *结构与素质
*教学管理及其改革的研究与实践成果 0.6
0.4 结构合理,队伍稳定,素质高,服务意识强
研究与实践成果显著,有一系列论文 基本合理,素质较高
鼓励教育研究,有一定量的研究论文 教学管理队伍包括学校分管教学的校长、教务处专职教学管理人员、系(院、部)分管理教学的主任、教学秘书及教务员.
5.2质量控制 *教学规章制度的建设与执行
*各主要教学环节的质量标准
*教学评估与检查 0.3
0.3
0.4 管理制度健全,符合现代教育思想,积极采用现代管理技术,执行严格
质量标准完善
形成了教学质量保证与监控体系,积极开展学生评教、教师评教和教师评学活动,成效显著 制度基本健全,执行严格
质量标准基本建立
初步形成了教学质量保证与监控体系 教学质量保证与监控体系包括目标确定、各主要教学环节质量标准的建立、信息的收集(统计与测量)、评估、信息反馈、调控等环节.
学风6.1教师风范 *教师的师德修养和敬业精神 1.0 严谨治学,从严执教,教书育人,教学质量高 能从严执教,教书育人,注意提高教学质量 教学质量参看平时对教师的各种教学评估和专家现场听课评估,教师授课质量的优良率及毕业环节等实践教学环节中反映出来的教师指导水平等.
6.2学习风气 *学生遵守校纪校规的情况
*学风建设和调动学生学习积极性的措施与效果
*参加课内外科技文化活动等情况 0.3
0.3
0.4 自觉遵守校纪校规,考风良好
有符合实际的措施,学生主动学习,勤奋进取
人数多,效果好 能遵守校纪校规,考风良好
有学风建设措施
能够参加 学生参加课外文化科技活动的人数,应以较长时间、系统地参加文化科技活动的人数计入,这一人数约占学生总数一半左右,可视为"人数多".
教学效果 7.1基本理论与基本技能 *学生基本理论与基本技能(尤其是外语交流能力)的实际水平
*学生的创新精神与实践能力 0.7
0.3 水平高
有一定数量的获校级以上(不含校级)奖的科技文化作品 合格
有获校级以上(不含校级)奖的科技文化作品 水平是指在学校积极进行考试改革和实现考试"三严"的情况下学生考试成绩、在可比较的考试与竞赛中的成绩和在专家组调查中学生的成绩、用多种方法解决问题的情况
7.2毕业论文或毕业设计 *选题的性质难度、份量综合训练等情况
*论文或设计质量 0.5
0.5 结合实际,能全面反映培养目标要求
质量好 能结合实际,基本符合培养目标要求
论文或设计规范,质量合格
7.3思想道德修养 *学生的思想道德素养与文化素质的水平 1.0 比较高 符合要求
7.4体育 *大学生体育合格标准合格率 1.0 ≥97% 95%-96%
7.5社会声誉 *生源、就业社会评估 1.0 生源、就业、社会评估好 有一定的社会声誉
特色项目 特色是指长期办学过程中积淀形成的,本校特有的,优于其他学校的独特优质风貌.特色应当对优化人才培养过程,提高教学质量作用大,效果显著.特色有一定的稳定性并应在社会上有一定影响得到公认.特色可能体现在不同层面:1.体现在总体上的治学方略、办学思路;2.体现在教育上的特色——教育模式、人才特色;3.体现在教学上的特色——课程体系、教学方法、以及解决教改中的重点问题等;4.体现在教学管理上的特色——科学先进的教学管理制度、运行机制等.
三、普通高等学校本科教学工作水平评估结论标准
评估结论分为优秀、良好、合格、不合格四种,其标准如下:
优秀: A≥14,C≤3,(其中重要项目A≥9,C≤1),D=0,有特色项目;
良好: A+B≥14,(其中重要项目A+B≥9, D=0),D≤1;
合格: D≤3,(其中重要项目D≤1).
本方案二级指标共18项.其中重要指标(黑体字)11项,一般指标7项.二级指标的评估等级分为A、B、C、D四级,评估标准给出A、C两级,介于A、C级之间的为B级,低于C级的为D级.
四、普通高等学校本科教学工作水平评估方案有关说明
1、普通高等学校本科教学工作水平评估以《中华人民共和国高等教育法》为依据,贯彻"以评促改,以评促建,评建结合,重在建设"的原则.通过水平评估进一步加强国家对高等学校教学工作的宏观管理与指导,促使各级教育主管部门重视和支持高等学校的教学工作,促进学校自觉地按照教育规律不断明确办学指导思想、改善办学条件、加强教学基本建设、强化教学管理、深化教学改革、全面提高教学质量和办学效益.
2、评估方案努力体现国家的教育方针以及对高等学校本科教学工作和人才培养的要求,遵循教育规律,反映现阶段我国高等教育教学改革的基本走势与发展趋势,并鼓励学校从实际出发办出特色.
3、本方案参考了过去的合格评估、优秀评估和随机性水平评估方案,并以2001年随机性水平评估方案的调整意见为基础修改而成.本方案在指标体系的设计上,力求简单明晰,突出重点,反映各类高等学校教学工作的基本规律.
4、本方案适用于各类普通高等本科院校.根据分类指导原则,本方案的部分指标和标准对国家重点建设学校有特殊要求的,将另行规定;少数指标,对不同科类学校有特殊要求的,另加说明.
一、对部分重点建设高等学校评估指标调整的说明
1.办学指导思想
1.1学校定位
观测点"学校的定位与规划",A级标准调整为"定位准确,学校发展规划科学合理,基本构建了创新人才培养体系,并有效实施".
2.师资队伍
2.1 师资队伍数量与结构
观测点"专任教师中具有硕士学位、博士学位的比例"改为"专任教师中具有博士学位的比例",A级标准为"≥45%",C级标准为"25-35%".
2.2 主讲教师
观测点"教授、副教授上课情况",A级标准调整为"认真贯彻教育部有关文件精神,95%以上的本科生专业基础课和专业主干课由教授、副教授讲授",C级标准调整为"认真贯彻教育部有关文件精神,75%以上的本科生的专业基础课和专业主干课由教授、副教授讲授".
注:专业基础课和专业主干课系指实现专业培养目标所开设的主要课程,不包括体育、外语、计算机基础等公共课.计算时应以完整为本科生讲授一门课为标准,按课程门次计算.
3.专业建设与教学改革
4.3实践教学
观测点"实践教学内容与体系", A级标准调整为"加强学生创新精神和实践能力培养,注重实践内容和体系建设,符合培养目标要求,保证学生尽早参加科研和创新活动,并取得好的效果".包括观测:本科生研究创新基金数量与受益面,学生参加科研活动的时间及课题数量与质量,学生参加实践性创新活动的方法与管理等情况.
4.教学效果
7.1基本理论与基本技能
观测点"学生的创新精神与实践能力",A级标准包括观测:学生自主创新取得的成果(无需鉴定,但要有完整的资料、报告或产品原型),参加国内外大学生各类重大竞赛(诸如全国大学生电子设计竞赛、全国大学生数学建模竞赛、全国大学生广告艺术设计大赛等)中获奖,在省部级(含)以上刊物发表的论文、作品,申请和获取专利并应用、产生效益,参与国际交流的学生数量、时间与效果等情况.
5.关于本方案的适用对象、结论
(1)本方案适用于教育部批准设置研究生院的普通高等学校.
(2)评估结论分为"通过"和"暂缓通过"两种."通过"的标准与原方案的优秀标准一致,以"优秀"等级向社会公布;达不到原方案"优秀"标准的为"暂缓通过",评估结论暂不对外公布,学校须经一年整改后申请复评,如仍未通过,按实际达到等级标准向社会公布.
正确理解和把握评估指标体系 切实搞好本科教学工作水平评估
教育部本科教学工作水平评估专家委员会副主任委员 李进才
在座的有许多校长、处长和评建办负责人都是评估专家,对指标体系都有着深刻的理解.今天,教育部高教司和评估中心安排我作个发言,发言的题目是:"正确理解和把握评估指标体系,切实搞好本科教学工作水平评估",我想讲这三个问题.一是关于我国高等教育教学工作评估的简要回顾及评估方案设计的基本思路,第二是关于评估指标的理解,现在我们评估使用的方案是2004年8月经修订颁布实施的,之后颁布了[2005]1号文件,在执行2004年评估方案的同时,还要执行教高[2005]1号、教高司函[2005]7号文件,对一些操作上容易把握不准甚至理解错误的地方作些说明.第三是关于评估工作中要注意处理好几个关系,对学校开展评建工作提些建议,供各位参考.
一、关于我国高等教育教学工作评估的简要回顾及评估方案设计的基本思路
(一)我国高等教育教学评估的简要回顾
我国开展高等学校教学评估工作始于上世纪80年代中期,当时进行的是学科、专业、课程教学的评估工作.还召开了中美教学评估研讨会等国内、国际学术研讨会.1990年10月,原国家教委主任李铁映关于《普通高等学校教育评估暂行规定》14号令的发布,标志着我国高校教学工作的评估揭开了序幕.到1994年初,国家教委开始有计划、有组织、大规模地实施对普通高等学校的本科教学工作进行评估.从发展过程来看,高等学校本科教学工作评估先后主要经历了五种形式:合格评估、优秀评估、随机性水平评估、水平评估以及即将开始的独立学院的教育评估.合格评估开始于1994年,这种评估方式主要用于1976年以后新建、本科教育历史较短、基础比较薄弱的学校.这一评估分6个科类进行,从1994-2001年共评估了179所学校;优秀评估开始于1996年,主要用于100所左右本科教育历史长、基础好、工作水平高的"211工程"重点建设学校.这个评估分4个科类进行,自1996年-2000年共评估了16所高校;随机性水平评估开始于1999年,主要是针对介于上述两类学校之间的普通院校.由于高教体制改革,大批高校合并,单科性院校减少,因此,这类评估不分科类设一个评估方案,但对师范、财经、医药、外语等不同类高校指标作了调整说明,用这一方案共评了25所院校. 2002年,由于高教综合化趋势的进一步加强,教育部将合格评估、优秀评估和随机性水平评估三种方案合并为一个方案,即《普通高等学校本科教学工作水平评估方案》.但对财经政法、师范、医药、外语类院校以及211工程学校指标调整作了补充说明(211工程学校指标调整说明后来未予公布).在2004年对这个方案又进行了修订,即现行方案.2002年以来,用这一方案已评高校191所.截至2005年底,用以上四种方案评估了412所院校,其中少数高校接受过两次的评估.2003年,教育部在《2003-2007年教育振兴行动计划》中明确提出实行"五年一轮"的普通高等学校教学工作水平评估制度.关于独立学院的教育评估,已制订方案初稿,今年元月对3所学校进行试测,今年试评若干所学校后于2007年全面开展评估.其评估为认证评估,评估等级分合格、不合格,结果处理为通过、暂缓通过.此外, 2003年教育部针对高职高专院校制订了人才培养工作水平评估方案,截至2005年底,共评估高职高专院校201所.此外,还在酝酿开展学科、专业评估.2004年8月教育部高等教育教学评估中心正式成立.建立五年一轮的评估制度及成立评估中心,标志着中国高等教育的教学工作评估开始走向规范化、科学化、制度化和专业化的发展阶段.
对于我国高等教育教学工作评估究竟如何看,肯定者有之,否定者有之,已成为当前高校和社会关注的热点问题之一.我们认为,从多年的实践和广大高校的反映来看,开展教学评估是政府管理职能和管理方式转变的重要举措,是规范高等学校办学与管理的要求,是促进学校建立内部质量监控体系,为进一步提高办学质量、办人民满意的高等教育而采取的有效措施,既符合我国高等教育改革和发展的实际需要,也顺应世界高等教育发展的潮流.无论是教育主管部门还是接受过评估的高校,都认为本科教学工作评估有力地促进了学校的建设和发展,对高校明确办学方向、改善办学条件、加强和优化师资队伍建设、改革和完善学校管理制度、提高教育教学质量等方面发挥了重要的作用.因此认为应当给予充分肯定和评价.但同时大家也感到还存在一些问题,特别是对于如何加强分类指导,使高校更好地办出个性和特色,在评估的方式方法上如何简化,既方便学校又节约成本,以及在结果处理上如何引导学校更加注重评建过程、淡化评估结果,真正实现以评促建等方面,都要与时俱进,采取切实措施加以改进.
(二)评估方案制定的指导思想和原则
评估方案制定的指导思想与评估的目的是不可分的,评估的目的亦即评估方案制订的指导思想,就是要通过评估进一步加强国家对高等学校教学工作的宏观管理与指导,促使各级教育主管部门重视和支持高等学校的教学工作,促进学校自觉地贯彻执行国家的教育方针,按照教育规律进一步明确办学指导思想、改善办学条件、加强教学基本建设、强化教学管理、深化教学改革、全面提高教学质量和办学效益,办人民满意的教育.中央和教育部领导多次强调了这一指导思想.同时这一思想也集中体现在评估的"以评促建,以评促改,以评促管,评建结合,重在建设"的20字方针上.
根据教育评估的定义,就是对既定的目标,建立科学的指标体系,通过系统地收集信息和定性、定量分析,对教育活动的功效及工作状态进行评定和判断.因此,根据这一定义,制定科学的评估指标体系,应坚持以下原则:
第一,科学性与系统性相结合的原则.指标体系应充分体现党和国家的教育方针,遵循教育和教学的客观规律,符合国家对普通高等院校教育质量和办学条件的基本要求.应能比较系统、全面地反映高等院校本科教学工作的基本教学条件,教学管理和教学质量的状态、水平以及教学效果.方案设计的7个一级指标的内容即是如此.
第二,通用性与兼容性相结合的原则.指标体系主要反映普通高校本科教学工作的共性特征,但对各高校在教学工作中所创造的好经验、好方法以及在教育、培养方式等方面有独具特色的内容也能较好的得到反映.方案设计的7个一级指标,特别是11个重要项目,它反映了本科教学工作的核心内容和重要环节,适合于各类学校,同时又加了一个特色项目,较好地体现了这个原则.
第三,导向性与激励性相结合的原则.指标体系应正确地体现教育、教学改革和发展方向,对教学工作影响较大、较重要的要素在评价标准中给予较大的倾斜;同时又要使各项指标成为学校对教学工作进行自检的尺度,激励不断加强教学工作,提高本科教学质量,办人民满意的教育.方案设计的C级标准为基本要求,同时也提出了A级标准的更高要求,就是要发挥指标体系指挥棒的作用.
第四,简明性和可操作性相结合的原则.在制定指标体系时力求做到指标的项目内涵明确、简明,重点突出,有较好的可测性和可操作性.现在的指标体系,比过去的合格评估和优秀评估都要简单,同时,也有一些量化指标,还有备注说明,力求体现了简明易操作的原则.
二、关于评估指标的理解
要把本科教学工作做好,就要对指标体系进行认真的学习,准确理解指标内涵.下面我就按指标体系顺序对各个指标进行一些解读.
(一)办学指导思想
办学指导思想是学校的一个顶层设计,对学校的建设和发展是很重要的,是学校在长期办学过程中形成的,体现在学校的各项工作中.办学指导思想既指导学校的各项工作,而学校各项工作做得好坏,又都反映学校的办学指导思想正确与否,因此,各级指标都与办学指导思想有关.考察一所学校的办学指导思想,不仅要看下面的两个二级指标,而且还要看其他指标(如师资、资源配置、专业设置、培养方案等).
1.1学校定位
学校定位主要是总体目标定位、学校类型定位、层次定位、人才培养目标定位、人才类型定位、服务面向定位等.学校依据什么来定位,主要依据有三方面:第一是根据社会发展和经济建设的需要,是要以社会需求为导向;第二是要依据自身的条件;第三是学校发展的潜力.
这里要强调的是定位一定要根据自己现有的实际情况和水平,不要盲目攀比.目前我国的高等学校在定位中有一种比较严重攀比的不良倾向,再就是要体现自己的特点,要有个性,不能是放在哪个学校都合适.
学校规划的目标应体现学校的定位,其相应措施是为了保证学校定位的实现.包括学校教育事业发展规划、专业建设规划、师资队伍建设规划、校园建设规划等.这些规划里面所确定的目标应该体现学校的定位,所采取的措施应该都是为了实现这些定位.
1.2办学思路
(1)教育思想观念
教育思想观念是高等学校改革发展的先导.特别强调现代高等学校要有先进的教育思想观念.当前,我国高等教育已由精英教育走向大众化,经济全球化、国际合作与交流加强、国际竞争加剧.在这样的形势下,我们的教育思想观念要随之转变,要更加重视教育教学质量,要更加重视培养学生的创新精神、实践能力、创新能力和创业能力.学校在科学的质量观的指引下,结合自己的定位,制定质量标准并切实付之实施.先进的教育思想观念必须有时代特征,要随着时代的进步而不断转变.在教育思想观念中很重要的一点是考察学校领导层的办学理念,学校的教育思想观念在一定程度上是学校领导层办学理念的一种体现,特别是学校的党政一把手.所以考察一个学校的教育思想观念必须要考察学校领导层的办学理念.
考察内容:有关"转变教育思想、观念"的会议记录、领导讲话等;教育改革信息;近三年教育思想、教育改革的调查报告及研讨会等有关资料;关于深化教育教学改革,提高教学质量的实施意见;关于加强本科教学工作,提高教学质量的实施意见;职称评定一票(教学质量)否决制材料;教学第一责任人有关材料等.
(2)教学工作中心地位
教学工作中心地位主要体现在以下几个方面:一是学校党政领导重视教学工作,经常研究教学工作,并能深入教学第一线进行调查研究,解决教学工作中的问题;二是正确处理人才培养、教学工作与其他工作(如科研工作、社会服务等)的关系;三是对教学的经济投入处于优先地位,并有稳定的来源;四是各职能部门都能围绕育人进行工作,并能主动为教学、教师、学生服务;五是学校的各项政策和规定都能体现对教学工作的重视;六是育人工作已成为学校舆论中心,教师学生的感受等.
考察内容:关于加强本科教学工作,提高教学质量的实施意见;校级领导、处级领导干部听课制度;校领导听课纪录汇编;学校经费收入、支出情况及教学经费所占支出比例;科研支持教学工作的有关材料;围绕教学中心地位开展校内体制改革的材料(如人事、分配等);各职能部门的年度工作计划与总结;党委会、行政办公会研究教学工作的会议记录;"服务育人"先进个人材料等.
(二)师资队伍
保证和提高教学质量的关键在教师.师资队伍应该说也属于教学条件,因为它尤为重要,所以单独作一个一级指标.下面设了两个二级指标.
2.1师资队伍数量与结构
(1)生师比
是用折合在校生数除以教师总数,一个就是必须区分专任教师和师资是两个不同概念,所以两个数字应该不是一样的.计算生师比的时候教师总数是用专任教师数加上50%的外聘教师数.专任教师两个条件,一是必须要有高等教育的教师资格证书,二是必须承担教学任务,不一定是讲课,承担其他教学任务也可以.过去统计时要求专门从事教学工作,现在有些放宽,只要高校教师资格证,从事了教学工作就可以统计在内,也包括了行政岗位的教师、临床教师、实验教师.
(2) 整体结构状态与发展趋势
考察师资队伍结构时,用的是师资.师资是指学校在编的,具有教师专业技术职务的人员.不管这些教师现在属于什么岗位,教学岗位还是科研岗位还是行政岗位,都是统计的基数.也就是学校在编的教授、副教授、讲师、助教,非教师专业技术职务的如工程师、医师、实验师等即使从事了教学工作也不算.结构合理就是要符合学校的定位,适应学校教学的需要、适应学校学科专业建设与发展的需要.考察时,一是看学校整体的师资队伍质量状况,数量、学科、学缘、年龄、学历、职称、各院系分布情况;二是要看学科发展的情况,教师的科研状况、新专业新学科师资队伍状况、重点学科重点专业师资队伍状况;三是看基础课和主干课程的师资队伍状况;第四要看学校的实践教学师资队伍,主要是实验教学师资队伍.师资队伍的发展趋势良好,一是要有学科带头人,已经形成了梯队,有数量适宜的骨干教师,二是要队伍稳定,看近三年队伍的变动情况,三是要各种结构呈现良好发展态势.
考察内容:全校师资的自然状况(量、学科专业、学缘、年龄、学历、职称结构,以及各院系的分布状况);重点学科、重点专业、新学科、新专业的师资状况;主要基础课和主干课的教师队伍状况;实践教学环节,特别是实验教师队伍的状况;教师流动情况(补充、调离、退休、进修等).(3)专任教师中具有硕士学位、博士学位的比例
考核专任教师中硕士学位、博士学位的比例,是指已经取得硕士、博士学位的在职教师,不包括在读的,也不包括研究生班和双学士学位.
2.2主讲教师
(1)主讲教师资格
统计主讲教师资格时,基数是主讲本科课程的教师,不包括指导毕业设计、毕业论文、指导课程设计、指导实习的这些教师.符合主讲教师资格指要么具有硕士或硕士以上学位,要么是具有讲师或讲师以上职称,二者必居其一.新教师还要具备一个条件,就是进行了岗前培训,通过系统的学习经考核取得了教师资格证书.按学年统计,一般各学年主讲课程的教师人数是不同的.
考察内容:主讲教师资格的有关制度、近三学年讲授课程教师名册(注明主讲课程、哪些具有主讲教师资格)、课表等.
(2)教授、副教授上课情况
教育部2005年1号文件指出,高等学校要把教授、副教授为本科生上课作为一项基本制度,教授、副教授每个学年至少为本科生讲授一门课程,连续两年不承担本科教学任务的不再聘任相应的技术职务.如何把握,2005年以前,仍然执行评估方案,2005年及以后,A级标准按照教育部2005年第1号文件执行.注意,在这个指标里,C级标准似乎要高于A级标准.在考察学校是否达到A级标准的时候,首先要考察是否先达到了C级标准,即55岁以下教授、副教授每个学年度为本科生上课的比例是否达到了95%.在计算教授、副教授讲课的时候,是要把学校所有的教授、副教授都要统计在里面.就是说即使你是校长、处长没有上课,不管在什么岗位上只要你的职称是教授、副教授,都作为统计的一个基数.有这样几种人可以不统计,即出国、进修、病休这一学年都不在岗的.返聘的教授、副教授可以不统计,但是延聘的教授、副教授要算在里面.这里的上课要求是主讲一门课程,不包括讲座和实践教学.
考察内容:近三学年在编教授、副教授名单(不在岗的注明原因)、近三学年教授、副教授为本科生讲授课程情况、相关制度、激励措施和实施情况等.
(3)教学水平
教学水平怎么来衡量,一是看学校实施培养方案的效果能不能达到预定培养目标.很多学校提出来,专家评价一个普通高校的教学水平是不是用重点高校的标准来衡量?不是的.主要是按你根据学校定位设计的培养方案能不能达到你制定的培养目标.这里有一个科研促进教学的问题.主要是从以下几个方面来考察:第一,就是科研的设施、经费能不能改善本科教学的条件;第二,科研的成果能不能转化成本科教学的内容;第三,科研课题和教师的科研工作是否有部分利于培养学生的创新精神和动手能力等.教学水平是综合评价的结果,主要参考因素:教师教学档案资料中平时课堂教学质量和其他教学评估的结果;专家组现场听课评估结果;实验课、毕业设计(论文)、考试的试卷质量及分析等教学环节中反映出来的教师教学水平.
(三)教学条件与利用
这个指标,既讲条件又讲利用.一个学校教学条件不够当然不行,但是一个学校条件有了但没有充分利用,没有充分发挥条件的效率,那也是不行的这个指标,特别是第一个二级指标,教学基本设施,在现方案中贯彻了去年教育部颁布的教发2号关于高等学校基本办学条件指标.这些都是合格标准,只在C级标准要求了,A级没有,所以考察学校要首先达到C级标准.达到C级标准以后才能考虑这个学校能到A还是能到B.如果C级都达不到,这一观测点就是D.
3.1教学基本设施
(1)校舍状况
一个是生均教学行政用房面积.所谓的教学行政用房是指教学用房和教学辅助用房再加上行政的办公用房,要求是学校产权的.教室包括普通教室、语音室、计算机教室、多功能教室、多媒体教室、绘图绘画室等.辅助用房是指直接为教学服务的教学准备室、教具陈列室、实验室的仪器库、体育设备室等的建筑面积.行政办公用房是指学校党政机关办公用房及各院、系、部的教研室和行政办公用房的建筑面积.第二个是每百名学生所拥有的教学用计算机台数,这里专指教学用计算机,行政办公、科研、后勤管理用的都不能算.第三个是每一百名学生所拥有的多媒体教室和语音室的座位数.这都是一些硬指标,其他的都是一些关于效果的软性的指标,就看这些条件能不能满足人才培养的需要.
(2)实验室、实习基地状况
实习基地是指具有稳定的实习场所(有协议)或没有协议但已经连续三年在同一个地方实习.有明确的实践教学的目的和任务,有稳定的教师和辅助人员队伍,有实习的项目,场地、设施能够满足人才培养的需要.还有一个指标是生均的教学科研仪器设备值,5000元,每年要增长10%.教学科研仪器设备值统计时,医学院校或有医学教育的高校,教学科研仪器设备值中包括"附属医院仪器设备总值的12%,生均教学仪器设备值中校本部经费应占75%以上".每年新增值不等于当年新购设备值,还要减去报废的.
考察内容:校内外实习基地建设情况(包括名称、地址、建立时间、实习专业、可容纳实习人数等内容)、学校与实习单位的协议、学校加强实习基地建设的有关材料、单价800元以上的教学科研仪器一览表及台卡、加强实验室建设及管理的材料等.
(3)图书馆状况
C级标准以生均图书和生均年进书量来统计;A级指标还要图书馆管理手段先进,使用效果好,是指利用计算机网络及其他现代化手段,采集、交流信息和管理图书,使用方便,效率高,利用率高.
(4)校园网建设状况
主要是考察学校校园网建设的水平、硬件的情况以及在本科教学中的作用.在校园网建设中,要加快数字图书馆、多媒体网络教学资源建设.校园网主要包括三个方面,一是校园网建设的条件,建设的条件先进不先进;第二是考察校园网的运行,校园网的运行好不好;第三是看校园网能不能促进本科教学,现有很多学校校园网硬件不错,但在本科教学中没有或没有很好发挥作用,比方是高速公路修得很好,但没有车很快跑起来.
考察内容:校园网基本数据、校园网信息化程度分析、校园网服务本科教学材料(网上教学资源、课程资源、网络教学、辅导答疑)、校园网流量统计、教务管理系统建设及运行、学校主页及各单位主页建设情况等.
(5)运动场及体育设施
该项指标考核的内容有以下几点:一是室内体育场馆情况,包括体育馆、游泳馆、体操室、器械室、训练室等;二是运动场地情况,包括田径场、篮球场、排球场、足球场、羽毛球场、器械区、综合投掷区、障碍物区、健身区.生均面积为≥3平方米;三是有符合学校特点的专项训练场地和设施:如冰场及设施、乒乓球及设施、艺术体操场地及设施等;四是各种配套设施情况.
注意:建筑面积是指已经使用的建筑面积,在建项目不算,按去年评估中心的意见,对西部地区特殊政策,在建面积只要资金到位可以看作是已经使用面积处理.教育部高教司2005年7号文件和2005年评估通知里面有一句话,就是生均行政教学用房面积和生均图书,专家要根据实际情况自主进行考察,其含义就是一方面要坚持标准,学校要按照标准进行建设,另一方面专家组会考虑到学校建设过程中存在的困难,实事求是的进行评价,具体的来讲图书不仅要考察生均图书册数,还要考察每年的生均进书量,看学校所拥有的电子图书的数量及使用的情况,能不能基本满足教学的要求,从这三个方面综合起来进行评价.如生均教学行政用房不足,但学校充分挖掘潜力和充分利用现有的资源,提高利用率,能够有效地开展教学工作,基本满足教学工作,这样也可作为合格.
3.2教学经费
(1)四项经费占学费收入的比例
这里有两点要注意,统计生均教学经费的时候,教学经费和学生数要用同一时间段的,另外算生均教学经费的时候,经费用的是年底的数 ,即12月31日的数,计算时,使用的学生数是普通全日制本、专科在校生的自然人数,学生数也要用年底的数,即12月31日的数字.今年评估的学校,要考察2003、2004、2005三年的决算数据,2006年的预算数据提供作参考.2003、2004年度执行方案的标准,即C级标准是20~23%,A级是25%,2005年以后执行1号和7号文件的标准,即C级标准是25%,A级是30%.教学经费的统计比较复杂,各个学校的情况也不尽相同,特别是本专科业务费,必须是直接用于本专科生教学运行的费用,教育部在报基本状态数据时有个说明.要说明的是水电费、工资及福利性开支、学生助奖学金、学生工作经费、教师进修费等都不能计入本专科业务费.
周济部长在第二次全国普通高等学校本科教学工作会议上的讲话中提出,教学经费投入要作为一个重要的指标,教学经费投入不达标,学校教学评估就不能通过.高等学校要调整经费支出结构,切实把教学工作作为经费投入的重点,加大对教学经费的投入力度.
(2)生均四项经费增长情况
是考察学校近三年用于每个学生的教学运行经费在数量上的变化,计算时用的学生数是普通本、专科生在校生学生数.该项应考虑三个增长情况:一是近三年每年四项经费总值增长情况;二是生均近三年四项经费每项分别增长情况;三是近三年生均四项经费增长率的增长情况.
(四)专业建设与教学改革
4.1专业
(1)专业结构与布局
专业总体布局与结构要合理,如何做才可以称之为合理?从三个符合来考察,一是要符合学校的定位,二是要符合社会发展和经济建设的需要,三是要符合教育规律,另外也要结合学校的实际条件.学校还要根据经济社会发展对人才的需要调整和设置学科、专业,不断的优化学科、专业结构,加大新办专业的建设和管理.学校要根据本地和本校的办学基础,建设品牌专业,形成优势和特色,最终形成与重点学科和专业相匹配的,在地区或行业有影响的重点专业或优势专业.要重点考察新办专业,考察其专业设置是否符合社会和教育部的要求,专业设置的论证和依据是否明确和充分,是否有相应的学科作依托,专业口径、布局是否符合学校的定位,教学条件(如实验室、设备、实习见习、教学资料、师资队伍等)如何,教学质量能不能有保证,学生满意不满意等几个方面.
(2)培养方案
培养方案是保证人才质量和培养规格的法规性文件,是组织教学过程和安排教学任务的重要依据,是学生在校几年中课内课外学习的重要保证.考察一个学校的培养方案,主要是考察制定培养方案的指导思想和原则,还有培养方案本身的内容及执行的情况.指导思想和原则具备三个体现,一是要体现学校的定位,特别是培养目标的定位;第二是要体现具有时代特征的教育思想观念,教育思想观念要先进;三是要体现当前我国高等教育的改革主流.
考察内容:培养方案符合培养目标和专业定位情况;培养方案体现德、智、体、美全面发展,体现素质教育,体现创新、创造、创业教育情况;制定和修订教学计划的指导思想、原则;培养方案的制定和执行情况等.
4.2课程
(1)教学内容和课程体系改革
教学内容和课程体系改革是人才培养模式的着重体现.教学内容和课程体系改革重点是要考察学校改革总体思路、具体计划、配套措施、实现的情况和已经取得的成果.学校应该根据人才培养目标和培养模式,从对人才的知识、能力目标出发,进行课程改革和建设,要进行优质课程建设、系列课程建设、教学内容整合和精品课程建设,逐步形成一批教学质量高的有特色的本校优质课程.
考察内容:教学计划制定和修订中关于课程体系的基本思路、原则,知识,能力、素质结构设计情况;课程体系的调整、合并、重组、整合情况,必修课与选修课的比例设计情况;学校的特色课程、优质课程、重点建设课程、精品课程情况;学校的课程建设规划及经费投入情况;学校课程建设方面取得的各级各类成果,课程质量标准及评估情况等.
(2)教材建设与选用
教材建设要完善教材的评审、评价、选用机制,要严把教材质量关,要选用高质量的精品教材和新版教材,要采取措施支持和出版有特色的教材.并不是所有的学校都有能力进行教材建设,要做好教材的选用,特别要强调教材的评审、评价、选用机制,要使用高质量的教材.
考察内容:教材选用和征订的制度、办法;近三年选用教材情况,各类教材选用的比例,特别是近三年出版的新教材的选用比例;自编教材的规划、措施及选用、获奖情况;教材建设的规划、政策、措施、效果,有关教材评审、评价和选用制度.
(3)教学方法与手段改革
教学方法改革的中心是加强学生的创新精神和实践能力的培养,改革要有利于学生的创新思维和创新精神的培养,要有利于增强学生自学能力、分析问题、解决问题的能力和实践能力的培养,要有利于学生个性和才能的全面发展.课堂讲授要采用启发式、讨论式、研讨式、合作式教学方法,要提供给学生自主学习和实践的空间,提高学生自主学习和独立研究的能力,要突出学生在教学活动中的主体地位,充分调动学生学习的主动性、积极性和创造性.
教学手段的改革主要是采用现代教学技术和手段,特别是多媒体教学技术,教育部2005年1号文件要求,国家重点建设高校必修课里面利用多媒体授课课时不低于30%,其他院校不低于15%;重点建设高校是指"211工程"建设的高校;2005年以前按照方案执行,2005年及以后要按照2005年1号文件执行.
考察内容:学校关于改革教学方法与手段的政策、措施、成效;学校教师应用多媒体技术授课的比例;学校教师开发研制和应用课件情况;网络教学和远程教学情况.
(4)双语教学
在2004年修订方案时,对双语教学要求比原来的降低了一些,只是对四个专业:生物技术、信息技术、金融、法律这几个专业有量的要求,其他专业不作特别要求,希望学校注重规划,采取措施,积极支持进行双语教学.当前主要是提高双语教学的质量,继续扩大双语教学的数量.
考察内容:学校为推进双语教学而制定的政策和措施;学校采用双语教学的课程门数及占相关专业课程总门数的比例.
4.3实践教学
(1)实习与实训
实践教学里增加了实习和实训.主要是考察学校实习时间有没有保证,采取什么有效地措施保障实习和实训的时间,是否收到好的效果.这里强调要保证实习的时间,要保证实习的效果,要科学的制订实习与实训方案,科学的设置实践教学体系,要不断改革实践教学内容,改革实践教学方法,要创造条件让大学生较早的参加科研和创新活动.
考察内容:实习、实训时间是否有保证;实习经费是否有保证;实习效果情况,主要是指完成教学计划和实习大纲要求的情况;提供必要的实习大纲、实习指导书、实习记录和评语、实习总结等相关材料.
(2)实践教学内容与体系
实践教学内容包括实验、实习、实训、社会实践、课程设计、毕业设计(论文)、学年论文等,也包括军训、创业活动以及纳入教学计划的社会调查、科技制作、学科竞赛活动等.上述内容要形成科学合理的体系,对实现人才培养目标有重要作用.实践教学是评估中的关键性指标.
考查内容:实践教学在教学计划中的内容、学时、学分等分配情况;实践教学内容、方法、手段、形式等更新和改革情况;学生参加科研和科技活动情况;实践教学的效果,包括实验开出率等.
(3)综合性、设计性实验
注意,这里是按学年统计的.只要一门实验课程有1个实验项目是综合性、设计性的,就算这门课程有综合性、设计性实验.应该说,这个指标要求还是比较低的.
(4)实验室开放
实验室要开放,实验室开放有利于培养学生的创新思维和实践能力.实验室开放考察的内容包括开放的范围、开放的时间、开放的内容和对学生的覆盖面,还应该包括学校的科研、专业、国家和省级重点实验室,1号文件要求所有实验室都要对学生开放.
(五)教学管理
5.1管理队伍
教学管理队伍是指校、院(系)两级教学管理人员,包括学校的分管教学的校长、教务处的专职教学管理人员、院(系、部)分管教学的院长(主任)、教学秘书等,专指本专科教学管理人员,不包括成人教育、研究生教育管理人员.
(1)结构与素质
在姓名、年龄、学历、学位、学缘、职称、任职时间等方面构成一个合理的结构.但是在教学管理队伍分析时要考虑到管理队伍的稳定性,教学管理队伍不稳定的,其教学管理秩序也是不稳定的,所以在考察教学管理队伍时要考察任职时间.要考察教学管理队伍个人的德、智、才和从事管理工作所必需的业务水平,既要有与岗位相适应的能力、理论和知识水平,又要明确教学管理人员的岗位职责,要将教学管理人员的主要精力投入到管理工作当中.
(2)教学管理及其改革的研究与实践成果
一方面要考察教学管理工作,考察这个队伍是不是严格执行教学的规章制度文件,严格的教学管理;同时还要看这支队伍有没有服务意识,能不能做到以人为本;第三还要看其研究的项目和研究成果.要看你的科研状况怎么样,特别是教学和教学管理的研究状况怎么样,实施改革状况怎么样.
考察内容:教学管理人员在管理中形成的调研或咨询报告;教学管理人员参与教学研究立项情况;教学管理人员撰写和发表的教研论文或专著情况;教学管理人员取得的成果和获奖情况.
5.2质量控制
(1)教学规章制度的建设和执行
学校教学规章制度的建设和教学管理文件的完善,学校文件要体现先进的教学思想,积极采用先进的管理技术,采取措施确保各项规章制度的执行.
(2)主要教学环节的质量标准
学校要制定各个环节的质量标准,没有质量标准就没法评价各教学环节的质量,教学质量是多层面、多样化的.主要教学环节包括理论教学、实践教学(实验、实习、社会实践、课程设计、毕业论文或设计等).质量标准是指为达到目标、水平和要求而制定的规范性文件.标准应具有目的性、规范性、可操作性.质量标准要符合学校的定位、人才培养目标和规格.课程建设、专业建设也都应有相应的质量标准,教师的教学工作也应有相应的工作规范.考核时除要求提供系列质量标准文件外,还要考核标准的执行情况.
(3)教学质量监控
建立自我完善、自我约束的教学质量(含实践教学)监控与保障体系是教学质量控制的重要的保证.教学质量监控与保障体系包括六个环节,一是目标要确定,二是各个教学环节的质量标准要建立,三是信息与收集(包括统计、检测),四是评估(建立学校评估机制),五是信息的反馈(收集的信息要反馈),六是调控,几个环节构成教学质量监控体系.这里特别强调了毕业设计(论文)环节的规章制度,包括毕业设计(论文)所要达到的教学目的、选题原则、指导教师的资格等,要体现不同专业特点的质量标准、评分标准、答辩成绩等.
考察内容:教学检查与评估的材料、教学督导、领导干部听课制度、听课记录、每年有关教学通报及处分决定等.
(六)学风
6.1教师风范
教师的师德修养和敬业精神
教师风范是教师的世界观、人生观、价值观、道德修养、知识水平、文化水准、精神面貌等的综合表现,是教师的德与才的统一.教师风范是教师队伍素质的核心,是学校品牌和校风的象征.教师的教风不仅表现在课堂教学及各项教学活动中,也表现在科学研究和学术活动中,还表现在教书育人和为人师表等方面.在当前形势下,教师抵制学术腐败也是教师风范的表现形式之一.考察的重点是学校要重视师德建设,是否制定相应的规章制度和奖励措施保证教师的主要精力投入到教学活动当中,是否正确处理教学与科研的关系,教师是否严格的履行教师的岗位职责,教书育人,为人师表.
考察内容:学校倡导优良教风的措施,制定的教师行为规范和道德规范等;教师从严执教、严谨治学、教书育人的典型事迹和表现;是学校整治学术腐败、处理教师违规违纪情况等.
6.2学习风气
(1)学生遵守校纪校规的情况
学习风气是学生在校学习期间的精神面貌的体现,也是学生在学校学习中经过长期的教育和影响所形成的,学习风气是一种无形的力量,它通过潜移默化对教学质量的提高起到比较大的影响.学习风气的考核主要从以下几方面看:一个是看学校的氛围.校园环境和学校氛围是优良学风形成的一个重要的外部条件;第二就是学生的管理,优良学风的形成离不开学校的教育和学生的管理,要形成学生的管理系统,形成管理的规章制度;第三个就是教育的载体,因为优良的学风都是通过一系列教育活动来形成的;第四就是学生的群体表现,就是学生的形象表现.
(2)学风建设和调动学生学习积极性的措施与效果
良好学风的建立和形成是个系统工程,需要综合治理.学风也有很多载体,这些载体对形成良好学风有一定影响和作用.主要表现在:
一是校园氛围.学校的自然环境、人文景观、物质文化、制度文化、精神文化、学术气氛等都对学生产生耳濡目染的作用,能激励学生奋发向上、勤奋学习、努力成才.
二是管理体系.学生工作要有一支高素质的管理队伍和科学的管理体系,有健全的规章制度和规范的管理.
三是教育载体.学校组织的科技活动,文化、艺术、体育活动,第二课堂活动,创新、创业和社会实践活动等都对形成良好学风有促进作用.
四是形象表现.学生群体的形象表现和学习、生活作风也能反映学风状态.
学生考试的作弊情况、迟到早退情况、旷课情况、自习情况、课堂听讲情况等都从一个侧面反映学风状况.
(3)课外科技文化活动
学校要注意第一课堂和第二课堂的有机结合,第二课堂要贴近学生的学习和生活,参加科技活动的人数是指能够拓宽学生的知识、能力和素质的各种科技活动的人数,人数多也是指参加这种活动的人数,要系统的参加科技文化活动的才算,只是听学术讲座的不算.
(七)教学效果
这里有六个二级指标,三个是重要指标.今年变化就比较大,教高评中心[2006] 1号文件规定,专家组进校考察评估,原则上只抽查在校学生近一年的试卷、实验实习报告和调阅最近一届毕业生的毕业论文(设计).教师教案的抽查,也以本校任课教师的当年教案为主.这就是在评估的方式上有些变化.
7.1基本理论与基本技能
(1)学生基本理论和基本技能的实际水平
这里讲的基本理论是指学生对基础课、专业基础课的掌握程度,基本技能是指学生基本的实践能力、应变能力、交流能力和创新意识等.如何来考核一个学校学生的基本理论和基本技能,主要通过三个方面,一是通过学生在校学习的成绩,特别是对学生学习主要课程的考试试题水平及学生考试结果的分析.不光看试卷的成绩,还要看试卷的质量,评分的标准和要求及是否执行严格,考试的管理;第二是要看学校之间横向可比较的考试和竞赛、比赛的成绩,全国的统考、地区的统考、全国的竞赛、地区的竞赛等;第三是专家组考察的结果,通过查阅毕业论文、试卷、各种材料,还要通过各种形式的座谈讨论、测试等等来调查.专家组通过综合判断得出学生基础理论和基本技能的实际结果.
(2)学生的创新精神和实践能力
除了考察学校在创新教育和实践教育中的工作,通过调查和考核来考察学生在创新精神和实践能力的状况以及这方面的奖励和成果.
7.2毕业论文或毕业设计
毕业论文的质量,一方面反映了学生在校学习的质量,另一方面也反映了一个学校师资的水平,也反映了学校教学管理的水平,非常重要.考核一个学校的毕业论文主要看两点,一是毕业论文的选题,选题性质、难度、分量、综合训练等情况是否符合培养目标的要求,选题是否结合实际,二是看指导教师指导的学生数是不是适当,是否有足够的时间来指导学生.除了考察毕业论文本身的学术水平和质量之外,还要考查学生的能力,考查学生解决实际问题的能力,综合应用知识的能力,外语和计算机应用能力,应用工具的能力,写作的能力,表达交际的能力.要坚决杜绝抄袭现象.关于毕业设计(论文)是不是必须强调"一人一题"的问题,《教育部办公厅关于加强普通高等学校毕业设计(论文)工作的通知》(教高厅〔2004〕14号)要求:毕业设计(论文)选题"要把一人一题作为选题工作的重要原则"."一人一题"是培养学生综合素质、独立完成任务的能力、避免相互抄袭的有效前提.当然,也可以几位同学共同合作完成一个较大的毕业设计(论文)题目,大题目的总体设计每个同学都要参加,其余部分应做到分工明确,以保证每个同学都能独立完成相应部分工作.
7.3思想道德修养
学生思想道德素养与文化、心理素质
在第三个二级指标思想政治道德修养里面加了一个心理素质,因为在考察学生思想道德素养中心理素质是很重要的.主要是考察学生的政治素质、文化素质和心理素质.现在学生心理上的问题比较多,高校里出的很多问题与学生的心理状况、心理素质不健康有关系.心理素质主要考察学校有没有相应的机构,如心理咨询机构,在心理素质上,学校做了些什么工作,有没有相应的措施对学生的心理疾病进行及时的医治,学生的心理素质状况如何.
7.4体育
体育主要考察两方面,一方面是合格率,2002年颁布的健康标准的合格率,2003年开始执行,以前执行的是合格标准的合格率.今年参加评估的学校,应该看健康标准的合格率;另一方面还要考察学校的群众性体育活动和竞技体育活动的情况.
考察内容:近三年对学生进行体质健康达标测试的统计表(要提供系统数据查询);学校体育工作的有关制度;学校历年运动会的有关材料;学生参加各类体育竞赛及获奖情况、参加各类运动会及获奖情况;学生早晨锻炼情况及有关材料等.
7.5社会声誉
(1)生源
一个是看在录取平均分与当地的录取分数线之间的差距,二是看第一志愿录取率,三要看报到率.
(2)社会评价
主要是看社会对人才的需求,用人单位对学校毕业生的反应以及媒体、家长对学校的评价以及学校培养人才的状况等等.
7.6就业
主要考察两个方面,一是看就业率,近三届学生的年底就业率,第二就是看学校采取什么有效措施促进学生就业,取得的效果.计算就业率分母应该是当年获得毕业证的学生人数.
(八)特色项目
要求要评优秀必须有鲜明的特色项目;评良好的,要有特色项目.学校在总结办学特色的过程中,由于对特色的认识不一,对办学特色的内涵把握不一,因而概括出来的办学特色,有的比较准确,有的就不是特色.特色项目的标志:一是有区别于同类的特征;二是有明显高于同类的优势;三是有突出的实践效果;四是有应用、推广价值和示范作用.要注意:第一点是,特色是学校在长期办学过程中积淀的东西,是通过发动广大的教职员工总结出来,是需要挖掘、需要总结的,有些学校就是组织几个人写出来后发动全校都来背,其实广大师生并不认可;第二点,特色跟办学的成绩应该是有区别的,办学的成绩不一定能成为学校的特色,某些方面的工作做得好是成绩,但别人也做得好就不是特色了.第三,这里讲的特色是学校办学和教学工作的特色,主要不是特色学科和特色专业.因为单科性学校一般都有某种学科专业特色和优势,合并成综合性学校相反不明显了.第四,不要将定位等共性作为特色,如办学特色概括为:"立足地方,面向全国,培养地方经济建设需要的具有创新精神和实践能力的应用型人才",这是地方学校的共性要求.第五,特色项目不能总结太多,有的列出4、5条,5、6条,由专家来选,其实可能自己都不知道哪一条才是本校的特色.
三、评估工作中应该处理好几个关系
本科教学评估工作本身是一项庞大的系统工程,对于被评学校来说如何搞好以评促建,同样是一项庞大的系统工程,有许多工作要做.许多关系需要正确处理.不少学校多年的经验表明,要高质量、高效益做好评估工作,就要注意处理好以下一些关系:
(一)正确处理好顶层设计指标与一般指标的关系
前面谈到第一个指标"办学指导思想"是学校的顶层设计,对学校的建设和发展至关重要,具有根本性、战略性的指导意义,它包括学校的办学思路、教育理念、学校定位以及教育观、质量观、发展观、人才观等,它是评估体系中的重要一级指标,它与评估的其它指标不能等量齐观、一视同仁,而必须是高屋建瓴,高度重视.因此,在教育思想观念的A级标准要求"具有先进的教育思想观念",在C级标准中也要求"注重先进教育思想观念的学习与研究",其所以如此重要,因为先进的教育思想观念是教育教学改革、建设和发展的先导.当然不是说其它指标不重要,其它指标,特别是其中的核心指标,是也是构成指标体系的有机组成部分.
(二)正确处理好硬件建设与软件建设的关系
指标体系中看起来硬件指标很多,实际上软件指标更多,对办学来说,都非常重要.如何处理好两者的关系,关键是"硬件崇实,软件崇严".也就是对于硬件要抓落实,对于软件要严格要求.特别是在硬件建设的同时不要忽略了软件的建设,更不要有这种思想,认为硬件是看得见、摸得着、专家容易考察的,而忽视软件建设.实际上办好一所学校,确定好办学指导思想,有效地进行教学基本制度的建设与改革,科学规范的教学管理,树立良好的学风,学校才能办好.从某种意义上来说,软件建设的难度要比硬件建设更大.例如一个实验室,只要资金到位,买了设备,经过一段时间调试,就可以建起来.但是实验室管理、实验教学内容的改革、实验室的开放式管理等短时间内是不容易搞好的.再比如,学风,有些学校平时工作抓得不好,在专家进校前突击一下,前三天看起来很好,第四天、第五天专家再回头到教室、自习室一看,都变了样.所以希望学校在评建的过程中能够把硬件软件两手抓,两手都要硬.
(三)正确处理好重视评估过程与重视评估结果的关系
教学工作评估关系到学校的声誉和发展,评了优秀对学校的建设和发展自然是一件好事,这几年评估获优秀的学校比例比较高,以至于一些学校开始比较,兄弟院校去年评了优秀,我今年也一定要评优秀,否则领导脸上无光,不好向师生交待.正因为过分在乎结论,从而忽视了以评估促建设、而重在建设,有的以至于犯低级错误,弄虚作假,将只够合格和良好的数据人为拔高,如毕业论文、毕业设计、试卷等丢失,找学生重做,甚至出钱请教师做.作假之风的后果、不良影响是极为严重的.教育部一再强调,弄虚作假是要一票否决的,甚至还要追究责任.有人提议今后学校评估数据、自评报告都要上网公布,接受教师、学生、社会的监督.实际上结论是过程的一个必然结果,一个学校平时在教学管理上严格规范,围绕着提高教学质量进行教学建设和教学改革,平时抓得很紧,而且抓出成效,其评估的结论一定是好的.评估不是目的,不能图优秀的虚名,评估的原则就以评促建,以评促改,以评促管,所以要更加重视建设和改革的过程.
(四)正确处理好领导重视与发动群众的关系
本科教学工作水平评估是一项涉及学校全局性的工作,只有学校领导高度重视,尤其是党政一把手高度重视.但是,光领导重视也是不够的.因为本科教学工作水平评估对学校全方位的评估.从学校的办学指导思想、师资队伍、教学条件、学风校风一直到教学质量、培养人才的质量等,这种评估涉及到学校的每一个部门,也涉及到每一个人.专家组进校后,每一个部门、每一个人,因此,必须广泛深入地发动群众.对于学院和机关部门来说,让更多学校的体会是学院、部门要"两轮驱动",迎评工作学院是基础,部门是关键,必须两轮驱动才能形成合力,创造一种全校上下集中精力抓评估,一心一意谋发展,认认真真促整改的良好局面.
(五)正确处理好相对集中评估与建立长效机制的关系
评估是以提高教学质量、办人民满意的教育为目的,它的价值在于促进改革、加强建设、加快发展,评估的最大受益者是广大学生.在这种五年一轮回、每校轮一次的评估,看来是很有必要的.当然对于周期长短,要不要设"免检产品",的有则更要缩短检查周期,还可以探讨.但是,怎样建立教学评估的长效机制,采取对高校提高教育教学质量进行监控的长效措施,确保教学质量的稳步提高,的确是极为重要的.现在有不少学校教学评估后纷纷建立了评估督导中心等常设机构,对教学质量常抓不懈,这就是很好的做法.
最后,还要说明的是,教学工作评估也要坚持与时俱进,方案要不断完善,工作方式方法要不断改进,现在教育部又成立了评估分类指导研究课题组,分几个摊专门研究这方面的问题,希望大家关注,结合本校的评建工作,提出进一步修订评估方案和改进评估方式方法的建议,共同为进一步搞好下一轮的评估工作而努力.
今天我就讲到这里,这些意见供各位领导参考.谢谢大家!
北京大学文件校发﹝2007﹞1号
北京大学关于做好迎接2007年教育部本科教学
工作水平评估工作的意见
全校各单位:
根据2006年9月教育部评估中心《关于2007年及2008年上半年对北京大学、清华大学等283所普通高等学校进行本科教学工作水平评估的通知》(教高评中心[2006]2号),教育部专家组将于2007年11月18日至23日对我校本科教学工作水平进行评估.这是北京大学第一次接受教育部的正式本科教学评估,意义重大.为了贯彻落实教育部《关于加强高等学校本科教学工作的若干意见》(教高[2005]1号)及相关文件精神,进一步做好迎接评估的准备工作,提高本科教学工作水平,学校现提出如下意见:
一、统一思想,提高认识,切实重视本科教学评建工作
作为教育质量工程的重要内容,教育部本科教学工作水平评估是对学校工作的全面检查和评估,将对我校办学指导思想、教学管理、教学效果、学生管理、办学条件等与本科教学直接相关的内容,以及学科建设、队伍建设、后勤保障等各个方面的工作进行检查评估,目的是进一步明确教学工作的中心地位、提高本科教学工作水平、改善办学条件、提高教学质量.全校各院系、各职能部门要认真学习教育部有关文件和评估指标体系,充分认识评建工作的重要性和紧迫性,将其作为今后一个时期的工作重点,切实抓实抓好.
二、加强领导,密切协调,切实落实评建工作责任制
为加强评建工作,决定成立以闵维方书记、许智宏校长为组长的领导小组和以林建华常务副校长为组长的工作小组,下设宣传工作组、环境整治与后勤保障组、学生工作组、医学部评建工作组和评建工作办公室(四组一办).领导小组全面负责学校的评建工作.工作小组负责总体策划,并主持评估报告的撰写和审议工作.各工作组分别负责和落实分管的工作.评建工作办公室根据评估指标组织和协调院系和相关职能部门的评建工作.
各院系成立以院长(系主任)或书记为组长的院系评建工作小组,院系一把手为第一责任人,同时指派一名联络员,负责院系评建的日常工作.职能部门划分为6个专项工作小组:发展规划组由党办校办负责,教学建设组由教务部负责,学风建设组由学生工作部负责,师资建设组由人事部负责,条件建设组由教务长办公室负责,经费保障组由财务部负责;各专项工作小组由牵头单位的一把手担任组长."院系评建工作小组"和"职能部门专项工作小组"要根据学校的总体安排和部署,认真做好评建工作.
三、加大力度,深入开展师德师风、教风学风建设
师德师风和教风学风是学校教学工作水平的重要标志,直接影响学生世界观、价值观和人生观的形成.各单位要认真学习《教育部关于进一步加强和改进师德建设的意见》、《北京大学关于进一步加强师德建设的意见》,按照《北京大学教师教学工作管理办法》,加强教学管理,把师德师风纳入年度考核、职务晋升和评优评奖等考核体系中,高质量地完成教学工作;加强学生管理,严明学习纪律,保障学习秩序,杜绝迟到、早退和旷课现象,对违反学校纪律的行为坚决制止,严肃处理.
四、加大投入,改善办学条件,确保教学质量和运行
教学条件是确保教学质量和培养高素质人才的基本保障.学校决定建设新教学大楼,加快与教学相关的公共基础条件建设,努力改善院系教学和办公条件;同时将继续加大本科教学经费投入,确保教学运行.各院系要根据学科特点,加强课程体系建设、实验与实践教学工作,鼓励更多的本科生参与科学研究和学术交流,努力为培养创新人才提供必要条件.
五、加大整治力度,营造良好的校园环境
良好的校园环境是学生健康成长的基本条件.学校将进一步加强校园管理,提高文化品位,保障学生正常学习生活和文化素养的提高;加大环境综合整治力度,规范校内商业经营活动,维护师生正常的教学、工作、生活秩序;切实重视治安综合治理,加强安全保卫工作,及时处理侵害学生与教职员工合法权益、身心健康的事件和影响稳定的事端;加强交通安全整治,保障交通秩序,避免交通事故,营造和谐环境;加强绿化工作,提高养护水平,美化校园环境.
六、巩固成果,深入研究,提高本科教育质量
学校将在2006年本科教育大讨论基础上,认真总结改革经验,理清思路,巩固成果,继续坚持"加强基础、淡化专业,因材施教,分流培养"的十六字方针,鼓励启发式教学,加强实践环节,支持学生参加科技创新和社会实践活动;坚持以学生为本,努力完善学校的教学和学籍管理制度.
学校要求,全校各单位和全体教职员工要切实把本科教育作为学校的中心工作,努力提高教育质量,为学生提供最好的教育;各单位要把本次教学工作水平评估作为促进学校建设发展的重要契机,按照教育部"以评促建,以评促改,以评促管,评建结合,重在建设"方针,认真做好迎评促建的各项准备工作,为进一步提高本科教学工作水平和创建世界一流大学而共同努力!
北京大学2007年1月11日
主题词:教学 评估 意见
校内发送:全校各单位、学校领导班子成员
党委办公室校长办公室 2007年1月12日印发
关于调整和新建北京大学迎接教育部
本科教学评估工作组织机构的通知
全校各单位:
为迎接教育部本科教学工作水平评估,确保评估工作顺利进行,学校研究决定,对北京大学迎接教育部本科教学工作水平评估工作领导小组、工作小组以及评建工作办公室成员名单进行调整;同时,新成立"北京大学本科教学评估专家委员会"和"北京大学评建工作联络小组".
现公布北京大学迎接教育部本科教学评估领导小组、工作小组、评建工作办公室、评估专家委员会及联络小组组成人员名单.
请各单位务必高度重视,认真准备,共同做好本科教学评估工作.
附件:
1、北京大学迎接教育部本科教学评估领导小组
2、北京大学迎接教育部本科教学评估工作小组
3、北京大学评建工作办公室
4、北京大学本科教学评估专家委员会
5、北京大学评建工作联络小组
北京大学
2007年3月13日
北京大学迎接教育部本科教学工作水平评估领导小组
组长:闵维方 许智宏
副组长:吴志攀 陈文申 林建华 柯杨顾问:王义遒 迟惠生 程伯基
组员:张彦杨河鞠传进 张国有 岳素兰
李克安 王宪张宝岭 缪劲翔 关海庭
北京大学迎接教育部本科教学工作水平评估工作小组
组长:林建华
副组长:张彦杨河鞠传进 李克安 王宪组员:(以姓氏笔画为序)
马化祥 王仰麟 王维民 王小玥 方新贵 刘明利
卢晓东 孙莉孙华闫敏李红李强李国忠 李晓明 关海庭 辛兵张宝岭 张新祥
周岳明 金顶兵 赵为民 韩流程郁缀 蔡景一
缪劲翔 戴谷音
下设"四组一办"
四组:
学生工作组 主管领导:张彦副书记 组长:马化祥
宣传工作组 主管领导:杨河副书记 组长:赵为民
环境整治与后勤保障组 主管领导:鞠传进副校长 组长:张宝岭
医学部评建工作组 主管领导:王宪副主任 组长:辛兵
一办:评建工作办公室 主管领导:李克安副教务长 主任:方新贵
北京大学评建工作办公室
主任:方新贵
副主任:王小玥 蔡景一 雎行严 孙华顾问:余道衡 张翼星
成员:(以姓氏笔画为序)
王卫王瑾王欣涛 王胜清 王海欣 王浩雷
刘雨龙 刘贺湘 孙赵君 孙燕君 李猛李晓娟
邢劲松 何山邵莉张西峰 张存群 张聂彦
姜如查晶俞赤卉 祝诣博 姚卫浩 董南燕
赫忠慧
北京大学本科教学评估专家委员会
主任:王义遒
副主任:程伯基 李克安
成员:(以姓氏笔画为序)
马明信 牛大勇 王长平 王思斌 王振刚 孙祁祥
许崇任 刘耕年 朱庆之 关海庭 李强严仲瑜
吴思诚 杨承运 陈徐宗 陈跃红 余道衡 张翼星
张新祥 孟繁荣 段连运 郭佩芳 龚文庠 夏正楷
谢柏青 雎行严 潘懋戴龙基
北京大学评建工作联络小组
组长: 缪劲翔 方新贵
成员:(职能部门,以姓氏笔画为序)
王卫王小玥 王欣涛 王胜清 王浩雷 方爱珍
仝艳红 刘雨龙 刘贺湘 孙赵君 孙燕君 李猛李晓娟 何山邵莉张西峰 张聂彦 郑兰哲
姜如查晶俞赤卉 祝诣博 姚卫浩 续岩赫忠慧
(教学单位,以姓氏笔画为序)
于超美 王益明 王颖霞 刘军刘春玲 孙景元
李四龙 曲庆云 江明华 张积余万里 张冬梅
陆昌勤 陈旭光 张晓梅 张智勇 柳彬金鑫胡晓倩 胡薇薇 党宝海 梁鸿飞 董志勇 谢素云
赵虹赵普生 谈小媊 钱民辉